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《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 ，希望對大家有所幫助。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
重難點(diǎn)：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
2、領(lǐng)悟一些句子的深刻含義，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、解題激趣，引入新課
師：同學(xué)們，人與人之間是通過(guò)許許多多的感情來(lái)維系的，比如親情、友情、愛(ài)情，其實(shí)還有一種感情存在于你我之間，即老師和學(xué)生之間的師生情。那么你們對老師懷著(zhù)什么樣的感情那？這節課我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。（板書(shū)課題：師恩難忘）
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩�！皫煻麟y忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂師：通過(guò)昨天的學(xué)習，我們從文章中認識了著(zhù)名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。）師：看來(lái)同學(xué)們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語(yǔ)，來(lái)形容田老師的故事嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境）
師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著(zhù)故事，孩子們聽(tīng)著(zhù)他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個(gè)什么故事呢？
出示自學(xué)提示：
1、你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關(guān)段落來(lái)讀一讀。
2、思考：從田老師的故事中，我究竟學(xué)到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：快樂(lè )知識道理）師：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)）
出示：我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個(gè)故事我就獲得了上千份知識。
你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)：
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么_________________。
如果說(shuō)_____________________。
如果說(shuō)______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國的大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國作家協(xié)會(huì )副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說(shuō)些什么嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的。其實(shí)，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取的題目是《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》師：什么意思？（是老師為他打開(kāi)了知識的大門(mén)，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的教誨之恩！讓我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)：
從事文學(xué)創(chuàng )作，需要發(fā)達的'形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開(kāi)了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會(huì )做些什么，說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的11，12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）
師：最后讓我們來(lái)看看“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思：（從小樹(shù)到蒼天大樹(shù)，需要十年時(shí)間，而培養一個(gè)人才，則需要百年時(shí)間。比喻培養人才是長(cháng)久之計，也比喻培養人才很不容易。）
四、身同感受
師：同學(xué)們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著(zhù)清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對你的關(guān)心和愛(ài)護呢？
師：下面讓我們以這樣的句式來(lái)贊美一下我們最親愛(ài)的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著(zhù)感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹(shù)要花費很多的時(shí)間，培養一個(gè)人則需要更多的心血，而這心血就含在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來(lái)表達對田老師的敬重和懷念，其實(shí)，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來(lái)表達對老師的感激之情吧！
板書(shū)設計：
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂(lè )點(diǎn)點(diǎn)
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
一，教學(xué)內容：
學(xué)習江蘇版五年級語(yǔ)文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習課文第3——9自然段。
二，教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能連貫地復述"我"開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用"身臨其境，引人入勝" 、"娓娓動(dòng)聽(tīng)"造句。
3、情感目標：體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，培養學(xué)生尊師，愛(ài)師，親師的感情。
三，教學(xué)時(shí)間：
共兩課時(shí)
四，教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者對教師的難忘之情。
五，教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
六，教學(xué)準備：
ppt課件
七，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡檹土暎�
上節課我們初步的學(xué)習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續學(xué)習這篇課文之前，老師把我們上節課的學(xué)習情況檢查一下：
1、生字詞學(xué)習情況：課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，師糾正字音。
2、上節課我們學(xué)習了1、2自然段，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么（板書(shū)：口才好，文筆好。）
�。ǘ⿲胄抡n：
1、導入：好了，上節課同學(xué)們的學(xué)習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來(lái)深入的學(xué)習這篇課文。板書(shū)課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是（指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。）讀了課題，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢（田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記）（指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的竟讓他的學(xué)生如此難忘請同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。）
3、播放課文錄音。
�。ù蠹叶悸�(tīng)的非常的認真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì )抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的.情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習3——7自然段進(jìn)行研究朗讀）
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，再現情景。（學(xué)"上課"、感形象。）
1、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的（指名回答讀3、4自然段）他講了一個(gè)什么故事指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作，語(yǔ)調，表情讀第5自然段（師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事）課件出示小詩(shī)。
