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《師恩難忘》教學(xué)設計（精華）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《師恩難忘》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．從學(xué)習寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì )通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細膩感人的方法。
2．根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．圍繞中心選擇和組織材料。
2．把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細膩感人。
教學(xué)過(guò)程
一、激活情感，激發(fā)表達欲望。
1.同學(xué)們，有這樣一位老師，他像一位魔術(shù)師，把一篇篇課文變幻成一個(gè)個(gè)奇妙的故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講給學(xué)生聽(tīng)；他似一陣春風(fēng)，輕輕柔柔的把文學(xué)的種子播撒在學(xué)生幼小的心田。在學(xué)生的眼里他的口才、文筆都很好。
孩子們，當老師說(shuō)到這兒的時(shí)候，你想起來(lái)他是誰(shuí)了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。
2，田老師最打動(dòng)你的是什么呢？
3.交流
預設1:把干枯的文字變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。(田老師教了作者四年時(shí)間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來(lái)寫(xiě)，這就是抓住典型事例來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：抓典型）
預設2：老師講課娓娓動(dòng)聽(tīng)。（這就是注重了細節描寫(xiě)）（板書(shū)：重細節）
同學(xué)們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因為作者在描寫(xiě)田老師的時(shí)候抓住了最能體現田老師教學(xué)有方這一特點(diǎn)的事例，這也就是我們所說(shuō)的典型事例。在描寫(xiě)的過(guò)程中注重了細節的描寫(xiě)，讓人物的形象在我們的心中落下了根。
過(guò)渡:同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊老師。（指板書(shū)）
二、學(xué)習例文，感悟“細膩”的情感，明確寫(xiě)法
1．讓我們先來(lái)欣賞一個(gè)小作者的習作片段。
2．出示《我的班主任》片段。
3．請同學(xué)們認真地讀一讀這個(gè)片段。
4．從這個(gè)片段中你看到了一個(gè)怎樣的班主任？
5．你從哪里感受到了馮老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)？（老師幫助“我”糾正寫(xiě)字姿勢這件事。）
小結寫(xiě)法1：雖然這是學(xué)習中很平常的一件小事，但是卻給學(xué)生留下了深刻印象，在寫(xiě)人物時(shí)，你選擇的事例不一定非要是什么驚天動(dòng)地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特點(diǎn)或品質(zhì)，這就是要抓住典型事例來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：（以小見(jiàn)大）
出示句子，組織交流：
△“忽然，一只溫暖的手扶著(zhù)我的前額，慢慢地向上抬起�！保ā皽嘏薄奥亍笨梢钥闯鲴T老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現了她對學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護。）
△“她的一雙眼睛望著(zhù)我，好像在說(shuō)：‘三個(gè)一’怎么又忘了？”（這句話(huà)借“我”的感受生動(dòng)地寫(xiě)出了馮老師當時(shí)的神態(tài)，使人覺(jué)得馮老師特別親切、和藹。）
△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去�！保ā拜p輕”一詞表現了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）
小結寫(xiě)法2：要把人物“寫(xiě)得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別是要把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等這些細節寫(xiě)具體，就像例文中雖然只是寫(xiě)了馮老師的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，僅僅片言只語(yǔ)就讓我們清楚明白的`看到了一位親切、和藹、關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見(jiàn)其人之感。（板書(shū)：（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)））
6．請同學(xué)們關(guān)注一下最后一段話(huà)，看看你從中感受到什么？
出示句子“從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺(jué)得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫(xiě)字，一定要保持正確的姿勢�！保ㄗ髡呒毮伒孛鑼�(xiě)了“我”的感受，表明老師的教育使“我”一直難以忘懷，抒發(fā)自己的情感）
小結寫(xiě)法3：我們在寫(xiě)主要人物的同時(shí)，還要適當穿插寫(xiě)一寫(xiě)相關(guān)人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發(fā)自己的情感，使習作中心更突出。（板書(shū)：表情感（所做、所想）
三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。
1．現在，誰(shuí)愿意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個(gè)典型的事例來(lái)介紹就行。（指名說(shuō)）（課件）
2．這幾個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)的非常的好，是啊，一次傾心的談話(huà)、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一個(gè)習慣性的動(dòng)作、都會(huì )給我們留下深刻的印象，下來(lái)請同學(xué)打開(kāi)練習本，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用你的筆來(lái)描述令你印象最深刻的老師。一會(huì )和大家來(lái)分享！
3．學(xué)生練寫(xiě)
下面，請同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)吧，就只寫(xiě)你選取的那件事，寫(xiě)清楚、具體。
4．交流自己的幸福體驗。
�。�1）誰(shuí)愿意將他寫(xiě)的給同學(xué)們分享一下。
�。�2）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單點(diǎn)評一下他的習作，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。
�。�3）請其他同學(xué)交流所寫(xiě)的事例。
�。�4）拓展學(xué)生思路：出示例文后出示溫馨提示
�。�5）同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫(xiě)、七分改�！币雽�(xiě)出一篇優(yōu)秀的習作，必須精心修改，下去后繼續修改習作，加上精彩的開(kāi)頭和和結尾，再給你的習作取一個(gè)響亮吸引人的題目，
板書(shū)設計：抓典型（以小見(jiàn)大）
重細節（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
表情感（所做、所想）
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇2
一、學(xué)情分析
學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規律，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì )記摘錄筆記，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習還需要進(jìn)一步加強。
二、設計理念
本設計從理解課題入手，引導學(xué)生整體把握課文內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過(guò)本文教學(xué)進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法并大膽實(shí)踐。
三、學(xué)習目標
1、認會(huì )寫(xiě)會(huì )13個(gè)生字，學(xué)習“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會(huì )到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習做批注筆記。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學(xué)生齊讀課題。
2、師問(wèn)：“師恩”是指什么？（指名說(shuō)）
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛(ài)護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著(zhù)很深的意味，同學(xué)們只有仔細地讀課文，才能體會(huì )到。
�。埸c(diǎn)評：引導學(xué)生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學(xué)生帶著(zhù)解題留下的懸念（師恩所蘊涵著(zhù)的深刻意義究竟是什么）進(jìn)入學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識，使得學(xué)習更加積極主動(dòng)。］
