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《望月》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《望月》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《望月》教學(xué)設計1
一、教材分析
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話(huà)色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì )“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教學(xué)過(guò)程
課前準備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰(shuí)最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖�，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒(méi)？是啊，自信的`人最優(yōu)秀！開(kāi)始上課可以嗎？好上課！<一> 復習導入
今天我們繼續學(xué)習《望月》，齊讀課題。
1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰(shuí)先來(lái)？（生可讀自然段，也可讀句。）
�。A設評價(jià)語(yǔ)：點(diǎn)評從學(xué)生回答中提煉出來(lái)，自然）是的，江上的的月色真令人著(zhù)迷。板書(shū)：江上月
是的，詩(shī)中的月亮讓人喜歡�；颍嚎磥�(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，你愛(ài)上了古詩(shī)中的情和趣。板書(shū)：詩(shī)中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板書(shū)：心中月
3、（指板書(shū)）這就是文章的寫(xiě)作順序，作者就是先寫(xiě)江上月，再寫(xiě)詩(shī)中月，最后寫(xiě)想象月。我們從整體上把握了文章的寫(xiě)作順序，接下來(lái)，我們再細細的品讀，去感受望月的樂(lè )趣。<二>品讀“江上之月”
�。�、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。
�。�、請同學(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認為寫(xiě)得最美的句子劃出來(lái)，讀好它，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
�。�、交流：你認為哪一句寫(xiě)得最美？你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？
�。�、通過(guò)賞讀，欣賞、評析重點(diǎn)詞句。月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。品讀：抓“安詳”悟情思
�。�1）生讀此句，談體會(huì )
師：你真會(huì )讀書(shū)。你抓住了“安詳”體會(huì )到月亮的 如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，就追問(wèn)——
A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。
�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到月亮怎么樣？（3）這一句，誰(shuí)還有感受？
點(diǎn)評：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書(shū)：靜態(tài)美（４）指導讀句。
月光灑落在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
�。粒ァ疤鴦�(dòng)”，你讀出了光斑在跳動(dòng)，一個(gè)“跳動(dòng)”讓景物動(dòng)了起來(lái)，賦予了它們生命這句話(huà)，Ｂ．你還讀出了什么？
�。�.生抓“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫(xiě)法指導：
作者這一靜一動(dòng)的寫(xiě)法，叫“動(dòng)靜結合”（板書(shū)：動(dòng)靜結合）寫(xiě)景時(shí)就應抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結合，就能把景物寫(xiě)得生動(dòng)形象，吸引人。
江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，見(jiàn)過(guò)黑色剪影嗎？我們來(lái)看看圖。
�。ǎ玻┰鹿庀�，那山，那樹(shù)林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠處似的。
�。ǎ常┻@蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現出來(lái)——伸展著(zhù)??起伏著(zhù)??——師生動(dòng)作演示
�。ǎ矗┲笇ёx句。
�。ǎ担八鼈儭敝傅氖鞘裁�？（回到第３句的學(xué)習）
�。ǎ叮┰谶@兩句中，還有哪一處的描寫(xiě)吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨具慧眼呀，發(fā)現了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著(zhù)在別的金屬或物體的表面上。
�、跒槭裁匆谩板儭蹦�？
�、埸c(diǎn)評：是啊，一個(gè)“鍍”字用得多準確、多精妙��！
�。�、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁�(lè )，引讀，感悟表達順序）配樂(lè )齊讀。
“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周?chē)J葦、樹(shù)林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。
<三>品讀“詩(shī)中之月”
�。�、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著(zhù)月光，請同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著(zhù)美麗的月光的。
3、學(xué)生自由讀課文
4、交流
分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂(lè )讀??
5、同學(xué)們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，此時(shí)此刻，在你的腦海中一定也浮現出許多與月有關(guān)的詩(shī)句，正好文中的刪節號給你機會(huì )啦，我們一起把它補充上吧，男生一句，女生一句，不能重復呀。
同學(xué)們真是積累詩(shī)句的小專(zhuān)家呀，由于時(shí)間關(guān)系，咱們先對到這里，課下繼續。（拓展）
�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們在快樂(lè )地對詩(shī)，沉浸在詩(shī)歌所蘊含的情趣之中，難怪，作者說(shuō)：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們——”齊讀
<四>品讀“想象之月”
1、月亮在遙遠的星空給人們帶來(lái)了許多遐想，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）
這部分能讀好嗎？
2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話(huà)故事�！� 會(huì )讀書(shū)的同學(xué)一定注意到課文對朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來(lái)了.形容敘述的生動(dòng)逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會(huì )，小外甥眼里的月亮怎么樣？
同學(xué)們讀的真不錯，在你的眼中，小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因為作者說(shuō)：“當甲板上只留下我一個(gè)人，我久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了想象的翅膀······”
4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對著(zhù)這樣的江天月色，你會(huì )把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開(kāi)幻想的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
請把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰(shuí)先來(lái)！
指生讀一讀。指生評價(jià)，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng )意！”
“語(yǔ)言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩(shī)人！獎牌頒發(fā)給你！”
仔細品味同學(xué)們的幻想，多么美妙��！真是“舉頭望明月，幻想如詩(shī)歌”��！<五>布置作業(yè)
請同學(xué)們今晚也來(lái)觀(guān)看月亮，寫(xiě)下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會(huì )很美很妙，我期待著(zhù)同學(xué)們的精品佳作！
好，今天的課就上到這里，下課！
《望月》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.認識并會(huì )寫(xiě)生字詞，理解詩(shī)文含義，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩(shī)人王建的生平經(jīng)歷。
2.通過(guò)合作探究、以讀促悟的過(guò)程，學(xué)生能夠理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習并掌握擬人修辭手法在詩(shī)文中的運用。
3.體會(huì )意境的描摹，感受詩(shī)人王建的秋思懷人之感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習并掌握擬人的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人王建的秋思懷人之感。
三、教學(xué)方法
討論法;朗讀感悟法;談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)溫故知新法進(jìn)行導入：李白《靜夜思》。對話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在夜晚望月，從而表達了詩(shī)人對家鄉的無(wú)盡思念。今天我們再來(lái)走進(jìn)一個(gè)被皎皎月光籠罩的世界，走進(jìn)詩(shī)人王建的內心。(板書(shū)：十五夜望月)
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調
1.學(xué)生根據預習，自讀課文，教師講解字詞含義(十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的樣子;鴉：鴉雀;冷露：秋天的露水;盡：都;秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒;落：在，到。)師生共同翻譯本詩(shī)。
2.學(xué)生大聲讀詩(shī)文，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等朗讀問(wèn)題。
3.讀詩(shī)文同時(shí)思考，詩(shī)中景色是通過(guò)哪個(gè)字描繪出來(lái)的?
