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關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編收集整理的關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案1
一、知識方面
1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源
2、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系
3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區別
4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點(diǎn)
5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用。
二、能力方面
通過(guò)引導學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用，增加學(xué)生學(xué)以致用的意識;培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現代農業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
教材分析
教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運輸和利用、合理施肥以及無(wú)土栽培的基礎知識。
1、植物必需的礦質(zhì)元素
教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習過(guò)組成生物體的化學(xué)元素基礎上講述了：
(1)什么是礦質(zhì)元素
將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會(huì )以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無(wú)機鹽的形式吸收來(lái)的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類(lèi)。
(2)什么是植物必需的'礦質(zhì)元素
目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。
(3)簡(jiǎn)要地講述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法
在人工配制的培養液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長(cháng)發(fā)育不正常了，而補充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長(cháng)發(fā)育又恢復正常的狀態(tài)，就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。
2、根對礦質(zhì)元素離子的吸收
教材主要從植物吸收礦質(zhì)元素的器官、植物吸收礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物吸收的形式、根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對礦質(zhì)元素離子吸收，其中根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細胞表面;然后吸附在根細胞表面的離子通過(guò)主動(dòng)運輸進(jìn)入細胞內。
教材特別強調了根對礦質(zhì)元素離子吸收與根細胞呼吸作用的密切關(guān)系。
3、礦質(zhì)元素的運輸和利用
(1)礦質(zhì)元素的運輸
教材簡(jiǎn)要講述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的實(shí)驗強調了根對礦質(zhì)元素離子的吸收與根對水分的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程，即植物運輸水分和運輸礦質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程;而植物吸收水和植物吸收礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水的吸收和運輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運輸的道理，但不能促進(jìn)礦質(zhì)元素離子的吸收。
教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質(zhì)元素離子，及其在農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的重要意義。
(2)礦質(zhì)元素離子的利用
教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內的存在形式與其能否被重復利用之間的關(guān)系。
4、教材注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，概括地講述了合理施肥的基礎知識，并且簡(jiǎn)要講述了無(wú)土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。此外，本節還在“課外生物科技活動(dòng)”欄目，鼓勵學(xué)生利用無(wú)土栽培技術(shù)培養植物。
關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案2
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。
2、理解細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察利用哺乳動(dòng)物紅細胞制備細胞膜的實(shí)驗，提高科學(xué)實(shí)驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
認同細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
【難點(diǎn)】
細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
1、老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的`結構圖，提問(wèn)：
(1)地球與宇宙的邊界是什么?
(2)中國與外國的邊界呢?
(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?
(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?
(過(guò)渡語(yǔ))細胞作為一個(gè)基本的生命系統，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學(xué)習系統的邊界——細胞膜的結構和功能。
環(huán)節二、新課教學(xué)
研究細胞膜的化學(xué)組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細胞膜呢
(一)細胞膜的成分
1、體驗制備細胞膜的方法
(1)學(xué)生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實(shí)驗材料呢?PPT呈現植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞的圖片?請學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片
(2)確定了哺乳動(dòng)物的紅細胞作為實(shí)驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?PPT呈現3種方法：
�、儆冕樤�，讓細胞的內容物流出?
�、谟描囎影鸭毎兿聛�(lái)?
�、奂毎麅鹊奈镔|(zhì)是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會(huì )進(jìn)入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細胞膜。
(3)確定了實(shí)驗材料和試驗方法，該如何做實(shí)驗呢，學(xué)生看教材“實(shí)驗”這一模塊，思考總結實(shí)驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實(shí)驗在試管中進(jìn)行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?
2、細胞膜的組成
(1)PPT呈現材料：
�、�19世紀末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗，發(fā)現細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞。
�、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會(huì )使細胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節三：總結與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分
作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用?學(xué)生課下預習并查找資料
關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案3
一、教學(xué)目標：
【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標;閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、教學(xué)準備
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。
就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪(fǎng)談錄，以問(wèn)題引導：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪(fǎng)談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對于你學(xué)習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義
1、教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的`關(guān)系;
2、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
3、學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間
的邊界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉;學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。
關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案4
教材分析
本節教材主要講述了滲透作用的原理，植物細胞的吸水和失水，水分的運輸、利用和散失以及合理灌溉等方面的知識內容。
1、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水
教材選簡(jiǎn)要介紹了一下植物吸收水分的.器官(主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分)、吸收水分的部位(主要是根尖的成熟區的表皮細胞)、植物根尖的結構、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細胞，還沒(méi)有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水;而成熟的植物細胞，即有大液泡的細胞主要以滲透作用方式吸收水分。
為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過(guò)分析滲透裝置，總結出：
(1)滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
(2)發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側的溶液之間具有濃度差。
接著(zhù)分析為什么一個(gè)成熟植物細胞相當于一個(gè)滲透系統，指出當成熟的植物細胞具備上述兩個(gè)條件時(shí)，就會(huì )發(fā)生滲透作用。
然后安排學(xué)生做《實(shí)驗九、觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原》，以驗證成熟植物細胞的確是一個(gè)滲透系統。
2、水分的運輸、利用和散失
水分是如何從根毛細胞最終進(jìn)入植物體的每一個(gè)細胞的呢?
(1)教材先分析了土壤溶液中的水分進(jìn)入根尖以?xún)鹊膶Ч艿膬蓷l途徑
�、倭硪粭l途徑是通過(guò)滲透作用進(jìn)入根尖成熟區的表皮細胞、并且通過(guò)成熟區表皮細胞以?xún)鹊膶訉蛹毎騼葷B入，最終進(jìn)入導管。
�、谝粭l途徑是通過(guò)成熟區表皮細胞細胞壁，以及成熟區表皮細胞以?xún)葘訉蛹毎g的細胞間隙向里滲入，最終進(jìn)入導管。
(2)教材接著(zhù)又簡(jiǎn)單介紹了水分如何通過(guò)根、莖、葉中的導管在值物體內的運輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過(guò)蒸騰作用散失掉的情況
3、本節的最后教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了合理灌溉的原理和應用。
關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設計方案5
教學(xué)目的
知識目標
1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：眼的結構與視覺(jué)的形成，耳的結構與聽(tīng)覺(jué)的形成。
難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗演示裝置等。
課時(shí)安排
本節內容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(感覺(jué)器官→眼的結構→凸透鏡成像實(shí)驗演示→視覺(jué)的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對我們認識周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ�，我們首先學(xué)習眼與視覺(jué)的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀(guān)察見(jiàn)圖，一面互相觀(guān)察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結構部位。接著(zhù)出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結構。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結構及功能。
接著(zhù)指出，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗現象——演示透鏡成像實(shí)驗，學(xué)生們仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的'距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗結果。
要求學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗現象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學(xué)生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時(shí)引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡(jiǎn)要總結本節課知識要點(diǎn)。
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