《夸父逐日》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《夸父逐日》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夸父逐日》教學(xué)設計1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學(xué)習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內容外，重點(diǎn)培養學(xué)生的想象能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
[教學(xué)目標]
1、 背誦全文，積累文言詞匯。
2、 了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))
3、 拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。(教學(xué)重點(diǎn))
4、 體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導入新課
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海)
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據畫(huà)面用通俗易懂的現代語(yǔ)言復述故事。
3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話(huà))
1、師配樂(lè )朗讀。
2、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià))。
4、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問(wèn)題探討
1、這篇短文的主要內容是什么?
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白?
明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內心獨白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。
3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” �！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的'高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。
4、成語(yǔ)“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓練激活思維
1、朗讀余光中的詩(shī)。
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(cháng)河，
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，
埋沒(méi)在紫藹的余燼，
——何不回身?yè)]杖，
迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒勞，奔回東方吧，
既然是追不上了，就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。
明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示 gameover，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。
轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。
3拓展思維訓練。
例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機和勇于面對困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫; “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結合，才能把事情辦好。
創(chuàng )設情景：
(1)精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
(2)蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。
我們還可以這樣思考……
……
學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評各組討論結果。
《夸父逐日》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神（重點(diǎn)）
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習過(guò)程】
一、問(wèn)題導入2分鐘
在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認識了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì )的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
你想知道些什么？
二、預習交流（自主學(xué)習）7分鐘
初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作（24分鐘）
再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的.奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(cháng)、步子大
一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
手臂長(cháng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
2、展示交流10分鐘
師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺(jué)得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、老師精講點(diǎn)評4分鐘
是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著(zhù)敬佩去讀讀這段話(huà)。
四、課堂總結3分鐘
在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，像“精衛填�！敝械木l鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現著(zhù)自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著(zhù)同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、鞏固拓展（練習檢測）4分鐘
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
六、布置作業(yè)
收集一些神話(huà)故事
七、板書(shū)設計
32夸父逐日
夸父：堅強不息，頑強拼搏
精神上的巨人教師復備欄
《夸父逐日》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識和技能
�。�1）利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
�。�2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
�。�3）理解掌握文章的主要內容和中心思想。
�。�4）積累一些文言詞匯。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和翻譯理解課文，培養學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。
3、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
自學(xué)內容：
1、朗讀課文，正音，斷節奏。
2、翻譯課文，畫(huà)出不理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）
二、復習一下有關(guān)神話(huà)知識。講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
1、神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對許多自然現象做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
2、《山海經(jīng)》譯，書(shū)名。18篇。作者不詳，各篇著(zhù)作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據需要選取要點(diǎn)講解）
三、整體感知：
1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏。
2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
3、學(xué)生對照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：夸父與太陽(yáng)競跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
5、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
四、問(wèn)題探討
1、這篇短文的主要內容是什么？
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話(huà)人物形象，具有超現實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白？
明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神這篇神話(huà)對后世影響很大。
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的'宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內心獨白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。
3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。
4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
《夸父逐日》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
1、通過(guò)自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀準字音，讀清節奏。
2、結合課下注釋和工具書(shū)，翻譯課文。
3、小組合作交流，說(shuō)出夸父的形象和本文的主題。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
翻譯課文，說(shuō)出夸父的形象和本文的主題。
三．學(xué)習過(guò)程及策略：
1、導入新課：
神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的'故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海）
2、自主學(xué)習：
目標：翻譯課文
內容：朗讀課文，疏通文意
方法：朗讀課文，結合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，然后前后桌對譯，仍不能解決的做出標記，全班解決。
時(shí)間：7分鐘
自主檢測題：、
�、艑W(xué)生對照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
�、茖W(xué)生口頭翻譯句子。
A、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
B、未至，道渴而死。
C、棄其杖，化為鄧林。
3、合作探究
�、�、夸父付出了生命的代價(jià)卻仍未追上太陽(yáng)，你認為夸父是個(gè)失敗者嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、疲闳绾卫斫膺@則神話(huà)的主題？
�、牵畬Α犊涓钢鹑铡返慕Y尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
展示方法：各小組派代表回答，并提出問(wèn)題，加分獎勵。
4、拓展延伸
從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上，我們得到了什么啟示？
5、課堂小結
學(xué)生回顧學(xué)習目標談收獲：
從知識上：
從做人上：
從寫(xiě)法上：
《夸父逐日》教學(xué)設計5
一、教學(xué)思路：
注重引導學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，能當堂成誦。
2、能力目標：通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標：認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮曨l導入，設疑激趣：
1、設疑導入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應查找哪本書(shū)呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。
2、“神話(huà)故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話(huà)故事圖片，概括神話(huà)特點(diǎn)）。
�。ǘ┱w感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學(xué)習文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準音節。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。
2、自主學(xué)習：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著(zhù)翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱(chēng)號），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。
�。ㄈ┨骄科肺�，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的'夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?
2、體驗反思，悟情理：夸父，這位傳說(shuō)中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問(wèn)題，或許會(huì )勾起你人生路上的許多感慨：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟示？
3、心靈互動(dòng)，說(shuō)心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說(shuō)，請把你的心里話(huà)對著(zhù)夸父，大聲地喊出來(lái)吧�。ㄕ堃簧蟻�(lái)說(shuō)說(shuō)）。
�。ㄋ模┍容^積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅強勇敢、堅持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號實(shí)現飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號圓奔月愿望。下面我們再來(lái)共賞另一則精彩神話(huà)（多媒體顯示《精衛填�！肺谋荆�
思考：1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話(huà)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、以上神話(huà)故事的名字（）。
3、這個(gè)神話(huà)與《夸父逐日》在內容上都寫(xiě)了（）。
�。ㄎ澹w驗反思，板書(shū)小結
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強不息，頑強拼搏的精神，在世人心中，卻永遠不會(huì )倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書(shū)王”稱(chēng)號？（請一生背誦，其他人跟著(zhù)默背，總結出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書(shū)小結：夸父逐日有宏大志向
3、結束贈語(yǔ)：青春，因為創(chuàng )新而美麗；生活，因為神話(huà)而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng )新，熱愛(ài)神話(huà)，擁有美麗人生！
《夸父逐日》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標2.3
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的'向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分?(分三部分)
一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神?)
