《游山西村》教學(xué)設計【精選2篇】
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《游山西村》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《游山西村》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、指名背誦《題西林壁》 。
2、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，了解詩(shī)意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。
2、指名讀古詩(shī)，相機正音。
3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1、自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì )有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì )受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路
讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩(shī)句。
3、集體交流。
�。�1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
�。�2）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么�！舱n本中的注釋對我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的'景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。
4、感悟詩(shī)理。
�。�1）指名讀詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
�。�2）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？
�。�3）指名回答。
�。�4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
�。�5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2、結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
《游山西村》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
2、品悟詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教學(xué)時(shí)間】
7分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
1、品詩(shī)情
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家待客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。
人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，發(fā)現一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。
從剛才的“疑無(wú)路”到現在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗。它蘊含著(zhù)深刻的哲理，困境中蘊含著(zhù)希望，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的.時(shí)候只要我們不放棄，堅持下去，就會(huì )有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì )絕處逢生。
這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他，看著(zhù)眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著(zhù)山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。
詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場(chǎng)，家鄉純樸的生活，自然會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(cháng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著(zhù)這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)，對傳統文化的深情。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
無(wú)時(shí)，即隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感，也表達了詩(shī)人對農村生活、農人的熱愛(ài)。
2、布置作業(yè)
用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事、配樂(lè )朗誦。
結束語(yǔ)：
生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開(kāi)。
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