《玩出了名堂》教學(xué)設計（合集15篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《玩出了名堂》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《玩出了名堂》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)目標：
1、檢查預習情況，會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學(xué)習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生匯報預習情況。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
教學(xué)準備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入。
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學(xué)生交流。
3、導入新課，板書(shū)課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5、理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初讀感知，檢查預習情況。
1、教師出示預習要求：
�。�1）畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
�。�3）本課主要講了什么內容？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查預習情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
�。�3）小老師教生字，開(kāi)火車(chē)熟悉生字。
�。�4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導朗讀。引導學(xué)生發(fā)現該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)
1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
板書(shū)設計：
玩鏡片做成放大鏡
玩出了名堂
玩放大鏡做成顯微鏡
教后反思
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過(guò)顯微鏡發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，養成平時(shí)注意細心觀(guān)察，留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現。
課文的重點(diǎn)段落是3、4自然段，寫(xiě)了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學(xué)生體會(huì )到列文虎克的玩中充滿(mǎn)了觀(guān)察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話(huà)，讓學(xué)生想象列文虎克是怎樣磨的，通過(guò)學(xué)生的想象，知道列文虎克的玩不是簡(jiǎn)單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過(guò)課件展示了兩片放大鏡和一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，讓學(xué)生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學(xué)生回答的比較好，說(shuō)出了列文虎克需要思考，動(dòng)手，觀(guān)察才能做出顯微鏡。這部分學(xué)生的體會(huì )和理解還是不錯的。但在學(xué)習過(guò)程中，還存在很多不足的地方。
《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的.頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì )產(chǎn)生一些個(gè)人體驗。當然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權利，讓學(xué)生意識到“與其重復一句正確的話(huà)，還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)”。
在這節課中學(xué)生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀(guān)察、用心思考這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候，我注重了讓學(xué)生通過(guò)想象，思考來(lái)體會(huì )列文虎克的玩是充滿(mǎn)了觀(guān)察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡(jiǎn)單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學(xué)生的理解較好，在此基礎上，我卻沒(méi)有讓學(xué)生再次充分地讀文，在讀的過(guò)程中加深體會(huì )，用朗讀來(lái)表現自己的理解。學(xué)生的讀缺少閃光點(diǎn)，缺乏自己個(gè)性理解。這是這節課中很大的一個(gè)敗筆。也給我自己提出了一個(gè)研究學(xué)習的目標：對于這種情感性較弱，說(shuō)理性較強的文章，如何調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來(lái)。我將進(jìn)行不斷的學(xué)習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。
總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過(guò)學(xué)習鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。
《玩出了名堂》教學(xué)設計2
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡玩些什么？同學(xué)們說(shuō)的玩�？梢允刮覀兊纳硇牡玫椒潘�，可以使我們從中得到許多的快樂(lè )。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因為他們在玩耍中有了新奇的發(fā)現，有了新的發(fā)明創(chuàng )造，他們是真正的玩出了名堂。
�。ò鍟�(shū)課題：１５玩出了名堂）荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的。
二、初讀課文，讀準字音，整體感知
�。�、根據自讀提示自讀課文：
自讀提示：
�、� 以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫(huà)出生字詞多讀幾遍。
�、� 思考：讀了課文后你知道了些什么？
�。�、認讀詞語(yǔ)。
�。�、 思考：讀了課文后你知道了些什么？
三、讀中感悟，理解體驗
�。�、列文虎克是怎樣玩鏡片的？在玩鏡片的過(guò)程中都有哪些新的發(fā)現？請同學(xué)們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的語(yǔ)句，然后同桌互相交流。
�。�、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè )趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著(zhù)他一起去玩，一起去探究一下。
抓住以下要點(diǎn)：
�、庞行碌南敕ǎ喊褍善糯箸R放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�、朴行碌耐娣ǎ阂黄糯箸R固定，另一片可以隨意調節。
�、怯行碌陌l(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
�。�、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
出示圖片資料，引導學(xué)生了解列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及發(fā)現的微生物資料。
�。�、總結過(guò)渡：列文虎克的發(fā)明和發(fā)現在當時(shí)引起了很大的轟動(dòng)。請同學(xué)們自讀后面的內容。
四、表達感悟，拓展延伸
�。�、了解了列文虎克玩中的.發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
�。�、列文虎克為什么能夠玩出這么大的名堂？他的玩耍和我們的玩耍有什么不同？
�。�、同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
五、總結全文
布置作業(yè)： 必做題：
�。�、抄寫(xiě)課文中你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
選做題：
平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲吧。
《玩出了名堂》教學(xué)設計3
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
�。�1）同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？
�。�2）玩耍常被認為是不務(wù)正業(yè)、浪費時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題？（教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
�。�3）今天，我們要學(xué)習一個(gè)有關(guān)玩的有趣的故事，（板書(shū)：玩出了名堂）同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生可能會(huì )提：名堂是什么意思？誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的`呢？玩出了什么名堂？）
教師：你們真會(huì )思考！提的問(wèn)題很有水平！
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。
�。ǘ┰~句教學(xué)第三自然段
師：列文虎克怎么會(huì )玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來(lái)回答。
