（優(yōu)）《日月潭》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的《日月潭》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《日月潭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認環(huán)等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣,熱愛(ài)祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，了解日月潭的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
教學(xué)準備：
課件，關(guān)于臺灣的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫(huà),今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的日月潭(板題，齊讀課題)。
二、檢查預習
1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本學(xué)期你都預習了哪些內容?
(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。
2、熟讀課文，了解課文主要內容。
3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。
指一人讀
2、出示一類(lèi)字(師：接下來(lái)老師看看你們預習得怎么樣。)
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
(1)師：這些字我們已經(jīng)認過(guò)了，還記得怎么讀嗎?
(2)開(kāi)火車(chē)讀，再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)師：看來(lái)你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?
(4)展、盛兩個(gè)字指名擴詞。
師：就像這樣在小組內按順序一人說(shuō)一個(gè)字擴兩個(gè)詞，輪著(zhù)說(shuō)，其他同學(xué)補充糾正。
(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。
出示：海南島、島國、發(fā)展、展示、建設、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會(huì )、臺灣省、盛大、盛開(kāi)、約會(huì )、節約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學(xué)習2類(lèi)字
師：同學(xué)們讀得真棒，咱們再來(lái)看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?
(1)出示帶拼音的詞
環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
(2)看看這些生字，有哪些字音覺(jué)得容易讀錯的提醒同學(xué)們注意?
指名讀，其他同學(xué)跟讀(不出聲)。
(3)去掉拼音，你還會(huì )讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)
(4)只剩字會(huì )讀嗎?同桌互讀。
(5)看來(lái)同學(xué)們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說(shuō)一個(gè)，輪著(zhù)說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果有好方法也可以交流。如果哪個(gè)字實(shí)在記不好，可以提出來(lái)全班解決。聽(tīng)懂了嗎?開(kāi)始吧!
(6)師巡視，小結記字方法：
師：老師發(fā)現同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來(lái)記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來(lái)記，記得非常好。那么有哪個(gè)字有困難記不住的想請同學(xué)幫忙?
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會(huì )嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀課文?(指名分段讀課文。)其余的小朋友認真聽(tīng)，看看小朋友有沒(méi)有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解?(生答)聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧!(課件出示日月潭的風(fēng)光片)
師：什么感覺(jué)?(美)
2、請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?
3、生自讀�；卮�。
4、師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛(ài)之情，找找看書(shū)上怎么說(shuō)的?(板書(shū)：風(fēng)光秀麗)
5、下面請同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過(guò)哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了風(fēng)光秀麗的日月潭?
生1寫(xiě)了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書(shū))
生2：第四段寫(xiě)了中午晴天和下雨時(shí)的景色。
師：想想看還寫(xiě)了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來(lái))
板書(shū)：1、地位、位置、周?chē)h(huán)境
2、名字由來(lái)
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個(gè)不同畫(huà)面,)
7、喜歡第三段：
(1)師：誰(shuí)來(lái)美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學(xué)用心傾聽(tīng)，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報：
生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話(huà)或哪個(gè)詞感受到了風(fēng)景秀麗?
(生2：我認為他沒(méi)有讀出那種秀麗和清晨的感覺(jué)。
師：那你能不能來(lái)讀一讀?)
?體會(huì )薄薄的生3：湖面上飄著(zhù)薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺(jué)。
生4：我也覺(jué)得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時(shí)見(jiàn)過(guò)很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件)
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺(jué)呀?
生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。
師：對呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?
(指一人讀，評價(jià))
點(diǎn)點(diǎn)燈光
生4：我覺(jué)得第二句讀得也很好，因為時(shí)間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成天邊的晨星和燈光。
比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光
天邊的.晨星和山上的燈光
師：你覺(jué)得哪句更好?
生：因為時(shí)間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明日月潭早晨非常安靜。
體會(huì )隱隱約約
生：我覺(jué)得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時(shí)看得清，有時(shí)看不清，感覺(jué)秀麗。
師：為什么會(huì )有這種隱隱約約的感覺(jué)呢?
生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時(shí)間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見(jiàn)了什么?倒映什么意思?
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?
(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢(mèng)中呢!誰(shuí)能再把這個(gè)輕柔、安靜的日月潭的清晨再來(lái)美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),薄薄的,隱隱約約讀得輕一點(diǎn))
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學(xué)習第四段
(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
(2)指名讀，評價(jià)。
�、偕�1：我認為中午太陽(yáng)高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語(yǔ)調也應該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看艷陽(yáng)當空的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
�、谌赵绿睹擅杉氂甑木吧�，
生1：我覺(jué)得他第二句蒙蒙細雨讀得好，蒙蒙細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細雨輕輕撫過(guò)我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認為一片朦朧讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺(jué)。
師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習啊。
生3：我覺(jué)得童話(huà)中的仙境也很美，因為仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
師：蒙蒙細雨中的日月潭真是美的如詩(shī)美的如畫(huà)，如果我把這句話(huà)改一改，你認為哪句好?
