音樂(lè )課教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )課教學(xué)反思1
設計意圖：
新課程既要培養審美情感體驗，還要重視雙基的落實(shí)，音樂(lè )課教學(xué)反思《小蜜蜂》。本節課以激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把音樂(lè )知識融入到學(xué)生所喜愛(ài)的情景中，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。
教學(xué)目標：
1． 感受音樂(lè )所表現的“飛”的形象，并懂得熱愛(ài)大自然，保護益蟲(chóng)。
2． 認識、并能準確演唱do、re、mi、fa、sol五個(gè)音符的唱名。
3． 能用自然、歡快、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲《小蜜蜂》。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生獨立視唱樂(lè )譜能力 關(guān)鍵：音準節奏
教學(xué)過(guò)程
一、師生問(wèn)好，呼吸與發(fā)聲練習之后進(jìn)行舊歌曲《音樂(lè )小屋》表演以調動(dòng)學(xué)生的情緒
二、探究新知：
1、激情導入：教師請學(xué)生猜謎語(yǔ)，播放課件，揭示課題，
2、出示教學(xué)目標
3、聆聽(tīng)歌曲，教師表演學(xué)生欣賞，師：接下去，老師用歌聲來(lái)為大家講個(gè)故事？可得仔細聽(tīng)咯！教師自彈自唱完整地范唱唱這首歌學(xué)生拍手
師：你們想來(lái)唱一唱這個(gè)故事嗎？跟著(zhù)琴來(lái)唱吧！
師： 誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蜜蜂是怎樣飛的，教育論文《音樂(lè )課教學(xué)反思《小蜜蜂》》。
4、教唱一遍歌曲，采用聽(tīng)唱法，
5、鞏固練習，師生接龍 ；指名演唱；加打擊樂(lè )為歌曲伴奏；
6、（課件展示1，2，3，4，5，6。 認識這幾個(gè)唱名）
師：你們知道它叫什么嗎？
對了，它們在數學(xué)里是這么叫的，那在音樂(lè )里讀什么呢？（DO，RE， MI ）
師：大家都認識它們了，那誰(shuí)來(lái)當一下DO （請學(xué)生戴上DO ）
�。ê艚杏螒�；DO DO 你在哪？DO DO 我在這）
3 4 5 3 │2 3 4 2 │認唱這些唱名
7、用唱名演唱歌曲
8、目標測試，學(xué)生綜合表演計分
三、小結：師生一起總結本課，我們這節課都學(xué)到了什么？進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )，當一當小蜜蜂，飛出教室 。
教學(xué)反思：
音樂(lè )課，對于孩子們來(lái)說(shuō)，他們可以更自由，更歡快地學(xué)習。
為了能讓學(xué)生更快樂(lè )的學(xué)習，我選了這一首非常歡快的歌曲——《小蜜蜂》。這是首簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生自然學(xué)得很快，所以我對這首曲子進(jìn)行了拓展——拓展角色、延伸情感，添加引子等。由于課堂對學(xué)生樂(lè )譜視唱訓練得太少，唱名的音準還仍然沒(méi)有明顯提高。打擊的.表演進(jìn)步也不夠理想，
而且一堂課下來(lái)，我發(fā)現自己讓學(xué)生唱得太多了，特別是后半節課，這樣不僅學(xué)生會(huì )感到乏味，對于我自己的時(shí)間掌握不夠緊湊。想要進(jìn)步，我想還需得細備、多想，多悟吧！既注意雙基的落實(shí)，也要注意培養能力的方法。
音樂(lè )課教學(xué)反思2
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè )教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè )教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè )教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現音樂(lè )作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂(lè )主題活動(dòng)主線(xiàn)
音樂(lè )本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)一定的作用。在實(shí)施音樂(lè )主題教育活動(dòng)前，教師應充分擔當起觀(guān)察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂(lè )素材的“生長(cháng)點(diǎn)”，并據此確定相應的音樂(lè )主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內容與自然事物現象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現平日里孩子們對操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè )此不疲地照著(zhù)、笑著(zhù)、逗樂(lè )著(zhù)……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節奏感強的說(shuō)唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè )主題開(kāi)展的音樂(lè )主線(xiàn)。
二、有機整合各領(lǐng)域的內容為音樂(lè )主線(xiàn)服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個(gè)內容的學(xué)習可以實(shí)現多種價(jià)值，既要關(guān)注認識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調的知識傳授，從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂(lè )主線(xiàn)有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內容，進(jìn)一步創(chuàng )編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”
要體現整合教育的觀(guān)念，教師就應該克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵幼兒從多方面來(lái)認識和表現。
�。ㄒ唬┳屢魳�(lè )材料“說(shuō)話(huà)”
音樂(lè )活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導幼兒與各種音樂(lè )材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習。又如，圍繞音樂(lè )主題開(kāi)展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著(zhù)鏡子在自由交流著(zhù)：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì )反光，放大鏡也會(huì )反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
�。ǘ┳層變河靡魳�(lè )“說(shuō)話(huà)”
要培養幼兒的樂(lè )感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行個(gè)性化的表現�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續的過(guò)程性活動(dòng)中調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的'理解，運用動(dòng)作、創(chuàng )編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè )語(yǔ)言表達個(gè)人感受。
1、為歌曲配動(dòng)作