生：因為他待著(zhù)沒(méi)事，所以就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。
齊讀第三自然段
師：這一段有三個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（看、待、�。�
能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)
放手讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。
教后反思：
本文表達上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對話(huà)反映人物思想感情的變化。對話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內涵豐富。學(xué)習這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì )運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。
《玩出了名堂》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養在觀(guān)察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識。
三、課前準備
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 第二課時(shí)
導入：
師：出示板書(shū)：“玩”�？吹酵孀�，老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡玩什么，在玩的過(guò)程中有什么收獲。
生：一一說(shuō)出自己的玩……
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但是在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的�！保ǔ鍪菊n件——這句話(huà)）
師：還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的《奇怪的大石頭》，說(shuō)的是誰(shuí)玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時(shí)候產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是后來(lái)發(fā)現了第四冰川活動(dòng)的遺址。
師：是的，那么今天老師帶你們學(xué)習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時(shí)發(fā)輕聲的。下面全班同學(xué)一起來(lái)讀第一自然段，讀完之后和老師說(shuō)說(shuō)“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法�！�
師引導說(shuō)出發(fā)現，發(fā)明，創(chuàng )新……
多媒體出示：
想一想：
1、誰(shuí)玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
帶著(zhù)上面三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中拿出你們的`筆把課文的生字畫(huà)出來(lái)。
學(xué)習第三段：
聽(tīng)完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會(huì )玩起了鏡片的呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習第三段，用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。
學(xué)習第四段：
先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學(xué)生說(shuō)出：“發(fā)現問(wèn)題——注意觀(guān)察——善于思考”，學(xué)習這一段，抓住重點(diǎn)有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿�！币鲲@微鏡（圖片），從感官上讓學(xué)生初步認識顯微鏡。接著(zhù)重點(diǎn)說(shuō)另一個(gè)世界，給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很驚奇，也有許多疑問(wèn)，一一解決。（學(xué)生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個(gè)世界……）教師要清晰的講解，要不然學(xué)生會(huì )誤解。
學(xué)習了三四段，接下來(lái)進(jìn)行學(xué)習小組合作交流，把自己喜歡的句子說(shuō)說(shuō)來(lái)和大家分享，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子。
學(xué)習第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個(gè)時(shí)候可是不得了了，要聞名全世界，轟動(dòng)全世界了，這個(gè)時(shí)候給全班學(xué)生播放flash動(dòng)畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生視野，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很吸引。
最后再總結，學(xué)習了這篇文章，我們懂得了玩得時(shí)候要注意什么？生意一一說(shuō)出……
《玩出了名堂》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．知識目標
認識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
2．能力目標
理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
3．情感目標
寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道虎文列克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到了啟發(fā)。
教學(xué)媒體：
1．生字詞卡片或制成的電腦課件。
2．師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2．學(xué)生交流。
3．教師導入。玩耍常被認為是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并讀題）
4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5．教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
�。�1）什么是“名堂”？
�。�2）誰(shuí)玩出了名堂？
�。�3）他玩的是什么？
�。�4）怎么玩的？
�。�5）他玩出什么名堂？
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
�。�1）畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的`哪些問(wèn)題？
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
�。�3）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1．多遍朗讀課文第三自然段。
2．畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3．教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì )怎樣想？
4．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5．指導朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
1．練習寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3．當堂展評。
五、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書(shū)，了解玩出的名堂
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學(xué)習、研究。
2．學(xué)生朗讀第四自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
�。�2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�。�3）交流討論。
3．抓住以下要點(diǎn)：
�。�1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�。�2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
�。�3）有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
4．轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？
5．朗讀體會(huì )感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀(guān)察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì )感情。
�。�1）自由朗讀這部分內容，想想朗讀時(shí)應該表達怎樣的感情。
�。�2）感情朗讀，評點(diǎn)交流。
6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來(lái)讀讀課文最后一段吧。
2．學(xué)生朗讀第五自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內容。
�。�2）指名學(xué)生多人朗讀。
3．交流討論：
�。�1）“小人國”指的是什么？
�。�2）他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類(lèi)的貢獻。
5．再次品讀：對這一段中的標點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現？（著(zhù)重體會(huì )引號的用法）
四、交流玩中收獲
1．教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
