同課異構心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的同課異構心得體會(huì ) ，希望對大家有所幫助。
同課異構心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議 之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺智慧碰撞，長(cháng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，通過(guò)這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的'討論。大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂(lè )意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)，供其他教師觀(guān)摩和分享，同時(shí)也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會(huì )。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的設計要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì )朝著(zhù)教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì )分散了學(xué)生對重點(diǎn)內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。
在采用傳統的授課方式上課時(shí)，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
同課異構心得體會(huì ) 篇2
作為一名在不斷摸索為求教的教師，我參加了學(xué)�！按笳n堂，三核心，整體化，周循環(huán)”教學(xué)模式下的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的'不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
高二英語(yǔ)組王老師和郭老師同時(shí)上的是Book8Unit3AlexanderGrahamBell（Usinglanguage）這一課，王老師的課，學(xué)案編寫(xiě)的有深度，又內容，對于理科重點(diǎn)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有啟發(fā)作用。首先通過(guò)課外閱讀引導學(xué)生如何介紹名人，由此導到課文的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生考慮文章是怎么樣組織的，并通過(guò)Skimming，Scanning等閱讀技巧讓學(xué)生歸納總結每一段主旨大意和回答細節問(wèn)題。在學(xué)習了解Bell是如何發(fā)明電話(huà)中，發(fā)揮理科班學(xué)生優(yōu)勢，學(xué)生上黑板展示講解Bell的實(shí)驗，形象生動(dòng)的解釋了電話(huà)是怎么發(fā)明的，學(xué)生的積極性與興趣性充分被調動(dòng)起來(lái)。而郭老師的課堂不緊不慢，組織得當，學(xué)生預習到位，小組分工明確，學(xué)生積極討論展示，整節課下來(lái)老師輕松，學(xué)生也快樂(lè )的學(xué)到了知識。因我所帶年級為高二，高一兩位老師的課不做過(guò)多分析，但兩位老師也充分應用學(xué)校新課改理念，將學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生自主學(xué)習，課堂教學(xué)組織很好。
在聽(tīng)課期間，我不僅認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我�？傊�，這次學(xué)校組織的同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定要牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為城中教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構心得體會(huì ) 篇3
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動(dòng)。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開(kāi)展提供了一個(gè)展示自我的平臺。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對面學(xué)習交流的時(shí)機，討論教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的`表達者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，可以在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在互相的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智可以被互相體會(huì )。
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都翻開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深化，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
一節課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目的。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的內容。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反響、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改良和完善的設想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀;而應該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)展交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通。
擅長(cháng)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學(xué)教學(xué)中那么全部的內容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現了自身構造上存在的不完好，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，才能得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在理論中探究，不斷總結，不斷改良課堂教學(xué)。
同課異構心得體會(huì ) 篇4
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。
(一)教學(xué)設計以生為本。
1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。
3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。
語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的`互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學(xué)內容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對同一教學(xué)內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(cháng)。
同課異構心得體會(huì ) 篇5
為期一天的xx鎮中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構活動(dòng)結束了，在本次活動(dòng)中，收獲不少�？吹贸隼蠋焸儗滩牡陌盐蛰^好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng )造性的利用教材;多媒體課件操作熟練，應用靈活、恰當效果好。
