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《舍不得這棵樹(shù)》教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《舍不得這棵樹(shù)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《舍不得這棵樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻，不求回報
的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總寫(xiě)后分寫(xiě)的寫(xiě)作方式，在閱讀中滲透寫(xiě)作練習。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì )其對梧桐樹(shù)的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )第2-6自然段中第一句話(huà)在文中的作用，初步練習使用先總后分的方法寫(xiě)一段話(huà)。
2、領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入 。
1、同學(xué)們從小到大見(jiàn)過(guò)很多樹(shù)，你知道哪些樹(shù)的名字呢？那你見(jiàn)過(guò)梧桐樹(shù)嗎？（課件展示梧桐樹(shù)）
2、課件出示第二自然段,教師朗讀。
這段話(huà)里連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹(shù)與哪些樹(shù)作比較？
說(shuō)明它的外表普通。（板書(shū)——普通的樹(shù)——外表普通）
3、梧桐樹(shù)就是這樣一棵普通的樹(shù)，可是有一個(gè)小男孩要搬家了，最舍不得的既不是好鄰居，也不是小伙伴，而是門(mén)前這棵普通的梧桐樹(shù)。（板書(shū)課題——18.舍不得這棵樹(shù)）誰(shuí)來(lái)試試讀出作者舍不得的這種感情？（不，得都讀輕聲）當爸爸媽媽要出遠門(mén)時(shí)，當你心愛(ài)的東西不見(jiàn)了，我們都會(huì )——“舍不得！”請同學(xué)們帶著(zhù)這種舍不得的心情，把課題再讀一遍。
4、這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？讓小男孩這么舍不得。請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，把你找到的答案，畫(huà)上橫線(xiàn)。
二、理解課文大意。
1、同學(xué)們，你找到答案了嗎？這是一棵什么樹(shù)，小男孩這么舍不得它？(根據學(xué)生回答，相機板書(shū)—— 鳥(niǎo)樹(shù) 花樹(shù) 果樹(shù) 有靈性的樹(shù))
2、你們是從哪里找到的？（課文第3-6 自然段每段開(kāi)頭都有。） 像這樣在一個(gè)自然段開(kāi)頭有一句概括這段話(huà)大意的句子，叫總起句，也叫中心句。
三、品讀課文，讀中感悟。
1、因為這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一棵有靈性的樹(shù)，所以小男孩舍不得它。那你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)？請找到那一段，仔細地讀一讀，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。
2、 交流學(xué)習 3-6 自然段。（根據學(xué)生回答品讀）
A、預設一——鳥(niǎo)樹(shù)
1、你最喜歡這是一棵什么樹(shù)？（鳥(niǎo)樹(shù)）為什么？（板書(shū)——好聽(tīng)的音樂(lè )）
你能讀出對這棵樹(shù)的喜愛(ài)之情嗎？（讀得真不錯，我聽(tīng)出了喜愛(ài)之情。）
2、課件出示“鳥(niǎo)樹(shù)”，請看這棵鳥(niǎo)樹(shù)，每天許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱個(gè)不停，當你聽(tīng)到這美妙的音樂(lè )時(shí)，你的心情怎樣呢？（快樂(lè )）鳥(niǎo)樹(shù)帶給小男孩好聽(tīng)的音樂(lè )，難怪他舍不得這棵樹(shù)。
3、請男孩子們齊讀第三段，讀出快樂(lè )，讀出喜愛(ài)。
B、預設二——花樹(shù)
1、你最喜歡這是一棵什么樹(shù)？（花樹(shù)）為什么？（板書(shū)——淡淡的清香）
好好地讀一讀吧，要讓同學(xué)們感覺(jué)到香味哦！讀得怎么樣？
2、課件出示“花樹(shù)”，我們一起來(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹(shù)吧。請同學(xué)們聽(tīng)老師讀這一段，邊聽(tīng)邊想象。（指名學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到了什么？（我仿佛看到了許許多多的花；我仿佛看到了很多黃綠色的花。）你好像聞到了什么？（我好像聞到了花香。）什么樣的花香？（淡淡的花香）
3、淡淡的清香灌滿(mǎn)了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。孩子們，閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫(xiě)作業(yè)，忽然，一陣輕風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿(mǎn)了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺(jué)怎么樣？（啊，好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）難怪小男孩舍不得這棵樹(shù)。
4、請女孩子們帶著(zhù)這種舒服的感覺(jué)齊讀這一段。
C、預設三——果樹(shù)
1、你還喜歡它是一棵什么樹(shù)？（果樹(shù)）你來(lái)把這一段讀一讀吧。嗯，我聽(tīng)出來(lái)了，它給我們帶來(lái)了······（板書(shū)——香甜的果實(shí)）