明確：詩(shī)人在中秋節的夜晚望月，由“望”字引出對夜晚景色的描寫(xiě)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生默讀詩(shī)文，思考：詩(shī)人一“望”都“望”到了什么?
明確：詩(shī)人先是望到庭院中地面潔白的樣子，通過(guò)“地白”二字可以看出月光的.透明、如水、清冷，描繪了一幅非常靜謐、柔和的畫(huà)面。(板書(shū)：地白)
2.除了潔白如水的月亮，詩(shī)人還望到了什么?
明確：詩(shī)人還望到了鴉雀棲息在樹(shù)枝上。這樣的景象既是望到的，更像是詩(shī)人聽(tīng)到的，運用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，能夠讓讀者全面感知到詩(shī)人所處的環(huán)境。(板書(shū)：樹(shù)棲鴉)
3.學(xué)生齊聲讀，思考：從“冷露無(wú)聲濕桂花”中可以看到什么景象?
明確：在夜深露重之時(shí)，詩(shī)人看到了濕潤的桂花，通過(guò)“濕桂花”的描寫(xiě)，可以看出露水停在桂花中已經(jīng)很久，同時(shí)也說(shuō)明了露水的輕盈之態(tài)，從而描繪了這樣一個(gè)美妙的意境。(板書(shū)：濕桂花)
4.小組討論，探究：“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”字換成“到”好不好，為什么?
明確：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表現出秋思的動(dòng)態(tài)感，且運用了擬人的修辭手法，將“秋思”擬人化，化無(wú)形為有形，使表述更加新穎生動(dòng)。(板書(shū)：秋思)
5.學(xué)生配樂(lè )朗讀，思考：詩(shī)人望月，望到了如水的月光，望到了無(wú)聲的冷露，望到了飄逸的桂花，從這一“望”字，你讀出了什么情感呢?詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)抒情的?
明確：從景物的描寫(xiě)、意境的描摹，可以讀出詩(shī)人運用直接抒情的抒情方式，表達了自身含蓄的秋思，思念親人的孤寂之情。(板書(shū)：直接抒情)
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.運用多媒體呈現王建的《雨過(guò)山村》，引導學(xué)生思考：本詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?
明確：這首詩(shī)描寫(xiě)雨、雞鳴、綠竹、小溪、板橋、梔子花等景色，描摹了一個(gè)山村生活的景象。
2.師生共同總結，通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，感受到了詩(shī)人王建通過(guò)描摹在中秋節的月夜“望”到的景色，運用擬人的修辭手法描繪景象，運用直接抒情的抒情方式表達作者的秋思之情。
3.背誦本詩(shī);課下搜集描寫(xiě)中秋節的詩(shī)詞還有什么，選擇自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)，下節課共同分享。
五、板書(shū)設計
《望月》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，了解古詩(shī)詞中的傳統節日和習俗，感受詩(shī)中的文化內涵。
3、體會(huì )詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)詞中的傳統節日詩(shī)中的習俗和文化內涵。
教學(xué)過(guò)程。
一、古詩(shī)導課
同學(xué)們課下一定積累了很多月亮的詩(shī)�！靶r(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜�！彼监l的月;“舉杯邀明月，對影成三人.”這是孤獨的月;“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠.”這這是一種惆悵的月；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！边@是安慰的月；“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！边@是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫(xiě)月的詩(shī)都寄托著(zhù)詩(shī)人的情感。今天就讓我們再來(lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》
二、解詩(shī)題
十五夜，就是農歷八月十五中秋節的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農歷八月十五中秋夜的皓月而寫(xiě)的一首詩(shī)。
這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。
三、知作者
王建字仲初，生于潁川(今河南許昌)，唐朝詩(shī)人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉則“終日憂(yōu)衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類(lèi)，世稱(chēng)王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè )府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。
四、補充中秋節的來(lái)歷和習俗，為下文學(xué)習做好鋪墊。
五、精讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┳x古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
1、生自讀古詩(shī)，掃清障礙。
2、師強調生字“棲”的讀音和寫(xiě)法。
�。ǘ┳x古詩(shī)，讀出節奏感韻律美。
1、師范讀。
2、模仿讀。
3、和詩(shī)讀。
�。ㄈ┳x古詩(shī)，讀出畫(huà)面感，詩(shī)情悟意境。
過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？
1、結合注釋?zhuān)x古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。
強調看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì )意境。
�。�1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
�。�2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
�。�3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的`是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì )月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。
�。�4）指導學(xué)生反復朗讀。
2、過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦��！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）師引導學(xué)生品讀體會(huì )“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
�。�2 ）可不可以把'落'改為'在'或“到”字呢?為什么?