2．學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
五、練習生字
1．出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
3．學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準備在“玩法大比拼”的故事會(huì )上講一講。
《玩出了名堂》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì )玩耍與發(fā)明創(chuàng )造是有聯(lián)系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂
3.初步把握全文主要內容。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自讀了解課文內容，初步體會(huì )玩耍與發(fā)明創(chuàng )造是有聯(lián)系的。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現微生物的。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題。
愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？
同學(xué)們都說(shuō)得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎？今天我們來(lái)學(xué)習課文《玩出了名堂》。）
2、提出學(xué)習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谀芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞。
2、我會(huì )用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
列文虎克新玩法是否都會(huì )有新的發(fā)現？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文
2.寫(xiě)玩中的樂(lè )趣與收獲
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中是怎樣發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)創(chuàng )造意識
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的'，并能從中讀中感悟
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生邊玩邊思考的習慣
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過(guò)程，誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？
2、引導學(xué)生（結合課文提示）提出學(xué)習目標。
�、僮プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、勰芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、我會(huì )流利地朗讀第自然段。
2、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，感受寫(xiě)法。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、贊列文虎克。
3、談學(xué)文心得。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
請結合列文虎克的玩法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
小練筆：寫(xiě)玩中的樂(lè )趣與收獲
附板書(shū)設計：
15玩出了名堂
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現微生物
《玩出了名堂》教學(xué)設計7
一、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
二、通過(guò)本節課學(xué)習擬達到以下目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內容，學(xué)會(huì )生字、新詞。
四、教學(xué)準備
1、電腦制作的生字課件。
2、師生搜集列文虎克的.有關(guān)資料，拓展資料袋里的內容。
教學(xué)流程
談話(huà)導入
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2、學(xué)生交流。
3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a。什么是“名堂”？
b。誰(shuí)玩出了名堂？
c。他玩的是什么？
d。怎么玩的？
e。他玩出了什么名堂？
由疑而入，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a。請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b。同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現
1、學(xué)習第一自然段。
a。讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b。議一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c。語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？]
2、學(xué)習第二、三自然段。
a。讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音子的讀音。
b。說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c。想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d。聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e。帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導寫(xiě)字
1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
4、學(xué)生寫(xiě)字。
《玩出了名堂》教學(xué)設計8
第二課時(shí)9周1節
學(xué)習目標
�、僬J識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�、蹖�(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
教學(xué)過(guò)程：
復習回顧
�、俾�(tīng)寫(xiě)生字詞。
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書(shū)，了解玩出的名堂
�、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學(xué)習、研究。
�、趯W(xué)生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�、劢涣饔懻�。
抓住以下要點(diǎn)：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c．有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
�、苻D換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？
�、堇首x體會(huì )感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀(guān)察水......比地球上的居民要多得多”，體會(huì )感情。
a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時(shí)應該表達怎樣的感情。
b．感情朗讀，評點(diǎn)交流。
�、薇磉_感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
�、倭形幕⒖丝吹降摹靶∪藝本烤故鞘裁�？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來(lái)讀讀課文最后一段吧。
�、趯W(xué)生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內容。
b．指名學(xué)生多人朗讀。
�、劢涣饔懻摚篴.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、苤该首x資料袋里的'內容，議議發(fā)現微生物對人類(lèi)的貢獻。
�、菰俅纹纷x：對這一段中的標點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現？（著(zhù)重體會(huì )引號的用法）
交流玩中收獲
�、俳處熞�。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
�、趯W(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
練習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準備在“玩法大比拼”的故事會(huì )上講一講。
板書(shū)：
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克制作顯微鏡轟動(dòng)世界
最早發(fā)現微生物
《玩出了名堂》教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)介：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀(guān)察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍中要養成留心觀(guān)察、細心思考的好習慣。
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)生字及與之組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字詞。
2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?(板書(shū)：玩)平時(shí)都玩些什么呢?
