《日月潭》教學(xué)設計15篇[精華]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《日月潭》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《日月潭》教學(xué)設計1
一、教學(xué)分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美,洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情,它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
。ǘ┙虒W(xué)對象分析
二年級學(xué)生感性認識較強,可以采取挖掘情感因素,采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R和能力
1.認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2-4自然段。
。ǘ┻^(guò)程和方法
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,體會(huì )那里的美。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,了解日月潭名字的由來(lái)和感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)、認識18個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情,樹(shù)立祖國統一的思想。
四、教學(xué)方法
。ㄒ唬┫葘W(xué)后教
利用自學(xué)指導開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),提升學(xué)生自主學(xué)習能力,為學(xué)生的后繼教育打下基礎。
。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強教學(xué)效果。
。ㄈ┱b讀品味
理解課文,體會(huì )文章主旨。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課,明確目標(輔助環(huán)節)
。ㄒ唬┌孱}導入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書(shū)課題,這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
。ǘ┏鍪灸繕
1.學(xué)習本課生字,能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內容。
二、初讀課文,學(xué)習字詞。(第一次先學(xué)后教)、出示自學(xué)指導:
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊標出自然段,圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍,直到讀熟練。
。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
1.學(xué)生自主學(xué)習(生按提示自學(xué),師巡視指導。)
2.自己檢測自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑、1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。如果他讀對了,大家和他一起讀,如果他讀的不對,大家幫他指正后,再齊讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
。1)課件出示:易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周?chē)、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話(huà)、仙境、吸引、游客
。2)課件出示:多音字
倒、薄
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀指導。
環(huán)繞:圍在周?chē)?/p>
茂盛:形容植物生長(cháng)得多而茁壯。
名勝古跡:有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著(zhù)名的地方。、隱隱約約:模模糊糊,看不清。
三、讀通課文,理清脈絡(luò )(第二次先學(xué)后教)
出示自學(xué)指導:
請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?
。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué),認真朗讀課文,嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文,互說(shuō)課文主要內容,互相糾正錯誤。
。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀課文,師生共同糾錯。、2.教師重點(diǎn)指導攻克難讀的長(cháng)句子。、3.整體把握課文內容。、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
明確:本文用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了日月潭的地理位置、名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光。
四、識記生字,描摹臨寫(xiě)(第三次先學(xué)后教)
出示自學(xué)指導:
1.觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà),注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等,自主書(shū)寫(xiě)生字,老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
出示生字:名、勝、跡、央、麗
1.師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2.出示學(xué)生寫(xiě)的字,師生共同評議,比較好差。重點(diǎn)評不規范的字,激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué),教師可范寫(xiě)。
3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍,同桌互批,訂正。、4.師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文后,你感受到了什么?
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
六、達標訓練
1.給多音字選擇正確的讀音,寫(xiě)到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來(lái)的嗎?、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3.按要求寫(xiě)句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個(gè)湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子,運用比喻修辭方法寫(xiě)句子吧!
日月潭好像披上輕紗,周?chē)木拔镆黄鼥V,就像童話(huà)中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè),拓展延伸、1.抄寫(xiě)本課寫(xiě)字,并朗讀課文。、2.搜集臺灣日月潭的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、導入新課,明確目標
1.板題導入
談話(huà)導入,復習鞏固。
。1)開(kāi)火車(chē)讀生字,并組詞。
。2)這節課我們繼續學(xué)習《葡萄溝》,課文寫(xiě)了什么內容?一起說(shuō)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)
2.出示目標
1.熟讀課文,背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱(chēng)的來(lái)歷以及景色,產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、精讀感悟,感情朗讀(第四次先學(xué)后教)
。ㄒ唬﹤(gè)人自學(xué)
1.出示自學(xué)指導、:大聲朗讀課文,邊讀邊想,給課文分段,看能分為幾個(gè)部分并思考每一部分都寫(xiě)了什么?
2.生自學(xué)。(生按提示自學(xué),師巡視指導)
。ǘ┬〗M糾錯
小組內交流:互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周?chē)沫h(huán)境。、第二部分(第2-4自然段)寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑——課文內容分析
學(xué)生提出不會(huì )的或不清楚的`問(wèn)題,老師予以解決。、(1)日月潭的位置:
1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2.師:課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們再讀讀課文,能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎?
。ǖ谝痪湓(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省,第二句說(shuō)它在臺灣省中部的山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省中部的山區!保
3.師:請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段,看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話(huà))
4.師:你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師:請同學(xué)們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
。2)日月潭名字的由來(lái):
1.師:誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價(jià):聰明!一下子就答對了)、2.師:請同學(xué)們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報)
3.出示以下句子,比較感知,指導朗讀:
。1)北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
。2)北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。、師:請同學(xué)們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái),這兩句話(huà)到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確!第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
。3)日月潭的美景:
1.師:日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告訴老師,課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)
2.默讀
三、四自然段,思考:這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報,教師板書(shū):清晨、中午、晴天、雨天)
3.師:你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng),并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面,感悟景色的特點(diǎn)。
4.學(xué)生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點(diǎn),并進(jìn)行朗讀指導:
、、匯報“清晨的景色”:
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)、C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書(shū):隱隱約約)
D、字詞訓練、調動(dòng)積累:我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ),能說(shuō)一說(shuō)嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
、、匯報中午太陽(yáng)高照的景色:、A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書(shū)理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導讀第四自然段第一句時(shí),音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
、、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:、A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)、C、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
1.師:日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了,老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢?(學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí),馬上切入課文)
2.師:課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3.指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà):示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
4.師:寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話(huà)把它背下來(lái)。
三、識記生字,描摹臨寫(xiě)(第五次先學(xué)后教)
出示自學(xué)指導:
1.觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà),注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等,自主書(shū)寫(xiě)生字,老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
。ㄋ模┵|(zhì)疑拓展
出示生字:、華、展、現、批
1.師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2.出示學(xué)生寫(xiě)的字,師生共同評議,比較好差。重點(diǎn)評不規范的字,激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué),教師可范寫(xiě)。
3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍,同桌互批,訂正。
四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷、清晨和中午的美麗景色,使我們在學(xué)習本課優(yōu)美詞句的同時(shí),感受到了祖國的秀麗風(fēng)光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。、朦朧(ménɡ、mén)
圍繞(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我會(huì )填。
群山______、______古跡、點(diǎn)點(diǎn)______
樹(shù)木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè),拓展延伸
1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會(huì )默寫(xiě)本課生字詞。
《日月潭》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版《語(yǔ)文》二年級下冊《日月潭》p39~p42。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會(huì )寫(xiě):島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫(xiě)錯的字──島、紗、環(huán)、繞。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情景,導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風(fēng)景圖)
“同學(xué)們這就是祖國的寶島──臺灣,它的中部群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛,還有一個(gè)美麗迷人的湖,那就是──日月潭!
(指讀課題)
二、讀課文,整體感知
“同學(xué)們想知道課文中寫(xiě)的日月潭是什么樣子的嗎,現在就請大家自己讀一遍課文。再畫(huà)出帶生字的句子和自己喜歡的詞語(yǔ)!
(注意尋找學(xué)生的發(fā)音錯誤,巡視指導)
“剛才同學(xué)們自己讀了課文,現在請大家仔細聽(tīng)一遍課文的錄音,注意錄音和自己讀的不同地方,然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了,請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤!