三(5)寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。
《夸父逐日》教學(xué)設計7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚�、作用
《夸父逐日》是一則文言神話(huà)，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習探險的精神。因此，在教學(xué)中應注重情感的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)目標、重難點(diǎn)
目標：知識掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，并在課堂內背誦。
能力通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。
情感學(xué)習夸父的精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
重難點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解（學(xué)生對于古人的情況不太了解，極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差，為了讓學(xué)生更好的理解主題，還增加了一則《后羿除害》，讓學(xué)生比較分析。但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在教師的指導下思考。）
二、說(shuō)學(xué)生
本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習的方向也大致明確。同時(shí)，這則神話(huà)的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì )有太大問(wèn)題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應該可以疏通文義了。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)擬采用如下教法：
1．朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習文言文的好方法。
2．討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！币虼�，學(xué)法也很重要�？蓺w納為如下方法：
1．朗讀法。通過(guò)反復朗讀理解字詞，培養語(yǔ)感，熟讀背誦。
2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞，找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
3．討論法。培養他們合作的能力，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地閱讀與理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3’）
讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談?wù)剬涓傅淖畛跤∠蟆?/p>
�。ó�(huà)面比較直觀(guān)，夸父強壯充滿(mǎn)力量的形象能產(chǎn)生較強視覺(jué)沖擊，從而可以讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話(huà)題。）
�。ǘ└兄ㄟ@部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內容）(15’)
1．聽(tīng)錄音，掌握讀音與停頓。（掌握停頓有利于內容的理解）
2．朗讀。自讀、點(diǎn)名讀、齊讀。（反復朗讀，培養語(yǔ)感）
3．輕聲自由朗讀，圈出認為比較重要的文言字詞，并思考意思。
4．同桌合作解決重要字詞，并試著(zhù)翻譯出全文。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生尋找重點(diǎn)文言子詞，這對他們古文閱讀很有幫助。因為往往掌握了重點(diǎn)字詞全文的內容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)知識、共進(jìn)步。）
5．請學(xué)生講一下重點(diǎn)字詞及意思，教師適當提點(diǎn)。
6．請一生翻譯全文，其他人聽(tīng)有無(wú)出錯，并作相應糾正。
�。▽W(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，一些與現代漢語(yǔ)用法有出入的字詞可能會(huì )出現一些理解錯誤，此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮引導者的責任了。教師可采用一些媒體,如黑板、幻燈等將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納,加深理解記憶。）
7．同桌互譯一遍，并自讀幾遍試背誦。
8．點(diǎn)名背、齊背。
�。ù藙t神話(huà)很短，背誦方面也不會(huì )花太多時(shí)間，絕大部分人能在課內解決背誦，點(diǎn)名時(shí)可以給基礎較薄弱的`同學(xué)有展示自己的機會(huì )，增強他們的自信心。）
�。ㄈ┨骄浚�15’）
�。ㄔ谑炀氄莆瘴恼聝热莸幕A上就可以進(jìn)行一些問(wèn)題的探討工作了，而這一項工作可以放手讓學(xué)生去討論，教師拽著(zhù)那根“線(xiàn)”就可以了。）
1．四人小組討論，找出一些值得探究的問(wèn)題，教師引導提煉出集中、重要的問(wèn)題。如：怎么看待夸父的“逐日”？為什么要寫(xiě)“棄其杖，化為鄧林”的結尾？這則神話(huà)的主題是什么？（教師可讓學(xué)生圍繞人物、情節設計、寫(xiě)作目的等設計問(wèn)題。）
2．圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并由代表作好記錄。
3．學(xué)生交流討論的結果，教師圍繞神話(huà)的產(chǎn)生背景與積極意義作適當的引導，并將答案小結并板書(shū)。
�。ㄟ@些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題有助于他們對課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導，如讓他們從人物、情節中心、寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習中學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)，找準理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問(wèn)題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵基礎上提醒他們再思考深入些。同時(shí)，教師還要作好問(wèn)題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話(huà)的主題。學(xué)生的疑問(wèn)可能比較多，但有些是缺乏研究?jì)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）
4．比較閱讀，深化主題
為了讓學(xué)生更深入掌握神話(huà)主題，引入了課外的材料《后羿除害》。因為神話(huà)產(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇。
比較，思考：兩則神話(huà)有何共同點(diǎn)？
明確：即主題的相似性。（此處可點(diǎn)到即止。）
�。ㄋ模┭由欤�10’）
學(xué)生閱讀李銳的《曠日持久的煎熬》，思考：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“夸父逐日”有什么現實(shí)意義？寫(xiě)幾句簡(jiǎn)單的讀后感。
�。ù宋闹饕v的是凡是去往“大澤”的路都遙遙無(wú)期，無(wú)數追求真理的人“道渴而死”，但還是不斷有人奔向“大澤”。設計次環(huán)節就是要讓學(xué)生明白，生活、學(xué)習中會(huì )有很多障礙，要想喝到“水”，就要學(xué)習夸父的精神。同時(shí)還可以鍛煉一下寫(xiě)作能力。）
�。ㄎ澹┬〗Y(2’)
1．學(xué)生再談對夸父的認識
2．教師做鼓勵性小結
�。ù谁h(huán)節與引入照應，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對內容才會(huì )有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會(huì )思考。）
�。┌鍟�(shū)
夸父逐日————有宏大志向
勇于探索（夸父精神）
�。ü糯嗣瘢ㄗ非�、探索、征服）（自然）造福人類(lèi)
六、時(shí)間安排
導入（3分鐘）感知（15分鐘）探究（15分鐘）延伸（10分鐘）小結（2分鐘）
七、說(shuō)理論
新課標要求在教學(xué)中貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并獲得一些課外姿勢的補充。此教學(xué)設計正是根據這一理念針對初一學(xué)生設計的，比較符合現代教育理念。
《夸父逐日》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，并在課堂內背誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環(huán)節，實(shí)現有效教學(xué)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習夸父不畏艱險、追逐夢(mèng)想的精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。
3、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
一、導入新課
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。上個(gè)學(xué)期我們知道了女?huà)z造人的神話(huà)故事，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事（學(xué)生口述）？
2、老師為大家準備了幾幅畫(huà)面，請仔細觀(guān)察，分別講述的是怎樣的故事？（教師出示幻燈片，女?huà)z造人、后羿射日、女?huà)z補天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛填海）。
3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于神話(huà)的這一體裁相關(guān)知識。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認識。
神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對許多自然現象做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想象體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
二、學(xué)習《夸父逐日》
�。ㄒ唬┙處熃榻B《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》，書(shū)名，18篇。作者不詳，各篇著(zhù)作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。
�。ǘ┱w感知
1．指名讀課文，要求起來(lái)朗讀的學(xué)生讀準字音、節奏。其他同學(xué)聽(tīng)讀，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
2．學(xué)生齊讀一遍。讀準字音、節奏。
3．自主、合作。學(xué)生對照課文下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。（注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會(huì )的同學(xué)教不會(huì )的同學(xué)。討論不能解決的問(wèn)題做上記號。討論完老師抽小組成員匯報�？茨囊恍〗M認真，仔細，看哪一小組質(zhì)疑精神最強。）（時(shí)間8分鐘）
出示幻燈片，強調翻譯方法，出示幻燈片。
對譯：對譯是按原文詞序，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。
移位：翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)表達習慣移動(dòng)詞語(yǔ)位置。
增補：增補是指古代漢語(yǔ)省略或表達過(guò)于簡(jiǎn)單的地方，今譯時(shí)要作必要的增補。
刪減：只要譯文已把原文的意思表達清楚了，個(gè)別詞語(yǔ)可以不譯。
4、小組討論，教師巡視，小組討論結束后，抽小組成員匯報討論結果，及時(shí)提出質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥指正。
重點(diǎn)字詞：
飲于河、wèi（渭）北飲大zé（澤）
夸父逐日（追趕太陽(yáng)）？與日逐走（競跑，賽跑）？入日（追趕到太陽(yáng)落下的地方）北飲大澤（大湖，傳說(shuō)其大縱橫千里，在雁門(mén)山北）欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。
一定注意古今異義、詞類(lèi)活用、特殊的文言句式喲！
古今異義——河：古義—————專(zhuān)指黃河今義—————泛指一切河流。
走：古義————跑今義————步行。
詞類(lèi)活用——北飲大澤：北：名詞作狀語(yǔ)，向北。
文言句式：
省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“（夸父）棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。
狀語(yǔ)后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝。
5、參考譯文：夸父與太陽(yáng)競跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的'地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
�。ㄈ┢肺鑫谋�，體會(huì )夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。
�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�(yáng)落山的地方，說(shuō)明夸父逐日路程之遙遠，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