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝，一齊灑落人間似的�！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。
�。�3）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話(huà)?
誦讀體會(huì )作者寄情于明月及思鄉之情。有誰(shuí)不望月思鄉，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家？”體會(huì )詩(shī)人望月懷人的心情。
�。�4）升華情感
“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。
“露從今夜白，月是故鄉明”
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”
“明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉�！�
�。�5）你還知道哪些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統節日和習俗？
舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》
六、課堂小結，布置作業(yè)。
1、小結“三讀古詩(shī)法”。
2、布置作業(yè)：背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)，搜集詠月的詩(shī)句。
《望月》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
9654;教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導背誦，積累古詩(shī)。
9654;教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
9654;教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習慣。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，可以引導學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對古詩(shī)中美好感情的感悟。
9654;教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。
9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
9654;課時(shí)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達的思想感情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統節日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節的前一天是什么節日嗎？（寒食節）寒食節在我國很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）
2.齊讀課題。
【設計意圖】教師談話(huà)導入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節。
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預習查資料，你們對寒食節一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�3）教師小結：寒食節也稱(chēng)“禁煙節”“冷節”“百五節”，在冬至后的第105天，清明節前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節已有兩千余年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節是漢族傳統節日中唯一以飲食習俗來(lái)命名的節日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的
詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預習的檢查，又培養了他們收集資料的良好習慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì )詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。お
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著(zhù)落花，寒食節里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著(zhù)傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì )意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結合呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現春天的勃勃生機，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊深遠。
總結：由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權？如果你是長(cháng)安的百姓，看到這些你會(huì )有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭。（不滿(mǎn)，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。
8.指導學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節里，全城處處飄飛著(zhù)落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對現實(shí)的不滿(mǎn)。
【設計意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì )詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導學(xué)生層層深入。
9654;板書(shū)設計
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
9654;課時(shí)目標
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，導入詩(shī)題
1.教師談話(huà)：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè )府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè )府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強調：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結：學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著(zhù)朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【設計意圖】讀得正確，讀出節奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎。
板塊三探究?jì)热�，品味�?shī)情
1.導入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的`咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報。
織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨�(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）
6.帶著(zhù)這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì )一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會(huì )說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚�(gè)詞相互呼應，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。
牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現？
�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機杼。
�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
�、谠龣C杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)似，同樣抓住了“機杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
�、倥安怀烧隆�。這三個(gè)字蘊含著(zhù)一個(gè)“思”字，揭示了織女的內心動(dòng)態(tài)。
�、凇捌榱闳缬辍备强椗鄡刃氖澜绲谋砺�，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
�、邸捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？
�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�、佟坝睂�(xiě)出了水之清澈，既能表現水波的晶瑩，又能表現女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳�。
�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬�(zhù)對方，卻不能說(shuō)話(huà)。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì )一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱(chēng)復字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng )設出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設計意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生反復品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設計
9654;板書(shū)設計
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統文化的認同感。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，激情導入
1.中秋佳節即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統佳節里，我們會(huì )做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著(zhù)些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè )府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè )府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導朗讀，讀準字音。
�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節奏。
課件出示
十五夜望月
�。厶疲萃踅�
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設計意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著(zhù)烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著(zhù)明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著(zhù)理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節有代表性的花。桂花常在農歷八月，也就是中秋時(shí)節盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現了詩(shī)人在異鄉孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個(gè)字更有表現力？
