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向誰(shuí)學(xué)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的向誰(shuí)學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標】
認知目標：
1、知道生活中處處有學(xué)問(wèn)，人人都有某一閃光點(diǎn)，只要留心觀(guān)察、善于學(xué)習，勤于思考，就能學(xué)到很多東西；
2、感受學(xué)習的多種途徑和方法，愿意學(xué)習別人的好經(jīng)驗。
能力目標：
懂得在學(xué)習中探討學(xué)習方法，感受學(xué)習方法和途徑的多樣性，增強學(xué)習的興趣和自覺(jué)性。
情感目標：
懂得知識、學(xué)問(wèn)永遠屬于虛心學(xué)習、留心觀(guān)察、善于思考的人，愿意學(xué)習別人的好經(jīng)驗。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，體會(huì )學(xué)習的多種途徑和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步增強學(xué)生對學(xué)習的興趣和自覺(jué)性，知道學(xué)習的方法很多。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習方法，并且在實(shí)際學(xué)習生活中早已運用，只是沒(méi)有一個(gè)比較系統的認識而已。因此，本節課中學(xué)習方法的總結學(xué)習環(huán)節，我放手讓學(xué)生自己去交流總結，適時(shí)加以指導即可。另外，三年級學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，以添畫(huà)的形式完成板書(shū)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地完成教學(xué)。
【課前準備】
多媒體課件，剪貼畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流，情境導入。
課件出示生活圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖片中的小朋友在干什么，我們從中學(xué)到了什么？
設計意圖：
讓學(xué)生直觀(guān)感知生活中處處是課堂，只要留心，就能學(xué)到很多東西。以此喚起學(xué)生對以往生活的回憶，更好地進(jìn)行下面的教學(xué)。
二、經(jīng)驗交流，總結方法。
1、課件出示班級兩到三名學(xué)生的活動(dòng)照片，請他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )的某個(gè)知識、本領(lǐng)或道理是從哪兒學(xué)來(lái)的？
教師導語(yǔ)：看，我們班的同學(xué)多棒！其實(shí)呀，我們班每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)。咱們已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，一定學(xué)會(huì )了很多知識、本領(lǐng)，懂得了很多道理。那么，是向誰(shuí)學(xué)的呢？我們一起進(jìn)入學(xué)習之旅吧�。ò鍟�(shū)課題：向誰(shuí)學(xué)）
2、請每個(gè)同學(xué)先在小組內說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的知識、本領(lǐng)或道理是什么，是向誰(shuí)學(xué)的？
3、全班交流，總結方法。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識、本領(lǐng)或道理？是向誰(shuí)學(xué)的？根據學(xué)生回答，師生共同總結學(xué)習方法。教師適時(shí)板書(shū)。
�。�2）還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)？并想一想你的學(xué)習方法又該歸為哪一類(lèi)呢？上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
設計意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生結合自己的實(shí)際進(jìn)行探討，互相交流，知道我們身邊的“老師”有很多：書(shū)報刊物、廣播電視、電腦、周?chē)娜恕灰覀兞粜挠^(guān)察，善于學(xué)習，勤于思考，就能獲得豐富的知識。以添畫(huà)的形式完成板書(shū)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在教師指導總結方法的基礎上，能自己歸納，為自己具體的學(xué)習方法找到適當的位置。
三、情境表演，深化認識。
教師導語(yǔ)：哇，我們的學(xué)習方法可真多！有了這么多的學(xué)習方法，我們就不怕在學(xué)習和生活中遇到問(wèn)題了。咱們一起去試一試吧！
課件出示三種情境，教師提出要求：同學(xué)們，這三個(gè)問(wèn)題，你們可以任選其一去完成。不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，就是必須通過(guò)你們的表演來(lái)告訴大家，你遇到了什么事兒，又是向誰(shuí)學(xué)才得以解決的？
情境一：同學(xué)借給我一本書(shū)，看著(zhù)看著(zhù)，被一個(gè)字難倒了
學(xué)生解決這一問(wèn)題的方法應該很多，通過(guò)引導表演，學(xué)生自然發(fā)現同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，盡量選擇最好的方法去學(xué)習。
設計意圖：感受同一個(gè)問(wèn)題，可以有很多不同的解決途徑，讓學(xué)生知道靈活運用學(xué)習方法可以更好地學(xué)習。
情境二：同學(xué)折的千紙鶴真好看，我也想學(xué)試圖通過(guò)觀(guān)察了解班級同學(xué)會(huì )折千紙鶴的情況。
預設：根據學(xué)生掌握情況，讓同學(xué)明白身邊的同學(xué)也是老師。
設計意圖：學(xué)折千紙鶴是一種體驗學(xué)習，是學(xué)生之間互相學(xué)習，互相交流的過(guò)程。目的是讓學(xué)生明白身邊的同學(xué)也是榜樣，同時(shí)，也在培養團結合作的精神。
情境三：別人半個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，為什么我要花一個(gè)多小時(shí)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
設計意圖：這個(gè)題目比較難，但也是比較實(shí)際的問(wèn)題。意在引導學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應愿意向別人請教。并且，這又是一種學(xué)習方法的獲取過(guò)程。
四、深化導行。
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，在學(xué)習和生活中，只要我們留心觀(guān)察，善于思考，只要我們愿意學(xué)，愿意向身邊的人請教，我們就一定能學(xué)到很多知識、本領(lǐng)，懂得很多道理。那是不是生活中的所有事，我們都能學(xué)呢？
請看這幅圖：
1、電腦出示插圖，讓學(xué)生結合插圖，想一想、說(shuō)一說(shuō)，圖畫(huà)中的人物在干什么？他們做得對嗎？我們該向誰(shuí)學(xué)，不該向誰(shuí)學(xué)？
2、點(diǎn)名回答。
3、教師評價(jià)，適時(shí)用紅色粉筆給課題中的“誰(shuí)”加上引號，強調學(xué)生要學(xué)會(huì )明辨是非，懂得該向“誰(shuí)”學(xué)。
設計意圖：通過(guò)看圖懂得該學(xué)什么，不該學(xué)什么，深化教育，誘導學(xué)生面對社會(huì )上各種形態(tài)的人和事要有一雙智慧的眼睛，能辨清是非。這樣拓展延伸，提高教高效果，使教育情感得到進(jìn)一步升華。
五、總結：
我們的生活豐富多彩，要學(xué)的知識是無(wú)窮無(wú)盡的。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習，就像可愛(ài)的魚(yú)兒，在知識的海洋里盡情遨游。
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