�、啤昂�、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強的精神。
�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì )到夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，我們可以體會(huì )古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
�。ㄋ模┨接懭宋镄蜗蠛椭黝}
1、你怎么看待夸父這一人物？
夸父是個(gè)不怕困難，勇于探索；敢于挑戰大自然；熱愛(ài)光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神、甘為人類(lèi)造福的英雄人物。
2、你如何理解這則神話(huà)的主題？
通過(guò)神話(huà)，表現夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
3、你對夸父逐日的行為有什么看法？
表面看來(lái)，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時(shí)代的神話(huà)是人類(lèi)用來(lái)表達征服自然愿望的一種手段，這類(lèi)神話(huà)的著(zhù)眼點(diǎn)并不在于最終的失敗，而是以此來(lái)表達那種勇于探索，不怕?tīng)奚�，造福人�?lèi)的可貴精神。
4、這則神話(huà)為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著(zhù)燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上，我們得到了什么啟示？
樹(shù)立遠大的理想，為實(shí)現理想不畏艱難，不懈努力。（教師做充分的準備：夸父是一個(gè)有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過(guò)神話(huà)，表現夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓杆篮�，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去，為人們提供有甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，這一結尾，以富有詩(shī)意的想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。后來(lái)人們用夸父逐日來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。）
我擴寫(xiě)的是“化為鄧林”這幅畫(huà)面。（老師可以先做個(gè)示范，拋磚引玉）
夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風(fēng)呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、背誦課文，翻譯全文。
2、課文短小，但故事情節波瀾曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動(dòng)畫(huà)構成的，任選一個(gè)，展開(kāi)想象，將其擴寫(xiě)。
《夸父逐日》教學(xué)設計9
【教材分析】：
《夸父逐日》是一則文言神話(huà)，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習探險的精神，培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力。因此，在教學(xué)中應注重情感的培養。
【教學(xué)目標】：
知識目標：
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識。
2、背誦課文，了解神話(huà)的相關(guān)知識。
能力目標：
1、會(huì )辨析文言文中的詞語(yǔ)省略現象，正確翻譯理解課文。
2、反復朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、熟理解課文大意，學(xué)習積累文言詞語(yǔ)；
2、深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義，多角度理解課文的內涵；
3、體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
【教學(xué)方法】：
本課時(shí)擬采用如下教法：
1、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在
相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、自然導入，我來(lái)猜
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
女?huà)z補天、女?huà)z造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛填海。
二、經(jīng)典神話(huà)，我誦讀
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流，譯讀課文，學(xué)生展示翻譯結果
學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥。
�。�1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林
�。�2）詞語(yǔ)省略現象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。
5、根據譯文，背出原文。
6、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，畫(huà)面栩栩如生，你認為這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日？
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
三、神話(huà)精髓，我探究
1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》，它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？
2、教師示例：擴寫(xiě)“化為鄧林”，學(xué)生分組擴寫(xiě)其他畫(huà)面。
3、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林�！睉绾卫斫�？
4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷�！澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”？
四、夸父魅力，我感受
1、多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：
巴金《日》：“我懷念上古的'夸父......卻不如轟轟烈烈的死�！�
陶淵明《讀山海經(jīng)其九》
人們常以“夸父逐日”來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話(huà)故事中還有夸父一樣的人物嗎？說(shuō)說(shuō)看。
神化中的“夸父“形象：《精衛填�！分械木l、《女?huà)z補天》中的女?huà)z、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思：心中的太陽(yáng)，我去奮力追逐了嗎？
五、結束語(yǔ)：
青春，因為創(chuàng )新而美麗；
生活，因為神話(huà)而神奇。
愿你們打開(kāi)想象的翅膀，讓生活飛向遠方。
六、作業(yè)布置
1、擴寫(xiě)《夸父逐日》，不少于300字。
2、預習《共工怒觸不周山》。
七、板書(shū)設計
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
宏大志向英勇無(wú)畏死而不已、造福人類(lèi)
《夸父逐日》教學(xué)設計10
一、說(shuō)課標和教材內容
《夸父逐日》是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話(huà)與傳說(shuō)，其中既有中國古代神話(huà)故事，又有外國著(zhù)名的傳說(shuō)。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì )到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來(lái)表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時(shí)還能感受到神話(huà)與傳說(shuō)想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)�！犊涓钢鹑铡肥且黄难陨裨�(huà)故事，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話(huà)之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話(huà)故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
這篇神話(huà)由于充滿(mǎn)幻想和離奇的故事情節，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過(guò)程中都或多或少的以各種方式接觸過(guò)這個(gè)神話(huà)，學(xué)生讀懂課文肯定問(wèn)題不大。但這畢竟是一篇用古文寫(xiě)成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過(guò)三篇這樣的課文，這樣的語(yǔ)言對沒(méi)有任何古漢語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，因此，如何解決語(yǔ)言上的障礙和培養小學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
基于以上對學(xué)生情況的分析，并結合教材的特點(diǎn)，我擬定了本節課的三個(gè)層次的教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認本課的兩個(gè)生字，了解課文的內容。
2、能力目標：指導學(xué)生結合注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、思想和情感目標：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話(huà)世界，體會(huì )先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個(gè)過(guò)程中所體現出來(lái)的頑強意志和斗爭精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀和想象感受夸父的`英雄形象和精神力量，并理解這個(gè)故事所揭示的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
執教本節課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節課始終，然后結合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個(gè)溝通文本內容和文本精神內涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長(cháng)也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng )設情境，其余的一切便會(huì )水到渠成。因此，在本節課上，我將主要采用談話(huà)法、朗讀法、創(chuàng )設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導和選擇也很重要，著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！币虼�，學(xué)生在本節課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習方式也將貫穿整個(gè)課堂。
四、說(shuō)教學(xué)步驟及教學(xué)環(huán)節。
為了達到本節課的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。首先，老師通過(guò)幻燈出示一組女?huà)z補天、女?huà)z造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話(huà)傳說(shuō)的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上分別畫(huà)的是哪一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)的情景，并簡(jiǎn)介其內容。這組圖畫(huà)是經(jīng)過(guò)老師精心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動(dòng)、傳神，意境古樸、蒼涼，學(xué)生的注意力和興趣很快便會(huì )被帶到一個(gè)神奇而又絢麗的神話(huà)世界中去，也為整節課營(yíng)造了一個(gè)浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節課的課題，學(xué)生一定會(huì )興趣盎然、充滿(mǎn)期盼！
�。ǘ┳x中悟法
1、先聽(tīng)老師范讀課文。通過(guò)老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓、該用什么語(yǔ)氣、什么語(yǔ)速，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2、學(xué)生大聲自由朗讀、指名讀、齊讀。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生熟悉課文，并培養語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習文言文的自信心。
3、讀后交流：這是一篇什么文章？說(shuō)說(shuō)文言文都有哪些特點(diǎn)？師生共同歸納總結，并重點(diǎn)指導文言文的學(xué)習方法。不過(guò)老師要注意，不能只是枯燥的講解，灌輸，而應該變換方式，用一種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，讓他們在輕松愉快的心情下去主動(dòng)的接納。這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀培養語(yǔ)感，加深對文言文的認識，并透過(guò)老師的啟發(fā)、滲透、指導，掌握學(xué)習文言文的基本方法。