2、你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎反復閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。（田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的內容與小詩(shī)的內容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著(zhù)品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)，語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握，積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當然喜歡了。）
3、作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現是什么樣的指名回答后讀第6自然段。（課件出示："我"聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，"我"卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）
4、用"身臨其境"造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫(xiě)得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。
5、作者聽(tīng)得很認真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣（指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)……）（師：這一句寫(xiě)出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明"我"對田老師的喜愛(ài)，欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。
6、速讀課文第二段（3——7）、找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。）
7、同桌討論，指名匯報。
8、用"娓娓動(dòng)聽(tīng)""引人入勝"造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！
語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。
9、指導朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著(zhù)作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)，這叫人怎么能忘懷呢40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。
�。ㄋ模┯懈星榈啬x課文第三段（8——9）、（師生重逢，師恩難忘）
1、"課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著(zhù)拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。"
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢作者會(huì )怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。
3、向學(xué)生介紹作者劉紹棠當時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。（學(xué)生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示："我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。"進(jìn)行理解。（春雨是綿綿的。滋潤著(zhù)大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè )地生長(cháng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤著(zhù)"我"的心田，潛移默化地影響著(zhù)"我"的成長(cháng)，不斷激發(fā)"我"對文學(xué)的興趣，提高"我"的文學(xué)素養。）
5、學(xué)生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會(huì )作者的心情與情感，你體會(huì )到了什么，（能用合適的詞來(lái)表達嗎）①體會(huì )激動(dòng)，朗讀、②體會(huì )尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì )感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。"談?wù)剬@句話(huà)的理解。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(cháng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說(shuō)，在田老師門(mén)下的學(xué)習時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的"我"影響很大。從文中的"這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我"這句話(huà)可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓"我"學(xué)到了知識，還激發(fā)了"我"對文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在"我"幼小的心靈深處播種，發(fā)芽，開(kāi)花，結果，影響了"我"的一生，所以"我"深深感謝田老師。）
8、課件出示：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"的含義。（一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(cháng)成參天大樹(shù)，而人才的培養卻需要一個(gè)更漫長(cháng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(cháng)時(shí)間，而培育人才需要更長(cháng)的時(shí)間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話(huà)總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。）
9、課件出示：名人名言
10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系
�。ㄕn文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）
11、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達我們心中共同的這份難忘師恩。）
12、指導朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機引導。
是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1、通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著(zhù)對老師的尊敬與感激之情跟著(zhù)錄音輕讀課文。
2、縱觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)
�。┻w移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男?恩"讓他們難忘，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖，通過(guò)細節來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作，生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對你說(shuō)……
3、在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
1、師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1.能正確讀寫(xiě)本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運用質(zhì)疑解疑法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)內容理解課文。
3.學(xué)生能從內容入手體會(huì )出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛(ài)和尊敬他人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
1.聯(lián)系生活導入：同學(xué)們，從上學(xué)到現在教過(guò)你的老師有很多，哪一位最令你難忘？說(shuō)說(shuō)理由。
2.這節課，我們一起來(lái)學(xué)習《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3.交流信息，簡(jiǎn)介作者。
(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。
(2)教師引導學(xué)生交流：有針對性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
過(guò)渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢？
『設計意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就。既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1.自主閱讀課文，讀準字音，讀通內容。自主學(xué)習生字新詞。