在老師們的評課中也針對有效教學(xué)談了應該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。我們發(fā)現課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺(jué)并沒(méi)有取得預期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習時(shí)經(jīng)常出錯，究其原因應該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗上，學(xué)生沒(méi)有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無(wú)效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng )設的有效性。對于用無(wú)效的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過(guò)程中，唱主角的.往往是尖子生，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結果并作匯報，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，他們只是“旁觀(guān)者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統的教學(xué)方式自己先獨立思考，效果可能會(huì )好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導作用。老師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。但教師的主導作用不容忽視。教師的主導作用在于引導啟迪，這體現在教師的教應著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，把書(shū)本知識轉化為自己的知識。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習。讓學(xué)生自主探究得出結論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識點(diǎn)是約定俗成的。像一些沒(méi)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。新課程的實(shí)施培養了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說(shuō)比以前強了。但是做為最基本的知識卻在不斷的減弱，考試成績(jì)比不上往年就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生應該掌握的基本知識和基本技能還是要作為重點(diǎn)的，如果這一點(diǎn)無(wú)法做好，那一切都是徒勞的。因此，對于新課程我們要有理性的認識，要根據學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套，在某些環(huán)節要有所回歸。
同課異構心得體會(huì ) 篇6
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不足點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍貴的點(diǎn)評和建議。下面我就這次課賽做個(gè)人小結。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、內容規范在內容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。不足之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明顯。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下良好的`基礎。這個(gè)實(shí)驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論積極，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的總結。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)能力。
同課異構心得體會(huì ) 篇7
作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時(shí)間和其他條件的原因，聽(tīng)課的機會(huì )是有限的，在有限的機會(huì )中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗當然可想而知，至于對所聽(tīng)幾位老師的課要評價(jià)，就更談不上了。對于我而言，這次聽(tīng)課可謂是人生中的轉折，這次我們組內組織聽(tīng)了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡(jiǎn)單，但做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師和家長(cháng)信賴(lài)的老師確實(shí)不是件易事�，F在就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)心得講出來(lái)和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見(jiàn)和建議。
一首先從導入講講
作為整堂課的開(kāi)幕環(huán)節，導入起著(zhù)至關(guān)重要的作用，導入的自然順暢與否決定著(zhù)一節課的成敗。自然的導入會(huì )讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺(jué)，造成學(xué)生課堂思路的混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結。在本次同課異構教學(xué)中，各位老師導入環(huán)節各有特色：張弛老師以獨到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開(kāi)始以準備充分的實(shí)驗裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎，這種導入不但有利于培養起學(xué)生對專(zhuān)業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對本節課的重點(diǎn)內容有所了解，是學(xué)生明確了本節課的目的和目標，這種導入在培養學(xué)生學(xué)習的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和自然地導入讓課堂的開(kāi)始豐富而有氛圍，他這種導入不但從根本上展示了個(gè)人魅力，而且能夠通過(guò)這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心和主動(dòng)性。
二其次從推進(jìn)新課環(huán)節講講
本環(huán)節是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節進(jìn)行的好壞決定著(zhù)教育主體對知識的掌握程度，也決定著(zhù)教育主體能力培養目標的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專(zhuān)業(yè)水平，也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專(zhuān)業(yè)知識的扎實(shí)，授課時(shí)語(yǔ)言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，就無(wú)法將課堂知識簡(jiǎn)單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對知識的接受，老師授課時(shí)的語(yǔ)言不科學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生信服知識的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀(guān)恰當，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨到的課前設計、備課特點(diǎn)為課堂的展開(kāi)做了獨到的準備，使得各自的.