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《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【設計初想】
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說(shuō)，我們一般會(huì )用兩課時(shí)來(lái)完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養呢？依據課標，結合文本及學(xué)情，我想在本節課做以下幾點(diǎn)嘗試：
1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、利用故事資源，加強語(yǔ)用訓練，構建生本課堂。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：聽(tīng)故事
1、師講合肥的一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說(shuō)，生聽(tīng)后交流，體會(huì )傳說(shuō)特點(diǎn)。
2、談話(huà)，播放日月潭解說(shuō)視頻，生欣賞后交流體會(huì )。
3、師導入新課，板書(shū)課題，學(xué)習“潭”字（板畫(huà)潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書(shū)時(shí)遇到特別難懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書(shū)情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語(yǔ)“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫(xiě)“漆”字，師范寫(xiě)后生描紅練寫(xiě)。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語(yǔ)，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語(yǔ)，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”，讀好詞語(yǔ)，可查字典詞典理解難懂的詞語(yǔ)“披荊斬棘”。指導寫(xiě)“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價(jià)交流。
板塊三：聊故事
師過(guò)渡：
同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？
現在呀，咱們就來(lái)聊一聊《日月潭的傳說(shuō)》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問(wèn)題：故事寫(xiě)了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的'事情等方面來(lái)思考。
1、聊故事里的人物及印象
�。�1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語(yǔ)，生可以用上其中的一些詞語(yǔ)，聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬(wàn)苦降服惡龍為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學(xué)執教完《日月潭的傳說(shuō)》一課以后，我真心想為聰明可愛(ài)的孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項教學(xué)目標。
其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，我便大膽設計了“聽(tīng)故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導，以生定教，從而構建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語(yǔ)文”的教育教學(xué)理念。
最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習方法的指導，重視語(yǔ)用能力的培養�？梢哉f(shuō)，有了這些嘗試，學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)文素養自然會(huì )得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿(mǎn)而和諧的。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據關(guān)鍵詞語(yǔ)復述課文。
4、學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì )“概括”地講故事，2、學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1、課前談話(huà)，拉近距離。
2、預習展示，教學(xué)寫(xiě)字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫(xiě)正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1、讀圖積累：今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，提醒“譚”）。
2、引讀課文：（PPT出示第一小節語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著(zhù)這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評——抓住兩詞意思）
3、板書(shū)導入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補全板書(shū)）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4、簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話(huà)演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習“概括”地講故事
1、讀文解詞，學(xué)習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
�。�1）指名讀——點(diǎn)評
�。�2）觀(guān)察插圖，這是怎樣的兩條龍��？（吞吃了日月，兇惡）
�。�3）能不能選擇這一小節的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內容？
�。ㄒ龑W(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫(huà)）
1.3：一籌莫展挺身而出
�。�1）指名朗讀——點(diǎn)評
�。�2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再四人小組討論
�。ㄈ宋镉浽谀X海，故事寫(xiě)在黑板）
�。�3）班級交流，概括內容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
�。�1）自讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
�。�2）班級交流，概括內容
1.5：吃下龍肉化作青山
�。�1）默讀思考，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
�。�2）班級交流，概括內容
2、分清脈絡(luò )，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì )了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評）
3、小結過(guò)渡：這樣用三句話(huà)把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪(fǎng)學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫(huà)面，學(xué)習“具體生動(dòng)”地講故事
1、師生共講，發(fā)現方法：
�。�1）師生共講：我們一起拿第三小節來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。ǹ赡苡心男┤藖�(lái)參加會(huì )議？——德高望重的村長(cháng)、見(jiàn)多識廣的老人、身強力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
�。�2）練習試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
�。▽W(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評）
�。�3）發(fā)現方法：有沒(méi)有發(fā)現，我們怎么就把這個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2、運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評價(jià)）
四、拓展延伸
1、小結延伸：這節課我們一起學(xué)習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的'故事錄音發(fā)給老師。
2、回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪(fǎng)，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、認識13生字會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、了解課文內容，教育學(xué)生要學(xué)習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識13生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)讀課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛(ài)。學(xué)習佳子孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段奶奶的話(huà)的意思。
教具準備：
掛圖生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：我們每天都可以走到陽(yáng)光下，同學(xué)們可以快樂(lè )地來(lái)到陽(yáng)光下享受著(zhù)美好，晴朗，溫暖的陽(yáng)光。而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾��！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。
2、畫(huà)出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學(xué)生匯報。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習生字。
2、出示帶有生字的`句子測讀。
3、書(shū)寫(xiě)生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在"田"字格內書(shū)寫(xiě)。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個(gè)學(xué)生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)