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預習（教師檢查學(xué)生的書(shū)本，及時(shí)表?yè)P在書(shū)上做記號的同學(xué)，并就做規范記號提出自己的意見(jiàn)。）
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號，比如畫(huà)問(wèn)號或直線(xiàn)”。
2、學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號（教師巡視、收集學(xué)生劃出的'詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上）。
娓娓動(dòng)聽(tīng)無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹(shù)木，百年樹(shù)人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘！
3、小組相互交流，解決自己在讀書(shū)中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號或寫(xiě)簡(jiǎn)短的答案。
4、指名班內交流自己的問(wèn)題（對于表現好的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定）。
生1：田老師愛(ài)編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說(shuō)“插柳之恩，我終生難忘！”？
生2：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢？
�。埸c(diǎn)評：在閱讀過(guò)程中，選擇合適的時(shí)機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習方法，學(xué)習策略和學(xué)習習慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書(shū)方法。］
(三)精讀課文，讀中解惑
1、師：從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認真仔細地讀了課文，要想把這些問(wèn)題解決了，還需要細細地品讀課文。
2、讀1～9自然段，想想田老師愛(ài)編故事對“我”有什么影響？（指名說(shuō)）
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開(kāi)了竅，學(xué)會(huì )了形象思維，激發(fā)了我的想象力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習語(yǔ)文�！�
3、讀10～11自然段，討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說(shuō)？（同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)）
生1：從這句話(huà)看出，田老師當時(shí)講故事并不是有意培養我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽(tīng)的。
生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說(shuō)的。
4、齊讀12自然段，說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。
生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(cháng)成參天大樹(shù)，培養一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易��！
生2：這句話(huà)說(shuō)明培養人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。
�。埸c(diǎn)評：抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，繼續引導學(xué)生整體把握文章內容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、認識逐步趨于一致，趨于文章表達的中心。］
(四)總結全文，指導朗讀
1、再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對“師恩”的理解。（指名說(shuō)）
生1：我覺(jué)得“師恩”這兩個(gè)字包含著(zhù)老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認為“師恩”中包含著(zhù)我對老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表現師生之間那種深厚的情意。
2、指導朗讀。說(shuō)說(shuō)你認為應該用什么語(yǔ)氣讀全文。（自讀后指名說(shuō)）
生1：我認為應該用一種感激的語(yǔ)氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”才好。
生3：還應該讀出對老師的崇敬之情。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，用你體會(huì )到的語(yǔ)氣讀課文，比比誰(shuí)讀得好（學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評議）
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在整體把握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進(jìn)行了充分對話(huà)后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］
(五)獨立識字，完成摘錄筆記
學(xué)生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，及時(shí)鼓勵做得好的學(xué)生。
�。埸c(diǎn)評：把作摘錄筆記這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。］
教學(xué)反思
“新課標提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說(shuō)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導學(xué)生積累好詞佳句，從開(kāi)始的在優(yōu)美詞句下面畫(huà)上記號，到把一些詞句板書(shū)到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！苯虒W(xué)時(shí)，能結合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師及時(shí)引導學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。抓住“師恩”整體感知、整體感悟，增強了對語(yǔ)文的整體把握、整體理解。開(kāi)課伊始，引導學(xué)生解題，直奔中心；初讀課文，抓住突出課文中心、贊譽(yù)師恩的語(yǔ)句“批點(diǎn)質(zhì)疑”；精讀時(shí)緊緊圍繞“師恩”品讀解惑，理解文意；總結課文時(shí)，抓住師恩，深入理解、感情朗讀。整個(gè)設計圍繞中心突出重點(diǎn)，便于學(xué)生閱讀、感悟、深入理解，極有利于培養學(xué)生整體把握、個(gè)性化閱讀的能力。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2寫(xiě)寫(xiě)自己的老師
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
開(kāi)學(xué)就臨近教師節，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：
一、進(jìn)行以描寫(xiě)人物為內容的練筆
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內容，再次體會(huì )那種“身臨其境”般的感覺(jué)，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說(shuō)：“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類(lèi)細節進(jìn)行描寫(xiě)�！庇械恼f(shuō)：“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例�！边�有的說(shuō)：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結說(shuō)：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱(chēng)之為典型事例�！彪S后我讓學(xué)生在教師節來(lái)臨之際，寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來(lái)的語(yǔ)文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的'感情。孩子們覺(jué)得查老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。
學(xué)生的習作交上來(lái)了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現人物的品質(zhì)；其次，孩子們知道一篇文章應該有一個(gè)中心，應該表達一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛(ài)}；最后，學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才。
二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě)。用古詩(shī)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生都去當當“田”老師，也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。