(播放錄音)
錄音播放完后,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才讀錯了哪幾個(gè)字,然后總結學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發(fā)音訣竅:舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的`發(fā)音區別:關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位,前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦,后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅:氣從鼻出。
總結后再領(lǐng)讀所有的生字:繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來(lái)比一比看哪位同學(xué)生字讀得最準確
(讓學(xué)生輪流讀生字)
剛才同學(xué)們知道了這幾個(gè)字怎么念,大家很聰明,現在我們再來(lái)看看怎么把這幾個(gè)字記住。同學(xué)們可以想一下然后告訴老師和同學(xué)們。
利用形聲字特點(diǎn)記:“朦”“朧”等;
用熟字換偏旁的方法記:不──環(huán)、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個(gè)生字,現在我們再來(lái)齊讀一次課文看看同學(xué)們有沒(méi)有把這幾個(gè)新朋友給忘記了,而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文,尋問(wèn)解疑
現在大家再靜靜地聽(tīng)老師念一遍課文,邊聽(tīng)邊想想:為什么日月潭會(huì )在山上?日月潭共有幾個(gè)風(fēng)景點(diǎn)?呆會(huì )兒告訴大家。
四、積累詞語(yǔ)、指導書(shū)寫(xiě)
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)了出來(lái),現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語(yǔ),又為什么喜歡它們。
(請學(xué)生回答,同時(shí)寫(xiě)在黑板上)
再讓那位學(xué)生領(lǐng)讀;幾位同學(xué)發(fā)言過(guò)后,再指出哪些詞語(yǔ)或字是要求會(huì )寫(xiě)的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛
請同學(xué)們仔細想想看,這幾個(gè)字詞中哪幾個(gè)比較容易寫(xiě)錯,告訴大家請大家注意。
(島與鳥(niǎo)、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書(shū))
1、熟字加偏旁:
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁:
曉──繞你──稱(chēng)律──建
3、分析字形結構:
潭:左右結構,右上不是“西”下面是“早”。
展和建:半包圍結構。
剛才同學(xué)們提出的意見(jiàn)很好,接下來(lái)請大家動(dòng)手用手指書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
好現在請大家對照書(shū)本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫(xiě)一遍,注意不要寫(xiě)錯噢,要不然這些小朋友可會(huì )生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結:
潭:左右結構,要寫(xiě)得左窄右寬。右上部分要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上,寫(xiě)得扁一些,下面的“早”字要挨著(zhù)橫虛線(xiàn)書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得短一些,最后一筆豎要長(cháng)一些。
建:這個(gè)字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分,再寫(xiě)里面。
理解詞意:
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補充,利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞:圍繞。本課指:四周?chē)?zhù),日月潭就在其中。
倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展現:全部顯現出來(lái),使人一目了然。
仙境:傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧:模糊不清,與清晰相對。
五、總結和作業(yè)
“同學(xué)們,今天我們剛剛開(kāi)始學(xué)習了《日月潭》者篇課文,領(lǐng)略了臺灣日月潭的美麗風(fēng)景,也認識了一些生字小朋友,所以回家以后要好好地和它們玩一下,記住它們的名字和長(cháng)相,好嗎?所以請大家把:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫(xiě)4遍,把:島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫(xiě)4遍。下次課老師會(huì )請同學(xué)介紹一下臺灣和日月潭的風(fēng)景,同學(xué)們可以回家去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽!
《日月潭》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過(guò)寫(xiě)廣告語(yǔ)把對課文的感悟表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固識字,積累詞語(yǔ)
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語(yǔ)。
二、學(xué)習課文第二段
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫(xiě)“日月潭”名稱(chēng)的由來(lái)。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、交流反饋:重點(diǎn)指導朗讀第三句。
。◤潖澋脑铝、圓圓的太陽(yáng))
4、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫(huà),看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習第三、四段
細讀課文,感悟秀麗風(fēng)光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無(wú)比,現在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光圖,師朗讀第三、四段)
2、看了、聽(tīng)了你最想說(shuō)什么呢?
3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫(xiě)了什么時(shí)候的景色。
。ㄇ宄、中午太陽(yáng)高照、下雨)
4、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái),多讀幾遍?梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。
。S機品讀)
、徘宄,湖面上飄著(zhù)薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
。[隱約約)
、浦形缣(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
。ㄇ逦
、且窍缕鹈擅杉氂,日月潭好像批上輕紗,周?chē)木吧黄鼥V,就像童話(huà)中的仙境。
。鼥V)
適時(shí)引導學(xué)生注意語(yǔ)氣:清晨、蒙蒙細雨時(shí)讀得輕柔;太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘,不同的時(shí)候換上不同的新裝,呈現出不同的景色,讓我們通過(guò)朗讀表達出來(lái)。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復讀,背背自己喜歡的.句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語(yǔ),吸引更多的中外游客。:
。ㄌ峁﹨⒖荚~語(yǔ))
1、學(xué)生自由練寫(xiě)。
2、交流點(diǎn)評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)。在這節課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是,我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì )到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法,引導學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是!如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì ),更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會(huì )語(yǔ)言文字的精美,從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀,人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造!钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開(kāi)展想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
6、滲透從側面寫(xiě)人的知識(有條件的課后進(jìn)行片段訓練)。
7、對“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹,提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵土晫
1、這節課我們繼續學(xué)習第23課,齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》。
2、上節課我們初讀課文,學(xué)習了生字詞,了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下:看看這些詞語(yǔ)你會(huì )填嗎? (指名說(shuō)、齊讀)
出示:( )( )一團 一籌( )( )
。 )( )而出 ( )山( )嶺
披( )斬( ) 千( )萬(wàn)( )
。 )( )惡龍 為民( )( )
3、課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ā獙W(xué)習方法,訓練點(diǎn):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內容。)
。ǘ┱w感知人物特點(diǎn)
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭,走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
2、打開(kāi)書(shū),自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段,看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人?(為民造福的英雄)
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄?(不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人)
。ㄈ⿲W(xué)習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4自然段,畫(huà)出有關(guān)的句子,圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ),再想想看你讀懂了什么?要知道會(huì )找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。(給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué))
2、交流(相機出示課件):
提醒:回答問(wèn)題要言之有序,請你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示:我畫(huà)的句子是 ,圈出的詞語(yǔ)是 ,我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
。1) “他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!
A 讀句、找詞、交流感受:不畏艱險、為民除害。
B “翻山越嶺”什么意思?(翻過(guò)一座座山嶺)
C “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的,這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當了。
D 可這區區8個(gè)字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏呢?請同學(xué)們想象一下,他們可能會(huì )遇到哪些困難,又是怎樣克服的?
拿出作業(yè)紙,老師為你們提供了4個(gè)情境,請你選擇其中一個(gè),補充完整,寫(xiě)一段話(huà)。
2 他倆手握砍刀,行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中, 。
2 山中天氣變化無(wú)常,呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了, ;滂沱大雨來(lái)了, 。
2 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了;渴了 ;累了 。
2 山高路險,有一次,交流片斷寫(xiě)話(huà)。
E 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話(huà),邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
。ā胂笱a白,豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內涵,片段訓練。)
。2)“回到潭邊,他倆又冒著(zhù)生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰了三天三夜!
A 讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
B 想象一下:他們會(huì )怎樣激戰?
C 你能把這些詞語(yǔ)讀好,表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
D 激戰三天三夜的結果怎么樣?(砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明)
。3)“就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍!
