音樂(lè )課堂教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的 音樂(lè )課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思1
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的`簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲ＸＸＸＸＸＸ，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲Ｘ－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管
我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思2
第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？
教學(xué)之前我仔細研讀教材，找準切入點(diǎn)。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對象、不同的地域），其實(shí)，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛(ài)，很有教育意義。于是，我從即將到來(lái)的國慶說(shuō)起，講釋祖國媽媽的生日的由來(lái)，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現場(chǎng)唱），鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來(lái)（著(zhù)重在處理大家都會(huì )唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng )造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼?ài)、關(guān)心、教育等，再說(shuō)說(shuō)自己對媽媽的感激與心里話(huà)，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽(tīng)女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的`親情。隨即我布置學(xué)生按照書(shū)中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過(guò)，而且我想讓學(xué)生學(xué)習感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了范圍），自己設計，寫(xiě)上想對家人說(shuō)的話(huà)，下節課一起評比。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開(kāi)始工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽(tīng)的老舊模式，所以課改對我來(lái)說(shuō)要求很多，對現教的二年級學(xué)生自主能力表達能力不強的情況來(lái)說(shuō)難度也大。
開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學(xué)案在課堂小組討論、展示、評價(jià)。所以我開(kāi)學(xué)第一天就下發(fā)了導學(xué)案，也指導孩子晚上怎么去用導學(xué)案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒(méi)有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢(xún)問(wèn)他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的討論，但導學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì )討論或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒(méi)有展示評價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。
作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的.孩子去好好上這堂課。
1、導學(xué)案開(kāi)始要做的簡(jiǎn)單，預習步驟、上課討論的問(wèn)題要寫(xiě)的簡(jiǎn)單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據班里孩子情況來(lái)制定。
2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰，接下來(lái)要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么討論和組里的角色分配，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問(wèn)和評價(jià)，先用PPT引導討論，后期步驟明了再下發(fā)導學(xué)案課堂上自主學(xué)。
3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問(wèn)題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問(wèn)題。
4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思4
學(xué)生們一到音樂(lè )課就特別的放松，因為不用象上數學(xué)、語(yǔ)文課那樣規規矩矩，這正是音樂(lè )課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀律。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進(jìn)行。音樂(lè )課的常規訓練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂(lè )中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè )氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè )讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng )或表演等等。這樣的'訓練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè )課堂教學(xué)都在音樂(lè )中進(jìn)行，既體現了音樂(lè )的語(yǔ)言性又突出音樂(lè )課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達成教學(xué)目標的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂(lè )活動(dòng)，教師不應是局外人、旁觀(guān)者、而應把自己置身于音樂(lè )活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿(mǎn)腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟膶W(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟膶W(xué)生扮演小烏鴉。整節課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿(mǎn)了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂(lè )是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思5
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的'具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思6
放眼當今世界，是一個(gè)不斷變換、不斷創(chuàng )新的社會(huì )。說(shuō)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！蓖ㄟ^(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到：音樂(lè )是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的有效途徑之一。但是，每個(gè)人的創(chuàng )新精神都不是天生的，是需要后天培養的。在音樂(lè )教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：
一、以對生活的熱情為前提，創(chuàng )造簡(jiǎn)單樂(lè )器
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng )造過(guò)程，馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng )造了美�！蓖瑯拥�，音樂(lè )實(shí)踐也創(chuàng )造了音樂(lè )的美。學(xué)生對樂(lè )器非常的喜歡，但往往由于學(xué)校的.師資條件，在課堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓勵學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng )造力，啟發(fā)學(xué)生從我們的日常生活中（如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯）去發(fā)掘音樂(lè )，動(dòng)手制作出各種“小樂(lè )器”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、創(chuàng )造、動(dòng)手實(shí)踐，以生活為源泉變廢為寶，他們的創(chuàng )造能力讓我感到驚奇，在課堂上，他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且還能用自己制作的小樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏。學(xué)生在創(chuàng )造過(guò)程中，產(chǎn)生了求知的欲望，體驗到了創(chuàng )造帶來(lái)的成功感。
二、提供創(chuàng )新環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表演