“落”字更有表現力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達游子思鄉之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設計意圖】引導學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著(zhù)傳統節日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節時(shí)皇城內美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂(yōu)傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預習情況，讓學(xué)生在讀準確的基礎上，引導學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對現實(shí)不滿(mǎn)的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
《望月》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì )
[主要板書(shū)計劃]：
16
望月
月下江景
美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句
聰明好學(xué)
想象月亮
愛(ài)幻想
獨坐甲板
展開(kāi)幻想
[作業(yè)設計、安排]
課內：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò )。
一、背詩(shī)導入，板書(shū)揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞
光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？
4、學(xué)生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據課文內容進(jìn)行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現在哪里？
角色讀5--11節。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會(huì )意境。
7、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
四、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準備賽詩(shī)會(huì )。
第三課時(shí)
一、復習：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛(ài)幻想又體現在哪里？
讓我們繼續學(xué)習。（板書(shū)：愛(ài)幻想）
二、學(xué)習第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”
你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的`動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成地童話(huà)故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
三、學(xué)習第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？
�。ò鍟�(shū)：獨坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
四、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì )（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
�、蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B學(xué)生想象力、自主創(chuàng )造能力和語(yǔ)文綜合表達能力。
教學(xué)準備：
�、笔占⒈痴b描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
�、才啪毿『铣对鹿夤狻�。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�、鼻逵牡囊箍�，明月深情地凝視著(zhù)大地，靜靜地傾灑著(zhù)它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著(zhù)人們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
�、捕嗝襟w出示月景圖。
�。弁ㄟ^(guò)觀(guān)看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣的情感創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
�、硰耐瑢W(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì )到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面？
�、辞О倌陙�(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？
�、嫡l(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
�、犊磥�(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
�、钡谝粋�(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。
�。弁ㄟ^(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］
�、切〗Y：剛才各組同學(xué)都表現不錯，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
�、膊贿^(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
�、车诙䝼�(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。
�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請同學(xué)們根據畫(huà)面內容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
�、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。
�。圩寣W(xué)生根據自己對圖畫(huà)內容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當的古詩(shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］
�、切〗Y：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì )背古詩(shī)，而且對古詩(shī)還有一定的理解。
�、赐瑢W(xué)們有沒(méi)有發(fā)現我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠的思念）
�。弁ㄟ^(guò)恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學(xué)，也達成了教學(xué)目標。］
�、档谌齻�(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現月亮。
�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
�、莆覀儗W(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
�、任以趺绰�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)想睡覺(jué)呀？請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）
三、分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，學(xué)做一回藝術(shù)家。
�、捕嗝襟w出示：“現在你是一個(gè)藝術(shù)家，請你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話(huà)等形式通過(guò)月亮來(lái)表達你的情感�！�
�、硨W(xué)生匯報，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng )作這幅作品？
�。壑R的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］
�、纯偨Y全文。
聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(cháng)的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想。
《望月》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)準備：
搜集資料制作多媒體課件；
布置學(xué)生提前從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )上搜集積累有關(guān)月亮的成語(yǔ)、詩(shī)句以及月亮的相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：有關(guān)月亮的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、兒歌、詩(shī)句
一、情境導入
1、（多媒體課件出示月夜圖）
教師談話(huà)導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關(guān)。是啊，自古以來(lái)，月亮和文學(xué)
就有著(zhù)不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來(lái)多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢(mèng)幻景象。千百年來(lái)，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。今天，讓我們和著(zhù)名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書(shū)課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）
二、整體感知
1、師：相信同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學(xué)生匯報：教師相機板書(shū)：賞江中月背詩(shī)中月談心中月
師：同學(xué)們預習的收獲可真不少�，F在就讓我們走進(jìn)課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┘氋p江中月，感受月光清輝
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學(xué)們輕聲地讀讀第二自然段，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語(yǔ)。
3、師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？相機板書(shū)：{美}
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫(xiě)天上的明月，又寫(xiě)江面上的月光，再寫(xiě)江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫(huà)！讓我們把這幅美妙的圖畫(huà)輕輕讀出來(lái)吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀(guān)賞這江上明月。此時(shí)的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
�。ǘ嗝襟w課件播放輕音樂(lè )）齊讀。
�。ǘ┮髡b詩(shī)中月，體味優(yōu)雅意境