根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè )，感受歌曲的旋律和節奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現形態(tài)上的變化，但是隨著(zhù)活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng )意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結果出現了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè )。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng )意，同時(shí)引導他們關(guān)注、傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據音樂(lè )的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè )相協(xié)調。
2、為歌曲編歌詞
根據節奏創(chuàng )編歌詞，將創(chuàng )編歌詞的學(xué)習融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng )編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(cháng)又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(cháng)長(cháng)的；長(cháng)又細、圓又胖，高又瘦、短又��；長(cháng)又長(cháng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng )編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3、雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂(lè )主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現“審美與快樂(lè )”的音樂(lè )教育理念。
音樂(lè )課教學(xué)反思3
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同一段音樂(lè )，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己去體會(huì )音樂(lè )中的情感，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè )的時(shí)候教師把自己對音樂(lè )的理解強加給學(xué)生。
比如我在教《水鄉歌兒多》這首歌時(shí)，問(wèn)學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說(shuō)覺(jué)得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生那歌曲中的“喲羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了，雖然我把相關(guān)內容的樂(lè )句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“喲羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽(tīng)了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的欣賞學(xué)習中慢慢去體會(huì )，不必拔苗助長(cháng)。
在課堂上為了激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。在課前我播放了一段《茉莉花》用一種眾所周知帶有江南韻味的'民歌感染學(xué)生。然后給學(xué)生介紹三首江南民歌《水鄉歌兒多》《姑蘇風(fēng)光》《太湖美》。之后展示江南風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生沉浸在江南風(fēng)光的美中。再向同學(xué)提問(wèn)白居易是如何表達喜愛(ài)江南風(fēng)光的呢？引出《憶江南》的詞。這樣的導入引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教唱歌譜這一環(huán)節上。我首先有感情的朗誦《憶江南》的這首宋詞，請學(xué)生打節拍唱譜。再玩一個(gè)接唱游戲，跟琴唱譜。及時(shí)補充樂(lè )理知識，帶學(xué)生認識樂(lè )譜。用多種形式唱譜和唱詞。再把修改后的歌譜展示出來(lái)，請學(xué)生找不同。唱修改后的《憶江南》，加深印象。由淺至深的教學(xué)使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了這首歌，及時(shí)糾正錯誤，排除了學(xué)生的學(xué)習障礙。
音樂(lè )課教學(xué)反思4
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼調。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的`“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
音樂(lè )課教學(xué)反思5
在第三次專(zhuān)家走進(jìn)音樂(lè )課堂，促進(jìn)青年教師成長(cháng)的研討活動(dòng)中，專(zhuān)家拋出了如何讓學(xué)生堅持濃厚的學(xué)習興趣？這一問(wèn)題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當學(xué)生對學(xué)習的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì )使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅持學(xué)生持久的學(xué)習興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，并且教師的言行也就會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對教師所教課程的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情、親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，。在這三堂課中，我發(fā)現王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì )微笑說(shuō)：不要著(zhù)急，等會(huì )兒想好了告訴大家，好嗎？不要氣餒！當學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì )突然間表?yè)P一位班上異常調皮的學(xué)生如何地認真，讓其他的學(xué)生瞬間轉變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅持著(zhù)高昂的學(xué)習活力。
二、安排得當的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習的最好的動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。學(xué)習興趣是對學(xué)習資料的一種力求認識的.傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習材料包括課內外兩個(gè)方面。所以，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂(lè )新知識，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著(zhù)在知識上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入教材。因為學(xué)生都是帶著(zhù)異常想明白的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都異常認真注意，并且感到十分有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng )造欲望，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維本事。
三、以精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生堅持學(xué)習興趣。