學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫(xiě)出了童子和作者之間有趣的對話(huà)；有的寫(xiě)出了尋者在尋訪(fǎng)之前高興得心情和尋訪(fǎng)之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認為以課文為寫(xiě)作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓練有機地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標 ：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)部分。
�。ㄒ唬┙鉀Q故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響？請結合著(zhù)7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的`興趣，入了迷。板書(shū)：入了迷。
5、師：田老師愛(ài)編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開(kāi)了竅；怎么讓我開(kāi)竅的？
6、師小結：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jì)，你想對田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。
學(xué)習理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結總結板書(shū)，用自己的話(huà)總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學(xué)完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節課最深的感受是什么。
3、你想對教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話(huà)嗎?
結語(yǔ)：從幼兒園到現在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫(xiě)自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3、通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）卡片正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳往事心田滋潤身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。（他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）
四、理清課文脈絡(luò )
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1自然段）：我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（第2一7自然段）：教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（第8一9自然段）：我不忘老師的教誨之恩。
五。分段讀課文
六、作業(yè)
1、給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao（)炊chui（）歇xie(）
nao（)cui（）xi(）
2?填字成詞。
身（)其境（）人入勝(）生難忘
�。�)（）動(dòng)聽(tīng)教（）之恩戛然而(）
3、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1、細讀第一段（第1自然段）。
�。�1）指名讀第一段。
�。�2）這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）
�。�3）概括這一段的意思。
�。�4）用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2、細讀第二段（第2一7自然段）。
�。�1）指名讀第二段。
�。�2）閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情？
�。髀读俗髡邔μ锢蠋煹木磁逯椋�17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足；口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾）
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？（田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課）
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么講這個(gè)故事的？（他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）
娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思？
�。ㄐ稳萏锢蠋熣f(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)）
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系？對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎
�。ü适虑擅畹匕研≡�(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草）
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷？聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。
�。ㄎ衣�(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的'大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止）
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么？
�。ㄌ锢蠋熃碳妓嚫叱�，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美）
�。�3）指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）我們應該怎樣讀？
�。ㄉ钋榈鼗貞�，對老師的贊美、懷念之情要自然流露）
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3?細讀第三段（第8、9自然段）。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情？（仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
�。�3）兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？（啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情）
�。�4）指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
�。�5）小結并板書(shū)。
難忘：像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、辨別組詞。
娓（)炊（）歇（）誨(）
尾（)吹（）息（）海(）
2?訂正下面一句話(huà)中的錯別字。
他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
�。�)（）(）
二、總結全文，朗讀課文
1?朗讀課文。
2?總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3?這篇課文有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1?本文生宇是什么結構？（左右結構）
2?看看左右兩半所占比例各有什么不同？
3?指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4、學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1?讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2?照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：歇歇腳
恭恭敬敬
3、讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
�。�1）田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
娓娓動(dòng)聽(tīng)——
王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——
讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的`感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇7
一，教學(xué)內容：
學(xué)習江蘇版五年級語(yǔ)文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習課文第3——9自然段。
二，教學(xué)目標：
1,認知目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,能力目標：能連貫地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境，引人入勝” ,“娓娓動(dòng)聽(tīng)”造句。
3,情感目標：體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，培養學(xué)生尊師，愛(ài)師，親師的感情。
三，教學(xué)時(shí)間：
共兩課時(shí)
四，教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者對教師的難忘之情。
五，教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
六，教學(xué)準備：
ppt課件
七，教學(xué)過(guò)程：
(一)回顧復習：
上節課我們初步的學(xué)習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續學(xué)習這篇課文之前，老師把我們上節課的學(xué)習情況檢查一下：
1,生字詞學(xué)習情況：課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，師糾正字音。
