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（推薦）《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、認識“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句中蘊含的人生哲理。了解農民淳樸、好客的品性，體會(huì )詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊詩(shī)，導入新詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著(zhù)蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，讀準字音，認清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩(shī)句朗讀。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，注意評點(diǎn)字音的準確和詩(shī)句朗讀的味道。
�。�2）（點(diǎn)擊課件）認讀生字，學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項。
臘l à渾h ún豚t ún疑y í
�。�3）老師指導詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。
�。ǘ┙柚⑨�?zhuān)私庠?shī)意。
1、請大家結合注釋?zhuān)虏逻@首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩(shī)的大概意思。
3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )感情。
品讀古詩(shī)，體會(huì )農民淳樸、好客的品性，體會(huì )陸游快樂(lè )的心情。
1、體會(huì )農民淳樸、好客的品性。（陸游快樂(lè )心情的原因之——人好）
�。�1）請大家默讀詩(shī)句，想想農家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
�。�2）農家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫(huà)面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客，陸游在這里喝著(zhù)酒、吃著(zhù)肉，他快樂(lè )嗎？
2、體會(huì )陸游的快樂(lè )心情。（陸游快樂(lè )心情的原因之二——景好）
陸游的快樂(lè )從什么地方可以看出來(lái)？
�。�1）指名回答，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：
�、倮斫狻澳Α�，從農家人熱情地招待可以體會(huì )到快樂(lè )。
�、凇吧街厮畯汀焙汀傲祷鳌钡挠瓮媲榫皩Ρ瓤闯隹鞓�(lè )�！耙蔁o(wú)路”和“又一村”的.心理對比看出快樂(lè )。
�。�2）拓展理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡囊馑�。
�。�3）想象畫(huà)面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè )的，他由衷感激農民的熱情好客，他無(wú)比留戀農村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿(mǎn)足”。
四、配樂(lè )朗誦，背誦古詩(shī)。
游山西村
人好豐足
這是一首紀游抒情詩(shī)。
首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村�！弊x了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫(xiě)得‘題無(wú)剩義’”（《宋詩(shī)選注》）。人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì )感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著(zhù)驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(cháng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達的熱愛(ài)傳統文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。這個(gè)節日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農桑社�！钡剿未�很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著(zhù)這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
此詩(shī)寫(xiě)于孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力贊助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說(shuō)張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩(shī)人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉純樸的生活自然會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無(wú)深謀長(cháng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線(xiàn)突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來(lái)之約”（方東樹(shù)《昭昧詹言》）。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán)，圓潤流轉，達到了很高的藝術(shù)水平。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出課題
上一堂課學(xué)習了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì )不會(huì )背
誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題，知作者
1.今天，我們學(xué)習第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼，明詩(shī)意
1.教師引導學(xué)生回憶上節課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。教師巡視指導。
3.指名讀詩(shī)，正音。
4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進(jìn)行指導。
(1)鄉親們是怎樣招待這位從遠方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請同學(xué)們再去反復地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì )到了山民的熱情。
預設：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì )讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達出來(lái)嗎?
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內心的這份感動(dòng)表達出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報。
(2)受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的`疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì )絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩(shī)情
1.大家有沒(méi)有發(fā)現我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊含著(zhù)深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊含著(zhù)深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3.對于古詩(shī)，我們不但要會(huì )背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2.結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、體味詩(shī)歌的內涵。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導入：南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陸游（1125～1210），南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰，充實(shí)軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時(shí)統治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛(ài)國熱情�！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作�！队紊轿鞔濉穼�(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉�！吧轿鞔濉奔慈洁l西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀游抒情詩(shī)。
首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家款客盡其所有的。盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！睂�(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì )感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著(zhù)驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的'情景，不僅反映了詩(shī)人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(cháng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達的熱愛(ài)傳統文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。這個(gè)節日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感。
4、 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同
可從思想內容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
兩首詩(shī)都以農村生活為題材，都選擇了“一天”中農村生活的剪影，都表達了對農村生活的熱愛(ài)。
不同之處：
《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè )，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統一，表現了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美�！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍�(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因為詩(shī)人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本詩(shī)中的生字、新詞。
2、有感情的朗讀、背誦并能默寫(xiě)《游山西村》。
3、理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人的心境。
學(xué)情分析：
本文是一首古詩(shī)，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩(shī)意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
2、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的人生哲理。
課前準備：
背景音樂(lè )、課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入，簡(jiǎn)介作者
1、上一堂課我們一起學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì )不會(huì )背誦這首詩(shī)?(齊背)
2、今天，我們來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著(zhù)名詩(shī)人陸游寫(xiě)的，你們對陸游有哪些了解?給大家介紹一下。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
陸游(1125—1210)字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。
4、解詩(shī)題。
山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì )有什么收獲呢?