比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
師：想看看細雨蒙蒙的日月潭嗎 (播放課件)
能再來(lái)讀一讀嗎?配樂(lè )朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話(huà)贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛(ài)你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛(ài)之情吧。
9、配樂(lè )朗讀。
10、(1)剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話(huà)?想不想背下來(lái)?3分鐘看誰(shuí)背的多。
(2)展示背。
四、鞏固練習
1、選擇正確的的讀音
附(f fǔ)近 倒映(yng yng)
環(huán)繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)
清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)
2按原文內容填空。
清晨，湖面上飄著(zhù)( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)________，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，�? )地( )在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上( )，周?chē)木拔镆黄? )，就像( )。
《日月潭》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文3～5段內容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。
3、會(huì )寫(xiě)本課的三個(gè)字“建、展、紗”和一詞“隱約”。
【四點(diǎn)的確定】
1、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )積累語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
3、創(chuàng )新點(diǎn)：
能用不同的詞語(yǔ)描述日月潭的秀麗風(fēng)光。
4、德育點(diǎn)：
感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織研究、體驗發(fā)現
1、講讀第三、四自然段，下面我們來(lái)欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：
�、� 講讀第三自然段：
�、� 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的`?湖水中景色怎樣?
�、� 啟發(fā)說(shuō)話(huà)：薄薄的霧看上去怎么樣?
�、� 湖水中有些什么?這些景物怎么會(huì )在水里的?
(理解“倒映”)
�、� 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書(shū)上用什么詞語(yǔ)來(lái)描繪的?
(理解“隱隱約約”)
�、� 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?
�、� 指導有感情地朗讀。
(體會(huì )清晨，日月潭的清新、朦朧之美)
2、講讀第四自然段：
�、� 中午的日月潭，作者寫(xiě)了哪兩種情況下的風(fēng)光?
(太陽(yáng)高照細雨蒙蒙)
�、� 指名對照著(zhù)讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。
�、� 找出兩個(gè)意思相反的詞體會(huì )兩種景象。
(清晰朦朧)
�、� 有感情地朗讀，想象畫(huà)面。
(結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)中午日月潭的風(fēng)光。
二、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
1、歸納課文內容：
�、� 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。
�、� 讓同學(xué)自由地說(shuō)說(shuō)日月潭的秀美風(fēng)光。
2、講讀第五自然段：
�、� 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛(ài)嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。
�、� 什么叫“吸引”?結合課文說(shuō)一說(shuō)。
�、� 練讀：
�、� 什么吸引了游人?
(突出“風(fēng)光秀麗”)
�、� 日月潭吸引了誰(shuí)?
(突出“中外游人”)
�、� 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
3、齊讀課文。
(指導有感情地朗讀)
三、反思小結、鞏固提高
1、說(shuō)一說(shuō)你在本節課中有哪些收獲?
2、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
四、反饋練習，總結下課
【板書(shū)設計】
清晨 有霧
日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客
下雨 仙境
《日月潭》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)引導，講解，鼓勵，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)。
2.識字、寫(xiě)字，初步了解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )日月潭的美麗，增強熱愛(ài)祖國山河的思想感情
教具準備課件，生字卡片，生詞卡片
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；掌握多音字“薄”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受日月潭的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，引入新課
1.展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光，引起學(xué)生興趣。
2.提出寶島臺灣的`著(zhù)名景點(diǎn)：日月潭。
3.板書(shū)課題：日月潭。講解“潭”的意思。
二、自讀課文，學(xué)習生字。
1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準生字讀音，圈出生字新詞。
2.小組合作學(xué)習生字。
3.集體檢查生字認讀。（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀—齊讀—擴詞領(lǐng)讀—讀新詞
4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。
三、精讀感悟,探究課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?
2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫(huà)面，并且讀出你對這處美景的喜愛(ài)。
3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速。
4.朗讀展示:配樂(lè )朗讀課文。
四、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.做游戲鞏固本課生字。
2.課件出示生字，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國美麗山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，鞏固舊知。
1.課件出示上節課所學(xué)生字詞，檢測學(xué)生掌握情況。
2.板書(shū)題目，回顧課文內容，導入新課。
二、精讀段落，感悟課文。
1.學(xué)習第一自然段，提問(wèn)：第一自然段寫(xiě)了什么？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
2.學(xué)習第二自然段，品味句子，說(shuō)明日月潭名字的由來(lái)。
3.小組學(xué)習第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時(shí)候的景色？你喜歡什么時(shí)候的日月潭？
4.指導朗讀，體會(huì )作者的情感，全班齊讀課文。
三、升華拓展，課堂小結。
1.假如你是日月潭的游客，看了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會(huì )說(shuō)些什么?