2.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題)讀題后你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學(xué)之端�！笨梢�(jiàn)，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書(shū)為我要讀書(shū)。)
二、讀準讀通。感知內容
1.檢查讀準字音。
多媒體課件出示詞語(yǔ)：
鏡片 清閑 待著(zhù)
放大鏡 隨意 調節
顯微鏡 微生物 名堂
(1)橫讀：聯(lián)想課文內容。
(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。
2.檢查讀通課文。
多媒體課件出示句子：
他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀(guān)看新世界里的“居民”。(指導學(xué)習“拜訪(fǎng)”，并用“拜訪(fǎng)”說(shuō)一句話(huà)。)
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內容做了鋪墊。三個(gè)層次的讀，從易到難，從少到多，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步達成目標。)
三、初步感知。理清文脈
1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話(huà)。(即課文第l自然段。)
2.再讀課文，試將剛才的那句話(huà)讀具體，讀成幾個(gè)詞，理清“玩”的過(guò)程。(板書(shū)：玩鏡片放大鏡微生物世界)
(設計意圖：讀書(shū)既要把書(shū)讀薄又能把書(shū)讀厚，這樣書(shū)就讀進(jìn)心了。在學(xué)生初讀階段，能把課文讀成一句話(huà)，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書(shū)的表現。課程標準要求中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì )概括課文主要內容，所以在課堂上長(cháng)時(shí)間堅持訓練學(xué)生將課文讀成一句話(huà)，有助于學(xué)生對文章內容進(jìn)行概括，進(jìn)而達到理解、感悟。)
四、識記生字。學(xué)法滲透
1.細心觀(guān)察生字，找到記憶方法。
左右結構：鏡待調拜訪(fǎng)
半包圍結構：閑閱
上下結構：堂簡(jiǎn)
左中右結構：腿隨
獨體字：具
2.分類(lèi)識記，交流方法。
3.指導寫(xiě)：隨(書(shū)寫(xiě)順序：左右中)；調(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。
(設計意圖：對于生字較多的本課而言，分類(lèi)識記，交流方法，學(xué)習效率會(huì )有所提高。)
第二課時(shí)
一、再讀課題。聽(tīng)寫(xiě)導入
1.再讀課題。
帶著(zhù)你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)
2.復習聽(tīng)寫(xiě)導入。
多媒體課件出示：
列文虎克利用看門(mén)時(shí)的()，他()沒(méi)事，把()的四周()，做成了()，用來(lái)看細微的東西，或者()字很小的書(shū)籍；他拿著(zhù)放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現了一個(gè)()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽(tīng)寫(xiě)括號中詞語(yǔ))
(設計意圖：通過(guò)對主要內容的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)導入第二課時(shí)，有效地對文章的主要內容進(jìn)行了回顧，并且對生字進(jìn)行了復習，還加強了學(xué)生在語(yǔ)境中理解字、詞的能力。)
二、精讀品“玩”昧
1.感悟玩出的名堂
他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)
多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：
人類(lèi)很早就有探索微觀(guān)世界的愿望，只是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開(kāi)了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的'一臺能把物體放大300倍。
我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽(tīng)出玩出來(lái)的名堂太大了。(指導學(xué)生朗讀時(shí)，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語(yǔ)。)
師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)
2.感悟怎樣玩出名堂。
(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。
(板書(shū)：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)
(2)體會(huì )“玩鏡片”。(在上列板書(shū)“玩鏡片”下板書(shū)：磨)
說(shuō)話(huà)訓練：假如你是列文虎克，你會(huì )在磨鏡片時(shí)想什么?