2,上節課我們學(xué)習了1,2自然段，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么(板書(shū)：口才好，文筆好。)
(二)導入新課：
1,導入：好了，上節課同學(xué)們的學(xué)習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來(lái)深入的學(xué)習這篇課文。板書(shū)課題：1,師恩難忘
2,生齊讀。題目的意思是(指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢(田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記)(指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的竟讓他的學(xué)生如此難忘請同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。)
3,播放課文錄音。
(大家都聽(tīng)的非常的認真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì )抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)
(三)深入學(xué)習，再現情景。(學(xué)“上課”,感形象。)
1,小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的(指名回答讀3,4自然段)他講了一個(gè)什么故事指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作，語(yǔ)調，表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事)課件出示小詩(shī)。
2,你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎反復閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。(田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的內容與小詩(shī)的內容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著(zhù)品質(zhì)，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握，積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當然喜歡了。)
3,作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現是什么樣的指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)
4,用“身臨其境”造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫(xiě)得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。
5,作者聽(tīng)得很認真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)……)(師：這一句寫(xiě)出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明“我”對田老師的'喜愛(ài)，欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。
6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)
7,同桌討論，指名匯報。
8,用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！
語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。
9,指導朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著(zhù)作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)，這叫人怎么能忘懷呢40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢，師恩難忘)
1,“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著(zhù)拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！�
2,分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢作者會(huì )怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。
3,向學(xué)生介紹作者劉紹棠當時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
4,學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！边M(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著(zhù)大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè )地生長(cháng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤著(zhù)“我”的心田，潛移默化地影響著(zhù)“我”的成長(cháng)，不斷激發(fā)“我”對文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養。)
5,學(xué)生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會(huì )作者的心情與情感，你體會(huì )到了什么，(能用合適的詞來(lái)表達嗎) ①體會(huì )激動(dòng)，朗讀.②體會(huì )尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì )感激，朗讀。
6,讀一讀8,9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩
7,課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！罢�?wù)剬@句話(huà)的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說(shuō)，在田老師門(mén)下的學(xué)習時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的”我“影響很大。從文中的”這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我“這句話(huà)可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓”我“學(xué)到了知識，還激發(fā)了”我“對文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在”我“幼小的心靈深處播種，發(fā)芽，開(kāi)花，結果，影響了”我“的一生，所以”我“深深感謝田老師。)
8,課件出示：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人“的含義。(一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(cháng)成參天大樹(shù)，而人才的培養卻需要一個(gè)更漫長(cháng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(cháng)時(shí)間，而培育人才需要更長(cháng)的時(shí)間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話(huà)總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)
9,課件出示：名人名言
10,小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系
(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
11,齊讀最后一個(gè)自然段。
(同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達我們心中共同的這份難忘師恩。)
12,指導朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機引導。
是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8,9自然段。
(五)總結全文。
1,通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著(zhù)對老師的尊敬與感激之情跟著(zhù)錄音輕讀課文。
2,縱觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)
(六)遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男倍?讓他們難忘，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖，通過(guò)細節來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
(七)布置作業(yè)：
1,選擇自己喜歡的老師，了解他的工作，生活等情況。
2,小練筆：老師，我想對你說(shuō)……
3,在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
4,生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音
(八)板書(shū)設計：
1.師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2、在自讀課文時(shí)，引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習語(yǔ)文。
5、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案。
二、導入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據你預習的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的'啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問(wèn)題。