�。ㄈ┳宰x解文
1、結合課后注釋?zhuān)僮x課文，并想一想、說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出你認為文中比較重要的字詞，或查過(guò)注釋后仍不理解的地方。
2、同桌合作，試著(zhù)翻譯全文。這時(shí)，老師會(huì )在教室里不停的巡視，對學(xué)生遇到的問(wèn)題適進(jìn)行啟發(fā)或指導，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習能力稍差的學(xué)生。
3、匯報交流，疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報的過(guò)程中，他們對一些與現代漢語(yǔ)的用法有出入的字詞可能會(huì )出現一些錯誤，此時(shí)，老師應該充分發(fā)揮自己引導者的責任，可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。這一環(huán)節的主要任務(wù)是結合注釋理解課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)問(wèn)題不大。但我并不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于此，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )預設幾個(gè)想象點(diǎn)，比如：夸父與日“逐走”時(shí)的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時(shí)的樣子，以及他“道渴而死”時(shí)的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對課文內容理解的深化，也是引導學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個(gè)先奏，同時(shí)，也為下一環(huán)節的進(jìn)行做好了鋪墊。
�。ㄋ模┟枥L畫(huà)面。在學(xué)生理解了課文內容之后，我不會(huì )急于讓學(xué)生來(lái)體會(huì )這篇神話(huà)的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來(lái)描繪自己心中的神話(huà)。我是這樣來(lái)設計的：
1、音樂(lè )渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂(lè )曲聲中，我設計了這么一段旁白：神話(huà)世界是美麗的，神話(huà)的世界是奇妙的，神話(huà)的世界是絢麗多彩的，神話(huà)的世界也是讓人流連忘返的。同學(xué)們，就讓我們展開(kāi)自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個(gè)遙遠而古老的神話(huà)中去吧……
2、學(xué)生分組描繪神話(huà)中的畫(huà)面。
3、作品展示。
這個(gè)過(guò)程會(huì )讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，使學(xué)生能與神話(huà)中的人物產(chǎn)生親密的接觸，為后面理解課文的主題打下了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)行了寫(xiě)作和表達的語(yǔ)文能力的訓練，可以說(shuō)是一舉數得。
�。ㄎ澹┮髟伷肺�。在學(xué)生展示完作品之后，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)自己的情感再次回到文本上，這次是小聲地、輕輕地、慢慢地讀，并且邊讀邊思考：從夸父追趕太陽(yáng)的腳步中你感受到了什么？你有什么話(huà)想對夸父說(shuō)嗎？然后可以相互交流，通過(guò)老師的引導讓學(xué)生感受到夸父身上那種敢于追逐太陽(yáng)、追逐光明、追逐幸福，敢于犧牲，死后也不忘造福人類(lèi)的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最后，老師再通過(guò)必要的講解（主要是神話(huà)產(chǎn)生的背景）讓學(xué)生理解本文所揭示的意義：即我們的先人們渴望認識自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。從而順利攻克本節課的難點(diǎn)。
�。┱n文小結。這個(gè)小結由兩部分構成：
1、在你的心目中夸父是個(gè)什么樣的形象？
2、在我們的生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的夸父嗎？這一環(huán)節主要是老師通過(guò)歸納、總結，幫學(xué)生對本節課所學(xué)知識，所掌握的技能方法，以及情感的熏陶進(jìn)行整合，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，智力教育和道德教育相統一的原則。
�。ㄆ撸┩卣归喿x。課后應該是一個(gè)新的學(xué)習輪回的開(kāi)始，引導學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開(kāi)拓視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。因此，在課堂的最后，我給學(xué)生提供了兩個(gè)拓展閱讀的建議：
1、閱讀文言短篇《女?huà)z補天》、《后羿射日》；
2、收集我喜歡的神話(huà)故事。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)效果
本節課學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)，和大膽、豐富的想象，準確而又深刻的理解了課文的內容，在讀中感悟了作品的意義，受到了語(yǔ)言和情感的熏陶。同時(shí)，通過(guò)對學(xué)法的指導、運用和總結，也給他們今后的文言文閱讀積累了寶貴的經(jīng)驗。
《夸父逐日》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、熟練地朗讀課文，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
2、體會(huì )夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)：
熟練朗讀課文體會(huì )課文內容
難點(diǎn)：
認字、識字
關(guān)鍵：
朗讀的.基礎上理解課文并識記生字
課時(shí)：
2課時(shí)
教具：
圖片、相關(guān)課件等
學(xué)具：
教材等
相關(guān)知識點(diǎn)：
神話(huà)知識的了解
教學(xué)突破點(diǎn)：
學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上學(xué)習和理解
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入、激發(fā)興趣：
1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)故事《夸父追日》
二、朗讀課文，了解課文內容：
1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
3、學(xué)習第一自然段
(1)夸父是什么樣的人?
(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
4、學(xué)習第二自然段(學(xué)生讀)
(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
(2)指導朗讀。
5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
三、練習：
四、 小結：
板書(shū)設計：
夸父追日
黑暗——光明寒冷——溫暖
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
上節課我們學(xué)習了神話(huà)故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內容。
二、學(xué)習生字：
1、自由讀課文，讀準生字字音。
2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1)指名讀一讀
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
(3)組詞
5、指導書(shū)寫(xiě)：
夸、巨、胃
三、練習：
1、完成課后練習
(1)比一比，說(shuō)一說(shuō)
(2)讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
2、從文中找出反義詞：
光明——黑暗寒冷——溫暖
四、 小結：
板書(shū)設計：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《夸父逐日》教案設計的全部?jì)热荨?/p>
《夸父逐日》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。
教學(xué)設計
一、導入并明確學(xué)習目標（2分鐘）
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)導入。明確本課學(xué)習目標：
1、背誦全文，積累文言詞匯。
2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。
4、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
二、指導自學(xué)（2分鐘）
1、自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、結合課文下面的注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
3、背誦課文，說(shuō)說(shuō)你對夸父的認識。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
四、檢查自學(xué)效果，并引導學(xué)生更正（10分鐘）。
1、釋義：
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、試背誦課文，并指名學(xué)生默寫(xiě)在黑板上。學(xué)生對照黑板上的課文，逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？
2、這則神話(huà)為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的.想象力，散發(fā)著(zhù)燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。讀了這則神話(huà)，你有什么感悟？
五、作業(yè)
1、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白？
2、背誦課文。
《夸父逐日》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、積累文言詞匯，能正確翻譯、理解課文。
2、熟讀課文，培養語(yǔ)感，提高自學(xué)文言文的能力。
3、培養探究精神，能多角度理解課文及分析人物形象。
4、學(xué)習古人征服探索自然的頑強意志和挑戰精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：翻譯、誦讀課文，理解課文的整體意思。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義，學(xué)會(huì )多角度地解讀課文。
三、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)方法、探究討論法
四、教學(xué)準備
制作多媒體課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、導入新課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話(huà)故事《女?huà)z造人》，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（后羿射日，精衛填海？?）。大家所說(shuō)的故事中都塑造了一個(gè)個(gè)英雄形象，今天我們要走近的同樣是一位英雄人物，他是誰(shuí)呢，一起來(lái)學(xué)習這一課吧。（夸父逐日）
2、復習神話(huà)有關(guān)知識
神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，它是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們無(wú)法對許多自然現象做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這方面的知識，所以只好借助于想像來(lái)解決問(wèn)題，這種大膽而奇特的想像就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望，神話(huà)作為民間文學(xué)的一種形式，是遠古時(shí)代的人民所創(chuàng )造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會(huì )形態(tài)的具有高度幻想性的故事。
二、作品介紹
�。ㄏ茸寣W(xué)生起來(lái)展示自己搜集到的資料，教師再作講解）
1、《山海經(jīng)》：成書(shū)于戰國—西漢年間，作者不詳，全書(shū)共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的'有關(guān)文獻。
2、關(guān)于夸父
夸父是我國古代神話(huà)中一個(gè)善于奔跑的巨人�！渡胶＝�(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著(zhù)一個(gè)“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。
《山海經(jīng)》中另一段文字：《大荒北經(jīng)》：大荒之中，有山名曰成都，載天（戴天，極高）。有人珥（掛耳上）兩黃蛇，把兩黃蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父�？涓覆涣苛�，欲追日景（日光），逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死于此。
三、整體感知課文
1、聽(tīng)朗讀，教師范讀