1、認讀，抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教學(xué)內容】
人教版《語(yǔ)文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會(huì )寫(xiě)：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫(xiě)錯的字──島、紗、環(huán)、繞。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風(fēng)景圖)
“同學(xué)們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛，還有一個(gè)美麗迷人的湖，那就是──日月潭�！�
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學(xué)們想知道課文中寫(xiě)的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫(huà)出帶生字的句子和自己喜歡的詞語(yǔ)�！�
(注意尋找學(xué)生的'發(fā)音錯誤，巡視指導)
“剛才同學(xué)們自己讀了課文，現在請大家仔細聽(tīng)一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤�！�
(播放錄音)
錄音播放完后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才讀錯了哪幾個(gè)字，然后總結學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發(fā)音區別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的。發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來(lái)比一比看哪位同學(xué)生字讀得最準確
(讓學(xué)生輪流讀生字)
剛才同學(xué)們知道了這幾個(gè)字怎么念，大家很聰明，現在我們再來(lái)看看怎么把這幾個(gè)字記住。同學(xué)們可以想一下然后告訴老師和同學(xué)們。
利用形聲字特點(diǎn)記：“朦”“朧”等；
用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個(gè)生字，現在我們再來(lái)齊讀一次課文看看同學(xué)們有沒(méi)有把這幾個(gè)新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問(wèn)解疑
現在大家再靜靜地聽(tīng)老師念一遍課文，邊聽(tīng)邊想想：為什么日月潭會(huì )在山上？日月潭共有幾個(gè)風(fēng)景點(diǎn)？呆會(huì )兒告訴大家。
四、積累詞語(yǔ)、指導書(shū)寫(xiě)
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)了出來(lái)，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語(yǔ)，又為什么喜歡它們。
(請學(xué)生回答，同時(shí)寫(xiě)在黑板上)
再讓那位學(xué)生領(lǐng)讀；幾位同學(xué)發(fā)言過(guò)后，再指出哪些詞語(yǔ)或字是要求會(huì )寫(xiě)的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛
請同學(xué)們仔細想想看，這幾個(gè)字詞中哪幾個(gè)比較容易寫(xiě)錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥(niǎo)、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書(shū))
1、熟字加偏旁：
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱(chēng)律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學(xué)們提出的意見(jiàn)很好，接下來(lái)請大家動(dòng)手用手指書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
好現在請大家對照書(shū)本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫(xiě)一遍，注意不要寫(xiě)錯噢，要不然這些小朋友可會(huì )生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結：
潭：左右結構，要寫(xiě)得左窄右寬。右上部分要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，寫(xiě)得扁一些，下面的“早”字要挨著(zhù)橫虛線(xiàn)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得短一些，最后一筆豎要長(cháng)一些。
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分，再寫(xiě)里面。
理解詞意：
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周?chē)?zhù)，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業(yè)
“同學(xué)們，今天我們剛剛開(kāi)始學(xué)習了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了臺灣日月潭的美麗風(fēng)景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長(cháng)相，好嗎？所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫(xiě)4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫(xiě)4遍。下次課老師會(huì )請同學(xué)介紹一下臺灣和日月潭的風(fēng)景，同學(xué)們可以回家去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽�！�
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、復習、概述課文主要內容
師：今天我們繼續欣賞日月潭的美麗傳說(shuō)，齊讀課題。
師：這是一篇傳說(shuō)，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）
師：老師有一秘訣，可仔細聽(tīng)好了，一般人我不告訴他。（輕聲說(shuō)）帶著(zhù)想象讀書(shū)。
師：你聽(tīng)到了什么？
生：帶著(zhù)想象去讀書(shū)。（隨后齊讀。）
師：傳說(shuō)描繪著(zhù)古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著(zhù)他們的美麗理想。因此要帶著(zhù)想象去讀書(shū)，去還原，去感受，去體驗。
板書(shū)：想象。
師：接下來(lái)，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語(yǔ)，你能讀準確嗎？注意要帶著(zhù)想象去讀詞，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)面，一組詞語(yǔ)就是一個(gè)故事。
出示
龍吞日月漆黑一團降伏惡龍一籌莫展
挺身而出千辛萬(wàn)苦化作青山永遠守衛
師：讀的真好呀！一組詞語(yǔ)的朗讀讓我們看到了一個(gè)動(dòng)人的故事�！芫煤芫靡郧�，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊�，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬(wàn)苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛在日月潭的兩邊。
來(lái)，讓我們一起通過(guò)讀詞語(yǔ)把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)演繹出來(lái)吧。（齊讀詞語(yǔ)）
二、導讀第一自然段
師：大家動(dòng)情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片)生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美��！”。
師：讀讀課文第一小節，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。
師：作者只用了兩個(gè)詞青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢兩個(gè)詞就概括地寫(xiě)出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書(shū)。
師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)！板書(shū)：動(dòng)人
師：（出示）請同學(xué)們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個(gè)傳說(shuō)中的什么地方打動(dòng)了你？把打動(dòng)你的詞句畫(huà)下來(lái)，反復讀一讀你畫(huà)下來(lái)詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細致地讀書(shū)交流。
出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話(huà)中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“挺身而出”
師：（邊板書(shū)邊追問(wèn)），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來(lái)。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當時(shí)發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？（學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時(shí)候老師順勢導入第二節。出示：）
�。�1）太陽(yáng)和月亮沒(méi)有了，人間會(huì )變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒(méi)有吃的.糧食）
過(guò)渡：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，百姓們陷入了無(wú)邊的黑暗，看來(lái)降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒(méi)有辦法，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——一籌莫展。
就在這個(gè)時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰(shuí)在和他們爭吵呢？是他們的老媽媽。