2、小組本組學(xué)習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問(wèn)題。
4、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現場(chǎng)景，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7、引導學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8、小結：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組交流成果。
4、過(guò)渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5、生找相應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著(zhù)這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習寫(xiě)生字10個(gè)。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。
2復習分段方法，劃分段落。
3引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習批注筆記。
四、教學(xué)準備
課件ppt
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問(wèn)，有回家留心解決了問(wèn)題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問(wèn)題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問(wèn)題。
全班交流。
�。ǘ┳x課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
�。ń榻B學(xué)校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見(jiàn)田老師表達感恩之情）
2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書(shū)上做批注。
�。ㄈ╅喿x、理解
1、默讀1—3段
生交流
�。l件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習了三個(gè)月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者，哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷，用符號標出來(lái)。
�。ㄈ朊陨砼R其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì )突然停下來(lái)？體會(huì )到了什么？
帶著(zhù)體會(huì )讀一讀。（出示課件）
4、同學(xué)們都對田老師的'故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎？
出示（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著(zhù)你的體會(huì )，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡(jiǎn)介。
生默讀。
你還想說(shuō)什么嗎？
8、當作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng )造力，是老師讓他開(kāi)了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結：
課堂的容量很大，抓住主線(xiàn)順勢而導，沒(méi)有細細的去講究字、句的含義，并沒(méi)有被細枝末節所牽絆，思路、環(huán)節都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了，學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭議，不應簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納，應引導他們討論，然后真正體會(huì )分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應讓學(xué)生學(xué)會(huì )互評，訓練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇10
教材和學(xué)情分析：
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬�，讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來(lái)的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應先在學(xué)生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的'最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！币约拔恼伦詈笠粋�(gè)“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會(huì )引起學(xué)生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著(zhù)思考以后的學(xué)習比老師費力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )寫(xiě)課后的生字。
4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話(huà)導入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著(zhù)感情朗讀課文最后兩節。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì )文章的表達方法。
一、 復習
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠
2、檢查上節課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì )田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學(xué)的種子�！�
3、練筆：老師曾做過(guò)的什么事也滋潤過(guò)你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。（時(shí)間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會(huì )進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話(huà)中的'錯別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
《師恩難忘》教學(xué)設計 篇12
作者：佚名轉貼自：轉載點(diǎn)擊數：245
《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，書(shū)法了對老師的感激和懷念之情。
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘�！边@句話(huà)，我設計以下三個(gè)環(huán)節：
一、想一想
想一想，40年過(guò)去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？
通過(guò)小組熱烈的討論，同學(xué)們知道了是因為田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識的`種子，從而是作者終生難忘！
二、說(shuō)一說(shuō)
回憶一下，選擇教過(guò)你的老師的一件事具體地說(shuō)一說(shuō)。
幾分鐘靜靜地過(guò)去了，一只只小手舉了起來(lái)。同學(xué)聲情并茂地說(shuō)了起來(lái)，在每位學(xué)生說(shuō)完時(shí)，我都會(huì )追問(wèn)一句“為什么這件事你到現在還記得？”他們說(shuō)有的是老師無(wú)微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很?chē)栏�，但卻受益匪淺……
三、寫(xiě)一寫(xiě)
教師節快到了，為了感謝老師，請同學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)作為禮物送給自己喜歡的老師。
教師巡視指導。
以下是一位學(xué)生的佳作：
教師節里頌園丁
北厙中心小學(xué)五（1）班李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識一一都傳授給我們
他們沒(méi)有一句怨言
默默無(wú)聞地為祖國培養了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹(shù)
春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著(zhù)一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長(cháng)……
啊，老師！辛勤的園��！
多少個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)升起
您已到校園值日，準備新的一天的！
多少個(gè)晚上，月兒當空，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！
太陽(yáng)記錄著(zhù)您的辛勤
月亮譜寫(xiě)著(zhù)您的功勞！
光陰似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小樹(shù)終將長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)！
有的用老師傳授的知識，建設著(zhù)我們的祖國
有的當上了光榮的衛士，保衛著(zhù)祖國的邊疆；
有的便成了新的老師，繼續培育著(zhù)下一代……
在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節日快樂(lè )！
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