2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀
3、四人小組討論，逐句翻譯
4、提出問(wèn)題，全班討論，在教師的點(diǎn)撥下解決字詞句疑難問(wèn)題
�。�1）明確重點(diǎn)字詞：
逐走：競跑，賽跑。欲：想要。河：黃河。大澤：大湖。至：到。道：半路
�。�2）句子翻譯：入日、化為鄧林
5、同桌交流，口頭翻譯課文，加深理解。
6、復述課文故事
四、合作探究，深化主題
�。ㄒ唬┬〗M討論以下問(wèn)題：
1、這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？
2、怎么看待夸父敢于“與日競走”，怎樣評價(jià)夸父這一神話(huà)人物形象？（多角度分析理解：夸父挑戰極限，勇敢自信�？涓缸圆涣苛��？涓赣杏聼o(wú)謀，遇事缺乏冷靜地分析�？涓笀猿植恍�，執著(zhù)逐日，值得褒揚）
3、對“其棄杖，化為鄧林”的結尾，如何理解？
4、如何理解這則神話(huà)的主題？
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥講解
五、課內延伸
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習古人執著(zhù)探索的精神。
《夸父逐日》這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習情況，鼓勵大家在學(xué)習上要做到堅持不懈、敢于探索�？涓缸分鹛�(yáng)，其實(shí)就是和時(shí)間賽跑，我們也要分秒必爭和時(shí)間賽跑�？涓父矣谔魬鹛�(yáng)，我們也要挑戰極限。
六、課外拓展延伸
1、朗讀余光中的詩(shī)
夸父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(cháng)河，那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？
壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！
2、說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解，發(fā)散思維，多角度評析人物
七、課堂小結
《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話(huà)人物形象，具有超現實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話(huà)對后世影響很大，人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
八、板書(shū)設計
逐走，入日→渴，飲于河渭→北飲大澤→道渴而死→棄杖化鄧林
豐富的想像奇特的夸張浪漫主義色彩
九、作業(yè)設計
創(chuàng )新、擴展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并有適當的細節描寫(xiě)。
《夸父逐日》教學(xué)設計14
【設計理念】
新課標要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并獲得一些課外知識的補充。培養學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力，為學(xué)生構造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習平臺，從而達到接受新知識，培養學(xué)生的語(yǔ)感和對我國古代文字的學(xué)習興
趣的目的。此教學(xué)設計正是根據這一理念并結合聽(tīng)障學(xué)生的具體情況設計的，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習中提高自學(xué)淺顯文言文的能
力和多角度理解人物形象的能力，拓展學(xué)生的思維。
【教材分析】
《夸父逐日》是人教版七年級下冊第五單元的一篇文言神話(huà)故事，選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小，內容簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生能夠根據工具書(shū)和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)同時(shí)有褒義和貶義兩層含義，在學(xué)習時(shí)要使學(xué)生能依據不同的語(yǔ)境進(jìn)行區分并熟練運用。同時(shí)，在學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)的雙面含義的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種意識：語(yǔ)言是要結合語(yǔ)境來(lái)理解的。
【學(xué)情分析】
青島中心聾校，九年級一班，共有12名學(xué)生。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平較同齡人相對緩慢，因此，我校針對學(xué)情為九年級學(xué)生選用普校人教版七年級用書(shū)。即使如此，在學(xué)習中部分學(xué)生仍會(huì )感到很困難。學(xué)生的語(yǔ)言中時(shí)常出現語(yǔ)序顛倒、詞語(yǔ)亂用等現象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度。針對這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不僅要注重知識的傳授和講解，還要時(shí)刻注意糾正學(xué)生
的語(yǔ)法錯誤，豐富學(xué)生的知識儲備，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀
和思維水平。
【教學(xué)目標】
【知識與技能目標】
1、積累文言詞語(yǔ)，掌握翻譯文言文的方法，能根據課下注釋翻譯課文。
2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)的.兩種含義。
3、背誦全文。
【過(guò)程與方法目標】
1、多角度理解神話(huà)故事的內容及夸父形象，提高學(xué)生分析概括的能力。
2、通過(guò)學(xué)生翻譯、復述等方法培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自學(xué)培養淺顯的文言文學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志，學(xué)習夸父的精神，并將其運用到學(xué)習和生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書(shū)理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、講解法。
【教學(xué)手段】
主要采用多媒體輔助教學(xué)（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀(guān)印象，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)序。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生根據課下注釋疏通文義，熟讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎？海里真的有海龍王嗎？
同學(xué)們是如何知道這些的？
PPT出示神話(huà)故事的來(lái)歷。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的神話(huà)——《夸父逐日》（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生所熟悉的神話(huà)故事調動(dòng)學(xué)生的積極性，引出神話(huà)故事的來(lái)歷，更易被學(xué)生理解、接受。）
二、新授
�。ㄒ唬┳髌泛�(jiǎn)介
1、師：《夸父逐日》選自哪里？生：《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。
2、PPT出示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生默讀。
3、師：這本書(shū)是不是一個(gè)人所寫(xiě)的？書(shū)中主要記錄的是什么知識？它重要嗎？有什么作用？
�。ㄔO計意圖：聽(tīng)障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒(méi)有懂，因此，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介后，針對簡(jiǎn)介中的主要內容提問(wèn)。一可以檢驗學(xué)生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導學(xué)生應該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。）
�。ǘ┱b讀課文
1、請學(xué)生自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音、節奏。
2、請一位同學(xué)代表全班朗讀課文。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問(wèn)題并給予糾正。）
3、全班齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是為了培養聽(tīng)障學(xué)生誦讀古文的語(yǔ)感和節奏感。）
�。ㄈ┦柰ㄎ牧x
1、小組合作：對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難詞句，小組成員間相互交流，解答疑難。
2、考察鞏固：請學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯，其他同學(xué)糾正不當之處。若仍有不足之處，教師予以補充糾正。
3、學(xué)生翻譯全文。
�。ㄔO計意圖：由個(gè)別學(xué)生起來(lái)疏通文義，這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)含義有序連接、有機結合。這里，學(xué)生必將出現許多病句，教師針對他們語(yǔ)言上出現的錯誤予以糾正。這樣，不僅進(jìn)一步鞏固了對詞語(yǔ)含義的掌握，同時(shí)還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達能力。）
4、教師出示原文和譯文，學(xué)生比較閱讀。
�。ㄔO計意圖：針對聽(tīng)障學(xué)生常常出現語(yǔ)序顛倒、用詞不當等病句現象，在這里讓學(xué)生將原文和譯文對照著(zhù)看，目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語(yǔ)言順序，減少病句的出現。）
5、再讀課文（能背誦的背誦）。
�。ㄋ模┭凶x課文內容
1、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，請問(wèn)：這篇神話(huà)故事描寫(xiě)了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折？
�。ò鍟�(shū)：入日渴飲道死棄杖化林）
2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習的精神？
�。ò鍟�(shū)：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅持不懈、意志頑強）
3、“棄其杖，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)情節？
明確：這一情節更加豐富了夸父的形象，也豐富了文章的內
涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求、鍥而不舍的人，還是一個(gè)甘于為人類(lèi)造福，是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。（板書(shū)：鞠躬盡瘁，死而后已。）
�。ㄕn前設想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個(gè)詞來(lái)形容。教師可進(jìn)行提示：可以用我們學(xué)過(guò)的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容夸父嗎？這樣，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地與舊知聯(lián)系起來(lái)，做到溫故知新，潛意識中明白了知識的聯(lián)系性，從而慢慢地構建起知識體系。）
4、文中說(shuō)“河、渭不足，北飲大澤”，夸父真有那般海量嗎？那這是一種什么寫(xiě)作手法？
5、文章內容是真實(shí)的嗎？作者采用了什么寫(xiě)作手法？
�。ㄔO計意圖：如果直接問(wèn)這篇文章運用了什么寫(xiě)作手法，很多學(xué)生肯定會(huì )茫然不知，因此，前面加一個(gè)小的問(wèn)題，給予學(xué)生思考的引導，“夸張和想象手法”的運用自然不再難以理解。后面緊跟著(zhù)神話(huà)故事的寫(xiě)作特色介紹，更易被學(xué)生理解。）
6、PPT出示神話(huà)的寫(xiě)作特色。
�。ㄔO計意圖：把課文內容和理論知識相結合，讓學(xué)生的知識上升到理論的層面，為以后的閱讀奠定理論基礎。）
7、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，有人贊揚有人批判，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ò鍟�(shū)：貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展學(xué)生的思維，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點(diǎn)。）
8、歸納成語(yǔ)：千百年來(lái)，這個(gè)故事深受人們的喜愛(ài)，它已演繹成一個(gè)成語(yǔ)——夸父逐日。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力。
因此，這個(gè)成語(yǔ)具有兩種含義，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中褒貶不同。下面，請同學(xué)們做一個(gè)練習：
請說(shuō)出成語(yǔ)在下列各句中的感情色彩：
�。�1）我們要學(xué)習夸父逐日那種堅持不懈的精神。
�。�2）確立目標一定要根據實(shí)際，切不可做夸父逐日一樣的人。