A 讀句、找詞、交流感受:不畏艱難、見(jiàn)義勇為。(動(dòng)作演示)
B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出?(理解一籌莫展,找近義詞:無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……)
C 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢?
D 大尖哥和水社姐挺身而出,他們會(huì )說(shuō)些什么呢?(想象說(shuō)話(huà))
E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話(huà)。
。ā圩【唧w而關(guān)鍵的詞句理解。)
3、讀到這兒,老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):這篇傳說(shuō)是要歌頌大尖哥和水社姐的,可這個(gè)自然段中用來(lái)寫(xiě)大尖哥和水社姐的句子很少,相反倒是強調了惡龍的兇惡,人們的'“一籌莫展”,這是為什么呢?
小結:和第4自然段的直接描寫(xiě)相比,這一自然段采用了從側面描寫(xiě)人物的方法,如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn),那就太棒了。ā獫B透從側面寫(xiě)人的知識。)
4、讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻,重見(jiàn)光明的鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢?(理解:為民造福)
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命,讓我們帶著(zhù)崇敬的心情,齊讀5、6自然段。
。ㄎ澹⿵褪稣n文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區,吸引了無(wú)數中外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。(出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片,配歌曲)
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光,有好聽(tīng)的歌曲,還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導游,向游客們介紹一下嗎?(如時(shí)間不夠,改成回家準備,下節課交流)
3、出示詞語(yǔ)提示,學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 重見(jiàn)光明
化作青山 為民造福
。ㄎ澹┩卣咕毩
1、同學(xué)們,古今中外流傳著(zhù)很多這樣的傳說(shuō)故事,你們還知道哪些呢?(大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z造人 )
2、傳說(shuō)往往都不是真的,但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望,如大禹治水、精衛填海等;還有的表現人們對自由、愛(ài)情、幸福的向往,如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力,讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng )造等精神在我們的心底深深地扎下根。
。ā獙Α皞髡f(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹,提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。)
板書(shū)設計:
23、日月潭的傳說(shuō)
挺身而出
英雄 千辛萬(wàn)苦
。槊裨旄#
冒死激戰
《日月潭》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 識字、寫(xiě)字
【教學(xué)難點(diǎn)】 交流識字方法 讀通讀順課文
【教學(xué)準備】 詞卡 課件
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導入課題:
上學(xué)期我們在學(xué)完《看雪》一課之后,給臺灣小朋友們寫(xiě)了一封信,還記得嗎?今天呀,臺灣小朋友來(lái)信了,他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢?大家愿意去嗎?
好,今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
【設計意圖:這樣的設計方式,能讓孩子們在第一時(shí)間之內對這篇文章有著(zhù)情感共鳴,能激發(fā)孩子們的參與欲望!
二、智慧大闖關(guān)
師:不過(guò),要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”,我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”,順利過(guò)關(guān)的話(huà),我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關(guān):快樂(lè )字詞關(guān)
1、出示生字:
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學(xué)生自己說(shuō);
教師考察。
D、讀字卡,嘗試開(kāi)火車(chē)組詞。
2、出示詞語(yǔ):
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡;
B、 課件出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
第二關(guān):詩(shī)意朗讀關(guān)
1、出示句子:
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周?chē)木拔镆黄鼥V,就像童話(huà)里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān):質(zhì)疑欣賞關(guān)
1、 提出不懂的詞語(yǔ)或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語(yǔ)、句子,美讀。
3、 教師范讀,學(xué)生認真聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己眼中的日月潭是怎么樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關(guān):端正寫(xiě)字關(guān)
1、 出示生字,讀準字音。
2、 重點(diǎn)指導“茂”、“展”
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評。
三、總結:
在我們的共同努力下,智慧關(guān)我們一一闖過(guò),瞧,臺灣小朋友向我們豎起了大拇指,他們真誠歡迎我們來(lái)到“日月潭”,下一節課我們在臺灣小導游的帶領(lǐng)下,一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光!
四、作業(yè):
查找“日月潭”的資料,下次和臺灣小朋友一起做“小導游”,進(jìn)一步欣賞日月潭美景。
板書(shū)設計:
。ǜ鶕n堂實(shí)際隨機板書(shū)。)
9、日月潭
美 有名
風(fēng)景優(yōu)美
教學(xué)反思:
這節課我上的是《日月潭》的第一課時(shí),遵循“字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇”的原則,由易到難,循序漸進(jìn)。此課有如下亮點(diǎn):
1、童趣
二年級的孩子,課堂上應該追求的.是富有新意、富有童趣的設計,因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式,帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂(lè )學(xué)習。一個(gè)個(gè)難關(guān)被攻克,喜悅洋溢在孩子們的臉上,因為這樣的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)就像是在玩,在玩中學(xué)習,是一件開(kāi)心的事情。另外,教師也能夠用富有童趣的語(yǔ)言和孩子們交流,也是一件快樂(lè )的事情。
2、個(gè)性
在交流識字方法的時(shí)候,是綻放個(gè)性的時(shí)候,孩子們用他們自己的方式詮釋著(zhù)對每個(gè)字的理解。加一加、減一減,換一換、猜字謎、歸類(lèi)識字等等。每一種識字方法都凝聚著(zhù)孩子們對生字的理解,生動(dòng)活潑,讓人不禁拍案叫絕,一個(gè)文字就像一幅畫(huà),一個(gè)文字就像一首詩(shī),一個(gè)文字就是一個(gè)故事。原來(lái),思維敏銳的孩子們,說(shuō)出來(lái)的識字方法是這么的富有個(gè)性之美!
3、美讀
從生字到詞語(yǔ),從詞語(yǔ)到句子,再從句子到段落,在讀的時(shí)候,力爭讓孩子們不唱讀,進(jìn)行美讀。引導是簡(jiǎn)單的,只需要一句話(huà)就可以了:相信你可以把這個(gè)詞或者這個(gè)句子讀得再美一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn)兒!
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語(yǔ)、句子讀得繪聲繪色。
美中不足:
這并不是一節完美的課,里面還存在或多或少的遺憾,正如郭校長(cháng)所說(shuō):在讀完詞語(yǔ)之后,如果能適時(shí)跟進(jìn)一下,讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà),這樣就真正地做到了學(xué)以致用,真正做到了精益求精;在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,方式可以多樣化,檢測的方式再細化一點(diǎn)兒,變換詞語(yǔ)或者生字的順序,讓孩子們讀,真正檢測一下孩子們的掌握情況,讓檢測落在實(shí)處;教師的范讀到底應該放在哪個(gè)位置,效果更好(這個(gè)問(wèn)題我會(huì )查閱資料,或者說(shuō)在實(shí)踐中嘗試之后,再寫(xiě)一篇文章)。
一節不完美的課堂,會(huì )讓我從中受益頗多!繼續研究,正確每節課都有一點(diǎn)精彩出現!
《日月潭》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來(lái)歷,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際,在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫(huà)導入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說(shuō)些什么?學(xué)生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進(jìn)臺灣,走進(jìn)日月潭。(師生共同板書(shū)課題)
3、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、自主學(xué)習生字,初步感知課文
1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字,組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學(xué)檢測(看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)),同桌互改,糾錯。
5、班內交流重點(diǎn)字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。)
6、檢查鞏固初讀效果。
二、品讀課文,讀中感悟
1、默讀課文,想想這篇課文寫(xiě)了日月潭的什么?