近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，音樂(lè )教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專(zhuān)業(yè)知識精深，功底深厚的教師才會(huì )有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉變觀(guān)念，更新知識，加強學(xué)習，提高自身的唱、彈、說(shuō)、聽(tīng)的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識，要會(huì )使用現代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結合教材創(chuàng )造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛婧教師在執教五年級《螢火蟲(chóng)》一課時(shí)，衛教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲(chóng)的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著(zhù)每一位聽(tīng)課的教師。
音樂(lè )課教學(xué)反思6
教學(xué)后記，又稱(chēng)課后分析，就是任教者在上完課一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識技能后，進(jìn)行自我評價(jià)、自我總結，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將教學(xué)中的成績(jì)、經(jīng)驗和問(wèn)題、教訓寫(xiě)成書(shū)面材料�，F在不少教師都堅持寫(xiě)好教學(xué)后記，也是著(zhù)名教師介紹的經(jīng)驗之一。
寫(xiě)教學(xué)后記確實(shí)是一項有意義、有價(jià)值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識地及時(shí)總結教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)后記費時(shí)、費腦，但是，一舉數得，何樂(lè )不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)后記，充分發(fā)揮教學(xué)后記的作用？本人結合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應抓住7個(gè)字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，象音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽(tīng)音樂(lè )為主的聽(tīng)賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節課的開(kāi)始、結束，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清楚，音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合，音樂(lè )理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何；培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫(xiě)好教學(xué)后記的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫(xiě)教學(xué)后記要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對教案的實(shí)施情況進(jìn)行細致全面的回顧，從教學(xué)目標的'達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結，記載自己體會(huì )最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì )形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫(xiě)教學(xué)后記沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的。方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)后記，有的記在教案旁邊，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)后記本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準。
五、高，標準要高。
分析教學(xué)情況，提煉得失，不能低標準地就事論事，應有一定的高度。這個(gè)高度不是自己隨心所欲而定，要根據音樂(lè )課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不同年級不同要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。另外，教學(xué)后記要求條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，只有高標準，才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)后記才是精品，可供自己之用和他人的借鑒。
六、實(shí)，實(shí)事求是。
寫(xiě)教學(xué)后記是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。因此，堅持求真務(wù)實(shí)精神，教學(xué)后記應如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導要求的，也不應只求形式，只圖應付，只為檢查，這樣，就失去了寫(xiě)教學(xué)后記的本來(lái)意義。
七、恒，堅持不懈。
許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅持數年，必有良效。寫(xiě)教學(xué)后記也不例外，需要始終如一地長(cháng)期堅持下去，決不能“三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)”，記得了寫(xiě)一寫(xiě)，忘記了擱一邊；空時(shí)會(huì )記，忙時(shí)忽略。要養成一種習慣，實(shí)際是一種良好的習慣，也可以算是教師的一項基本功。
我寫(xiě)教學(xué)后記的想法和做法，嚴格說(shuō)起來(lái)，不是經(jīng)驗介紹，而是拋磚引玉，期望有更多的教師來(lái)重視和做好這項工作，以求共同提高教學(xué)水平。
音樂(lè )課教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的'學(xué)習；3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。
音樂(lè )課教學(xué)反思8
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧一學(xué)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
一、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
二、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎；為了強調這個(gè)要求，把我校學(xué)生盧蜜考上武漢音樂(lè )學(xué)院的例子向學(xué)生作介紹，學(xué)生反響強烈；
三、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
四、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的.民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )課教學(xué)反思9
音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時(shí)，由于這個(gè)單元的.歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，唱歌時(shí)候應注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類(lèi)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂(lè )譜，感受節奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂(lè )課教學(xué)反思10