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢(mèng)境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著(zhù)天上的明月，每個(gè)人都會(huì )入神，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌起濃濃的詩(shī)情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂(lè )背景）
2、師：寫(xiě)月亮的'詩(shī)多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來(lái)（課件出示兩人呤誦的詩(shī)句）
3、師：同位兩個(gè)來(lái)分角色讀一讀。行嗎？老師有個(gè)建議，大家在對詩(shī)前想一想，月下吟詩(shī)應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？
4、師：這些詩(shī)句我們并不陌生。我們來(lái)回顧一下它們的出處。
小時(shí)不識月？？出自李白的《古朗月行》
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，誰(shuí)愿意起來(lái)背一背？也來(lái)你一句我一句。
6、課件出示：詩(shī)，我月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師：江中月如一幅美的圖畫(huà)，給了我們美的享受，而詩(shī)中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書(shū)：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉�！笔惆l(fā)了我們對故鄉的思念，“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！庇旨耐辛宋覀兠篮玫脑竿�。月亮，寄予我們無(wú)限的情思。月下吟詩(shī)，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩(shī)句引著(zhù)
我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
�。ㄈ�、暢談心中月，喚起童心童趣
1、師：每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會(huì )感到驚訝呢？
�。ㄕn件演示月亮的變化圖）你覺(jué)得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。我們來(lái)讀讀小外甥充滿(mǎn)童話(huà)般的語(yǔ)言。
2、師：小外甥用童話(huà)的眼睛去看月亮，用童話(huà)的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話(huà)的心靈去感受月亮，充滿(mǎn)了童真童趣�。ㄏ鄼C板書(shū)：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）
3、師：讓我們一起展開(kāi)幻想的翅膀吧！
�。ǘ嗝襟w播放《快樂(lè )星球》的主題曲視頻，并自動(dòng)播放月球的一系列圖片）
4、此時(shí)此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的幻想。
5、交流評析。
四、總結升華
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩(shī)中月，暢談了充滿(mǎn)了童真童趣的心中月。每個(gè)人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，你心中的月亮將會(huì )最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)
1、描寫(xiě)月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò )上找來(lái)讀一讀，再領(lǐng)略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學(xué)都有一雙發(fā)現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學(xué)們觀(guān)察一下月亮及月光下的景物，像山樹(shù)，人房是什么樣子，只要你仔細觀(guān)察，用心幻想，你的筆下一定會(huì )有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著(zhù)。
《望月》教學(xué)設計7
設計理念
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)訓練閱讀能力、提高審美水平，它需要的是生命的律動(dòng)，是本能的釋放，是鮮活的色彩，是個(gè)性的張揚！因此，本次閱讀教學(xué)策略從個(gè)性入手，充分挖掘教材的人文性，強調創(chuàng )新性，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
體現人文性
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭n文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量詩(shī)句的引用，又能成為向學(xué)生滲透傳統文化的良好契機，這本身就是一篇人文底蘊深厚的文章。同時(shí)在課堂交往中也充分體現人文性，努力構建綠色的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學(xué)環(huán)境，努力傾注人文關(guān)懷。
體現創(chuàng )新性
“創(chuàng )新，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力�！北菊n教學(xué)除了充分體現新的課改理念、運用新的教學(xué)方式外，還力求有所獨創(chuàng )。同時(shí)，在課堂中充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力，努力培養他們的創(chuàng )造能力。
體現開(kāi)放性
本課教學(xué)真正體現了閱讀教學(xué)向課前和課后的開(kāi)放，課堂不應束縛住學(xué)生，還應鼓勵、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中，去觀(guān)察、體驗、積累、提升，享受自然、生活、社會(huì )的美。
第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評析
師：天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們一起來(lái)欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當了一回“小畫(huà)家”，把文字變成了一張張鮮活的畫(huà)，最后我們一致認為這幅最好。（師邊說(shuō)邊出示）誰(shuí)愿意當一回“小導游”，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略美麗的月色？
生：（圍繞課文第二自然段說(shuō)。）（師播放課件：江天月色圖，配樂(lè )。）
點(diǎn)評：看似平常的開(kāi)場(chǎng)白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫(xiě)內容的距離，利用學(xué)生自己創(chuàng )作的“江天月色圖”導入，有效激發(fā)學(xué)生的成就感，再利用擔當“小導游”的角色不露痕跡中復習了課文第二自然段，加強了對課文語(yǔ)言的反芻內化。
師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對旅人——“我”和小外甥，他們來(lái)到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：（各自朗讀，師巡視指導。）（讀完后，生談感受。）
生：我覺(jué)得小外甥真聰明，會(huì )背那么多詩(shī)句，真了不起！
師：你很佩服他，是嗎？（生點(diǎn)頭）
生：我也很佩服他，他們說(shuō)的幾句詩(shī)，我以前就不知道。
師：只要你平時(shí)多看多讀多積累，我相信你也會(huì )很棒的。
點(diǎn)評：好個(gè)“多讀多看多積累”，在學(xué)生迷惘之際給他們撥開(kāi)云霧，“授之以魚(yú)”，更是“授之以漁”，不僅教給方法更激發(fā)興趣，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，看似小節，其實(shí)是在培養學(xué)生的自信心。
生：課文中說(shuō)“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見(jiàn)小外甥那雙炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透著(zhù)靈氣。
師：你的感受也透著(zhù)靈氣，你們也是聰明好學(xué)的，你們的眼睛也閃爍著(zhù)智慧的光芒，我們平時(shí)也積累了不少詩(shī)句，我們來(lái)與他進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？（學(xué)生聽(tīng)后興致高昂。）現在，我們也來(lái)到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍的天空中有一輪金黃的.圓月。
生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。）
師：（師出示課件）莊元，（一學(xué)生名）我們來(lái)背詩(shī)好么，寫(xiě)月亮的，我一句，你一句。
生：好啊，我先說(shuō)，舉頭望明月，低頭思故鄉。
師：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
生：我接受你的挑戰，我歌月徘徊，我舞月零亂。
…………
�。▽W(xué)生紛紛說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，賽詩(shī)氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進(jìn)入到白熱化程度。）
師：（在學(xué)生基本說(shuō)完時(shí)）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月�？粗�(zhù)你們賽詩(shī)的情景，我想：我國優(yōu)美的詩(shī)句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報。你有什么感想？
生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學(xué)聽(tīng)后都笑了）我想：我以后要多積累。
生：聽(tīng)了剛才的賽詩(shī)會(huì )，我真沒(méi)想到會(huì )有這么多寫(xiě)月亮的古詩(shī)！
師：要不怎么說(shuō)我們是“詩(shī)歌的國度”呢！
生：剛才我好象看到了月亮照著(zhù)我們，我們一邊賞月一邊吟詩(shī)，好浪漫�。ù蠹叶紩�(huì )心地笑了）
師：是啊，詩(shī)和月光沐浴著(zhù)我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀）
師：讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì )？
生：我覺(jué)得那兒的景色真美！
師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！
生：我覺(jué)得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩(shī)。（生大多輕輕點(diǎn)頭）
師：這么多同學(xué)點(diǎn)頭同意，我也有同感，不要辜負了這片月色，我們就在詩(shī)和月光里來(lái)讀一讀！生：（讀）
點(diǎn)評：這一過(guò)程，引導學(xué)生總結賽詩(shī)的感受，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，同時(shí)又利用學(xué)生的感受學(xué)習課文第13自然段，仿佛是信手拈來(lái)，實(shí)則是教師匠心獨運，但卻是水到渠成，師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰，默讀14——20自然段，要求畫(huà)出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫(xiě)月亮的句子。）
師：你覺(jué)得他想象的怎樣？你有什么感受？
生：想得真美，像詩(shī)一樣，但是比詩(shī)有意思！
師：通過(guò)比較你得出了一個(gè)很好的結果，但你知道為什么嗎？