。ńM內交流,解決疑問(wèn),交流讀書(shū)收獲,知道文章寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷,日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的句子,多讀幾遍,并試著(zhù)用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。(同時(shí)教師根據學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。)
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片,學(xué)生看圖,結合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示:
●用自己喜歡的方式讀書(shū)。
●想一想:你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),再與組員說(shuō)一說(shuō)?
。1)、小組代表交流,隨機選擇學(xué)習內容。
生:清晨,湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話(huà)讓你感受到了什么?)師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
。2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)(過(guò)渡:清晨的日月潭的確很美,但要說(shuō)最美,每個(gè)人的看法可能不一樣哦!有不同意見(jiàn)的請舉手。)
。3)、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭?
。ㄖ该f(shuō):中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的`美景和周?chē)慕ㄖ,都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充,談感受。
。4)、根據你們的判斷,課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過(guò)渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時(shí)的日月潭。
。5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
。ㄟ^(guò)渡:這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過(guò)渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭,教師配以語(yǔ)言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示,隨機評價(jià)。
6、根據板書(shū)小結日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭,也會(huì )寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)
五、作業(yè)布置通過(guò)這節課的學(xué)習,你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游,請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記,在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事,有聲有色地講給大家聽(tīng),肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認9個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦自己喜歡的段落。
。、感受日月潭美麗的景色,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)】
。、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的山山水水。
。、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
【難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,朗讀、想象、體會(huì )出那里的美麗。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
。、同學(xué)們,咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢?
學(xué)生暢所欲言。
。、今天老師請來(lái)了一位導游姐姐,她要帶我們去一個(gè)美麗的地方。一起去聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)吧!
。ㄕn件演示,教師板書(shū):日月潭)
。、教學(xué)生字“潭”,讀了課題,你想知道什么?
歸納學(xué)生的問(wèn)題。
。ò鍟(shū):在哪名字的由來(lái)風(fēng)景怎樣)
二、創(chuàng )設條件、自主參與
。、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
。、檢查自學(xué)情況:
、磐队俺鍪旧郑
認為自己已經(jīng)全部會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái),指一至兩名學(xué)生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
、破圆伦钟螒颍
、俳處熣f(shuō)生字的偏旁,學(xué)生馬上搶答生字。
、谟蓪W(xué)生隨意說(shuō)偏旁,其余學(xué)生搶答生字。
、前雌匆魵w類(lèi)識字:
在“我會(huì )認”中把前鼻音的'字圈一個(gè)圓圈,后鼻音的字圈一個(gè)三角形,翹舌音圈成正方形。
、日J讀生字卡片:
抽讀生字卡片。
、沙鍪驹~語(yǔ):
群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
學(xué)生邊輕聲讀,邊在書(shū)上用自己喜歡的顏色涂出。
、收f(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀,情感體驗
。、過(guò)渡:課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里?
。、學(xué)生默讀,畫(huà)出有關(guān)句子。
。、交流心得:
、懦鍪镜貓D,了解臺灣的位置。讓學(xué)生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
、朴米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)日月潭的地理位置。
日月潭在()。
。ǹ捎伞芭_灣省”、“臺中附近的高山上”,并起來(lái),“臺灣省臺中附近的高山上”)
、抢斫狻叭荷江h(huán)繞、樹(shù)木茂盛”。
。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語(yǔ)的意思)
、壤首x指導。
。、日月潭的名字是怎么來(lái)的呢?
默讀第二段。
、抛杂尚÷曌x,畫(huà)出寫(xiě)日月潭名稱(chēng)來(lái)歷的句子。
、迫嘟涣,并指導朗讀。
、偃赵绿兜乃惺裁刺攸c(diǎn)?
、谡n件演示──光華島。
、鄢鍪揪渥樱
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
。、日潭是什么形狀的?像什么?月潭是什么形狀的?像什么?
。ㄕn件演示)
北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
。、比較句子:北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
通過(guò)比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確用詞,月亮有時(shí)圓有時(shí)彎,“彎彎的”不僅寫(xiě)出了月潭的形象,而且表達很準確。太陽(yáng)雖然不會(huì )變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來(lái)有美感。
。、用“因為......所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
學(xué)生自由準備──指名說(shuō)──同桌互說(shuō)。
、苤笇Ю首x。
。、爭當導游:
、潘娜诵〗M成立為一個(gè)導游團,把第一二段連起來(lái),用自己的語(yǔ)言介紹。
、婆纱碚故。
四、寫(xiě)字指導
島展環(huán)繞建紗
重點(diǎn)指導“展”和“建”!罢埂弊重Q提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁與走之兒區別。
五、結束
今天的旅程到此結束,下堂課我們再接著(zhù)去觀(guān)賞日月潭。
第二課時(shí)
一、檢查復習
。、認讀生字卡片。
。、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
。、我們知道了日月潭的位置和由來(lái),這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風(fēng)光。
輕聲讀課文3、4自然段,把認為寫(xiě)得美的句子畫(huà)下來(lái)。
。、交流心得:
、沤涣髯约合矚g的句子,教師相機點(diǎn)撥和指導朗讀:
、偾宄康木吧
。ㄕn件演示)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“湖面上飄著(zhù)薄薄的霧”像什么?
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清,樹(shù)上是用哪個(gè)詞來(lái)形容的?
。ɡ斫怆[隱約約)
、谥形缜缣斓木吧
。ㄕn件演示)
理解“清晰”。
、勖擅杉氂甑木吧
。ㄕn件演示)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺(jué)?
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件,讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。
、圃u讀升華:
、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分。
、趯W(xué)生選擇朗讀展示。
、叟洚(huà)面朗誦課文:
先自由準備──指3名學(xué)生配畫(huà)面誦讀──全班配畫(huà)面誦讀。
。、講讀第五自然段:
、攀前!日月潭的秀麗風(fēng)光,是多么令人向往!齊讀第5段。
、剖裁唇小拔?結合課文說(shuō)一說(shuō)。
、蔷氉x:
、偈裁次擞稳?
。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”)
、谌赵绿段苏l(shuí)?
。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保
、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳?
。ㄍ怀觥霸S許多多”)
三、反思小結、鞏固提高
。、有感情地朗讀全文。
。、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
。、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文,有什么想法?
四、寫(xiě)字指導
指導剩余的字,重點(diǎn)指導“隱、茂、省”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
你知道臺灣還有什么美景嗎?把搜集來(lái)的資料辦一期“走進(jìn)臺灣”的圖文展。
【板書(shū)設計】
日在哪:臺灣最大高山
月由來(lái):日潭月潭秀麗風(fēng)光
潭怎樣:清晨晴天雨天
【課后分析】
反饋糾正:
。、讀音:
“環(huán)”很多學(xué)生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成bo。
。、字形:
“建”字的偏旁沒(méi)寫(xiě)對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強調再三了,還是有部分孩子寫(xiě)錯了,可見(jiàn)培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣是多么重要。
《日月潭》教學(xué)設計8
學(xué)習目標:
1.識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
播放課件,邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,投入學(xué)習。
二、讀文識字
1.自讀課文,注意讀準生字。自己覺(jué)得難讀的句子,標個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
A、那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡。
B、湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
E、景物一片朦朧,就像童話(huà)中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字,鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,可以是以熟字帶生字,可以是拆部件,可以是猜字謎等等,在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲:讓同學(xué)摘果子,如果大家都能認識并能讀準,蘋(píng)果樹(shù)上的果子就掉下來(lái),其余留在樹(shù)上。
挑最易寫(xiě)錯的字,提醒大家注意,練習寫(xiě)字,并展示。
重點(diǎn)指導:
半包圍結構的字——“建”練習寫(xiě)好平捺、寫(xiě)好建字底。
三、朗讀感悟
學(xué)習課文第一部分(一、二自然段):
1.讀通課文第一段。要求:讀通順、流利。
2.提問(wèn):日月潭在哪里?那里的環(huán)境怎樣?