中學(xué)音樂(lè )教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著(zhù)《音樂(lè )新課程標準》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂(lè )課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現,為音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機。
一直以來(lái),農村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂(lè )教學(xué)也是如此。音樂(lè )課是音樂(lè )老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂(lè )課,從熟悉教材,到課程設計、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語(yǔ)匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現了音樂(lè )教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì)。
對于農村的音樂(lè )課堂教學(xué),筆者頗有體會(huì )。如何上好音樂(lè )課,讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的學(xué)到音樂(lè )知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來(lái)?對此筆者進(jìn)行了反思,總結如下:
一、高度重視音樂(lè )課的組織教學(xué)
組織教學(xué)應成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,引起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
音樂(lè )課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始會(huì )進(jìn)行組織教學(xué),但隨著(zhù)時(shí)間的推移,慢慢地就覺(jué)得是不是煩瑣?久而久之就會(huì )把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導致教學(xué)效果的大打折扣,本來(lái)是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習慣,不能把它當作一種應付,而是真正的為上好一節高質(zhì)量的音樂(lè )課服務(wù)。
二、設計豐富多彩的導入方式
1.導入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學(xué)內容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時(shí),特別是導入時(shí)要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。
2.導入的幾種主要方法。
(1)情境導入法。這種方法是由教師根據教學(xué)內容的需要,創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導下不知不覺(jué)進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀(guān)、容易調動(dòng)學(xué)生的'興趣。比如,在學(xué)習《茉莉花》一課時(shí),可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習氣氛,并調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題,引入新課。當然并不是每節課都能成功運用情境導入法,要視教學(xué)內容而論。
(2)談話(huà)導入法。這種方法往往是通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如,在上《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí),便采用提問(wèn)的方式:“世上的鳥(niǎo)類(lèi)有千萬(wàn)種,你們都認識哪些鳥(niǎo)?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們模仿鳥(niǎo)的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導入方法。
(3)復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復習一些與所授新課內容相關(guān)的知識與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復習導入法一般運用得較少,因為它必須建立在復習內容與新授內容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。
音樂(lè )課堂的導入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來(lái)交替使用,要上好一節音樂(lè )課,只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂布局上進(jìn)行精雕細刻。
三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細節
1.教師的有意提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應,增強師生之間相互交流,相互作用的主要手段。教師如何從提問(wèn)入手,設計有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問(wèn)題,變老師的獨自講解為師生共同討論,以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養學(xué)生創(chuàng )新思維。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文、思品課等其它課程,因此音樂(lè )課堂教學(xué)中,教師注重提問(wèn)的藝術(shù)與技巧更為重要。
2.歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂(lè )老師應在課堂中對學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應呈現一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài);坐時(shí)頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個(gè)哈著(zhù)腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細節,學(xué)生養成不好的唱歌習慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養成良好的習慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗音樂(lè )之美。
3.歌曲中的節奏。在初中的音樂(lè )唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂(lè )教師嚴格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛(ài)和平,我們愛(ài)家鄉”,其中第二個(gè)“我”是在弱拍上,和“平”這個(gè)字組成一小節。而學(xué)生往往會(huì )把“我”放在重拍,這樣就容易出現錯誤,還有《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》中的休止符,也是應該注意的。所以,應教給學(xué)生基本的節奏型,對掌握不同的節奏型,往往會(huì )出現困難和混淆。如果死記硬背,會(huì )為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節奏歌謠”或歸類(lèi)比較,讓學(xué)生反復練唱或分析對比。
教育要面向全體,只有調動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂(lè )課更應如此。在著(zhù)重審美教育的今天,我們離不開(kāi)美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B新世紀的熱愛(ài)美、創(chuàng )造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!