點(diǎn)評：追問(wèn)得好！它把學(xué)生的思維引領(lǐng)向一個(gè)更高更深的層次，從表面走向內質(zhì)，從感性走向理性，這是非常扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。
生：（前面那個(gè)學(xué)生沒(méi)有答出，另一生說(shuō)）因為我們剛才背的詩(shī)大部分月亮都不動(dòng)（師糾正：詩(shī)中所寫(xiě)的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫(xiě)動(dòng)了，眼睛是心靈的窗戶(hù)嘛，很有神！
師：你是個(gè)很細心的孩子，你的體會(huì )很細致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情）
師：月亮真的在動(dòng)了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！
生：我覺(jué)得小外甥說(shuō)的比喻很好，月亮就像個(gè)天真的孩子。（一生插話(huà)：還很調皮�。�
師：你們倆的一結合，就很不錯了！來(lái)，把你們的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽?zhuān)袝r(shí)很想離開(kāi)媽媽?zhuān)慨旊x開(kāi)媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！
師：又是一個(gè)童話(huà)故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說(shuō)的好，“人生代代無(wú)窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你（指著(zhù)剛才那名同學(xué)）心中的月亮和別人的就不同，其實(shí)每個(gè)人心中的月亮都不同，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂(lè )。（配樂(lè )）在你心中，月亮像什么？
生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣�。�
生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師：你是一個(gè)善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！
生：我認為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們日夜廝守著(zhù)，保護著(zhù)地球和我們！
師：你的想象很獨特！
生：我認為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著(zhù)嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著(zhù)桂花樹(shù)！
師：你的想象來(lái)自于我國民間的傳說(shuō)。
師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個(gè)故事嗎？（生：躍躍欲試）來(lái)，一起來(lái)看看我們的作業(yè)超市。（出示課件）
1、編故事，講故事，參加“我和月亮有個(gè)約會(huì )”的講故事比賽。
2、和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現課文的美，充分展示你們的創(chuàng )造才能和課文的美，參加“金話(huà)筒”朗誦比賽。
3、搜集山水田園詩(shī)，參加“一山一水總關(guān)情”賽詩(shī)會(huì )。三項每人任選一項參加。
教后反思
1、語(yǔ)文教學(xué)應該追求詩(shī)意。語(yǔ)文課是通過(guò)語(yǔ)言及語(yǔ)言承載的內容，給學(xué)生提供有關(guān)真實(shí)世界的知識，打開(kāi)一個(gè)廣闊而深邃的人類(lèi)精神世界，為個(gè)性發(fā)展儲備必要的精神資源，這本身就是一種詩(shī)意的勞動(dòng)。本節課中，善良、自信、溫情等信念如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，獲得的是生命的感悟、言語(yǔ)的噴薄，這是一個(gè)多么詩(shī)意的課堂��！
2、要充分利用教學(xué)過(guò)程中的生成資源。本課在教學(xué)中，出現了很多事先沒(méi)有設計的、無(wú)法預測的靈動(dòng)資源，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據生成的有效性和學(xué)生的需要作了即興的策劃和調整，以利于更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
3、課堂中要努力使每一個(gè)學(xué)生張揚個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵個(gè)性化的多元學(xué)習，不強求一致學(xué)習方法多樣，個(gè)人感受不同，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至是創(chuàng )造意義。當學(xué)生的語(yǔ)言和精神攜手走進(jìn)如此豐妙的境界，學(xué)生習染到的人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)，使他們的情思情趣越來(lái)越高雅，這不正是語(yǔ)文的至美境界嗎？
《望月》教學(xué)設計8
教材認識：
這是蘇教版語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇課文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光美景的句子。
過(guò)程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受望月的樂(lè )趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮時(shí)的感受。學(xué)生暢談。
小結：同學(xué)們的知識面真廣，想象力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀(guān)察并說(shuō)圖，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè )。
2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設問(wèn)；讀著(zhù)課題，你又會(huì )聯(lián)想到什么呢？
問(wèn)題預設：
�。�1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事
�。�2）試著(zhù)按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
�。�2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡(luò )，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？請根據文章各部分內容的側重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。
�。�2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。
板書(shū)：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；
第二句寫(xiě)江面；
第三句寫(xiě)江兩岸；
第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的'好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂�(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書(shū)設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
《望月》教學(xué)設計9
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準備：月下江景圖
教學(xué)設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、（出示課件）現在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了！請你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
�。ㄉ穑�
2、小結導入：望著(zhù)同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《望月》，（板書(shū)：望月）看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2）讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍光斑沐浴瞳仁
比喻云絮封鎖呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學(xué)們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會(huì )。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著(zhù)，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的.運用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請你贊美這幅畫(huà)中的月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
�。▽W(xué)生寫(xiě)的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養寫(xiě)作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔唷巴酢弊肿詈笠还P為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛跸掳氩糠植荒芏嘁黄矊�(xiě)成“系”。
�、矍藩汅w字，筆畫(huà)少，應擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設計
望月
“我”月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第24課《望月》第一課時(shí)
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為： 教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。 (知識與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，掌握文章的主要內容。(知識與能力)
3、學(xué)習課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
(過(guò)程和方法)：學(xué)習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會(huì )情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng )設情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？�，(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì )寫(xiě)哪些內容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的`小外甥一道來(lái)《望月》。
(設計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習課文之前，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文內容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時(shí)間) ，(人物) 和 在(地點(diǎn)) (事情) 。
4、理清文章脈絡(luò )：
(1) 再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教師指導學(xué)生歸納，教師相機板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
(3)指導學(xué)生根據板書(shū)給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀?