2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。
《日月潭》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字；感受日月潭的秀麗
教學(xué)準備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：3月15日
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導課：
背誦上學(xué)期的新<<三字經(jīng)>>：我神州，稱(chēng)華夏，山川美，可入畫(huà)......臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家......一提起臺灣風(fēng)景，人們就會(huì )想起日月潭。今天我們就來(lái)學(xué)習《日月潭》
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習生字詞。（要求讀準字音，讀通課文）
2、對照圖畫(huà)讀文，感知字義和詞義。
3、多種形式讀生字詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、清晰、建筑、仙境（輪讀、搶讀、賽讀）
4、分組朗讀，整體感知：你覺(jué)得日月潭哪些地方美呢？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀，提出問(wèn)題。如：日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E？
2、全班交流，合作釋疑
四、精讀感悟
1、以情激情。播放課件錄象，教師配樂(lè )朗讀
2、自讀感悟：日月潭的名字怎么來(lái)的？讀讀有關(guān)段落，邊讀邊想象，并在畫(huà)一畫(huà)形狀后朗讀，突出形狀特點(diǎn)。
3、你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？讀讀有關(guān)段落
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、日月潭為什么另我們神往？你知道嗎？品味感悟出：
1、是因為在臺灣寶島。（愛(ài)國思想滲透）
2、因為它坐落的位置�！八抢锶荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡�！�
3、更吸引人的是碧水。
三、整體感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
1、默讀找出整體寫(xiě)日月潭的秀麗風(fēng)光的3、4自然段。
2、默讀思考：從哪方面寫(xiě)日月潭的美？不同時(shí)間（清晨與中午）
不同天氣（陽(yáng)光高照--艷麗、雨后細雨--朦朧）
四、變換自然段朗讀。
最后一自然段提成第一段，以總起開(kāi)頭朗讀全文。感悟日月潭的.美麗。
五、寫(xiě)字指導
1、按結構指導
2、比較建之底與走之底書(shū)寫(xiě)“建”
六、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)
2、摘抄佳句
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
《日月潭》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1.知識與能力：
�、贂�(huì )認“環(huán) 繞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島 紗 勝”等。12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
�、谡_，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過(guò)程和方法：
�、倌艹醪接媚x的方法讀課文。
�、谟脠D文結合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì )日月的美。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山之情。教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、導入(3—5分鐘)
1.2-3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的與文章內容相關(guān)的背景知識、人文知識或對題目的理解等。
創(chuàng )設情境：
1、揭題：同學(xué)們知道臺灣島在中國地圖的哪個(gè)位置嗎？（出示中國地圖——指名說(shuō)），那么日月潭又在臺灣島的哪個(gè)位置呢？（出示臺灣地圖——指名說(shuō)）
2、師：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，今天，老師就帶著(zhù)大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭�！�
3、請學(xué)生舉起小手跟老師寫(xiě)寫(xiě)課文題目，理解何謂“潭”，老師一邊寫(xiě)課題，一邊解釋水深之處為“潭”。
4、出示課文視頻，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗。
二、生字我會(huì )學(xué)（20分鐘）
學(xué)生完成以下生字詞的學(xué)習任務(wù)(列出本課生字詞): 我會(huì )認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 我會(huì )寫(xiě)：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛(一)小組合作學(xué)習(呈現以下內容)小組合作學(xué)習，完成以下學(xué)習任務(wù)：（1）組員互教互學(xué)，每人過(guò)關(guān)，保證每位組員掌握所有生字。（2）每位組員說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法或者說(shuō)說(shuō)難字筆畫(huà)。（3）組內分享智慧樹(shù)。(二)全班分享
�。�1）讀生字詞（教師出示PPT）A、學(xué)生全班讀（我會(huì )認）B、個(gè)人讀(給小樹(shù)掛生字彩燈)（2）學(xué)生自由分享學(xué)習生字方法。（3）派代表分享智慧樹(shù)。（4）開(kāi)火車(chē)讀（生字組成的詞語(yǔ)）（5）教師小結。
三、課文我會(huì )讀（1）讀準字音。
�。�2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗讀。
四、生字我會(huì )寫(xiě)（15—17分鐘）
學(xué)生完成以下生字的書(shū)寫(xiě)任務(wù)（列出需要學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字）我會(huì )寫(xiě)：島、展、建、紗、環(huán)繞、勝、隱約、省、茂盛
1.學(xué)生自愿說(shuō)難寫(xiě)字需要注意的問(wèn)題。如：筆畫(huà)、筆順、結構、及其筆畫(huà)在田字本的位置等。
小組合作學(xué)習，完成以下學(xué)習任務(wù)：
�。�1）認真觀(guān)察每個(gè)字的結構、部件，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)更美觀(guān)？（2）組內評價(jià)課前寫(xiě)的字，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。（3）推選一名代表準備全班分享。
2.教師在田字格示范寫(xiě)字。重點(diǎn)示范：島、展、建、茂 3.學(xué)生寫(xiě)字。4.全班評價(jià)。
生字書(shū)寫(xiě)，我來(lái)評一評 5.教師小結。
�。�1）我最欣賞的是（2）需要改進(jìn)的是_______________________
四、布置作業(yè) 呈現以下內容：
閱讀課文，將自己讀完課文后最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在書(shū)的空白處，并想想自己為什么想說(shuō)這句話(huà)，是課文哪些具體內容讓你有這樣的想法。
第二課時(shí) 教學(xué)步驟
一、導入（5分鐘）1.復習生字詞（出示PPT）(小組PK讀詞語(yǔ)——全班齊讀)2.句子我會(huì )讀：
1、那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
2、天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、要是蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
4、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.讀課文（四人小組合作朗讀課文）要求： 1）讀準字音。（2）讀通句子。
要做到不添字，不漏字。
注意句子停頓和表達的語(yǔ)氣；
讀好難讀的句子。
�。�3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。
二、課文我會(huì )讀（20分鐘）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(呈現以下要求)小組合作學(xué)習，完成以下學(xué)習任務(wù)
�。�1）組內每人分享自己讀課文后最想說(shuō)的一句話(huà)，并陳述理由，選出最能代表小組水平的在全班分享。
�。�2）選擇喜歡的段落朗讀，準備在全班分享。
�。ǘ┤喾窒� 1.分享“讀后感”
(1)學(xué)生分享與評價(jià)讀文后最想說(shuō)的話(huà)。
�。�2）教師分享自己讀文后最想說(shuō)的話(huà)并完成課文內容板書(shū)。（3）學(xué)生評價(jià)教師的分享。（4）教師小結。
提出教師讀課文后的感受，讓學(xué)生幫忙解決老師的問(wèn)題（例如：為什么這個(gè)地方叫日月潭？）
教學(xué)策略
1.實(shí)施“教師示范策略”，為學(xué)生陳述“讀后感”提供范例，示范如何結合課文具體內容陳述理由。并為學(xué)生陳述提供以下句式：
讀完課文后我想說(shuō)（我想對×××說(shuō)）： 因為課文里：（以課文的具體內容舉例說(shuō)明）
2.實(shí)施教師示范策略，為學(xué)生評價(jià)同伴提供范例。并為學(xué)生評價(jià)提供以下語(yǔ)言式： 我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，里面的（哪一句話(huà)）我很認同。（或者給我啟發(fā)、讓我感動(dòng)）
我很欣賞×××同學(xué)的發(fā)言，不過(guò)里面的（哪一句話(huà)）我不大理解（我有疑問(wèn)），請你您解釋一下。
3.實(shí)施積極的`情緒策略，鼓勵學(xué)生評價(jià)與質(zhì)疑老師的分享。
2.分享與評價(jià)朗讀
(1)第一組朗讀分享所喜歡的片段。（2）其他小組評價(jià)該組同學(xué)的朗讀。（3）在評價(jià)基礎上全班朗讀該片段。
�。�4）照（1）——（3）的循序繼續展開(kāi)朗讀分享與評價(jià)。
�。ㄈ┙處熜〗Y學(xué)習情況。
教學(xué)策略
1.采用教師示范策略，指導學(xué)生學(xué)習“朗讀評價(jià)”。