2、課件出示果樹(shù)，瞧，這就是一棵果樹(shù)。這滿(mǎn)樹(shù)的果子真可愛(ài)，課文是怎么描寫(xiě)果子的？指名讀相關(guān)句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著(zhù)圓圓的`小粒粒。
梧桐樹(shù)真的會(huì )“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的寫(xiě)法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）
這句話(huà)還使用了什么修辭手法？（比喻，把梧桐果子比作小湯匙。）我們在平時(shí)的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì )多使用比喻，擬人的修辭手法，使作文更生動(dòng)。
3、這滿(mǎn)樹(shù)的果子好吃嗎？（好吃�。笆裁醋涛�？”（香甜香甜的）這么香甜的果子，大家吃得樂(lè )樂(lè )呵呵。是誰(shuí)奉獻給我們的？(梧桐樹(shù)）難怪小男孩舍不得這棵樹(shù)。
4、讓我們帶著(zhù)笑容，甜甜地讀讀這一段吧！
D、預設四——有靈性的樹(shù)
1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹(shù)？（嗯，你來(lái)讀讀。聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，老師仿佛看到小作者和伙伴們在樹(shù)下開(kāi)心地玩耍）
2、引導邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現在我們就是這棵樹(shù)了，夏天來(lái)了，一起撐開(kāi)綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹(shù)葉吧。
問(wèn)：它真的會(huì )撐開(kāi)大傘，抖落樹(shù)葉嗎？（當作人來(lái)寫(xiě)，表明作者十分喜愛(ài)它）
3、作者太喜歡這棵樹(shù)了，把它寫(xiě)成像人一樣聰明，靈巧！它給我們帶來(lái)了什么？（板書(shū)——童年的快樂(lè )）難怪小男孩舍不得它。這樣的樹(shù)你們喜歡嗎？請齊讀這一段。
E、同學(xué)們，這樣的一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一棵有靈性的樹(shù)，你現在還覺(jué)得它普通嗎？ (不普通。）
這棵樹(shù)雖然外表普通，但它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了（出示課件，讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）美妙的音樂(lè )；它是一棵花樹(shù)，給我們帶來(lái)了淡淡的清香；它是一棵果樹(shù)，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí)；它是一棵有靈性的樹(shù)，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè )。讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫(xiě)的句子。（配樂(lè )朗讀）
F、這棵梧桐樹(shù)給我們這么多，有沒(méi)有向我們要過(guò)什么？
�。ㄟ@些年來(lái)，我從沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。）
你覺(jué)得這棵樹(shù)還是一棵怎樣的樹(shù)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，歸納板書(shū)：不求回報，默默奉獻）
它從不向人類(lèi)索取什么，卻總是默默地奉獻著(zhù)，這樣的樹(shù)，你們會(huì )舍得它嗎？小作者都把這課梧桐樹(shù)當做家里的一口人了。難怪小作者在結尾這樣寫(xiě)道“梧桐樹(shù)啊……”
�。ㄕn件出示第8段）請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情齊讀。
G、小作者說(shuō)：“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)�！边@句話(huà)是什么意思？作者是真的想變成一棵樹(shù)嗎？
生：不是，作者是想成為有梧桐樹(shù)精神的那種人。
生：作者是想做一個(gè)默默奉獻的人。
師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹(shù)，而是要像這棵梧桐樹(shù)一樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報，默默奉獻的人，一個(gè)走到哪里奉獻到哪里的人。孩子們，老師也希望你們學(xué)習梧桐樹(shù)默默奉獻的精神，像作者一樣“長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”。
讓我們再次深情地一起來(lái)讀最后一段。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹(shù)這樣不求回報，默默奉獻的？（父母、老師、清潔工、邊防戰士、警察、護士、郵遞員……）
師小結：就是因為有了這么多不求回報、默默奉獻的人，我們才能幸福，健康地成長(cháng)，祖國才會(huì )這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說(shuō)聲“謝謝！”
五、體會(huì )總分結構。
1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)得真美呀！這么美的文章，作者是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的呢？請同學(xué)們再看課文第二至第六自然段。這幾段每一段的第一句都是這一段的總起句，先總寫(xiě)這個(gè)自然段的意思，然后再用幾句話(huà)來(lái)具體描寫(xiě)，這就是先總后分的寫(xiě)作方式。