推進(jìn)新課環(huán)節新穎而有自然�，F就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說(shuō)明：張弛老師把緊扣新課內容的問(wèn)題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導入環(huán)節轉移到新課主體環(huán)節，給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng )造了鋪墊條件，使得講課過(guò)度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩重厚實(shí)的語(yǔ)言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺(jué)，有利于培養學(xué)生對老師的興趣，從而引導學(xué)生的興趣轉移到本專(zhuān)業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習積極性的生成。高祥老師通過(guò)課件，用自己幽默生動(dòng)的表達描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng )設了問(wèn)題情景，將學(xué)生從導入環(huán)節引導向新課環(huán)節，再通過(guò)展示課件→講解→討論→點(diǎn)評的反復操作，是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問(wèn)題探究，采取學(xué)生探討老師指導的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三最后從課堂小結來(lái)講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結的細致程度決定著(zhù)課堂疏漏或沒(méi)涉及到問(wèn)題的解決程度，還關(guān)系著(zhù)過(guò)渡的自然順暢，即知識的連續性。三位老師各自以其獨特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節課做了課堂小結，并且他們的課堂小結教學(xué)對我來(lái)講完全以享受和啟發(fā)中聆聽(tīng)，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺�？傊�，通過(guò)聽(tīng)課，我認為課堂小結就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識的連續性。三位老師各有建樹(shù)，很多方面都值得我學(xué)習。
同課異構心得體會(huì ) 篇8
感謝學(xué)校安排了這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽(tīng)完課，使我受益匪淺，學(xué)習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動(dòng)的感想和對本學(xué)科同課異構的一些反思：
一、 同課異構的感想
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的'討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
二、 本學(xué)科同科異構的反思
優(yōu)勢：
1 教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思巧妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準確、流利、板書(shū)正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續學(xué)習，再接再厲做得更好。
三、 個(gè)人授課后的反思
有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現自己的不足，不斷地思考學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、 盡管完成了授課的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的內容�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2、 由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會(huì )更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1、 發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2、 要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、 將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應策略地訓練。
通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會(huì ) 篇9
為期一周的同課異構活動(dòng)結束了�；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年青教師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的是非之處。在這次比賽中發(fā)現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時(shí)候百家爭鳴，每位老師對我的長(cháng)處以及不夠點(diǎn)評的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導和同事給與我珍稀的點(diǎn)評和推薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結。
一、說(shuō)課環(huán)節
在這一環(huán)節中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設計格式、資料規范在資料方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設計合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以體現。在說(shuō)教學(xué)流程著(zhù)一過(guò)程中，我能清撤的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節性問(wèn)題的解決很明了。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì )去更進(jìn)一步改善和完善。不夠之處是在說(shuō)課環(huán)節當中語(yǔ)速的.把握不夠好，沒(méi)有脫稿。
二、講課環(huán)節
這一環(huán)節當中我的勝利之處是學(xué)生實(shí)驗做的勝利。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽(yáng)光的色散實(shí)驗每組實(shí)驗的現象很明明。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節打下優(yōu)良的基礎。
這個(gè)實(shí)驗的勝利極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很簡(jiǎn)易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開(kāi)我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內討論用心，及時(shí)思考老師的問(wèn)題，并從例外角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習氣氛深刻。
但是不夠之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒(méi)有讓所有學(xué)生跟著(zhù)我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗的器材。在講課這個(gè)環(huán)節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛煉的地方。
三、評課環(huán)節
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記及時(shí)的點(diǎn)評了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學(xué)不夠辦法。
以上是我對這次同課異構活動(dòng)的總結。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)潛力。
同課異構心得體會(huì ) 篇10
我是第一次聽(tīng)同課異構類(lèi)型的課，雖然自己也曾在學(xué)生時(shí)代疑惑，為什么初中、高中時(shí)還會(huì )學(xué)到以前小學(xué)時(shí)候的篇目。當時(shí)的自己沒(méi)有過(guò)多的體會(huì )，而今天的三節課讓我在很短的時(shí)間內通過(guò)對比、思考了解到，面對不同階段的教育對象，教學(xué)的知識結構切入點(diǎn)不同，講授的內容呈遞進(jìn)式，每一節又各自獨立，完整，這樣的教學(xué)活動(dòng)展示讓我感受到了教學(xué)的魅力。