�。ㄔO計意圖：針對聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言運用能力較弱的現象，為使學(xué)生能夠根據不同的語(yǔ)言環(huán)境恰當地運用成語(yǔ)。我設計在歸納成語(yǔ)含義后再根據語(yǔ)境判斷成語(yǔ)的感情色彩的練習。由此檢驗并鞏固學(xué)生對這個(gè)成語(yǔ)含義的掌握。）
三、拓展延伸
�。ㄒ唬└形�
讀了這則神話(huà)，你有什么感悟？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生從正、反兩方面結合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形�。在鍛煉學(xué)生多角度思維能力的同時(shí)，引導學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習文中人物的精神。）
�。ǘ┛诓耪故荆赫埻瑢W(xué)們講講你所知道的神話(huà)故事
�。ㄔO計意圖：可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識儲備，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
四、課堂小結（教師提示，學(xué)生總結）
五、推薦閱讀
我給同學(xué)們介紹兩本書(shū)，希望大家根據自己的閱讀能力有選
擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國古代神話(huà)故事》
�。ㄔO計意圖：幾年的教學(xué)，我發(fā)現聽(tīng)障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對神話(huà)、童話(huà)故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是，學(xué)生在平時(shí)又不會(huì )主動(dòng)看書(shū)，也不知道哪些書(shū)適合自己看。因此，借此機會(huì )，我向學(xué)生推薦了兩本書(shū)——《山海經(jīng)》《中國古代神話(huà)故事》。
但是，只是推薦一下還不夠，他們不知道如何選書(shū)，不知道哪些才是適合自己的。因此，我又根據學(xué)生的閱讀能力結合這兩本書(shū)的版本內容作了分層推薦。能力較強、對文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書(shū)局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋?zhuān)┑摹渡胶＝?jīng)》；古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》；耐性不夠、覺(jué)得純文字版的書(shū)籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國古代神話(huà)故事》（圖文版）。這樣的指導更具有針對性、方向性、實(shí)效性。同時(shí)，也通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生看書(shū)的興趣。）
六、作業(yè)
1、改寫(xiě)《夸父逐日》，運用想象和夸張的寫(xiě)作手法，豐富故事內容。（200字）
�。ㄔO計意圖：鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
2、用“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)造句，要求貶義、褒義各一個(gè)。
�。ㄔO計意圖：這一作業(yè)承接課上的成語(yǔ)練習，讓學(xué)生在能夠分辨不同語(yǔ)境中成語(yǔ)含義的基礎上，做到自己可以靈活運用成語(yǔ)。）
3、感悟“夸父”。
�。ㄔO計意圖：由于課上時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對課文的看法。因此，很多學(xué)生并沒(méi)有真正地思考過(guò)文章所帶來(lái)的啟發(fā)和感悟。針對這種情況，我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。這樣，可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著(zhù)手寫(xiě)作，提高他們的語(yǔ)言表達能力和思維能力。）
【板書(shū)設計】
夸父逐日
《山海經(jīng)》
歷程：入日、渴飲、道死、棄杖化林
人物形象：褒：勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強、堅持不懈、死而后已、甘為人類(lèi)造福
貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力
表現手法：想象、夸張
成語(yǔ)：夸父逐日
《夸父逐日》教學(xué)設計15
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學(xué)習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內容外，重點(diǎn)培養學(xué)生的想象能力、表達能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習。
教學(xué)目標
1、講說(shuō)神話(huà)拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。
2、自主學(xué)習，小組討論，敢于挑戰書(shū)本和傳統思維，培養自主合作意識。
3、熟讀課文，培養語(yǔ)感，多角度理解課文的內涵。
4、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
5、嘗試神話(huà)創(chuàng )作，提高創(chuàng )新思維能力。
★教學(xué)重點(diǎn)
理解神話(huà)內涵，感受神話(huà)魅力及夸父形象，體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
★教學(xué)難點(diǎn)
講說(shuō)神話(huà)，進(jìn)行神話(huà)創(chuàng )作。
教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設備。
教學(xué)方法
自主合作互助式學(xué)習
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：今天，我給大家準備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》）
師：剛才獻給大家的禮物是一則（板書(shū)）神話(huà)故事，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出它的標題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對正確的回答進(jìn)行表?yè)P）
師：大家還知道哪些神話(huà)故事呢？請想一想再說(shuō)一說(shuō)，讓大家見(jiàn)識見(jiàn)識�。ㄕn件點(diǎn)播）
師：我現在給大家展示幾幅圖片，看有沒(méi)有同學(xué)知道它們描述了哪些神話(huà)故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）
這節課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話(huà)王國，現在讓我們踏著(zhù)夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)吧�。ò鍟�(shū)“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）
二、自主互助合作學(xué)習《夸父逐日》（根據導學(xué)提綱自學(xué)課文）
師：請同學(xué)們根據導學(xué)提綱，結合手中的.學(xué)習資源，先自主學(xué)習課文內容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導學(xué)提綱學(xué)習）
導學(xué)提綱
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1、了解神話(huà)和《山海經(jīng)》
2、讀準字音，有節奏、有感情地朗讀課文
�。ǘ┬〗M互助合作
1、用自己的話(huà)講述課本內容
2、探究、理解本文的含義
三、走下講臺，巡查學(xué)生自主學(xué)習情況。（師：在小組合作學(xué)習過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話(huà)，我們可以請教和求助于其他同學(xué)，充分體現我們團結互助的精神風(fēng)貌。）
四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測問(wèn)題，學(xué)生先自主班內交流再作答）
�。ㄒ�、解釋下列畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）與日逐走（）
�。�2）入日（）
�。�3）飲于河渭（）
�。�4）河渭不足（）
�。�5）北飲大澤（）
�。�6）未至（）
�。�7）棄其杖（）
�。�8）化為鄧林（）
�。ǘ�、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意
�。ㄈ�、思考并回答：對于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節，你有何感想？
�。ㄋ模�、你對夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？
�。ㄎ澹�、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話(huà)中，你了解到我國古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對文章主題的把握）
五、播放課件動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能在動(dòng)畫(huà)故事情節的熏陶下熟記并能背誦課文內容。
六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對夸父的事跡有了了解，并對夸父的人物形象有了評價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上，我們現在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請大家自由交流1分鐘，我們再請代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)完后點(diǎn)擊下一課件作此話(huà)題總結，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內容。）
七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）
八、結束課堂
�。ㄍ瑢W(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽(yáng)一樣——跑得真快��！又到該向大家說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了。希望老師準備的這句話(huà)和這支歌能激勵著(zhù)我們健康成長(cháng)、快樂(lè )生活！同學(xué)們——再見(jiàn)�。c(diǎn)擊歌曲）
《夸父逐日》教學(xué)設計16
各位老師好，我今天說(shuō)課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及說(shuō)教學(xué)流程等方面介紹本課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《夸父逐日》是一則文言神話(huà)，被編在人教版語(yǔ)文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！犊涓钢鹑铡肥俏覈h古人民用其豐富的想象力創(chuàng )造的一個(gè)英雄神話(huà)，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現，所以本文的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習探險的精神。因此，在教學(xué)中應注重情感的培養。
二、說(shuō)學(xué)情
本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習的方向也大致明確。同時(shí)，這則神話(huà)的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì )有太大問(wèn)題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應該可以疏通文義了。同時(shí)隨著(zhù)現在學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊，其認識神話(huà)，解讀神話(huà)的角度可能與我們最初對神話(huà)的認識有很大的不同，尤其對于夸父形象的認識及逐日的原因上會(huì )有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文特點(diǎn)，我給這堂課擬定了一下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、討論感知神話(huà)情節，學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的主題，發(fā)揮想象，改編神話(huà)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習夸父的精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解（學(xué)生對于古人的情況不太了解，極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差，所以教師在教學(xué)中要逐步引導學(xué)生通過(guò)分析夸父形象來(lái)明晰文章主題）
2、難點(diǎn)：創(chuàng )造性的改編神話(huà)。
根據學(xué)生的情況以及本文的教學(xué)目標，擬采用如下教法：
三、說(shuō)教法
1、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是學(xué)習文言文的好方法。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》中也要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗和感悟。
2、討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學(xué)重點(diǎn)，這就需要學(xué)生之間相互討論，合作解決。