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛(ài)。
(設計意圖：根據高年段語(yǔ)文課標中的要求，訓練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)?主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了; 第二句寫(xiě)江面; 第三句寫(xiě)江兩岸; 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(后三句用同樣的方法。)
7、在音樂(lè )聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設計意圖：朗讀與點(diǎn)撥結合，展現江月美景畫(huà)面，達到活化景物，體會(huì )作者的愛(ài)月之情。)
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是________________。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節課，我們跟隨著(zhù)作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)
展開(kāi)幻想(21)
《望月》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
師:今天這節課我們將學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）
師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題
生讀（聲音柔和多了）
師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)�。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導讀好文中的詩(shī)句）
師：同學(xué)們預習課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月？
板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥
師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）
師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì )讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們在書(shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學(xué)生默讀課文第二自然段
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細細的品味，或許這些詞句會(huì )領(lǐng)著(zhù)你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì )用上哪一個(gè)詞？
生：我會(huì )用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。
生：我會(huì )用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì )用上“寧靜”，寧靜的月光
師：你從哪感覺(jué)到寧靜的？讀出來(lái)
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。
師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？
學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以
生：我認為也是可以的，正因為周?chē)軐庫o所以才會(huì )聽(tīng)到流水的聲音。
師：對呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！
生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝�！�
師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？
生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)的最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀？
生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺(jué)。（笑）
師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè )。
生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。
師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè )。
生讀抑揚頓挫聲音響亮。
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳的，其實(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì )有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著(zhù)覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？
生：小外甥
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對話(huà)？
生讀課文5－12自然段
cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
床前明月光，疑是地上霜
野曠天底樹(shù)，江清月近人
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流
師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著(zhù)一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著(zhù)覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著(zhù)故鄉。
師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著(zhù)他鄉的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！
生：我從“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的.天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對愁眠”。
師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(cháng)夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著(zhù)他的弟弟。
師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？
生：不會(huì )。
師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著(zhù)水中的明月，也在默默品味著(zhù)孤獨與憂(yōu)愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著(zhù)不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！
師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)比賽背有月的詩(shī)，好嗎？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）
師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來(lái)吟誦一遍
生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：對，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè )，你聽(tīng)（音樂(lè )《春江花月夜》）
生：森林人不知，明月來(lái)相照
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。
生：思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……
師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì )有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過(guò)現在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀課文15－18自然段
cia出示：小外甥想了一會(huì )兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀
生讀語(yǔ)氣中有了趣味
師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了！
師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現成的童話(huà)故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)�。ㄉx）
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話(huà)重新編排一下，就是一首詩(shī)
cia出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上了
又忍不住
偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂(lè )聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)？
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著(zhù)不說(shuō)話(huà)，高興了就老是張著(zhù)嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口
師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀�。ㄉΓ�
生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗?zhù)她的孩子，滿(mǎn)天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著(zhù)也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉！
生：月亮像調皮的孩子，一會(huì )兒爬上樹(shù)梢，一會(huì )兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐
生：捉迷藏呢�。ㄐΓ�
…
師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
關(guān)于"月"的詩(shī)句:
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！里w《池州翠微亭》
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛�
騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場(chǎng)月色寒�！畎住盾娦小�
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！諠摗稓w田園居》
月黑雁飛高，單于夜遁逃�！R綸《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩(shī)》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨�！獎⒂礤a《望洞庭》
深林人不知，明月來(lái)相照�！蹙S《竹里館》
吹燈窗更明，月照一天雪�！丁妒率迦铡�
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！娛献印顿x新月》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！拙右住赌航鳌�
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看�！魇鍌悺短m溪棹歌》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！Z島《題李凝幽居》
釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠�！究帐铩督寮词隆�
舉杯邀明月，對影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋氉谩�
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！踅ā妒逡雇隆�
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！对乱埂穭⒎狡�
滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)
露從今夜白，月是故鄉明�！对乱箲浬岬堋� (杜甫)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h》 (張九齡)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆� (李商隱)
此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看�！吨星镌隆罚ㄌK軾
塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
——《月光曲》
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著(zhù)看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛(ài)光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
《望月》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì )月的美妙，感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會(huì )同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習法、合作法。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)激趣，導入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來(lái)《望月》。
3、板書(shū)課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。詞語(yǔ)的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對文中詩(shī)句的理解（課后查工具書(shū)）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò )。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫(huà)面。（畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫(huà)出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的.：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結課題，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì )月的美妙，感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)程：
一、回憶月景，導入新課。
1、課件出示月圖，誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
�。�3）小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。（代表匯報，評價(jià)激勵）
�。�4）分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
�。�5）小結談話(huà)。