首先是小學(xué)四年級的教學(xué)，這位女老師的課堂完全展示出了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則。從學(xué)生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生幫助解答疑問(wèn)的方式教學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也使學(xué)生更易接受知識，加強記憶。她的教學(xué)方法多樣，比如在體會(huì )古詩(shī)的節奏時(shí)，她先讀前兩字，學(xué)生讀后三字；疏通古詩(shī)意思的時(shí)候讓學(xué)生在腦海中畫(huà)出那個(gè)畫(huà)面，并描述出來(lái)，老師也在黑板上畫(huà)出詩(shī)的內容。這位女老師給我印象最深的不是他的授課的內容，而是在授課的同時(shí)傳授學(xué)習的方法。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這階段接觸到的古詩(shī)越來(lái)越多，如何來(lái)自己理解古詩(shī)是比較難的。在這節課學(xué)完后她的學(xué)生就掌握了四種解釋字意的方法，比如查字典，聯(lián)系學(xué)習過(guò)的古詩(shī)的字詞，組詞或者看字的部首推測字意。是啊，作為老師我們交給孩子的不應該僅僅是知識，更重要的是掌握知識的方法。未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。在今后的教學(xué)過(guò)程中應該讓傳授知識和傳授學(xué)習方法并重，這樣才能培養出有學(xué)習能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第二位初中老師講《江雪》，將之與《小石潭記》相對比分析體會(huì )其中的深意。他的思維非常敏捷，每個(gè)學(xué)生站起來(lái)的回答，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強的話(huà)語(yǔ)，可見(jiàn)他深厚的語(yǔ)言功底。他整節課都很陶醉，我覺(jué)得源于他對這兩篇文章深入的理解，包括對柳宗元一生的理解都非常的透徹，能看出他準備的十分的.充分。語(yǔ)文教學(xué)不像那些理科教學(xué)那樣，記住一個(gè)公式、定理，就可以舉一反三。語(yǔ)文教學(xué)是需要舉三反一，甚至是舉十反一的，積累的越多，對于一個(gè)知識的理解才能越深刻。面對這樣的專(zhuān)業(yè)，我只能不用揚鞭自?shī)^蹄，多讀書(shū)，深入了解教材，深入備課，用最豐富的自己滿(mǎn)足學(xué)生的渴望。
最后一位高中老師是吉林省語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人孫立權。他講授的《江雪》將高中語(yǔ)文學(xué)習上升到了最高的境界，一節課下來(lái)仿佛是在聽(tīng)專(zhuān)家的講座報告一樣。他的課堂上只研究一個(gè)問(wèn)題就是這首詩(shī)的魅力在哪里？在他的看似不經(jīng)意的引導下學(xué)生們各抒己見(jiàn)，旁征博引，孫老師的點(diǎn)評精妙，詼諧幽默，處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。他講到了《江雪》中由大到小的寫(xiě)法，以鴻大蒼茫的意境更能突顯出詩(shī)人的孤寂之寒；他和學(xué)生們一起探討詩(shī)中的佛境和道境，上升到了哲學(xué)的范疇，拓展了學(xué)生的思維；他還指引學(xué)生理解柳宗元坎坷的一生，并恰當的進(jìn)行心靈成長(cháng)的教育，指導學(xué)生樹(shù)立堅韌的人生觀(guān)。柳宗元面對那么大的挫折都能淡然的接受，我們的人生也不會(huì )因為這樣那樣的困難打倒，困難來(lái)了我們接受它；作為語(yǔ)文老師他將語(yǔ)文學(xué)習與廣博深厚的中華語(yǔ)言文化融會(huì )貫通到極致。他將中國古詩(shī)語(yǔ)言和英語(yǔ)讓學(xué)生們進(jìn)行對比，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，古詩(shī)語(yǔ)言精煉傳神，表意內涵豐富，讓人有無(wú)限的想象空間，進(jìn)而又上升到中國漢語(yǔ)的文化魅力，只有漢語(yǔ)能做到“只可意會(huì )不可言傳”的境界。這讓我們聽(tīng)課的所有師生內心無(wú)不有一種民族自豪感涌上心頭。我多驕傲我是中國人，我多自豪我是一名語(yǔ)文老師！
通過(guò)聽(tīng)這三節課讓我近距離的領(lǐng)略到吉大附中教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�？吹絻�(yōu)秀的人變更想向他看齊，但是反觀(guān)自己看到的是差距。我只能把這差距看作是上升的空間，希望通過(guò)自己踏實(shí)的學(xué)習，認真的態(tài)度，廣博的閱讀，和更多的學(xué)習機會(huì )不斷地豐滿(mǎn)自己，充實(shí)自己，超越自己。
同課異構心得體會(huì ) 篇11
X月x日我在XX小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構活動(dòng),認真聆聽(tīng)了四位老師執教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)
1.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是XX和XX兩位年輕教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習，不斷給自己充電，才能跟上時(shí)代的步伐。
2.多媒體的使用
此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
3.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來(lái)自第二小學(xué)的趙XX老師在這方面做得特別好，值得我們學(xué)習。趙老師給學(xué)
生的展示任務(wù)十分明確，并且要求學(xué)生人人展示，每個(gè)任務(wù)三組PK,學(xué)生的展示欲望被充分調動(dòng)起來(lái)了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí)，獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行PK,我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查 ”課堂模式有了學(xué)科特色
經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，來(lái)自不同學(xué)校的導學(xué)案都在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)�！皩W(xué)道”的基礎上，在校教研組內經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導學(xué)案。XX小學(xué)英語(yǔ)組在校長(cháng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽(tīng)、讀、背、展、練”的英語(yǔ)課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì )將其運用到我的.英語(yǔ)課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng)，給了我們鄉下教師學(xué)習的機會(huì )，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構心得體會(huì ) 篇12
感謝學(xué)校支配了這次同課異構活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺，也感謝講課教師付出的辛勤勞動(dòng)，聽(tīng)完課，使我受益匪淺，學(xué)習到了很多，更深刻相識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動(dòng)的感想和對本學(xué)科同課異構的一些反思：
一、同課異構的感想