(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書(shū)“放大鏡”下板書(shū)：突然想到)
多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)
(4)感悟新發(fā)現。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現?(在上列板書(shū)“顯微鏡”下板書(shū)：微生物世界)
3.探究玩出了名堂的原因。觀(guān)察板書(shū)，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡(jiǎn)單的玩嗎?(學(xué)生自由表達。)
教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現微生物，是因為他在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)
(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究名堂是怎樣玩出來(lái)的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個(gè)過(guò)程，從文章的只言片語(yǔ)中感受“玩”要帶著(zhù)思考、帶著(zhù)觀(guān)察，才可能玩出名堂。)
三、拓展寫(xiě)“玩”例
1.你還認識哪些發(fā)明創(chuàng )造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)。
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。
2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現?請動(dòng)筆將自己在“玩�！敝杏兴l(fā)現的片段寫(xiě)下來(lái)。
3.評價(jià)、交流。
總結：每個(gè)人，只要善于觀(guān)察和思考，一定會(huì )從生活中獲得新的發(fā)現。
(設計意圖：語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。寫(xiě)要適時(shí)地進(jìn)入閱讀教學(xué)中。此處設計寫(xiě)的環(huán)節，能更好地培養學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗，并使個(gè)性感受有表達的機會(huì )，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。)
《玩出了名堂》教學(xué)設計10
學(xué)情分析
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，可是大多數學(xué)生平時(shí)都有粗心、馬虎的壞習慣，不善于觀(guān)察，或者是觀(guān)察時(shí)不夠仔細。因此要先在生活中培養學(xué)生良好的習慣，例如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，這樣可能就會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
2.從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養在觀(guān)察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識。
教學(xué)資源
師生搜集列文虎克的有關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
2.學(xué)生交流。
3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)誰(shuí)玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初讀感知
1.教師出示自讀要求。
(1)畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
(1)檢查認讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
(3)指名分段朗讀課文。
精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1.多遍朗讀課文第三自然段。
2.畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3.教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì )怎樣想?
4.學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5.指導朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?
課堂練習，當堂展評
1.練習寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書(shū)，了解玩出的名堂
1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續學(xué)習、研究。
2.學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3.交流討論。
抓住以下要點(diǎn)：
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢?
(2)有新的'玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
(3)有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
4.轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想?
5.朗讀體會(huì )感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀(guān)察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì )感情。
(1)自由朗讀這部分內容，想想朗讀時(shí)應該表達怎樣的感情。
(2)感情朗讀，評點(diǎn)交流。
6.表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談)
欣賞玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來(lái)讀讀課文最后一段吧。
2.學(xué)生朗讀第五自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀。
(2)指名學(xué)生多人朗讀。
3.交流討論：“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?
4.指名議議發(fā)現微生物對人類(lèi)的貢獻。
5.再次品讀：對這一段中的標點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現?
交流玩中收獲
1.教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?