2、范文引路。下面我們也來(lái)運用這種方法來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
�。ㄕn件出示： 先總后分
春天的景色真美��！小草 __________，桃花 __________，柳樹(shù)________________，小燕子_______________。）
3、小結。
同學(xué)們說(shuō)得很不錯，老師希望你們能把今天學(xué)到的先總后分的寫(xiě)作方法，運用到我們以后的寫(xiě)作中去，相信你們也能像小作者一樣寫(xiě)出優(yōu)美、感人的好文章！
板書(shū)設計
18 舍不得這棵樹(shù)
普通的樹(shù) 外表普通
鳥(niǎo)樹(shù) 好聽(tīng)的音樂(lè )
花樹(shù) 淡淡的清香
果樹(shù) 香甜的果實(shí)
有靈性的樹(shù) 童年的快樂(lè )
不求回報
默默奉獻
《舍不得這棵樹(shù)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1、認識、會(huì )寫(xiě)“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內容，體會(huì )作者對這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)。
3、初步了解第2—6自然段中第一句話(huà)的作用。
4、以讀導學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、解疑，培養想象、品讀能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì )其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。
2、了解第2—6自然段中第一句話(huà)的作用。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書(shū)：舍不得）讀詞，強調“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹(shù)。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、想自己來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那就要讀懂課文。請大家輕聲地自由地讀課文，不認識的字想辦法，把課文讀準、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說(shuō)說(shuō)你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認識嗎？
樟樹(shù)嬌艷普通梧桐灌滿(mǎn)湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂(lè )樂(lè )呵呵
�。�1）自己讀讀看。
�。�2）現在老師檢查大家認讀的情況，請這一橫排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題：為什么我也要成為一棵樹(shù)？（板書(shū)：長(cháng)成樹(shù)？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、交流句子
�。ㄕn件出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)）
老師導讀：通過(guò)讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹(shù)，也是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，還是一棵有靈性的樹(shù)。
4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹(shù)呢？找到相應的'那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報，老師相機指導朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側重，如：
�。�1）學(xué)習第3自然段。
�、僦该x，說(shuō)感受。
�、诶蠋熞龑В憾嗫蓯�(ài)的鳥(niǎo)樹(shù)啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示課件：樹(shù)，鳥(niǎo)兒飛來(lái)，停在樹(shù)上，歌聲清脆）
�、蹘煟合矚g嗎？為什么？（鳥(niǎo)兒在飛著(zhù)，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂(lè )會(huì )）
�、苣猩R讀。
�。�2）學(xué)習第4自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋煟鹤x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
�、畚覀円黄饋�(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹(shù)吧。（出示課件）你看到了什么？
�、芘R讀。
�、菀龑Ю斫猓耗銖摹肮酀M(mǎn)、染香”讀懂了什么？
�。�3）學(xué)習第5自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋�，聽(tīng)出來(lái)了，它給我們全家帶來(lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
�、郏ǔ鍪菊n件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著(zhù)什么呀？全家人吃得怎樣？
�、苤该p讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè )樂(lè )呵呵�！保�
�、萁o“樂(lè )樂(lè )呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。
�。�4）學(xué)習第6自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、诶蠋熞龑胂笳f(shuō)話(huà)：聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹(shù)下和小伙伴快樂(lè )地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)？
�、垡龑н呑鰟�(dòng)作邊朗讀。
師：現在我們就是這棵樹(shù)了，夏天來(lái)了，一起撐開(kāi)綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹(shù)葉上吧。
�、軉�(wèn)：它真的會(huì )撐開(kāi)大傘，抖落樹(shù)葉嗎？（當作人來(lái)寫(xiě)，表明作者十分喜愛(ài)它）
�。�5）學(xué)習第2自然段。
�、倮蠋焼�(wèn)：想知道老師喜歡它是一棵什么樹(shù)嗎？（師范讀該段課文）
�、谝龑Ю斫飧形颍何蚁矏�(ài)它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見(jiàn)，不管在什么環(huán)境，它都能生長(cháng)，我喜歡它。
�、垡龑伎迹嚎墒�，它真的普通嗎？你們說(shuō)梧桐樹(shù)帶給我們的好不好，多不多？（板書(shū)：又好又多）
�。ㄋ模┓答亞�(wèn)題，賞析文中難句
1、現在你懂得了為什么說(shuō)我家里有四口了嗎？
�。ㄒ龑Ю斫猓禾焯炜吹�，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開(kāi)了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺(jué)得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開(kāi)了，“我”想對梧桐說(shuō)些什么？（課件出示：梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì )常常想你的，因為你活在我的心里了。我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)）
師：樹(shù)怎么會(huì )活在我的心里呢？現在你就是小作者了，請閉上眼睛，想想這棵可愛(ài)的梧桐樹(shù)吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂(lè )）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說(shuō)感受。
3、最后，作者深情地寫(xiě)道：我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨�。（完成板�?shū)）
4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹(shù)是怎樣依依惜別的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄎ澹┩卣股A，總結下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)了。因為這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)？（學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）
2、是的，這就是作者舍不得門(mén)前這棵普普通通的梧桐樹(shù)的原因。讓我們再匯合懷深情說(shuō)出作者心中的這句話(huà)吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結：同學(xué)們，門(mén)前的梧桐樹(shù)是如此默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)自己，與“我”結下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹(shù)清寒有很多很多，讓我們真誠地愛(ài)護它們，和諧相處吧。因為它們是大自然賜予我們人類(lèi)的最親密的朋友！
4、聽(tīng)聽(tīng)人們對大樹(shù)的贊美之歌吧。（音樂(lè )：《好大一棵樹(shù)》）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評價(jià)朗讀，回顧上節課所學(xué)。
3、指名說(shuō)出課文的主要內容。
4、齊讀全文。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫(xiě)成了“丸”。
匙：半包圍結構，里面是“匕”，不要寫(xiě)成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒(méi)有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對比學(xué)習。
�。ㄈw會(huì )課文第2～6自然段的寫(xiě)作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話(huà)。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)社一句話(huà)在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話(huà)的主要內容。
4、仿照句式說(shuō)一段話(huà)。
這是一棵樹(shù)，__________________________。
5、放手練習寫(xiě)一段話(huà)，第一句是總起句。
6、交流指導。
�。ㄋ模┲笇П痴b
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫(xiě)了什么？
2、指導背誦第2自然段。
3、教師引導背誦課文。
4、指名背，全班背。
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