教師按照以下步驟與策略對第一組展示的朗讀進(jìn)行評價(jià)，并指導學(xué)生歸納朗讀評價(jià)的語(yǔ)言格式和步驟，要求學(xué)生向學(xué)習老師，也這樣評價(jià)同學(xué)的朗讀(呈現以下內容)。
(1)我最欣賞你們的是________________________;(2)你們需要改進(jìn)的是____________________________（重點(diǎn)突出如何通過(guò)聲音的輕重緩急來(lái)讀出感情）
(3)你們可以這樣讀（朗讀相關(guān)課文，示范如何通過(guò)聲音的輕、重、緩、急讀出感情。）
教學(xué)策略說(shuō)明：
每一次的評價(jià)與示范以及示范之后的再讀，都是一次提升。所以，讓全班同學(xué)在每一次評價(jià)與示范的基礎上齊讀，使全班學(xué)生的朗讀每一次都在高水平的基礎上進(jìn)行。此外，我們需要在小組讀和個(gè)人讀的同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，為全班學(xué)生提朗讀機會(huì )，不能讓多數學(xué)生長(cháng)時(shí)間成為聽(tīng)眾。
2.實(shí)施積極的情緒策略,鼓勵學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。
三、生字我掌握(5分鐘)1.聽(tīng)寫(xiě)生字（每組一名成員到黑板聽(tīng)寫(xiě)，其余學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本聽(tīng)寫(xiě)）2.組員互改聽(tīng)寫(xiě)本作業(yè)，全班批改黑板作業(yè)。3.訂正。4.教師小結。
四、布置作業(yè)（10分鐘）學(xué)生課堂完成作業(yè)
《日月潭》教學(xué)設計6
世紀英才文化
品質(zhì) 責任 創(chuàng )新
第三單元
本組教材圍繞“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉” 這一專(zhuān)題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來(lái)了》和語(yǔ)文園地三組成。風(fēng)景如畫(huà)的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過(guò)在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng )設游覽情境，引導學(xué)生反復讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時(shí)還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢，引導學(xué)生走出教室，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查等探究活動(dòng)，了解家鄉，贊美家鄉，增強參與社會(huì )實(shí)踐的綜合能力。
《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養。
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、演讀、導游等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。
《難忘的潑水節》一文緊扣“難忘”二字展開(kāi)，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)世紀英才文化
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面和人們的興奮心情。
9日月潭
《日月潭》運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教案一
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生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)引入
1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）。（板書(shū)課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話(huà)質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
二、感知課文
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。世紀英才文化
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2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
三、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
四、讀讀議議
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。（第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在（第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。）世紀英才文化
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2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還 可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導學(xué)生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書(shū)背誦）
七、練習
結合插圖讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
八、書(shū)寫(xiě) 世紀英才文化
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1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區別。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀——范讀——配樂(lè )讀
四、讀讀思思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。世紀英才文化
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2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。伴教錦囊 世紀英才文化
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詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大吳鸞山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱(chēng)，主峰塔山海拔兩千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的.森林、云海和日出，譽(yù)稱(chēng)三大奇觀(guān)。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、扁柏和小姬松等稱(chēng)為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò )繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹(shù)，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識。
2、國父紀念館。位于臺北市仁愛(ài)路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現代名家藝術(shù)品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉世紀英才文化
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辦高水準的音樂(lè )會(huì )。國父紀念館成為市民戶(hù)外活動(dòng)、休閑以及欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。日月潭
湖水 湖面 在哪：臺灣最大高山 由來(lái)：日潭 月潭 秀麗風(fēng)光 怎樣：清晨 晴天雨天 風(fēng)光秀麗
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
教案二 世紀英才文化
品質(zhì) 責任 創(chuàng )新
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1、談話(huà)質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度�！�
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標世紀英才文化
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記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感�！�
三、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。世紀英才文化
品質(zhì) 責任 創(chuàng )新
�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�！�
五、交流 日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在（第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：
1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確世紀英才文化
品質(zhì) 責任 創(chuàng )新
用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導學(xué)生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣�！�
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書(shū)背誦）
七、練習
結合插圖讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
八、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值� 偏旁要與走之兒區別。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。世紀英才文化
品質(zhì) 責任 創(chuàng )新