2.學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到講臺前介紹。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，自問(wèn)集體討論解答，這樣也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，為閱讀文打好了基礎。
《玩出了名堂》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、知識：
抓�。场醋匀欢�，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
�。�、能力：
有感情地朗讀課文。結合自己的活動(dòng)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
�。�、情感：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習課文３～４自然段，引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
談話(huà)導入：玩耍常被認為是浪費時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
�。ㄕ页鏊隽朔糯箸R；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現了微生物。）
二、學(xué)習２～４自然段
引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物這個(gè)全新的世界，為人類(lèi)認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內容畫(huà)下來(lái)。
匯報：
�。�、看門(mén)時(shí)磨鏡子：
�、� 他是怎樣磨的？如果是你來(lái)磨鏡片，心里會(huì )想些什么？
�。ò押癫ＡУ乃闹苣ケ�。我磨會(huì )覺(jué)得真沒(méi)意思，時(shí)間太長(cháng)了，沒(méi)耐心了，太枯燥了。）
�、� 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？
�、� 喜歡。
�、� 可以用它來(lái)看細微的東西或閱讀很小的文字。
�、� 讀讀第二段和這句。
�、� 教師小結：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書(shū)籍。列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來(lái)看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
�。�、把磨好的鏡子放在一起，做成簡(jiǎn)易顯微鏡：
�、� 出示課件兩片放一起的句子：
�、� 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
�、� 我們也都玩過(guò)玩放大鏡可是我們怎么沒(méi)想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說(shuō)明列文虎克什么呀？（善于思考）
�、� 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會(huì )怎樣想？（體會(huì )驚訝的心情）讀讀這幾句。
�、� 出示發(fā)明顯微鏡的句子：
�、� 一片固定，另一片隨意調節演示一下。
�、� 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說(shuō)明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？(善于思考)
�、� 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句。
�。�、在顯微鏡下發(fā)現了微生物世界：
�、� 在玩中做成了簡(jiǎn)單的顯微鏡，列文虎克接下來(lái)又會(huì )有什么玩法呢？又有什么發(fā)現呢？
出示：他用顯微鏡觀(guān)察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
�、� 居民又指什么？這小人國指什么？
�、� 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的`世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？
�、� 是��！列文虎克邊玩邊思考邊觀(guān)察，才會(huì )有這樣重大的發(fā)現。讀讀，體會(huì )感情。
�、� 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學(xué)習的收獲，你能試著(zhù)做做這個(gè)填空練習嗎？
列文虎克利用看門(mén)時(shí)的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來(lái)看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著(zhù)放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；��！他發(fā)現了一個(gè)（ ）的（ ）世界。
�、� 了解了列文虎克玩中的發(fā)現后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？
三、學(xué)習第五自然段
�。�、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
�。ㄓ手懒怂陌l(fā)現聘請他為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀(guān)看新世界里的居民。）
�。�、玩具指什么？
�。�、他可真了不起！誰(shuí)來(lái)讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀(guān)察，在玩中思考，你一定會(huì )有新的發(fā)現！
【板書(shū)】
�。保�、玩出了名堂
看 顯微鏡
想 微生物
善于觀(guān)察 善于思考
【課后小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)觀(guān)察有了重大發(fā)現，發(fā)現了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題列文虎克是怎樣玩的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過(guò)顯微鏡觀(guān)察事物，發(fā)現了微生物，感受到了他善于觀(guān)察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對完出名堂的過(guò)程我還設計了填空練習，使學(xué)生對發(fā)明的過(guò)程有一個(gè)全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問(wèn)你想對列文虎克說(shuō)些什么？學(xué)生自然而然的對他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達到了學(xué)習這篇課文的目的。
《玩出了名堂》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、僬J識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�、蹖�(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
課前準備
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P(guān)資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時(shí)
談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
�、偻瑢W(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)都玩些什么呢?
�、诮裉煳覀儗W(xué)習一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題并讀題)讀題后你想到了什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整體感知
�、賹W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
�、趯W(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。
逐段朗讀，探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?
�、趯W(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音字的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的`過(guò)程中你體會(huì )到了什么?引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法?
e.帶著(zhù)自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪旧挚ㄆ疤�、鏡、閑、待、閱”。
�、谛〗M內交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜�(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、軐W(xué)生寫(xiě)字。
課后作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習回顧
�、俾�(tīng)寫(xiě)上堂課學(xué)的生字新詞。
�、谡f(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第四自然段。
a.語(yǔ)言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè )趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著(zhù)他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長(cháng)，我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。
c.引導發(fā)現。讀了這么多遍，同學(xué)們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現了什么。
e.讀到這里，你想對列文虎克說(shuō)些什么?