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡)進(jìn)行理解,讀好句子。
拓展介紹名勝古跡:潭北山腰有座文武廟,從廟前遠眺,潭內景色,盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,供奉著(zhù)唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問(wèn):為什么叫“日月潭”?引導學(xué)生讀好第二自然段。
。1)正確、流利地朗讀第二段。
。2)播放課件,創(chuàng )設情境,引導復述。
。3)看畫(huà)面復述日月潭名稱(chēng)的由來(lái):
小組內復述,教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復述,選擇復述好的在全班展示,并引導全班同學(xué)復述好。
朗讀感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗讀第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求:流利、有感情。
。1)自由讀。
。2)在小組內讀自己最喜歡的段落。
。3)讀自己認為難讀的段落,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導,相機引導學(xué)生鞏固識字(隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境)
。4)說(shuō)一說(shuō),你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象,美在何處?(聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對文章的理解)
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示,引導全班讀好。(相機引導學(xué)生注意語(yǔ)氣:清晨、蒙蒙細雨時(shí)要讀得輕柔;太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。)
四、整體朗讀,日積月累
日月潭的景色這么美,請你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。
在音樂(lè )聲中自由讀文,可以自己讀,或小組成員輪讀、齊讀,練習有感情地朗讀課文。
小組內進(jìn)行賽讀,以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句,讀讀背背。
把會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái),記住,存入“詞語(yǔ)寶庫”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng),可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。
《日月潭》教學(xué)反思
與其他三位老師同課異構《日月潭》,在因為時(shí)間原因沒(méi)有提前試講,當真正上課的時(shí)候,感覺(jué)有點(diǎn)緊張,甚至在上課的時(shí)候有點(diǎn)詞窮,需要在日后改進(jìn)的地方還有很多:
一、激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中,我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美。接著(zhù)喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,本來(lái)設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題,由于高度緊張而忘記掉了,便進(jìn)入文本了,這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強,因為作為一個(gè)老師緊張是要不得的。
在導入上,我做了比較周全的準備,因為這是一個(gè)單元的第一篇,所以利用導語(yǔ)引導孩子們整體認識第三單元,這點(diǎn)做法我是在聽(tīng)王老師的課時(shí)想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進(jìn)行教學(xué)。
二、初讀、品讀
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。所以在整堂課的學(xué)習上,我反復讓孩子們進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求。在讀之前,我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友,掃除朗讀的障礙,并按照從字——詞——句——課文這樣的.順序來(lái)達到流利的朗讀課文,但目標中的有感情讀,似乎在整堂課中有所忽視,沒(méi)有真正落實(shí)目標。
在品讀階段,我提了一個(gè)“日月潭是什么?”的問(wèn)題,在試教的時(shí)候想讓孩子們學(xué)習擴句,但一直處理不好,后來(lái)改了一下,想讓孩子們回顧“——是——”的句式,但課上下來(lái),感覺(jué)也不好,不應該把句子直接用幻燈片出示,可以讓孩子們去主動(dòng)發(fā)現這個(gè)句子換著(zhù)順序讀也可以,糜老師的做法是師生對讀,前后分開(kāi)讀,我覺(jué)得效果就比較好。
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上,我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解,并相信他們的能力,把課堂還給孩子們。
三、寫(xiě)字
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要,我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”這一個(gè)詞語(yǔ),并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆,孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān),應該多去練練字。
整堂課孩子們的表現比我要好,聽(tīng)的比較認真,我很開(kāi)心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足,就像課堂評價(jià)語(yǔ)還很缺乏,不能適當的對學(xué)生作出適當的評價(jià);課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒(méi)有考慮到孩子們的學(xué)情,對他們來(lái)說(shuō)要求過(guò)高了;作為一名語(yǔ)文老師自己的語(yǔ)言比較枯燥,應該在平時(shí)重視自己的文化素養。
《日月潭》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光,培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)導入
。ǔ鍪局袊貓D)這是什么地方?對了,這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上,有瓜果飄香,名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝;有人如水,車(chē)如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方,繼續感受我們祖國壯美的山
河,那就是------日月潭(板題,齊讀課題)。
二、初讀課文,認識生字
1、(過(guò)渡:現在就請你打開(kāi)課本第37頁(yè),認真的讀一讀,等會(huì )兒,老師還要請
大家當小導游,來(lái)向我介紹介紹日月潭。)
2、檢查自讀情況。
、哦喾N方式認讀生詞,生字。
、平涣髯R字方法。(加一加、換一換、猜字謎等)
三、學(xué)習課文第一、二自然段,明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導游,假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游,有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn),
你們有信心回答嗎?
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么來(lái)的?
2、請小導游介紹日月潭(指名讀課文,相機正音)。
3、朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
4、師介紹:這就是光華島,一座小小的山,卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù),綠綠的,就像是水中的
一顆綠珠,把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹(出示衛星圖,演示)。
師簡(jiǎn)筆畫(huà),邊演示邊引導學(xué)生口述:
小島把湖水分成兩半,北邊像(),叫();南
邊像(),叫()。
5、比較句子,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好。
、疟边呄裉(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
、票边呄駡A圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
。ǖ诙鋵(xiě)出了太陽(yáng)和月亮的形狀,語(yǔ)言更準確。)
6、小結:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山擁碧水,明潭
抱綠珠!
四、學(xué)習第三——五自然段,感受日月潭的.美
。ㄟ^(guò)渡:日月潭不光神奇,她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的時(shí)間,不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)?
。ㄒ唬、清晨
1、(出示圖片)現在,我們就來(lái)看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流:你覺(jué)得清晨的日月潭哪里美?(指名讀)
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀(指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀)
。ǘ┲形绲娜赵绿
過(guò)渡:中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照,有時(shí)細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流,隨機教學(xué)。
1)晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭,齊讀。
b、整個(gè)日月潭的.美景會(huì )有哪些?想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么?(湖水、湖面、
游人、周?chē)鷷?huì )怎么樣?)
c、交流
2)雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢?指名讀
b、理解“朦朧”(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)
。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲,也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽,希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后,讓我們再次走進(jìn)日月潭,美美地讀
一讀,回味它的美。
五、拓展升華
。、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎?
2、臺灣島除了日月潭,還有很多風(fēng)景名勝,你還知道哪些?