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀——范讀——配樂(lè )讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)： ①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？（突出“許許多多”）【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強世紀英才文化
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了他們的感受和理解能力�！�
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入�！�
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
【引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充世紀英才文化
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分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力�！�
像太陽(yáng)
旭日東升
太陽(yáng)高照
風(fēng)光秀麗 像月亮
細雨蒙蒙
1、合作學(xué)習法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習小組學(xué)生結合課文內容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導，課堂氣氛會(huì )更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì )在匯報上浪費太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )交流表達�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去世紀英才文化
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玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！� 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
《日月潭》教學(xué)設計7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展寶島臺灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭)
(板書(shū)課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話(huà)質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?
(根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問(wèn)開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的`，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
對話(huà)平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。
二、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置;第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
�、坡�(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來(lái)：
�、拍x第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
�、纫龑W(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦)
六、練習
結合插圖讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風(fēng)光秀麗)
�、迫赵绿段苏l(shuí)?
(突出中外游人)
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入)
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選小小書(shū)法家。
引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
《日月潭》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學(xué)重點(diǎn)自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學(xué)過(guò)程二次備課
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過(guò)哪些美麗的地方？自由說(shuō)
2、師：同學(xué)們去過(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學(xué)生提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸納并把它們寫(xiě)在黑板上
3、師：你們真會(huì )提問(wèn)題�，F在，孫老師就帶著(zhù)大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問(wèn)題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀(guān)看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見(jiàn)了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的'美景，我們得來(lái)讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l(shuí)最先讀正確、流利。
�。▽W(xué)生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書(shū)困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)鼓勵）
4、檢查讀書(shū)情況：
�、砰_(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時(shí)給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
�、侵该x課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語(yǔ)，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋(píng)果。（課件演示）
�、蓪W(xué)生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過(guò)渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來(lái)認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），周?chē)性S多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W(xué)生讀課文后用自己的話(huà)或者讀課文里的句子回答。
�、票容^句子，體會(huì )“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語(yǔ)在句中的作用：
�、傩u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑W(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習目標）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時(shí)候的美景？
�。ㄇ宄浚�
�、颇阏J為哪句寫(xiě)得特別美，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。ㄕn件出示相應的圖片）
�、侵笇ёx：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著(zhù)輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學(xué)習方法。（讀、畫(huà)、讀、交流）
4、用同樣的方法學(xué)習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話(huà)贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說(shuō)一說(shuō)黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒(méi)看見(jiàn)，多可惜啊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽(tīng)；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
第二課時(shí)
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環(huán)境光華島稱(chēng)隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學(xué)習生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點(diǎn)指導
繞：右上是“戈”，沒(méi)有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來(lái)記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書(shū)寫(xiě)
潭：左窄右寬。右上“”字要寫(xiě)扁一點(diǎn)，右下“早”字寫(xiě)得短一點(diǎn)。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫(xiě)生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語(yǔ)。
湖水（）風(fēng)光（）（）燈光隱（）約（）樹(shù)木（）太陽(yáng)（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽(tīng)寫(xiě)句子。
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
《日月潭》教學(xué)設計9
《日月潭》學(xué)習目標：
1．識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過(guò)一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評、指導、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
�。ㄔ谧x的過(guò)程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近