音樂(lè )課教學(xué)反思11
本課教學(xué)以聽(tīng)春天——找春天——唱春天——畫(huà)春天為主線(xiàn)，引導學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我堅持讓學(xué)生安靜充分地聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂(lè )段，用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《報春》，歌唱春天，全身心投入到音樂(lè )中，啟發(fā)他們用自己喜愛(ài)的方式表現自己聽(tīng)到的音樂(lè )形象，并指導他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂(lè )想象與集體創(chuàng )作，保護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解，和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力，獲得了好教學(xué)效果。
《報春》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。
平時(shí)面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺(jué)得他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的'錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。
孩子們帶著(zhù)對春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
音樂(lè )課教學(xué)反思12
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的'音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
音樂(lè )課教學(xué)反思13
隨著(zhù)教育改革的不斷深入和新課程標準的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè )欣賞課應該體現“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造、評價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。音樂(lè )欣賞教學(xué)的目的之一是培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣和習慣，作為音樂(lè )教師，首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使他們有興趣去聽(tīng)，所以，在這節欣賞課上，我以現代音樂(lè )教育的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
一、設計懸念，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
出示樂(lè )曲表現出的所有情緒，讓學(xué)生在欣賞完一遍后為他們排序，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)因為情緒中有緊張、恐怖激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。在學(xué)生排出正確的順序之后，我再次設計懸念：“作曲家正是用這幾種情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請同學(xué)們再來(lái)完整的欣賞一遍這首樂(lè )曲，然后，請給大家講一講你從音樂(lè )中聽(tīng)到的故事�！币魳�(lè )和故事的結合，使孩子們能用心聽(tīng)音樂(lè )并用心講故事。在每一位同學(xué)的心中都有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，因此講述自己編的小故事調動(dòng)起了所有的同學(xué)。這樣欣賞音樂(lè )，同學(xué)們怎能沒(méi)有興趣。
二、從曲式結構入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，表現音樂(lè )
欣賞音樂(lè )最重要的是教會(huì )學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，分析音樂(lè )作品的能力。首先教師在組織教學(xué)時(shí)必須具有邏輯性，引導學(xué)生一步步地對音樂(lè )作品進(jìn)行分析，培養學(xué)生分析音樂(lè )作品的方法，提高感受音樂(lè )的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗、理解音樂(lè )，在引導分析中，應注意兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過(guò)程中，我運用動(dòng)起來(lái)的方法，引導學(xué)生認真地有步驟地聽(tīng)辨音樂(lè )，首先利用故事，抓住樂(lè )曲的主題，清晰地展現出樂(lè )曲的結構，最后通過(guò)表演使學(xué)生逐步感受到音樂(lè )的整體效果。每聽(tīng)一遍樂(lè )曲，總要針對一定的`問(wèn)題去聽(tīng)、去思考。以誘發(fā)其好奇心，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考和認真回答問(wèn)題。
三、巧妙評價(jià)，融思想教育于其中。
通過(guò)放飛鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)回到樹(shù)林中這一生動(dòng)有趣的形式對各組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性、培養了生生之間的合作能力，更教育教育學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護鳥(niǎo)類(lèi)，為建設我們綠色的家園做出自己的貢獻。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深地感到在音樂(lè )教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自身體驗、重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)；真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生們的立場(chǎng)、需求出發(fā)組織教育教學(xué)；多創(chuàng )造適宜的環(huán)境鼓勵學(xué)生們自主探索；較大的自由度和較強的自主性使學(xué)生的認知能力得到了極大的發(fā)展，情感體驗、能動(dòng)性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境中自信地發(fā)展。
音樂(lè )課教學(xué)反思14
在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節課的聽(tīng)賞程序是：分段聆聽(tīng)——整體聆聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導入的設計中運用了互動(dòng)游戲導入，一是為了活躍課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè )的知識。
初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè )片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè )章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè )要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味�、片段三音�?lè )與主題音樂(lè )的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設計的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng )作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好，在這一環(huán)節的.教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè )要素的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)音樂(lè )表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因為他們不知道音樂(lè )在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了欣賞音樂(lè )的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫(xiě)音樂(lè )表格。之后，老師在分析音樂(lè )表格時(shí)，重復了上一環(huán)節，分段聆聽(tīng)分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節在巧妙一點(diǎn)的設計，就不會(huì )出現重復的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂(lè )知識。
一堂課除了精美的設計之外，還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要，所以我要不斷地加強自身的素養。
音樂(lè )課教學(xué)反思15
新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統,很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導,來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì ),在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系,在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，在表現歌曲的多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的.感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
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