六、指導書(shū)寫(xiě)生字“茂”。
1、師:關(guān)鍵是下面的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加
點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
2、師:請小朋友認認真真地在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。(茂盛、茂密)
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文,背誦第二——四自然段。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書(shū)設計
位置:臺中附近的高山上日得名:形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
《日月潭》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、借助拼音讀準字音,正確認讀生字、詞語(yǔ),讀通課文。
2、理解課文內容,知道日月潭在什么地方,它名字是怎么來(lái)的,練習默讀課文。
3、體會(huì )文中在描述中表達出的熱愛(ài)日月潭,熱愛(ài)寶島臺灣的感情。
4、會(huì )寫(xiě)“島,茂”教學(xué)重難點(diǎn)
認識生字,會(huì )讀詞語(yǔ),默讀課文,理解課文內容,會(huì )寫(xiě)“島,茂”。體會(huì )文中在描述中表達出的熱愛(ài)日月潭,熱愛(ài)寶島臺灣的感情。
教學(xué)過(guò)程導入
檢查預習情況(解決字詞)
1、昨天布置了預習第九課的作業(yè),現在就來(lái)考考大家。
2、認讀帶拼音的.生字,詞語(yǔ)。挑戰讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
A認讀生字。利用生字卡片,認讀生字,詞語(yǔ)。小火車(chē)認讀。
B認讀詞語(yǔ)。環(huán)繞樹(shù)木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
C讀沒(méi)有拼音的生字。環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境
D找出后鼻音,前鼻音,翹舌音。將卡片歸類(lèi),貼黑板。E讀好四字詞語(yǔ)
太陽(yáng)高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹(shù)木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細雨
3、讀好句子。接下來(lái)有一個(gè)高級任務(wù)要你們完成。有沒(méi)有信心做好?誰(shuí)來(lái)挑戰?
a、那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡。
b、天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光,隱隱約約地倒映在湖水中。
c、中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ,都清晰地展現在眼前。
d、周?chē)木吧黄鼥V,就像童話(huà)中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學(xué)習課文。
臺灣是我國的第一大島,那里風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著(zhù)祖國早點(diǎn)統一。今天,我們要學(xué)習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文!度赵绿丁。請大家打開(kāi)課本,讀課文,把課文讀正確。
地理位置
讀了課文,你知道日月潭在哪里嗎?出示第一段。
1、范讀課文,劃分段落。
2、提問(wèn):日月潭在什么地方?課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
A請你輕聲讀一讀這段話(huà),思考三個(gè)問(wèn)題。
B你知道臺中在哪里嗎?看地圖找一找中國—臺灣—臺中—日月潭(高山上)
C根據提示背一背第一段。了解名字由來(lái)
再次引導日月潭在四周()(),周?chē)校ǎ。日月潭在景色那么美,就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎?
問(wèn):日月潭的名字是怎么來(lái)的?
1、出示第二段,默讀第二段。
。ㄌ岢瞿x課文要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想)
2、讀第一句,從這一句你知道了什么。
3、讀第二句,誰(shuí)來(lái)找找圖中的小島。解釋?shí)u:四面環(huán)水的山,所以島這個(gè)字中間有個(gè)山。
4、衛星上空拍圖,找出光華島,光華島在湖中央,小島把湖水分成兩半。北邊是(),南邊是()。合起來(lái),大家就把這個(gè)美麗的湖叫日月潭。
5、現在你知道他名字的由來(lái)了吧。因為()
6、再讀句子。發(fā)現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動(dòng),讀起來(lái)也特別美。
寫(xiě)字
現在請你拿出筆,我們要美美地寫(xiě)上兩個(gè)字。先來(lái)看看,我們要寫(xiě)什么。引導觀(guān)察茂:草字頭,豎要直,撇丿要挺,上面多一點(diǎn),下面少一點(diǎn)。下面這個(gè)字戊,老師叫它空心戊,因為里面什么都沒(méi)有。
島:和鳥(niǎo)很像。島是四面環(huán)水的山,所以島字中間是山。豎折折勾寫(xiě)的時(shí)候,第一個(gè)折要長(cháng)一點(diǎn)。
《日月潭》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的山山水水。
2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,朗讀、想象、體會(huì )出那里的美麗。教學(xué)方法:小組合作、朗讀感悟教學(xué)準備:課件教學(xué)流程:
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
1、同學(xué)們,我們祖國有許許多多美麗的地方,(課件出示)有威嚴莊重的天安門(mén)、蜿蜒盤(pán)旋的長(cháng)城、景觀(guān)奇特的黃山風(fēng)景區,你們知道這是什么地方嗎?這里就是我國臺灣省著(zhù)名風(fēng)景區——日月潭。(板書(shū):日月潭)、聽(tīng)了這個(gè)名字,你想知道什么?(學(xué)生暢所欲言:日月潭在哪里?為什么叫日月潭?這的景色怎樣?)(板書(shū):位置名字的由來(lái)風(fēng)景)
3、大家真會(huì )提問(wèn)題,這些問(wèn)題的答案就躲在課文里面,現在我們就一起來(lái)讀一讀課文,相信大家一定能找到這些問(wèn)題的答案。(齊讀課文)
二、細細品讀,情感體驗。
你找到答案了嗎?你想解決哪個(gè)問(wèn)題?()問(wèn)題一:日月潭在哪?
1、課文的第幾段告訴我們日月潭的位置?(指名讀一讀)
2、大家一起讀一讀這段話(huà),把日月潭位置的句子畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生默讀,畫(huà)出有關(guān)句子。個(gè)別讀一讀。)
3、⑴(課件出示地圖,了解臺灣的位置。)臺灣是我國的第一大島,那里風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著(zhù)祖國早點(diǎn)統一。(讓學(xué)生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。)
、朴米约旱脑(huà)說(shuō)說(shuō)日月潭的地理位置。
日月潭在()。(課件出示)
、窃僮x這一段,畫(huà)出優(yōu)美詞語(yǔ)(自主說(shuō)一說(shuō))理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”。(課件演示文中插圖幫助理解詞語(yǔ)的意思)
、壤首x指導。
這里有起伏的群山,茂盛的樹(shù)木,古代留下來(lái)的遺跡和建筑物。真是個(gè)旅游的好地方。問(wèn)題二:為什么叫日月潭呢?(指名回答)
1、讀第二段(指名讀)
、抛杂勺x,畫(huà)出寫(xiě)日月潭名稱(chēng)來(lái)歷的句子。⑵全班交流,并指導朗讀。①日月潭的水有什么特點(diǎn)?②課件演示——光華島。
、鄢鍪揪渥樱盒u把湖水分成兩半,北邊像圓圓的'太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
、袢仗妒鞘裁葱螤畹?像什么?月潭是什么形狀的?像什么?(課件演示)北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
、虮容^句子:北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
通過(guò)比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確用詞,月亮有時(shí)圓有時(shí)彎,“彎彎的”不僅寫(xiě)出了月潭的形象,而且表達很準確。太陽(yáng)雖然不會(huì )變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來(lái)有美感。
、笥谩耙驗椤浴眮(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。學(xué)生自由準備——指名說(shuō)——同桌互說(shuō)④指導朗讀
問(wèn)題三:這里的景色怎樣?
1、我們知道了日月潭的位置和名字的由來(lái),接著(zhù)我們一起去欣賞它的風(fēng)景。讀第三、四自然段。
1、你喜歡什么時(shí)候的景色?為什么?
2、把你喜歡的景色大聲讀出來(lái)。
輕聲讀課文3、4自然段,把認為寫(xiě)得美的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流心得
、沤涣髯约合矚g的句子,教師相機點(diǎn)撥和指導朗讀。如:清晨的景色:
課件演示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“湖面上飄著(zhù)薄薄的霧”像什么?
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清,書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)形容的?(理解隱隱約約)
中午晴天的景色:
課件演示,理解“清晰”。
蒙蒙細雨的景色:
課件演示:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺(jué)?