2.教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點(diǎn)指導易讀錯的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯，可指導學(xué)生通過(guò)辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音�！捌鸪修D合”讀起來(lái)比較困難，可重點(diǎn)指導聲調，然后多讀幾遍。
(2)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯的生字的字形。
重點(diǎn)指導易寫(xiě)錯的字：教師范寫(xiě)并注意指導“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導學(xué)生整體感知課文內容。隨機指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了什么事？
4.教師根據學(xué)生的整體感知情況小結。
[設計意圖：本環(huán)節力求通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導，體現出教師作為“引導者”的指導作用。同時(shí)，根據閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認讀規律，引導學(xué)生從整體入手，初步感知課文內容，對課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑
1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內容做上標記，比如畫(huà)直線(xiàn)或問(wèn)號。
2.學(xué)生質(zhì)疑。教師引導學(xué)生將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問(wèn)題。
預計出現的重點(diǎn)問(wèn)題有：(1)田老師上課愛(ài)編故事對“我”有什么影響？(或為什么說(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子？)(2)師恩指什么？(3)“我”為什么會(huì )難忘師恩呢？等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問(wèn)題：田老師上課愛(ài)編故事，對“我”有什么影響？
1.教師引導發(fā)現：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問(wèn)題？引導瀏覽后找出7.10自然段，細細品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。
2.全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，并進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
(1)可引導抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話(huà)，體會(huì )田老師對“我”的影響之大。
�、倏梢龑ёブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。如結合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解賞析，先理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì )田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動(dòng)情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。
�、诮處熜〗Y方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯的讀書(shū)方法。
�、壑笇в懈星榈乩首x。
(2)結合第8自然段中的“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內容體會(huì )對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)
�、僖黄七@一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識如古詩(shī)《春夜喜雨》和已學(xué)過(guò)的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導抓住“上千個(gè)”體會(huì )出田老師所編故事的數量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內容，從而體會(huì )田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽(tīng)了上千個(gè)，積累起來(lái)，使“我”學(xué)到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著(zhù)“我”，是一種“潤物無(wú)聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細小，但它在不知不覺(jué)中卻滋潤了萬(wàn)物。1
�、诮處熜〗Y：由此看來(lái)，田老師所編故事對“我”的影響猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。
(3)引導學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話(huà)，理解體會(huì )田老師編故事對“我”的影響。
�、佟伴_(kāi)竅”是什么意思？從“讓我開(kāi)了竅”你體會(huì )到什么？(體會(huì )出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說(shuō)明影響之大。)
�、谥笇в懈星榈乩首x，體會(huì )影響之大。
教師小結：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng )作方面開(kāi)了竅�？梢哉f(shuō)對“我”走上文學(xué)之路影響深遠。
(三)學(xué)習“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì )讓作者如此迷戀，以至于會(huì )產(chǎn)生那么大的影響呢？
1.引導學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。
2.默讀思考，你覺(jué)得這個(gè)故事編得怎樣？結合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)理由。
3.引導學(xué)生從語(yǔ)言文字人手體會(huì )出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩(shī)的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生愿聽(tīng)；(3)故事內容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識的同時(shí)還能受到教育……
4.自己先讀一讀并試著(zhù)講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽(tīng)，.講完后同學(xué)互相評一評。
5.從田老師上課愛(ài)編故事這件事上，你體會(huì )出田老師是個(gè)怎樣的老師？(會(huì )教學(xué)、愛(ài)學(xué)生、工作負責等。結合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽(tīng)了上千個(gè)故事”等體會(huì )理解。)
6.此時(shí)，你就是作者，面對你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對田老師說(shuō)點(diǎn)什么？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)
7.教師小結：難怪作者會(huì )這么喜歡這個(gè)故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開(kāi)課伊始同學(xué)們提出的第二、三兩個(gè)問(wèn)題都明白了吧？說(shuō)說(shuō)師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。
2.引導體會(huì )文章表達的思想感情。指導有感情地朗讀。
3.教師小結師生情深。
『設計意圖：美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的`教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！北经h(huán)節教師先引導學(xué)生自主讀書(shū)與質(zhì)疑，之后，再帶著(zhù)問(wèn)題自主探究。學(xué)生在教師的指導下通過(guò)品味語(yǔ)言，合作交流，就能較好地解決疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就能在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習的能力。而在解決問(wèn)題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問(wèn)題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會(huì )故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內容的學(xué)習上，這樣更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)品賞感悟，就會(huì )較好地體會(huì )出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1.教師小結：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，從第一節課起就讓“我”對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽(tīng)越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng )作方面開(kāi)了竅，并取得了今天這樣的成績(jì)�！拔摇笔冀K像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會(huì )忘記他，永遠都會(huì )尊敬和感激老師。