老媽媽說(shuō)：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過(guò)他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來(lái)了，讓我這個(gè)八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來(lái)，不退縮，這就是挺身而出從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
勇敢的人、舍已為民的人、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。拿起語(yǔ)文書(shū)，朗讀課文的第三小節。
4.小結學(xué)法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著(zhù)詞語(yǔ)、想象著(zhù)課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動(dòng)？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
師：這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語(yǔ)上。讀一讀，師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹(shù)木茂密、荊棘叢生。
師：根據剛才的介紹，再來(lái)讀這個(gè)詞，“翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽(yáng)嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來(lái)。
生：火把也可能引來(lái)野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著(zhù)想象，讀好這個(gè)詞：翻山越嶺
師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著(zhù)想象，讀好這個(gè)詞：披荊斬棘
師：“千辛萬(wàn)苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開(kāi)的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著(zhù)火把翻山越嶺，也許也許
也許也許？他們真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
生自由想象后，同桌交流。
�。ò鍟�(shū)“千辛萬(wàn)苦”）
師：就這么三個(gè)詞，十二個(gè)字，可卻留給了我們無(wú)限的想象空間，在整個(gè)路途大尖哥和水社姐遇到了無(wú)數的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰勝了災難，化險為夷了呢？（不怕?tīng)奚�、堅持不懈�?/p>
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個(gè)信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來(lái)之不易）
師：現在讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1.鞏固方法，自主學(xué)習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象的方式自學(xué)文章的這個(gè)部分，哪些詞語(yǔ)你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫(huà)出來(lái)詞語(yǔ)來(lái)，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明�！�
生自主學(xué)習后交流。
2.交流所得，讀出激戰
生：我從“冒著(zhù)”看出不怕?tīng)奚拇蠹飧绾退缃恪?/p>
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰斗了很長(cháng)時(shí)間。
師：三天三夜的激戰啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒(méi)吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說(shuō)）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開(kāi)想象，再讀讀這場(chǎng)激烈的戰斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
學(xué)生讀書(shū)，師：說(shuō)說(shuō)你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過(guò)。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽(tīng)到了，瞧他們來(lái)到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書(shū)：永遠守衛）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，生齊讀：便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。
四、走出傳說(shuō)，認識傳說(shuō)
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭。
�。ò鍟�(shū)：為民造福。）
師：將來(lái)有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭，你一定會(huì )看到兩座山，那就是――（生）大尖山和水社山你一定想到兩個(gè)人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――（生）日月潭的傳說(shuō)。
師：這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過(guò)多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書(shū)想一想，這個(gè)傳說(shuō)真正打動(dòng)你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話(huà)及許多的傳說(shuō)中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，生：沉香、后羿、夸父、孫悟空？
師：是的，傳說(shuō)中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋�，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前？古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說(shuō)中的英雄寄托著(zhù)自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動(dòng)人民。
五、拓展
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一�？磮D導入，揭示課題
1.出示中國地圖，找到臺灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題，了解”潭”的意思。
二。初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文。
(1).課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。
(2).學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自讀情況。
(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的。讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三。圖文結合，朗讀感悟。
1.以情激趣。
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3.合作交流。
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？(檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
(1)日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在。
(第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�)
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？(指名匯報第二句話(huà))
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？(出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
(2)日月潭名(3)字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價(jià)：聰明！一下子就答對了)
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1)北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？(用詞形象、生動(dòng)、具體、準確)
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？(指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的'景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？(指名讀)
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？(燈光、晨星)(板書(shū)：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書(shū)、理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？(指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？(理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀7
1教學(xué)目標
1、會(huì )認“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時(shí)滲透保護環(huán)境、愛(ài)護家園的公民意識。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn)：理解課文內容，把握行文脈絡(luò )、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、激情導入
和同學(xué)們一起回顧上節課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習課堂吧！
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話(huà)，每句話(huà)分別是什么意思，并梳理層次，找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象�！�
師：通過(guò)第一自然段的學(xué)習：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
