高三生物教學(xué)設計最新

高三生物教學(xué)設計最新

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的高三生物教學(xué)設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三生物教學(xué)設計最新1

　　一、 教學(xué)目標

　　1.描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2.說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)內環(huán)境的理化性質(zhì)。

　　(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì )內環(huán)境的重要性。

　　〔板書(shū)〕第1節 細胞生活的環(huán)境

　　〔節引入〕以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

　　〔生答師提示〕

　　1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。

　　2.血細胞生活在血漿中。草履蟲(chóng)直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境;不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩定，如溫度基本恒定等。

　　〔問(wèn)題〕以“本節聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

　　一、體細胞生在細胞外液

　　體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱(chēng)為體液。

　　細胞內液

　　(存在于細胞內，約占2/3)

　　體液 血漿

　　細胞外液 組織液

　　(存在于細胞外，約占1/3) 淋巴等

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見(jiàn)，細胞外液是體內細胞直接生活的環(huán)境。

　　2.相同點(diǎn)：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

　　不同點(diǎn)：

　　(1)在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中;

　　(2)生活于其中的細胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等;

　　(3)所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn)，全身的細胞外液是一個(gè)有機的整體。

　　〔板書(shū)〕2.內環(huán)境——有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。

　　二、細胞外液的成分

　　〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。

　　1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機物和有機物。無(wú)機物包括水和無(wú)機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等，有機物包括糖類(lèi)(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節生命活動(dòng)的各種激素、其他有機物(如維生素)等。

　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　4.維持血漿的酸堿平衡。

　　5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來(lái)源于食物中的糖類(lèi)。食物中的淀粉經(jīng)消化系統消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過(guò)血液循環(huán)運輸到全身各處。進(jìn)入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運輸到肺，通過(guò)呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

　　三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分數為0.9%的`NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數低于或高于0.9%，則會(huì )造成組織細胞吸水或失水。

　　四、內環(huán)境是細胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1.提示：Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內經(jīng)主動(dòng)運輸進(jìn)入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。

　　2.提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應：

　　CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

　　HCO3-通過(guò)與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關(guān)。

　　3.提示：人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統、內分泌系統、呼吸系統等。

　　4.提示：體內細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來(lái)排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周?chē)�的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過(guò)呼氣運動(dòng)將其排出體外。

　　5.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

高三生物教學(xué)設計最新2

　　一、教材分析

　　本節課主要內容包括“染色體結構的交異”“染色體數目的變異”以及實(shí)驗“低溫誘導染色體數目的變化”。染色體結構的變異是需要學(xué)生了解的內容，教材通過(guò)4個(gè)示意圖直觀(guān)形象地說(shuō)明了染色體結構變異的類(lèi)型。染色體數目的變異是本節的教學(xué)重點(diǎn)，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

　　學(xué)習本節之前，學(xué)生e經(jīng)學(xué)習了近德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(即遺傳規律)、減數分裂、DNA的結構與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結合，能幫助學(xué)生構建更為直觀(guān)而完整的知識體系，有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類(lèi)進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識作鋪墊。

　　染色體變異發(fā)生在細胞分裂過(guò)程中，是細胞分裂異常產(chǎn)生的結果，因此細胞分裂是染色體變異的細胞學(xué)基礎。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細胞分裂為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，將會(huì )大大地降低學(xué)習的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構建出新的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、本節主要的知識點(diǎn)及突破方法

　　本節教學(xué)內容的難點(diǎn)較集中，如染色體組的概念及數目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

　　(1)染色體組概念：以辨圖、設問(wèn)、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述，學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)�？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型，讓學(xué)生回顧同源染色體的概念，然后將人類(lèi)染色體分成兩組，讓學(xué)生觀(guān)察并討論兩組染色體組異同點(diǎn)等方式人手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。

　　(2)單倍體、二倍體和多倍體概念：通過(guò)具體實(shí)例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來(lái)分析蚱王、工蜂和雄蜂體內的染色體組數目，提出單倍體的概念，并設置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生區分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區別和聯(lián)系。

　　(3)單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導學(xué)生學(xué)習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來(lái)學(xué)習，有助于學(xué)生對概念的理解。同時(shí)，育種的學(xué)

　　(4)染色體結構變異：以辨圖、設問(wèn)、討論的方式理解染色體結構變異。

　　(5)“低溫誘導植物染色體數目的變化”的`實(shí)驗：學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗設計，制定實(shí)驗方案后，第2節課進(jìn)行實(shí)驗操作。二、學(xué)情分析

　　作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構建奠定了認知基礎。前面學(xué)習的有絲分裂、減數分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎知識，為創(chuàng )設問(wèn)越情境，新舊知識融會(huì )貫通形成完整的認知結構，開(kāi)展探究性學(xué)習提供了可能。大多數學(xué)生對學(xué)習有精情，但學(xué)習的主動(dòng)性不強，使乏深層次的思考。對基本概念、過(guò)程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應設置好問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手，思考和討論，適時(shí)引導追時(shí)啟發(fā)和酒時(shí)效勵由淺人深，構建染色體組等基本概念

　　三、教學(xué)目標

　　(一)生命觀(guān)念

　　1、說(shuō)出染色體變異與基因突變、基因重組的區別。

　　2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內涵和相互之間的關(guān)系。

　　(二)科學(xué)思維

　　舉例說(shuō)出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應用

　　(三)科學(xué)探究

　　體驗科學(xué)探究過(guò)程

　　(四)社會(huì )責任

　　1、體驗科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和精神。

　　2、學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )與人交流、尊重他人。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)出染色體數目變異

　　難點(diǎn)：

　　1、理解染色體組概念

　　2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

　　五、教學(xué)策略

　　1、通過(guò)多媒體直觀(guān)了解染色體結構變異的概念、種類(lèi)。

　　2、通過(guò)具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結構變異。

　　3、以辨圖、設問(wèn)討論的方式理解染色體結構變異。

高三生物教學(xué)設計最新3

　　教案目標

　　知識與能力方面：

　　1、說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機制。

　　3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4、認同應合理使用抗生素。

　　過(guò)程與方法方面：本節課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開(kāi)激烈的討論。了解抗生素的史話(huà)以及作用機理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者的關(guān)系。培養學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)人們健康。培養他們社會(huì )責任感。

　　教案重點(diǎn)

　　1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　2、合理使用抗生素。

　　教案難點(diǎn)

　　濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　教案方法

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習相結合

　　教案課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教案過(guò)程

　　導入新課)師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

　　學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的.認識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內容，學(xué)生討論。

　　課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。

　　學(xué)生分組探究學(xué)習結束后，進(jìn)行交流。解答以下問(wèn)題并展示：

　　1、抗生素史話(huà)

　　1)青霉素的分子式

　　學(xué)生通過(guò)看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫(xiě)法。

　　2)抗生素的作用機制：<學(xué)生看課本討論)

　　a、細菌的結構

　　b、作用機理

　　抗生素主要是通過(guò)干擾細菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

　　2、合理使用抗生素

　　1)學(xué)生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀(guān)點(diǎn)。

　　2)對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

　　3、對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_(kāi)討論。

　　4、日常生活中，如何使用抗生素，通過(guò)本節課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會(huì )。

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