同樣的一首樂(lè )曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，就會(huì )呈現出不同的表現內容和方式。所以，我在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，努力使每一位學(xué)生都能對音樂(lè )有所感，有所悟，有所動(dòng)，放手讓學(xué)生去玩兒，去實(shí)踐，在玩兒中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，培養學(xué)生的肢體協(xié)調能力和發(fā)散思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性。例如：在講《過(guò)新年》這一課時(shí)，在學(xué)生會(huì )唱這首歌曲之后，我要求他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，根據自己以往過(guò)年時(shí)所看到的熱鬧場(chǎng)景，用自己獨特的肢體語(yǔ)言來(lái)表現過(guò)年時(shí)歡快、熱鬧的氣氛。音樂(lè )響起，學(xué)生們按照自己的音樂(lè )感受，去表現音樂(lè )：有的學(xué)生扭起了大秧歌，有的學(xué)生隨手拿出了自己的小手帕或小圍巾，隨音樂(lè )跳起來(lái)，還有的同學(xué)模仿耍獅子、舞龍燈……讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演,不僅達到了良好的教學(xué)效果,更提高了學(xué)生對音樂(lè )的理解和運用。
三、以歌曲為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編
小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會(huì )歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，將“兩只老虎”創(chuàng )編成各種小動(dòng)物，有的學(xué)生就創(chuàng )編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等等。在學(xué)生創(chuàng )編歌詞過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，還鼓勵學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過(guò)這種練習，不但提高了學(xué)生的創(chuàng )作能力，同時(shí)寓教于樂(lè )，并且使學(xué)生在創(chuàng )編和表演過(guò)程中加深了對歌曲的理解，也加深了記憶。
創(chuàng )造是學(xué)生發(fā)揮想象力、積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思7
中學(xué)音樂(lè )教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著(zhù)《音樂(lè )新課程標準》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂(lè )課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現,為音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機。
一直以來(lái),農村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂(lè )教學(xué)也是如此。音樂(lè )課是音樂(lè )老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂(lè )課,從熟悉教材,到課程設計、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語(yǔ)匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現了音樂(lè )教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì)。
對于農村的音樂(lè )課堂教學(xué),筆者頗有體會(huì )。如何上好音樂(lè )課,讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的學(xué)到音樂(lè )知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來(lái)?對此筆者進(jìn)行了反思,總結如下:
一、高度重視音樂(lè )課的組織教學(xué)
組織教學(xué)應成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,引起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
音樂(lè )課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始會(huì )進(jìn)行組織教學(xué),但隨著(zhù)時(shí)間的推移,慢慢地就覺(jué)得是不是煩瑣?久而久之就會(huì )把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導致教學(xué)效果的大打折扣,本來(lái)是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習慣,不能把它當作一種應付,而是真正的為上好一節高質(zhì)量的音樂(lè )課服務(wù)。
二、設計豐富多彩的導入方式
1.導入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學(xué)內容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時(shí),特別是導入時(shí)要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。
2.導入的幾種主要方法。
(1)情境導入法。這種方法是由教師根據教學(xué)內容的需要,創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導下不知不覺(jué)進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀(guān)、容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習《茉莉花》一課時(shí),可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習氣氛,并調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題,引入新課。當然并不是每節課都能成功運用情境導入法,要視教學(xué)內容而論。
(2)談話(huà)導入法。這種方法往往是通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如,在上《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí),便采用提問(wèn)的方式:“世上的鳥(niǎo)類(lèi)有千萬(wàn)種,你們都認識哪些鳥(niǎo)?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們模仿鳥(niǎo)的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導入方法。
(3)復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復習一些與所授新課內容相關(guān)的知識與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復習導入法一般運用得較少,因為它必須建立在復習內容與新授內容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。
音樂(lè )課堂的導入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來(lái)交替使用,要上好一節音樂(lè )課,只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂布局上進(jìn)行精雕細刻。
三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細節
1.教師的有意提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應,增強師生之間相互交流,相互作用的主要手段。教師如何從提問(wèn)入手,設計有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問(wèn)題,變老師的獨自講解為師生共同討論,以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養學(xué)生創(chuàng )新思維。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文、思品課等其它課程,因此音樂(lè )課堂教學(xué)中,教師注重提問(wèn)的藝術(shù)與技巧更為重要。
2.歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂(lè )老師應在課堂中對學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應呈現一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài);坐時(shí)頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個(gè)哈著(zhù)腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細節,學(xué)生養成不好的唱歌習慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養成良好的習慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗音樂(lè )之美。
3.歌曲中的節奏。在初中的音樂(lè )唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂(lè )教師嚴格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛(ài)和平,我們愛(ài)家鄉”,其中第二個(gè)“我”是在弱拍上,和“平”這個(gè)字組成一小節。而學(xué)生往往會(huì )把“我”放在重拍,這樣就容易出現錯誤,還有《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》中的休止符,也是應該注意的。所以,應教給學(xué)生基本的節奏型,對掌握不同的節奏型,往往會(huì )出現困難和混淆。如果死記硬背,會(huì )為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節奏歌謠”或歸類(lèi)比較,讓學(xué)生反復練唱或分析對比。
教育要面向全體,只有調動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂(lè )課更應如此。在著(zhù)重審美教育的今天,我們離不開(kāi)美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B新世紀的熱愛(ài)美、創(chuàng )造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!