四、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！币虼�，學(xué)法也很重要。本文的學(xué)法可歸納為如下方法：
1．朗讀法。通過(guò)反復朗讀理解字詞，培養語(yǔ)感，熟讀背誦。
2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞，找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
3．討論法。培養他們合作的能力，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地閱讀與理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�，課前教師直接提問(wèn)“你們心中裝了哪些神話(huà)故事？”這一問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生以往的知識積累，讓學(xué)生談以往所讀過(guò)的神話(huà)有哪些，引導學(xué)生說(shuō)出夸父逐日，導入課題。（板書(shū)：夸父逐日《山海經(jīng)》）
�。ǘ┢纷x神話(huà)（這部分的教學(xué)設計主要是先讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂這篇課文，然后逐句疏通文義，在學(xué)生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內涵）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準，讀通，讀懂課文。（教師進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，學(xué)習《百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)方式，讀出古文韻味來(lái)。）
2、朗讀。點(diǎn)名讀、齊讀。（反復朗讀，培養語(yǔ)感，教師對學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評或讓學(xué)生評、自評）
3、按照夸父逐日的故事的開(kāi)端、發(fā)展、結果將課文分成三部分，每部分都請學(xué)生來(lái)翻譯，在翻譯的過(guò)程中逐步研討課文。
第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學(xué)生翻譯，注意重點(diǎn)字詞“逐”，提示學(xué)生重視文章注解。字詞疏通后，讓學(xué)生討論回答夸父逐日的原因是什么？遠古人民為什么要創(chuàng )造夸父逐日這樣一個(gè)神話(huà)？引導學(xué)生從當時(shí)人類(lèi)生活環(huán)境思考解決這一問(wèn)題。（板書(shū)：賽跑征服自然勇于探索完成使命）
第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請學(xué)生翻譯，其他學(xué)生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也�！�--唐張鷟《朝野僉載》卷五這段文字，引導學(xué)生討論思考：為什么要創(chuàng )造夸父這樣一個(gè)高大的巨人呢？太陽(yáng)是東升西落的，夸父追趕太陽(yáng)應該是一直向西的.，為什么要去北邊的大澤喝水呢？學(xué)生分析討論得出夸父是一個(gè)不辭辛勞，不怕?tīng)奚膫ゴ笥⑿�，人們在夸父的身上寄予了厚望。（板�?shū)：高大巨人不辭辛勞）
�。ㄔO計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學(xué)生討論夸父之死。棄其杖，化為鄧林。同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環(huán)境、心理描寫(xiě)寫(xiě)成一段話(huà)。（板書(shū)：不怕?tīng)奚涓妇瘢?/p>
�。ㄔO計意圖：，引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
�。ㄈ�、品析人物，我談我感受
根據文本討論分析夸父的形象，談?wù)剬涓钢鹑者@一神話(huà)的體會(huì )和感悟。
�。ㄔO計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。）
�。ㄋ模�、神話(huà)我來(lái)說(shuō)
播放動(dòng)畫(huà)《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng )造性地改編神話(huà)。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)，然后進(jìn)行課堂交流。）
�。ㄔO計意圖：由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的，在寫(xiě)作訓練鍛煉一下口語(yǔ)表達能力。)
�。ㄎ澹┬〗Y
學(xué)生再談對夸父的認識，教師做鼓勵性小結：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城
�。ù谁h(huán)節與引入照應，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對內容才會(huì )有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會(huì )思考。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、展開(kāi)想象，改編整個(gè)神話(huà)，寫(xiě)在小作文本上。
七、時(shí)間安排
導入（1分鐘）品讀課文（23分鐘）品析人物，談感受（4分鐘）神話(huà)我來(lái)說(shuō)（15分鐘）小結（2分鐘）
八、板書(shū)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
逐飲化
↓ ↓ ↓
勇于探索巨人不畏艱辛
↘ ↓ ↙
夸父精神
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過(guò)于沉悶的課堂氣氛，過(guò)于固定的教學(xué)模式，體現新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學(xué)與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創(chuàng )新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì )促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
《夸父逐日》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、背誦全文，積累文言詞匯；
2、擴寫(xiě)神話(huà)，體會(huì )夸父的形象；
3、了解神話(huà)的特點(diǎn)，探究本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞匯，體會(huì )夸父形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究本文主題。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸父追日的故事？給大家講講你聽(tīng)過(guò)的故事。
生自由發(fā)言。
今天，我們一起學(xué)習夸父逐日這篇神話(huà)，看看課文和你所知道的.故事有什么不同。
二、文學(xué)常識
1、你覺(jué)得神話(huà)有什么特點(diǎn)？
歸納：
�。�1）遠古時(shí)期人類(lèi)對世界起源、自然現象及社會(huì )生活的原始理解。
�。�2）通過(guò)超自然的形象和想象的形式來(lái)表現。
2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介
《山海經(jīng)》，內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)，有《精衛填�！�、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等
三、朗讀釋義
1、朗讀，要求：讀準字音、讀通句讀。
對讀錯字、斷句進(jìn)行點(diǎn)評。
2、字詞釋義
逐走走：跑（幾欲先走）
入日
欲：想要（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）
于：到（1）說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、原因等，一般解釋為在、到、從、向等，比如于舅家見(jiàn)之
�。�2）一般放在形容詞后面，解釋為比、勝過(guò)，比如賢于材人遠矣。
河：特定表示黃河古今異義
北：向北（代到句子中體會(huì )）名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明方向
大澤：大湖
道：在路上名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明處所
棄：丟棄
3、朗讀，帶著(zhù)字詞意思朗讀，嘗試理解文章內容。
4、前后座合作嘗試翻譯。
5、再讀理解，全面感知。
四、探究、擴寫(xiě)神話(huà)
1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話(huà)內容相當簡(jiǎn)短，你還想知道哪些內容文中沒(méi)有提到呢？
夸父是個(gè)什么樣的人？
夸父為什么逐日？
夸父為什么能喝這么多水？
為什么手杖要化為桃林？
2、你想知道哪些內容，但是文中沒(méi)提到，自己盡管發(fā)揮創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)故事，選擇一處情節，寫(xiě)一個(gè)片斷，一組一個(gè)片段。
3、學(xué)生自由讀一讀。這一個(gè)小組有什么不一樣的想法，其他小組有沒(méi)有補充？
(1)夸父與日逐走，入日；
夸父為什么逐日？（追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望）（板書(shū)）
夸父是個(gè)什么形象？（其他小組可以補充）（高大（具體））
(2)渴，欲得飲，飲于河、渭；
為什么能喝那么多水？（生想象）
(3)河、渭不足，北飲大澤。
渴時(shí)奔跑的狀態(tài)、渴的狀態(tài)。
(4)未至，道渴而死。
倒下時(shí)天地的狀態(tài)。（為什么？身體高大等）
(5)棄其杖，化為鄧林。
他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更為豐富，造福后人、舍己為人）（板書(shū)）
4、古人想通過(guò)神話(huà)告訴我們什么道理？
也就是夸父逐日的原因。
追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望。
五、回顧復習
六、指導背誦
1、背誦技巧
2、自由背
3、集體背
七、檢查學(xué)習目標。
《夸父逐日》教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：引導理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)神話(huà)。
1、神話(huà)是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，我國古代的神話(huà)故事浩如煙海，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？簡(jiǎn)單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z造人、精衛填�！�
2、今天我們一起學(xué)習另一個(gè)神話(huà)故事《夸父逐日》。（板書(shū)：夸父逐日）
二、品讀神話(huà)。
�。ㄒ唬┚毩暲首x，培養語(yǔ)感。
1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習朗讀課文，讀準字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習生字。
4、展示朗讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ǹ偨Y學(xué)法：看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，試著(zhù)用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ)，勾畫(huà)出來(lái)，師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文：
夸父追趕太陽(yáng)，一直追到太陽(yáng)落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。
4、學(xué)生復述課文。
�。ǘ┙M織自主學(xué)習，引導疏通文義。
1、引導學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評議，幫助學(xué)生理解難詞難句的'意思。
�。ㄈ┰僮x課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┢肺稣n文，描述畫(huà)面，背誦課文。
1、思考：課文一共用了幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫(huà)面。
3、學(xué)生匯報。
�。ǹ涓概c日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）
4、表演古文，配解說(shuō)詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話(huà)。
�。ㄒ唬└形蚩涓感蜗�。
1、學(xué)生小組交流匯報自己心目中，夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報交流。
�。ǘ┮龑W(xué)生體會(huì )先民愿望。
《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。他表現了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？
�。ㄈ┛偨Y神話(huà)特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過(guò)的神話(huà)故事，結合這篇課文，思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)設計：
飲于河、渭難解渴胸懷大志
3、夸父逐日北飲大澤——未至英勇頑強