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)覺(jué)同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，通過(guò)同課異構的比擬探究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的探討與反思，能夠促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
二、本學(xué)科同科異構的反思
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思奇妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，連接嚴密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習專(zhuān)心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。
3、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就他們的創(chuàng )新思維潛力，讓學(xué)生
成為學(xué)習的主子。
4、老師具有較高的教學(xué)素養，教態(tài)大方、語(yǔ)言精確、流利、板書(shū)正規。
當然教師們的課堂上的精彩局部還有許多，以上是我感受最深，今后還要接著(zhù)學(xué)習，再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的反思
有人說(shuō)老師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)覺(jué)自己的缺乏，不斷地思索學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的缺乏之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
缺乏：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了須要駕馭的資料�？稍跁r(shí)間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學(xué)生更多思索的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的.需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會(huì )更好。
針對自己的缺乏，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構中各位老師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的支配課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，留意對相應策
略地訓練。
通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位老師學(xué)習提高了自身的綜合素養，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有缺乏之處，請指正。
同課異構心得體會(huì ) 篇13
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì )作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節從宏觀(guān)上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的`示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì )學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應用型。
總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構心得體會(huì ) 篇14
假設羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽(tīng)了我校老師和自治區送課下鄉專(zhuān)家蘇靜老師上的二年級語(yǔ)文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽(tīng)的過(guò)程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng )設情境。
兩位教師都運用了“情境教學(xué)法〞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如拜合提亞老師在開(kāi)課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生直觀(guān)、形象地理解“守〞“株〞的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師那么從課文插圖入手，引導學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事。〞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、識字教學(xué)的層次性。
《語(yǔ)文新課標》指出：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習，以生字卡的形式出現，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰(shuí)讀得快，表達了自主識字、生生互動(dòng)的結果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習，在句子中理解，還用動(dòng)畫(huà)形象地演示了“竄〞的過(guò)程和此字的'演變過(guò)程，使學(xué)生對“竄〞字有了更深的理解，當然就記得更牢，從會(huì )認到會(huì )寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語(yǔ)文課的根本，沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是一節好課。這兩節課“讀〞貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有鼓勵作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導學(xué)生把長(cháng)句子分成短句子來(lái)讀，還讓學(xué)生在句子中參加表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到兔子撞到樹(shù)樁上的情景。
四、表達了以人為本、以學(xué)生開(kāi)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應的句子，再創(chuàng )設情景：如果你看到種田人在樹(shù)樁旁等，你會(huì )怎么勸說(shuō)他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)勸說(shuō)種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，把“要我學(xué)轉變成了我想學(xué)〞，最后老師再對學(xué)生的話(huà)稍加總結，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評價(jià)很到位
兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切，孩子答復完問(wèn)題后都有適當的評價(jià)，如掌聲鼓勵、語(yǔ)言表?yè)P、獎勵小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì )努力，認真聽(tīng)講、積極答復下列問(wèn)題，這樣不僅課堂氣氛活潑，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內容。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習、要隨文識字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習、養成好習慣、課堂評價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì )在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說(shuō)的“學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的，研究著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的〞。
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