二、朗讀古詩(shī)，初步感知
1、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節奏。
2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節奏和詩(shī)歌韻味。
3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩(shī)，標明節奏)
5、學(xué)習生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。
三、學(xué)習詩(shī)文，理解感悟
1、學(xué)習《游山西村》一、二句：
(1)出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意，指名串講詩(shī)意。(不要笑話(huà)農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的.雞肉豬肉十分充足)
(3)請同學(xué)們再去反復地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?
(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì )到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對詩(shī)人的深厚情誼。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內心的這份感動(dòng)表達出來(lái)吧!
(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)
(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現了山西村村民招待客人的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報)。
2、學(xué)習《游山西村》三、四句：
(1)、出示詩(shī)句，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物?(山重水復、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?
(2)、同學(xué)們試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))(山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
(3)、在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?
(4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現一片無(wú)限
的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。(個(gè)人讀——齊讀)。
(5)、在學(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)
四、體會(huì )心境，感悟哲理
1、同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來(lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊含著(zhù)深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)
3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來(lái)。
五、作業(yè)布置
1、將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解.
2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵學(xué)生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料.
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】
理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。
三、教學(xué)過(guò)程
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蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習下《游山西村》。
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1、讀過(guò)標題你是否有疑問(wèn)？
預設：山西村在什么地方？
過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì )有什么收獲呢？
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學(xué)習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。
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1、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）
收獲一：村民的.熱情
�。�1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
�。ú灰υ�(huà)農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對詩(shī)人的深厚情誼。）
�。�2）再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
�。�1）從哪句詩(shī)獲得哲理？
明確：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
�。ㄉ街厮畯驼婧孟褚褵o(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
�。�2）在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？
�。�3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂(lè )觀(guān)豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
�。�4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
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詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
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小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結束課堂。
作業(yè)：
1、將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、初步了解陸游，理解詩(shī)意；背誦本詩(shī)。
2、理解主題，學(xué)會(huì )賞析名句，體味詩(shī)詞意境。
3、增強熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書(shū)皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽(tīng)偏信，結果陸游被棄。
陸游懷著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪(fǎng)友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪(fǎng)，都熱情地接待他，家家戶(hù)戶(hù)擺酒設宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達了詩(shī)人對未來(lái)寄予希望的心境�！傲祷鳌焙笥脕�(lái)比喻環(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。
二、整體感知：
1、“游”，出游�！吧轿鞔濉�，是指當時(shí)三山附近的.一個(gè)小村。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在鄉下做客時(shí)，農民殷勤好客的情形，表達了詩(shī)人熱愛(ài)農村的真摯感情。
2、陸游（1125—1210），南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（現浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛(ài)國主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國激情，對他的創(chuàng )作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛(ài)國詩(shī)人陸游在政治中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。他晚年失去了官職，回到了故鄉，報國信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情，充滿(mǎn)收復失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。
三、細讀品味：
1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪�，“足夠”�！半唷�，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著(zhù)古代的風(fēng)俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風(fēng)俗畫(huà)。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著(zhù)晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì )隨時(shí)在夜間拄著(zhù)杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對山西村和山西農民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
四、教師小結：
這首抒寫(xiě)江南農村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
詩(shī)中表現了農家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達了作者對田園生活的熱愛(ài)和向往。
五、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
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