�。ㄈ�、學(xué)習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢？接下來(lái)大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：作者真的很有心��！能根據事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這樣做呢就會(huì )讓表達更生動(dòng)、具體、準確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
�。�1）湖中央有個(gè)小島。
�。�2）湖面上飄著(zhù)霧。
�。�3）校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范：
湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著(zhù)一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù)，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學(xué)們真的`很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會(huì )散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字��！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并做標記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色�！督處煱鍟�(shū)：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
�。ㄎ澹�、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái)，才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著(zhù)播放器讀，仔細地聽(tīng)一遍以后就試著(zhù)跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì )文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話(huà)把你喜歡的句子背下來(lái)。
�。�、讀思結合、加深體會(huì )，深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文，大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì )寫(xiě)這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛(ài)和眷戀，作者寫(xiě)了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛(ài)之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀8
教材分析：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
學(xué)習這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì )使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖導入，揭示課題
1、出示中國地圖，找到臺灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、讀準課題，了解”潭”的意思。
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由讀課文
�。�1）、課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧。
�。�2）、學(xué)生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
�。�2）對照圖畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
�。�3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、圖文結合，朗讀感悟
1、以情激趣
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2、自讀感悟
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、合作交流
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
�。�1）日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！保�
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�。�2）日月潭名（3）字的'由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
�。ㄈ┤赵绿兜拿谰埃�
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書(shū)、理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光，該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
5、引導背誦。
6、誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
7、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實(shí)踐。
8、激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫(xiě)很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫(huà)下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁(yè)還有這一些，喜歡的話(huà)也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹(shù)木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽(yáng)高照 許許多多
9、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫(huà)！其實(shí)我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會(huì )，鼓勵實(shí)踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛(ài)臺灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話(huà)，可以的話(huà)爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來(lái)辦個(gè)“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫(xiě)字
1、師：這節課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒(méi)有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節課我們剩下哪三個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢？
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察它們的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們有什么相同的地方？我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
3、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律；
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
《日月潭》教學(xué)設計優(yōu)秀9
《日月潭》學(xué)習目標：
1．識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過(guò)一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評、指導、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
�。ㄔ谧x的過(guò)程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近
群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
建筑
請四個(gè)學(xué)生上臺，讀詞，并在畫(huà)面中指出對應的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
�。ㄔ趯W(xué)生讀文過(guò)程中，適機出現群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的�；A上運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）
A.那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。
3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會(huì )先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）
你能來(lái)試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書(shū)；再介紹給同桌聽(tīng)）
6.說(shuō)說(shuō)你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽(tīng)）
7.你最欣賞哪位導游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
8.請學(xué)生再次觀(guān)看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進(jìn)行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
�。ㄕn前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來(lái)當當小導游，介紹景點(diǎn)。
2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽(tīng)嗎？
五、生字書(shū)寫(xiě)
1.出示生字。
說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫(xiě)。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫(huà)畫(huà)你心中的日月潭。
3.把你會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。
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