群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
建筑
請四個(gè)學(xué)生上臺，讀詞，并在畫(huà)面中指出對應的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
�。ㄔ趯W(xué)生讀文過(guò)程中，適機出現群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）
A.那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。
3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請喜歡讀的'小朋友站起來(lái)讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會(huì )先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來(lái)試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書(shū)；再介紹給同桌聽(tīng)）
6.說(shuō)說(shuō)你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽(tīng)）
7.你最欣賞哪位導游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
8.請學(xué)生再次觀(guān)看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進(jìn)行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
�。ㄕn前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來(lái)當當小導游，介紹景點(diǎn)。
2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽(tīng)嗎？
五、生字書(shū)寫(xiě)
1.出示生字。
說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫(xiě)。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫(huà)畫(huà)你心中的日月潭。
3.把你會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學(xué)設計10
了解故事起因：
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢，大家把書(shū)打開(kāi)，自己先讀讀課文的2~5自然段。
這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的誰(shuí)來(lái)為大家讀讀。[出示第二自然段]
(板書(shū)：惡龍吞吃日，月)
師：天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì )是怎樣的一番景象呢
評價(jià)語(yǔ)：
(1),是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒(méi)有了一絲光亮，人們出行，生活真不方便呀！
師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來(lái)的危害，不便僅僅就這些嗎
(2),沒(méi)有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
(3),失去了太陽(yáng)和月亮，植物，農作物也無(wú)法生長(cháng)，老百姓哪兒來(lái)吃的糧食呀
二，知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1,過(guò)渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒(méi)有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢大家自己讀一讀課文的第3小節。
2,[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢
(1,水性特別好；2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。)
3,為了降伏惡龍，拯救日，月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢
(生：一籌莫展)師：人們?yōu)槭裁磿?huì )一籌莫展啊
師：你來(lái)讀一下這句句子。(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢)
師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的(生：焦急，著(zhù)急，傷心)
師：那你來(lái)焦急/著(zhù)急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺(jué)得他讀得怎樣
�、诶蠋熡X(jué)得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道好在哪兒/那你也來(lái)~~地讀讀。
�、勰阕x得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著(zhù)急了。
就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來(lái)了。(指名讀句：就在人們······挺身而出······)
年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢大家默讀課文的第4小節。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
(指名讀)師：從這句話(huà)中，大家明白了什么
師：是啊，金斧頭和金剪刀來(lái)之不易啊，他們路上非常艱難��！從哪些詞可以看出來(lái)(指名讀)
我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦
他們吃,住,要爬的山,累了,山上野獸,山洞,真是吃盡了��！
師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎為什么
(再次讀句)
過(guò)渡句：他們一路走來(lái)，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。
[出示：回到潭邊，······三天三夜。](指名讀)
師：從這段中，你又讀出了什么
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。(板書(shū))
[整體出示]1,2兩組，3,4兩組分讀。
師：你能試著(zhù)把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來(lái)嗎[出示填空]
三，認識人物，了解日月潭及大尖山，水社山的來(lái)歷：
1,太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用,他們吃下龍肉后，身子就.轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
,永遠地.
2,惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì )是怎樣的一番景象
(學(xué)生交流)
師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物，農作物茁壯地成長(cháng)，老百姓也能夠安居樂(lè )業(yè)了。過(guò)上了安定日子的人們會(huì )對大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢
(學(xué)生發(fā)言，相機板書(shū)：英雄，為民造福)
3,為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！
4,引讀第6自然段。[出示圖片]
四，復述課文。
《日月潭的傳說(shuō)》課后反思
鄒潔
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的'湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，是民間故事。從第一課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生了解哪些民間故事，學(xué)生紛紛舉手，急著(zhù)談到精衛填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出來(lái)，學(xué)生對民間故事的興趣很濃。所以在第二課時(shí)的教學(xué)設計中，根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對民間故事的趕興趣程度，我采取了引導學(xué)生合理想象的方式，解讀課文。
第二自然段中說(shuō)到，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團。我提問(wèn)："惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì )是怎樣的一番景象"引導學(xué)生想象，失去了太陽(yáng)和月亮，人間漆黑一團，人們生活極其不方便；沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，植物，農作物無(wú)法生長(cháng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認識到失去日，月的不便，產(chǎn)生與人們相同的感受。同樣地引導學(xué)生想象，在這份設計中，還運用了些，這就算是這節課處理得當的地方吧！
當然，這節課也有些不足的地方。上完課后，張老師的一句話(huà)立刻點(diǎn)醒了我。在教學(xué)第四自然段的"他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時(shí)，我先引導學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結邊反復地反問(wèn)："他們能停下來(lái)嗎"(不能，為了百姓，他們不能停！)而張老師建議我，在教師邊總結的同時(shí)，邊引導學(xué)生反復讀這句話(huà)。教學(xué)這句話(huà)時(shí)，我想要達到的目的也是這樣，但張教導的方法效果更勝一籌。教學(xué)無(wú)定法，但法與法間也有相通之處。
還有"回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。"在談到讀完這句話(huà)的感受時(shí)，學(xué)生只說(shuō)到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰的時(shí)間很長(cháng)，其實(shí)這兒我也可以充分運用想象的工具，使他們加深對"激戰"一詞的理解。