音樂(lè )課堂教學(xué)反思8
《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫(xiě)月亮的歌謠，創(chuàng )設與音樂(lè )作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看歌詞，體會(huì )歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛(ài)之情�；仡櫿n堂的點(diǎn)滴，反思如下：
一、課堂點(diǎn)滴
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂(lè )《彩云追月》，讓學(xué)生感受到多種形式的音樂(lè )可以表現月亮的。并在欣賞的過(guò)程中了解到廣東音樂(lè )樂(lè )器的特點(diǎn)、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設計，內容豐富，形式多樣，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的部分是：廣東音樂(lè )的介紹、為圖配樂(lè )的`環(huán)節。個(gè)人認為這些環(huán)節的設計能夠讓學(xué)生增加一些樂(lè )器了解的常識和對音樂(lè )配樂(lè )的理解。
3．在教唱這首歌曲的過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門(mén)所在，于是學(xué)生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學(xué)生進(jìn)行歌詞學(xué)習可以說(shuō)是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點(diǎn)歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結束后讓學(xué)生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過(guò)程中并提醒孩子們觀(guān)看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節的合唱練習打好基礎。
二、教學(xué)不足
1.環(huán)節與環(huán)節之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)彌補。
2.時(shí)間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時(shí)間比較多。
3.上完后發(fā)現自己原先準備的一些內容忘了講述了，例如原本我想總結一下廣東音樂(lè )演奏的主要樂(lè )器有哪些。在教學(xué)過(guò)程中還是由我一步一步引導學(xué)生來(lái)學(xué)習，沒(méi)能讓學(xué)生更多的發(fā)揮與創(chuàng )造，以及自主學(xué)習，以后還要發(fā)動(dòng)腦筋去設計。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思9
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的'導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思10
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著(zhù)高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節音樂(lè )課說(shuō)一下我的一些看法。
音樂(lè )是一門(mén)以聽(tīng)唱為主的一門(mén)藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì )對音樂(lè )的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現;帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì )參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。
的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的`趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。我還注重培養學(xué)生的聽(tīng)唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認真聽(tīng)琴聽(tīng)音樂(lè )的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養了學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨能力。
作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)的能力。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思11
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習文化課之外能夠用音樂(lè )來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè )課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì )唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。
一、音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
音樂(lè )課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè )知識和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現在的生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊之歌》等，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的音樂(lè )課堂就會(huì )豐富起來(lái)。所以，音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結起來(lái)就是：興趣的培養，對歌曲學(xué)習過(guò)程中的.興趣的培養。當然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師
生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的自信心。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？
在音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導入尤為重要。重視導入環(huán)節的設計，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準備工作是否完備。導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中，音樂(lè )課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和有著(zhù)特殊教育意義的，所以，課堂的導入，精、準、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當之無(wú)愧的重點(diǎn)。
總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)當中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，音樂(lè )課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思12
在以往的音樂(lè )課上，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。那么如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè )知識兩者之間關(guān)系，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認為：
首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的.探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn) “亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)，需要我們每個(gè)音樂(lè )教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè )課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )!
音樂(lè )課堂教學(xué)反思13
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但能夠培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的資料向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達標準音時(shí)能夠適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句能夠先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的`用心性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思14
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設的浪潮里，我做為一名音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè )課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng )作背景，并有機會(huì )欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)習歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )與畫(huà)面完美結合的魅力，更深層次地理解歌曲的內涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受又有視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調、枯燥地聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè )課都能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的.形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè )雖然是一門(mén)副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問(wèn)回答時(shí)方可有人說(shuō)話(huà)，音樂(lè )課也沒(méi)有讓學(xué)生享受它所應該帶來(lái)的快樂(lè )，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習與進(jìn)步，讓我覺(jué)得我給同學(xué)們帶來(lái)了太多的壓力，我應該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節課的開(kāi)始，我都會(huì )從自己一天的工作中的一件小事說(shuō)起，給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題，從而引出對生活和學(xué)習的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現在，好好學(xué)習；然后我會(huì )微笑著(zhù)面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀律，我也會(huì )用微笑的眼神會(huì )意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語(yǔ)言上，把以往鏗鏘有力地音調降低八度，把語(yǔ)言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè )和笑聲。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。在《唱臉譜》在節課中我重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。在這節課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過(guò)這節課的學(xué)習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著(zhù)自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂(lè )，余興未盡，是否真正做到也在樂(lè )中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè )，樂(lè )中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂(lè )教師追求的最高境界。
其實(shí)，最讓我得心應手的還是在備課這個(gè)環(huán)節，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節課我都會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力，我覺(jué)得音樂(lè )這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來(lái)得心應手。平時(shí)我會(huì )把其它學(xué)校音樂(lè )教師的備課搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長(cháng)，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點(diǎn)也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛(ài)我變得更加喜愛(ài)音樂(lè )；
2、多媒體教學(xué)的使用還應更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠寬……
我會(huì )在每一節課上認真探索，積累經(jīng)驗，我相信，有了校領(lǐng)導的指引和自己的不斷努力，我的
音樂(lè )課堂教學(xué)反思15
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
一、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的`互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。
三、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。
強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
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