理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件,讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評讀升華
、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分。②學(xué)生選擇朗讀展示。③配畫(huà)面朗誦課文。
先自由準備——指3名學(xué)生配畫(huà)面誦讀——全班配畫(huà)面誦讀
3、講讀第五自然段。
、攀前!日月潭的秀麗風(fēng)光,是多么令人向往!齊讀第五段。①什么吸引了游人?(突出“風(fēng)光秀麗”)②日月潭吸引了誰(shuí)?(突出“中外游人”)
、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳?(突出“許許多多”)
三、課文范讀。(課件出示)
寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嗎?讓我們跟著(zhù)導游姐姐再次欣賞欣賞日月潭的美景。
四、拓展提高
欣賞了日月潭的美景,你喜歡它嗎?你還知道寶島臺灣的哪些知識?
五、小結
臺灣是我們祖國的寶島,那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,臺灣還沒(méi)有回到祖國媽媽的懷抱,讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱,海峽兩岸的孩子早日相見(jiàn)吧!
板書(shū)設計:
日
位置:
臺灣省
臺中市
風(fēng)
月
名字的由來(lái):
日潭
月潭
光
潭
風(fēng)景:清晨秀中午
晴天
麗
雨天
《日月潭》教學(xué)設計12
教材分析:
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是:愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章,日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話(huà),概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝,叫月潭!睂(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,日月潭被晨霧包圍著(zhù),朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色!疤(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ),品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷,產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn):讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。教學(xué)準備:課件、朗讀配樂(lè )、課文朗讀視頻教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入:
同學(xué)們,你們想領(lǐng)略日月同輝的奇景嗎?你們想領(lǐng)略人間仙境的秀麗風(fēng)光嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)臺灣的日月潭。(PPT出示課題再板題,學(xué)生臨空書(shū)寫(xiě),并齊讀課題)
二、學(xué)習課文第一、二自然段
1、播放課文朗讀視頻,邊聽(tīng)邊讓學(xué)生思考:你知道了日月潭的哪些方面呢?
2、學(xué)生思考后,隨機指名回答:
生A:我知道了日月潭的地點(diǎn)(也就是位置)(板書(shū):位置)生B:我知道了日月潭的形狀(就是名字的由來(lái))(板書(shū):名字)生C:我知道了日月潭的美景(就是景色)(板書(shū):景色)
3、學(xué)習課文第二自然段。
。1)講述有關(guān)日月潭的傳說(shuō)。(注意把控時(shí)間,簡(jiǎn)短,通順)
。2)師:美麗的傳說(shuō)固然讓人心醉,但它是真實(shí)的嗎?
生:不是。
師:現在請同學(xué)翻P39,找到有關(guān)日月潭美名的真正由來(lái)的段落。
生:第二自然段。
。3)生齊讀第二自然段。
。4)出示圖片,讓學(xué)生指認光華島的位置,增進(jìn)對課文的理解。(PPT出示地圖,關(guān)注學(xué)生的禮儀指導)
。5)借助地圖坐標,用畫(huà)簡(jiǎn)畫(huà)的方式,懂得日月潭得名是因為它的形狀像太陽(yáng)、月亮,所以人們稱(chēng)它為日月潭。
。6)用“因為所以”的句式來(lái)復述課文內容。(同桌之間互相說(shuō),全體學(xué)生齊說(shuō)。)
。7)“小導游”對照日月潭的地圖說(shuō)。
4、學(xué)習課文第一自然段。
師:這樣有趣的日月潭,它在什么位置呢?請同學(xué)看到書(shū)本找一找。(ppt出示課文內容的填空)
生:日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡。(ppt出示填空,及時(shí)予以學(xué)生掌聲,肯定)
師:你能知道什么叫環(huán)繞嗎?請同學(xué)用動(dòng)作表示你的理解(讓學(xué)生用動(dòng)作說(shuō)說(shuō)自己的理解,引出“包圍”的本義。)
三、品讀,感悟日月潭持美景。
1、師配樂(lè )朗讀相關(guān)段落。
師:日月潭的名字十分有趣,環(huán)境也很優(yōu)美,那里的風(fēng)景如何呢?請同學(xué)們跟隨老師去欣賞一番吧。▽W(xué)生鼓掌,要懂得贊美他人)
2、出示日月潭美景的圖片,尋找不同時(shí)間日月潭美景的特點(diǎn)。(要求學(xué)生說(shuō)明判斷的依據。)
生A:我看到了清晨時(shí)的日月潭美景,因為天上有薄薄的霧,有晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光。師:晨星和燈光分得清楚嗎?書(shū)上用了一個(gè)什么詞概括了清晨之美呢?(隱隱約約——模模糊糊)(隱隱約約——清清楚楚)
生B:我看到了中午時(shí)的景色,因為太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的'美景和周?chē)闹记逦卣宫F在眼前。(清晰——清楚)(清晰——朦朧)
生C:我知道了下雨時(shí)的景色,因為它的景色變得一片朦朧。
3、帶領(lǐng)學(xué)生回顧景色的特點(diǎn)(板書(shū):清晨:隱隱約約;中午:清晰;下雨:朦朧)
4、品讀學(xué)生自己喜歡日月潭的美景,并進(jìn)行背誦訓練。
A、指名讀清晨之美,生讀后評價(jià)并指導朗讀。
同學(xué)們,清晨是什么時(shí)候的?(天還未大亮的時(shí)候)那你覺(jué)得應該怎樣讀呢?(隱隱約約,薄薄的,應該輕讀,其余的還是大聲地朗讀。)讓我們一起齊聲贊嘆日月潭的清晨之美,請全體女生讀。
B、指名讀中午之美
學(xué)生之間進(jìn)行PK,比比誰(shuí)讀得更棒?
師:中午的日月潭搖身一變,變成了一個(gè)健壯的少年,你能讀出小太陽(yáng)般亮堂堂的感覺(jué)嗎?請全體男生來(lái)讀。
C:品讀下雨時(shí)的景色
指名學(xué)生讀,老師故意加重語(yǔ)氣讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)讀得好?為什么?指導朗讀。(輕紗→婚紗;仙境→神仙居住的地方,要讀得輕柔些)
全班一起齊讀(同學(xué)們,讓我們一起披上輕紗,和神仙一起翩翩起舞吧。
D、背誦自己喜歡的景色
。、指名背誦
。、選學(xué)生上臺背誦
。、全體背誦。(讓我們一起將日月潭的美景留在腦海中吧。
四、學(xué)習最后一自然段。
日月潭,是這樣的美,難怪許多人都稱(chēng)贊它:風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。(板書(shū):風(fēng)光秀麗)
五、小結并欣賞臺灣美景,進(jìn)行情感升華
同學(xué)們,日月潭只是臺灣眾多美景之一。除此之外,還有很多美麗的地方,讓我們一起來(lái)欣賞吧。úシ排_灣風(fēng)光ppt)
寶島臺灣美麗的景色讓我們流連忘返,樂(lè )不思蜀。真希望臺灣能早日回到祖國母親的懷抱,讓我們能早日親身感受它的美。
六:作業(yè)布置:
完成同步訓練第9課。
七、板書(shū)設計:
《日月潭》教學(xué)設計13
1教學(xué)目標
1、會(huì )認“環(huán)”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感,同時(shí)滲透保護環(huán)境、愛(ài)護家園的公民意識。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認字、寫(xiě)字、用字!疤、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn):理解課文內容,把握行文脈絡(luò )、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,導入新課
1、同學(xué)們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來(lái)自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師:你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛?