"學(xué)無(wú)止盡",雖然說(shuō)我現在上課有進(jìn)步了，但還應"更上一層樓"吧！例如，張老師建議我多看特教的教學(xué)實(shí)錄，丁老師認為語(yǔ)文的教學(xué)應該再拓展開(kāi)去等。在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習！
《日月潭》教學(xué)設計11
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。這究竟是怎樣的一個(gè)傳說(shuō)呢，大家把書(shū)打開(kāi)，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個(gè)故事究竟是怎么發(fā)生的.？誰(shuí)來(lái)為大家讀讀。[出示第二自然段]
�。ò鍟�(shū)：惡龍 吞吃 日、月）
師：天上沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì )是怎樣的一番景象呢？
評價(jià)語(yǔ)：
�。�1）、是啊，失去了太陽(yáng)和月亮，人間也沒(méi)有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽(yáng)和月亮，給人們帶來(lái)的危害、不便僅僅就這些嗎？
�。�2）、沒(méi)有了太陽(yáng)，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
�。�3）、失去了太陽(yáng)和月亮，植物、農作物也無(wú)法生長(cháng)，老百姓哪兒來(lái)吃的糧食呀？
二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1、過(guò)渡句：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒(méi)有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節。
2、[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢？
�。�1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？
�。ㄉ阂换I莫展）師：人們?yōu)槭裁磿?huì )一籌莫展��？
師：你來(lái)讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀！此時(shí)此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著(zhù)急、傷心）
師：那你來(lái)焦急/著(zhù)急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺(jué)得他讀得怎樣？
�、诶蠋熡X(jué)得他有一個(gè)地方讀得很好，誰(shuí)知道？好在哪兒？/那你也來(lái)~~地讀讀。
�、勰阕x得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著(zhù)急了。
3、就在人們一籌莫展的時(shí)候，這時(shí)候有人站出來(lái)了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
�。ㄖ该x）師：從這句話(huà)中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來(lái)之不易啊，他們路上非常艱難��！從哪些詞可以看出來(lái)？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 ��！
師：他們吃盡了千辛萬(wàn)苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
�。ㄔ俅巫x句）
6、過(guò)渡句：他們一路走來(lái)，歷盡了千辛萬(wàn)苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。（板書(shū)）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著(zhù)把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來(lái)嗎？[出示填空]
三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來(lái)歷：
1、太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠地 。
2、惡龍被降伏了，太陽(yáng)和月亮又掛回了天空，此時(shí)人間又會(huì )是怎樣的一番景象？
�。▽W(xué)生交流）
師：太陽(yáng)的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長(cháng)，老百姓也能夠安居樂(lè )業(yè)了。過(guò)上了安定日子的人們會(huì )對大尖哥和水社姐說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言，相機板書(shū)：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復述課文。
略
《日月潭》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認讀環(huán)、繞、茂、隱4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，能與同學(xué)交流識字方法，提高識字能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、指導學(xué)生學(xué)習難字：
展環(huán)繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)用具
電腦、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點(diǎn)擊鼠標，出現中國地圖，讓學(xué)生觀(guān)看中國地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺灣島。
3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著(zhù)名的風(fēng)景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學(xué)生觀(guān)看。
(教師板書(shū)課題)
請同學(xué)們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�、糯蜷_(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準字音。
�、苾蓚�(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生讀一讀：
(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。對讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
�、瓶措娔X，讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
(先讓學(xué)生自己練習讀，再請學(xué)生走上講臺，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
�、墙Y合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
(教師板書(shū))
�、偈熳旨悠裕�
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
�、谑熳謸Q偏旁：
曉──繞壞──環(huán)律──建
�、鄯治鲎中谓Y構：
環(huán)：左右結構，右邊是王，左邊是不
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
�、壤斫庠~意：
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周?chē)?zhù)，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評議。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
重點(diǎn)指導：
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分，再寫(xiě)里面。
五、總結本課學(xué)習情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學(xué)用具
電腦、資料。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。
(誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著(zhù)同學(xué)們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學(xué)當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
二、學(xué)習課文
1、從整體入手學(xué)習：教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀:
�、抛寣W(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標出自然段。
�、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥�?
2、教師點(diǎn)擊鼠標，出示問(wèn)題：
日月潭是我國( )省最大的一個(gè)( )。那里( )，( )，周?chē)性S多( )。
學(xué)生一邊讀課文一邊練習填寫(xiě)。
請學(xué)生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(gè)(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹(shù)木茂盛)，周?chē)性S多(名勝古跡)。
有語(yǔ)氣地讀一讀。
3、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文:
第二自然段:
�、胖该x,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�、谱寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,談一談讀懂了什么?
描寫(xiě)了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。
教師板書(shū)：名字的由來(lái)。
�、墙處煶鍪揪渥幼寣W(xué)生進(jìn)行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習,而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。
�、茸寣W(xué)生結合課文內容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)日月潭的樣子。
�、烧故荆�
第三、第四自然段:
�、判÷曌x這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么?