�。�6）課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
2、精讀課文第13——20自然段。
�。�1）導：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰，這次挑戰是什么？
�。�2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫(huà)畫(huà)小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
�。�3）討論交流：引導學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿(mǎn)了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
�。�4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導學(xué)生把幻想到得東西說(shuō)出來(lái)。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內容寫(xiě)下來(lái)。
《望月》教學(xué)設計13
教學(xué)設計
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】 知道學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】 課件
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、背詩(shī)激趣，導入新課
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？ 請2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。 詞語(yǔ)的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)。 對難懂的句子，可存疑。
4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò )。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。 畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來(lái)當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結構的`字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結課堂，布置作業(yè)
搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、回憶月景 導入新課
1、課件出示月圖。誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節，齊背。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文 交流感悟
�。ㄒ唬┚x課文（3－12節）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
3、小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。 代表匯報，評價(jià)激勵。
4、分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
5、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，小外甥知道的詩(shī)真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
7、小結：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩(shī)，和月光在一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
《望月》教學(xué)設計14
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫(xiě)了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫(xiě)，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，有外甥對月亮獨特的想象�！拔摇焙托⊥馍矏�(ài)月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明�！墩Z(yǔ)文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )月夜江景之美、回憶描寫(xiě)月色的古詩(shī)、體會(huì )小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以學(xué)生通過(guò)課前預習提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
2.能根據作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.學(xué)習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
2.能聯(lián)系課文內容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。過(guò)程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能根據作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。
2.學(xué)習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
3.能聯(lián)系課文內容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
教具準備：
自制課件
教學(xué)課數：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題
過(guò)渡：有時(shí)它會(huì )是個(gè)大圓盤(pán)，有時(shí)的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習的課文就與月亮有關(guān)。
2.板書(shū)課題：望月→齊讀課題。引導通過(guò)學(xué)生兩次讀課題，體會(huì )不同
音量、感情讀課題的效果。
2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標。
�。墼O計意圖］通過(guò)欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話(huà)概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結）
本文是一篇散文，有寫(xiě)景、對話(huà)、抒情。（板書(shū)）
�。墼O計意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊在書(shū)上做標記，理解不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡(luò )，并概括大意
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫(xiě)月亮的.？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？（指名答）
板書(shū)：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）
板書(shū)：賽詩(shī) 對話(huà)
3.我與外甥賽詩(shī)后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書(shū)：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據板書(shū)提示，思考：課文可以根據什么寫(xiě)作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書(shū)：根據事情發(fā)展順序
�。墼O計意圖］讓學(xué)生根據題綱理清文章脈絡(luò )，了解課文的寫(xiě)作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學(xué)習第一部分
1.過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，讓我們跟著(zhù)作者的腳步一同去看看，請同學(xué)們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
�。ㄖ该稹w交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動(dòng)
景物 月光
灑落
長(cháng)江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯(lián)系上下文，結合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據板書(shū)順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書(shū)聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學(xué)習第二部分
1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰(shuí)被吸引了？（指名答）
2.師質(zhì)疑：是誰(shuí)把他叫醒的呢？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )叫醒人？
3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現在哪里？在課文中找出答案。
�。ㄖ该稹w交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
4.“床前明月光”是誰(shuí)背誦的？你為什么這么說(shuō)？（指名答）
過(guò)渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中哪里告訴你的？
(點(diǎn)明此處省略號的作用)
5.這些都是我們瑯瑯上口的詩(shī)句，你知道還有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)月亮的。我們來(lái)比一比誰(shuí)知道的多。
形式→小組活動(dòng)
活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)
�。�1）準備。
各小組同學(xué)互相討論、補充完整詩(shī)句。
�。�2）搶答規則：
老師說(shuō)‘開(kāi)始’開(kāi)始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
�。�3）評分標準：
說(shuō)出一首詩(shī)，記一分，不能重復。答錯扣一分。
過(guò)渡：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
6.找一找課文中那一句話(huà)告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
形式→反復朗讀，體會(huì )意境。
過(guò)渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩(shī)人的眼中卻有著(zhù)不同的情思，它有時(shí)是詩(shī)人孤獨的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問(wèn)題？
學(xué)習第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
�。�1）畫(huà)出描寫(xiě)小外甥對著(zhù)月亮展開(kāi)想象的句子。
�。�2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！�
�。�3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì )到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）2.我又會(huì )想些什么呢？
總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著(zhù)人們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
�。墼O計意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。
拓展延伸：
同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫(xiě)一下你心中的月。板書(shū)
望月
散文 寫(xiě)景 對話(huà) 抒情
根據事情發(fā)展順序
月夜江景（1-2）賽詩(shī) 對話(huà)（3-20）
《望月》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.了解中秋節的一般知識，本詩(shī)的作者及創(chuàng )作背景。
2.反復吟誦本詩(shī)，達到當堂背誦。
3.結合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì )作者情感。
4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。
【教學(xué)方法】
1.吟誦教學(xué)法。
2.合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、中秋節導入
你說(shuō)我說(shuō)話(huà)中秋
教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節的傳說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節重點(diǎn)是可定學(xué)生對于傳統文化的了解，激勵其多多了解我國傳統文化。）
明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。
2.中秋節的'日期。
教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節的傳說(shuō)，那么中秋節是哪一天呢？
明確：農歷八月十五日。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首描繪中秋節的詩(shī)篇《十五夜望月》。
二、初吟古詩(shī)，整體感知。
1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？
明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。
教師補充：秋思：樂(lè )府琴曲名，這里應當還有感秋之情思。此處的思當文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè )府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì )琴客。
�。ù谁h(huán)節，要求學(xué)生結合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）
2.自主讀誦
結合吟誦符號譜，自主讀誦。
�。ù谁h(huán)節旨在引導學(xué)生反復讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）
3.思考：符號譜上的題目和課本上有什么不一樣？
明確：符號譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。
4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？
明確：十五夜，當是中秋之夜，望月，觀(guān)看月亮。有思鄉懷人之感。
教師語(yǔ)：傳統中國社會(huì )，秋收之后的中秋節是一家人的團圓之日，也是唯一凸顯團圓主題的節日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿(mǎn)月，故而古人十分重視中秋節。漂泊在外的文人們，往往在離鄉之后再不能與家人于中秋之夜團聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達思鄉懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng )作背景的具體時(shí)間已不可考，據題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。
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