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”,加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖,叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師:“日月潭”就生在那里,長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
。ǘ、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字,教師初步講授詞的含義。
。ㄈ、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀,讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查,及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
。ㄋ模、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式,準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習,同桌互評。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
。ㄒ唬、激情導入
和同學(xué)們一起回顧上節課學(xué)到的東西,同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節課,讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友?纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習課堂吧!
。ǘ、學(xué)習第一自然段
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話(huà),每句話(huà)分別是什么意思,并梳理層次,找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀,然后讓學(xué)生自己去理解!督Y合課件,解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象!
師:通過(guò)第一自然段的學(xué)習:我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
。ㄈ、學(xué)習第二自然段
1、師:第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢?接下來(lái)大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,并朗讀:(1、北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮;叫月潭。)
師:請同學(xué)們讀一讀,想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子,讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區別呢?(形象、生動(dòng)、具體、準確)
師:作者真的很有心!能根據事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢?這樣做呢就會(huì )讓表達更生動(dòng)、具體、準確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的'形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧!把下面的句子修改一下吧!
。1)湖中央有個(gè)小島。
。2)湖面上飄著(zhù)霧。
。3)校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范:
湖中央有個(gè)精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著(zhù)一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù),像巨人一樣站在那里。
5、師:同學(xué)們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會(huì )散發(fā)出它應有的魅力。
6、師:日月譚,好美的名字!大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
。ㄋ模、默讀三、四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ),并做標記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色!督處煱鍟(shū):清晨、中午、晴天、雨天》
師:大家是不是發(fā)現下面的句子很美呢?(指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上,教師結合課件加以解釋。)
。ㄎ澹、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái),才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著(zhù)播放器讀,仔細地聽(tīng)一遍以后就試著(zhù)跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì )文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
師:看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛。ɡ首x第二自然段要舒緩,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
指名讀。
師:寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話(huà)把你喜歡的句子背下來(lái)。
。、讀思結合、加深體會(huì ),深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了!你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛?試試看!
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文,大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì )寫(xiě)這篇文章呢?(出于對寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛(ài)和眷戀,作者寫(xiě)了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛(ài)之情)
3、師:臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時(shí)此刻,你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么呢?
4、日月潭真的很美,可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的破壞,日月潭在默默地哭泣!我們一定要從小養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣,爭做保護環(huán)境的小天使哦!現在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l士”,從你們的身邊做起好嗎?
5、孩子們!讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
9日月潭
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,導入新課
1、同學(xué)們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來(lái)自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師:你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛?
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”,加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖,叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師:“日月潭”就生在那里,長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
。ǘ、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字,教師初步講授詞的含義。
。ㄈ、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀,讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查,及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
。ㄋ模、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式,準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習,同桌互評。
《日月潭》教學(xué)設計14
教學(xué)內容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第九課
教學(xué)目標:
。、學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
。、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、積累詞語(yǔ),說(shuō)話(huà)訓練。
2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準備:
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話(huà)導入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?
2、同學(xué)們去過(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。(板書(shū)課題:日月潭)齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰(shuí)引來(lái)了(出示生字詞)多種形式讀。
。ǘ、自學(xué)課文,明白名字的由來(lái)
1、自由讀課文。讀書(shū)建議:
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文。
。2)邊讀邊思考:這個(gè)地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?北邊像太陽(yáng),叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說(shuō)具體,說(shuō)準確。
過(guò)渡:原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的,判斷:日月潭是我國最大的一個(gè)湖,對不對?指名交流,老師相信當你讀完課文第一自然段,一定會(huì )有更多收獲的。
。ㄈ、精讀課文,領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習第一自然段。
。1)、默讀第一自然段。
。2)、說(shuō)說(shuō)你又知道了什么?理解:名勝古跡。
。3)、學(xué)生交流。用“名勝古跡”說(shuō)話(huà)。
。4)、考考你:日月潭是我國()最大的一個(gè)湖。它在()的高山上。那里(),(),周?chē)性S多()。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽(yáng),叫();南邊像()月亮叫()。
。5)齊讀一遍。
過(guò)渡:同學(xué)們,日月潭里還藏著(zhù)許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現吧。
2、學(xué)習第三、四自然段。
。1)、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示:
●用自己喜歡的方式讀書(shū)。
●想一想:你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色,把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),再與組員說(shuō)一說(shuō)?
。2)、學(xué)生學(xué)習,教師巡視。過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得可認真了,讓我們來(lái)分享分享你找到的美景。
。3)、小組代表交流,隨機選擇學(xué)習內容。
生:清晨,湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話(huà)讓你感受到了什么?)師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
。4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?)
。ㄟ^(guò)渡:清晨的日月潭的確很美,但要說(shuō)最美,每個(gè)人的看法可能不一樣哦!有不同意見(jiàn)的請舉手。)
。5)、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭?(指名說(shuō):中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ,都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充,談感受。
。6)、根據你們的'判斷,課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)
。ㄟ^(guò)渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時(shí)的日月潭。)
。7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
。ㄟ^(guò)渡:這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
過(guò)渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
3、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭,教師配以語(yǔ)言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示,隨機評價(jià)。
4、根據板書(shū)小結日月潭的美景,再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書(shū):風(fēng)光秀麗
。ㄋ模┪襾(lái)當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來(lái)當當小導游,介紹給大家聽(tīng)。
。ㄎ澹、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習,你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游,請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記,在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事,有聲有色地講給大家聽(tīng),肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學(xué)設計15
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導思想確定為:情境促讀,讀中悟情。
認知目標:
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
能力目標:
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標:激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì )那里的美麗。
教學(xué)構想
1、給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的'教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng),沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情,我對課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢?
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng )設了“乘飛機旅游,聽(tīng)導游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現的是兒童生活中的場(chǎng)景,當學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),必然會(huì )激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習的興趣,從而有助于他們體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美?”是我教育的主線(xiàn),只要學(xué)生真正體會(huì )到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)體會(huì )哪里美,學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi(((“(情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟,在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解,就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái),我做到了以下幾點(diǎn):
。1)貼近低年級學(xué)生的心理,開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生活躍起來(lái)。
。2)相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中,重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好,一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系,讓他們繼續讀,直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話(huà),剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是,學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
。3)為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空,給學(xué)生表現的機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),四人小組無(wú)疑是較好的一種形式,但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn),我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為:成立一個(gè)四人導游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀,人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入
1、同學(xué)們,我們都知道,咱們的祖國可美了。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢?
2、我一直都聽(tīng)說(shuō)臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎?(板題,讀題)
。ǘ┣榫丑w驗,整體感知
1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀(guān)看大屏幕,聽(tīng)導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫(huà)面及音樂(lè ),師朗讀)
2、同學(xué)們,剛才聽(tīng)了導游小組的介紹,有什么感受嗎!你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
。ㄈ┘毤毱纷x,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
。1)體會(huì )1、2句。(板書(shū):大湖高山)
。2)體會(huì )第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周?chē)性S多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地讀出來(lái)。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì )日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導游團,向游人介紹。)
。ㄋ模⿲W(xué)習生字。環(huán)”“繞”“跡”(用多媒體輔助)
。ㄎ澹┙Y束:今天的旅程到此結束,明天我們再接著(zhù)去觀(guān)賞日月潭
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