�、谱寣W(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì )日月潭的美麗。
�、亲寣W(xué)生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感
�、冉處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著(zhù)，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的'景色。太陽(yáng)高照、清晰寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
板書(shū)：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
�、蓭熜〗Y：
這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學(xué)們面對這一切你會(huì )想到什么，讓學(xué)生運用讀的方式體會(huì )，而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
�、式Y合學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行指導：
第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫(xiě)晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺(jué)。
第四自然段：突出太陽(yáng)高照、蒙蒙細雨的特點(diǎn)，表達當時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣。清晰、整個(gè)、展現、輕紗、朦朧這些詞語(yǔ)讀時(shí)要輕柔些。
�、艘孕〗M為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè )。
三、拓展鞏固
組織學(xué)生觀(guān)看日月潭的風(fēng)光片，加深對課文的理解，體會(huì )日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書(shū)：風(fēng)光秀麗，吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關(guān)于日月潭的資料。
《日月潭》教學(xué)設計13
一、教材分析：
日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當我們看到”日月潭”這三個(gè)字，心中總會(huì )蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。日月潭很美，描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。除了引導學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結合語(yǔ)言環(huán)境，指導識字。寫(xiě)字，通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 看圖導入，揭示課題
1、出示中國地圖，找到臺灣，點(diǎn)擊放大課文插圖，板書(shū)課題。
2、讀準課題，了解”潭”的`意思。
二、初讀課文，自主識字
1、 學(xué)生自由讀課文。
�。�1）課前要求：不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音“朦朧”。
�。�2）學(xué)生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
�。�2）對照圖畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
�。�3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、 圖文結合，朗讀感悟
1、 以情激趣。
放日月潭美景錄象片，教師配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入情境。
2、 自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、 合作交流。
第二課時(shí)
一、 復習鞏固舊知
1、 齊讀課文，能背誦的學(xué)生練背課文。
2、 抽認生字詞。
二、 游戲鞏固識字
三、積累運用
1、激發(fā)學(xué)生興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗？把這些詞句畫(huà)出來(lái)，收集到你的”好詞佳句”中去。
2、教給積累方法，鼓勵運用。畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見(jiàn)面，在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)時(shí)別忘了用一用他們。
3、給予展示的機會(huì )。給同學(xué)讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)
1、 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳”小導游”。在給同學(xué)們作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞好句。
2、 辦個(gè)”臺灣在我心中”的圖片展。
四、 寫(xiě)字指導
1、鞏固讀音。
2、 發(fā)現規律。
教學(xué)中，要引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一些能幫助識記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規律。
《日月潭》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：位置、名字、風(fēng)光。）
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。那么，你對中間哪個(gè)最感興趣呢？
�。�1）請各個(gè)學(xué)習小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習內容。
�。�2）布置各學(xué)習小組學(xué)習任務(wù)。
�、傥恢�。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，完成填空,并畫(huà)一幅“群山環(huán)繞”圖。
�、诿�。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一畫(huà)。
�、埏L(fēng)光。先通過(guò)圖片欣賞一下日月潭的`風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學(xué)。
3、各小組派代表交流學(xué)習結果。
�。�1）第一段（位置）
�、偃赵绿毒烤乖谀膬耗�？請你在地圖上指一指。（實(shí)物投影出示。）
�、谕瓿商羁眨喝赵绿对谖覈「浇母呱缴�。
�、壅n文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來(lái)把他讀一讀。
�。�2）第二段（名字）
�、亠L(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來(lái)展示一下你們的畫(huà)，并且給大家解說(shuō)一下。（實(shí)物投影出示。）
�、趧偛拍銈兺ㄟ^(guò)想象，畫(huà)出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）
�、壅n文第二段寫(xiě)得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來(lái)。你愿意把這段背出來(lái)嗎？
自由背、指名背。（板書(shū)：太陽(yáng)、月亮）
�。�3）第三、四段（風(fēng)光）
�、偃赵绿恫粌H形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現在，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下吧�。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）
�、谌赵绿毒拖褚晃簧衿娴哪g(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�、壑该x，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀。
�、苷埓蠹腋�(zhù)音樂(lè )輕聲讀一讀課文三、四兩段。
�、菡l(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？指名讀。
4、想象練說(shuō)。
�。�1）清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì )很美呢？
�。�2）把你想到的用幾句話(huà)輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。
�。�3）指名說(shuō)。
5、引讀最后一段。
�。◣熞┤绱孙L(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
三、總結。
美麗的臺灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
四、作業(yè)。
想象日月潭什么時(shí)候？風(fēng)光怎樣？用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，還可以在旁邊畫(huà)一幅畫(huà)。
《日月潭》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪局袊貓D）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車(chē)如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過(guò)渡:現在就請你打開(kāi)課本第37頁(yè)，認真的讀一讀，等會(huì )兒，老師還要請
大家當小導游，來(lái)向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
�、哦喾N方式認讀生詞，生字。
�、平涣髯R字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹（出示衛星圖，演示）。
師簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊演示邊引導學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好。
�、疟边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ǖ诙鋵�(xiě)出了太陽(yáng)和月亮的形狀，語(yǔ)言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠�！�
四、學(xué)習第三——五自然段，感受日月潭的.美
�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？
�。ㄒ唬�、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺(jué)得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的.美景會(huì )有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、
游人、周?chē)鷷?huì )怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
�。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
�。�、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導書(shū)寫(xiě)生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
2、師：請小朋友認認真真地在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書(shū)設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
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