遺棄手杖，化鄧林征服自然
《夸父逐日》教學(xué)設計19
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內涵
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內涵
教學(xué)難點(diǎn)
多角度理解短文的內涵
教學(xué)設想
1、采取自主合作探究的方式
2、一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)了許許多多的神話(huà)故事，在腦海中也一定留下了許許多多的神話(huà)人物，讓我們一起來(lái)回憶一下《山海經(jīng)》，其中就有奔月的嫦娥、射日的后羿等，另有一位“珥兩黃蛇，手把兩黃蛇”善于奔跑的巨人夸父（出示簡(jiǎn)筆人物形象掛圖），他敢于逐日探索�。ò鍟�(shū)課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民面對不解的自然現象艱苦探求的'精神。
二、自主合作探究、整體感知課文
1、聽(tīng)錄音
2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀
3、六人小組討論，逐句翻譯
4、全班討論，解決字詞句疑難問(wèn)題
5、復述課文故事
6、小組推選代表上臺背誦
三、自主合作探究、品位文章內涵
1、小組討論以下問(wèn)題
�、倌阍趺纯创涓父矣凇芭c日競走”，以及怎樣評價(jià)夸父這一神話(huà)人物形象？
�、趯Α捌錀壵�，化為鄧林”的結尾，你是如何理解的？請你改寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的結尾。
�、塾腥苏J為夸父自不量力，你如何理解這則神話(huà)的主題？
2、全班討論，確定兩位小主持人，每組推出代表上臺抽題回答以上①②題
3、以正、反方的辯論形式探討③題
4、教師總結歸納
四、遷移訓練
出示《女?huà)z補天》原文，要求學(xué)生先自主探究討論、然后分析兩則神話(huà)主旨的相同點(diǎn)。
五、作業(yè)
創(chuàng )新、擴展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并有適當的細節描寫(xiě)，字數500字左右。
《夸父逐日》教學(xué)設計20
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，盡量能當堂成誦。
�。�2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話(huà)的含義。
2、能力目標：
�。�1）復述故事，拓展思維訓練，口語(yǔ)訓練。
�。�2）學(xué)會(huì )分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目標：
�。�1）認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
�。�2）體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索興趣和探索精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì )人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習夸父精神，體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們知道這節課學(xué)習哪篇課文嗎？
這節課我們就學(xué)習神話(huà)《夸父逐日》！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目？（生譯）
夸父追趕太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有？請同學(xué)們就這篇神話(huà)的題目提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)至少從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。（生提問(wèn)。）還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)？（生：夸父逐日對今天和未來(lái)有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國的神話(huà)對世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn)，能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn)，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì )有大的飛躍。
這篇神話(huà)選自哪一部書(shū)？請看課文注解�！渡胶＝�(jīng)》是一部怎樣的書(shū)？根據書(shū)名，能猜猜這本書(shū)的內容嗎？
下面我們來(lái)學(xué)習課文，看看通過(guò)課文學(xué)習，這些問(wèn)題能不能迎刃而解。
二、自學(xué)，翻譯課文：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補充省略的成份，并找出倒裝句。
�。ǘ┽屢捎懻摚�
1、省略句：（1）未至（大澤）
�。�2）北飲（于）大澤
�。�3）（其杖）化為鄧林
2、倒裝句：
�。�1）飲于河、渭
�。�2）北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>
“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）
討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因為“丟棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因為夸父心中的強烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應翻譯成“遺棄”。）
三、誦讀，把握神話(huà)情節：
1、這則神話(huà)故事只有37個(gè)字，卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開(kāi)端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結局。請同學(xué)們根據標點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節：
“走”“入”（開(kāi)端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結局）
3、用一句話(huà)概括這則神話(huà)的內容：
夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。
4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。
四、誦讀，概括夸父形象和主旨：
1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類(lèi)、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：
�。�1）分解、歸類(lèi)、抽象：
“日”歸類(lèi)為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類(lèi)、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類(lèi)要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽(yáng)；追趕太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現了人類(lèi)想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類(lèi)為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現等”。
“夸父”歸類(lèi)為“古代勞動(dòng)人民”，歸類(lèi)為“想要造福人類(lèi)、表現英雄氣概以及有強烈的好奇心、求知欲的人”。
板書(shū)：
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然；
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類(lèi)、表現英雄氣概以及有強烈的好奇心、求知欲的人。
�。�2）綜合：“夸父追日”表現的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：
�。�1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰的氣概，懷揣著(zhù)對光明、溫暖的強烈渴望和追求。
概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及強烈的好奇心、求知欲等。
�。�2）讀“入日”時(shí)腦中展現夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅持不懈、頑強不屈和“逐日”的強烈愿望。
概括夸父形象：堅持不懈、愿望強烈。
�。�3）讀“渴，欲得飲”，調動(dòng)起自己“渴”的'感覺(jué)，看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神。
“飲于河、渭”，讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。
讀“河、渭不足”時(shí)，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué)，想象“飲”的暢快。
“道渴而死”，“道渴”要一字一頓，讀出非�？�、難受的感覺(jué)，“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫(xiě)嗎？為什么這個(gè)神話(huà)里沒(méi)寫(xiě)？
還可以寫(xiě)夸父逢山過(guò)山，逢水過(guò)水，路途的艱辛和遙遠；可以描寫(xiě)夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作；還可以寫(xiě)旁人對夸父的評價(jià)、勸說(shuō)……
為什么不寫(xiě)？因為“渴、飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現逐日的艱苦卓絕，體現夸父逐日的強烈愿望和頑強意志，足以表現夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象：逐日的強烈愿望、頑強意志和雄偉氣魄。
�。�4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論：為什么會(huì )“其杖化為鄧林”，會(huì )“死而不已”？因為夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，心中很是不甘，因為夸父有強烈的逐日、造福人類(lèi)的愿望和頑強意志。
概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅持不懈、愿望強烈
逐日的強烈愿望、艱苦卓絕、頑強意志和雄偉氣魄
死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話(huà)主旨：
�。�1）上表中“夸父形象”一行去掉重復的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志，有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
�。�2）根據上表，綜合、概括主旨：這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強烈愿望和頑強意志。
�。�3）誦讀全文。
五、探究神話(huà)的特點(diǎn)和影響：
1、“古代人民探索、征服自然的強烈愿望和頑強意志”在本文中是怎樣表現出來(lái)的呢？（生：通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事表現出來(lái)的。）
2、神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？神話(huà)出生在人類(lèi)文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說(shuō)過(guò)“任何神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！鄙裨�(huà)寄托了人類(lèi)的夢(mèng)想，給人以精神力量。神話(huà)有時(shí)竟是科學(xué)的預言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話(huà)是有關(guān)人類(lèi)夢(mèng)想的？哪些已經(jīng)實(shí)現或正在實(shí)現？
3、逐日這個(gè)宏大的志向實(shí)現了嗎？夸父逐日的神話(huà)對后代有怎樣的影響？對現代科技有怎樣的影響？（生討論。）
4、古人通過(guò)想象，運用神話(huà)來(lái)表現對自然的探索，表達征服自然的宏大愿望；現代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話(huà)了嗎？現代人還需要神話(huà)嗎？（生討論）
五、結語(yǔ)：
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然，使人類(lèi)生活越來(lái)越美好，而且還要用想象來(lái)構筑我們的夢(mèng)想�？涓钢鹑帐侨祟�(lèi)童年期的夢(mèng)想，人類(lèi)為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想堅持不懈地努力著(zhù)，那么處在兒童少年期的我們也應該樹(shù)立遠大的理想，擁有自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強拼搏并努力創(chuàng )造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng )造神話(huà)！
六、作業(yè)設計：
寫(xiě)作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或寫(xiě)一篇短小的科幻小說(shuō)，看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi)，看誰(shuí)創(chuàng )作的科幻小說(shuō)最神奇！
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