2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？
『設計意圖：引導學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現工具性與人文性的統一。]
五、依據差異，布置作業(yè)
1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛·歐文)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：將生活中對自己影響最大的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。
3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規律，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學(xué)生整體把握課文內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習目標
1、認會(huì )寫(xiě)會(huì )13個(gè)生字，學(xué)習“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會(huì )到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習做批注筆記。
四、教學(xué)過(guò)程
計劃兩課時(shí)
�。ㄒ唬�、解題激趣，引入新課
1、播放歌曲《每當我走過(guò)老師的窗前》，聽(tīng)完過(guò)后，讓學(xué)生體會(huì )歌曲內容，并提出問(wèn)題：你聽(tīng)到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要全神貫注的聽(tīng)）
2、是啊，“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著(zhù)不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）
4、提問(wèn)：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）（學(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？……。）
那么，你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛(ài)護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著(zhù)很深的意味，同學(xué)們只有仔細地讀課文，才能體會(huì )到。
�。ǘ�、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號。
2、出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨
3、要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問(wèn)題。（指名說(shuō)）
你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括下田老師講的故事嗎？
�。▽W(xué)生可能說(shuō)生動(dòng)形象娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝惟妙惟肖等詞）。
�。ㄈ�、精讀課文，讀中解惑
1、句段分析：
�。�1）。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說(shuō)明了什么？
�。ㄌ锢蠋熤v的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，我聽(tīng)得入了迷。說(shuō)明田老師的故事確實(shí)編的動(dòng)聽(tīng)，我很喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)得很認真，都不知道田老師什么時(shí)候停下來(lái)的。）
�。�2）。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì )想些什么呢？（要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力）
�。�3）。出示句子：“我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了我�！�
理解句子：“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了我�！�
�。▎l(fā)解決：會(huì )從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
�。ú迦胱髡呱胶�(jiǎn)介，體現田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生的`深遠影響。）
�。�4）。齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(cháng)成參天大樹(shù)，培養一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易��！
生2：這句話(huà)說(shuō)明培養人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩(shī)來(lái)贊揚他的話(huà)，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
2、再悟“師恩”
現在請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“師恩”的理解。
�。ㄋ模�、拓展訓練
�。�1）。你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛(ài)護我們的老師們說(shuō)些什么，做些什么？
�。ㄕf(shuō)一句話(huà)、獻一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫(xiě)一封信……）
�。�2）。課后作業(yè)：出示一首詩(shī)，要求學(xué)生根據詩(shī)意自編一個(gè)故事。
漁歌子
�。ㄌ疲⿵堉竞�
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
板書(shū)設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
《師恩難忘》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
一、師恩難忘一。教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
三。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)一。教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò )，給文章分段。
二。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的`感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì )到作者的一片尊師情。
�。ǘ┏踝x課文
1、聽(tīng)課文錄音。
2、帶著(zhù)“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。
3、理解詞語(yǔ)：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字詞正音
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳往事心田滋潤身臨其境
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。
�。ㄋ模├砬逭n文脈絡(luò )
1、用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
�。ㄎ澹┓侄巫x課文。
�。┎贾米鳂I(yè)。
第二課時(shí)一。教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激之情。
3、會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
1、認讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段
1、過(guò)渡：這件事發(fā)生在作者不滿(mǎn)6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過(guò)去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？
2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。
3、四人小組交流自學(xué)所得。
4、全班交流，質(zhì)疑：
�。�1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽(tīng)得入了迷？這些說(shuō)明了什么？
�。�2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么？
�。�3）這件事為什么讓我到今難忘？
5、指導朗讀。
�。�1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？
�。�2）我們應該怎樣讀？
�。�3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
1、默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì )到了什么。
2、全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3、兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4、指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5、小結并板書(shū)。
�。ㄋ模┳杂衫首x并嘗試復述全文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
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