f.帶著(zhù)敬佩的情感自由朗讀這一段。
�、趯W(xué)習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說(shuō)一說(shuō)。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會(huì )列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
�、賻焼�(wèn)：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
�、趯W(xué)生交流。
拓展延伸
�、俟沤裰型�，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、谛【毠P：平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲
《玩出了名堂》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�、睍�(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、鏡片、清閑、待著(zhù)、閱讀、大腿、隨意、調節、簡(jiǎn)單、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利地朗讀課文，初步把握全文主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生初步了解課文內容。
四、教學(xué)方法：
�、币髮W(xué)生課前預習課文，多讀幾次。
�、怖镁W(wǎng)絡(luò )資源制作課件，以實(shí)物、圖片、課文情境欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學(xué)生整體感知了課文內容。
�、匙屗麄兛凑n題質(zhì)疑，再帶著(zhù)自己提的問(wèn)題去尋找答案，學(xué)生定會(huì )樂(lè )此不疲。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、逭勗�(huà)導入
�、背鍪緦�(shí)物：放大鏡，問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)是什么？放大鏡有什么作用呢？可以做演示：用放大鏡看書(shū)。
�、舱n件出示顯微鏡的圖片，問(wèn)：這個(gè)又是什么？顯微鏡有什么作用呢？（課件出示圖片認識顯微鏡的作用）
【設計意圖：以實(shí)物、圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑�！�
�、衬憧�，這個(gè)顯微鏡多棒啊，讓我們看到肉眼看不到的細菌。你們想不想知道它是怎樣發(fā)明的？今天我們來(lái)學(xué)習課文《玩出了名堂》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題，開(kāi)始新課的學(xué)習。）
�、赐瑢W(xué)們，讀了這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題呢？
�、到處熆蓪W(xué)生提出的問(wèn)題列在課件上。如：
�、僬l(shuí)玩出了名堂？
�、谒娴氖鞘裁�？
�、鬯窃趺赐娴�？
�、芩娉隽耸裁疵�？
�、督處熢u價(jià)：你們真會(huì )思考！提的問(wèn)題很有水平！你們一定很想解決心中的疑問(wèn)，那我們就趕快聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
【設計意圖：引導學(xué)生對課題提出問(wèn)題激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，培養學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力�！�
�、嬗梢啥�，整體感知
�、甭�(tīng)課文情境。
【設計意圖：以課文情境欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速投入學(xué)習中，有目的地使學(xué)生整體感知了課文內容�！�
�、舱埬銈冏杂衫首x課文，邊讀邊思考你們所提的問(wèn)題。
【設計意圖：讓學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，解決心中的疑問(wèn)�！�
�、硨W(xué)習生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)檢查。齊讀生字。（課件出示生字）
�、粗该�、開(kāi)火車(chē)形式讀來(lái)學(xué)習課文的生字詞語(yǔ)。（有拼音的生字詞、去掉拼音的生字詞。）
�、抵笇�(shū)寫(xiě)“腿”、“拜”和“具”。先師范寫(xiě)，然后學(xué)生在生字簿把每一個(gè)生字寫(xiě)一次。最后抽個(gè)別學(xué)生的生字簿展示，師生共評。（課件出示田字格的生字）
�、墩页錾种械亩嘁糇帧按�、“調”和課文中的多音字“看”、“磨”。齊讀多音字。
�、氛J讀二類(lèi)生字。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。（課件出示二類(lèi)生字）
【設計意圖：把學(xué)生看作學(xué)習的主體，學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習�！�
�、钢该侄卫首x課文。學(xué)生評一評。
�、棺x完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？（課件出示剛才提的問(wèn)題）
�、赫l(shuí)玩出了名堂？（板書(shū)：列文虎克）
�、凰娴氖鞘裁�？除了玩鏡片，還玩什么？最后玩什么，發(fā)現什么？（板書(shū)：玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）
【設計意圖：讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式�！�
�、颊n文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示：填一填）
【設計意圖：讓學(xué)生理清課文脈絡(luò )，了解課文內容�！�
�、缈偨Y
這節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，能正確、流利地朗讀課文，還知道列文虎克玩，發(fā)明，玩，發(fā)明，玩，發(fā)現。
而他是怎么玩的？我們下一節課再來(lái)學(xué)習。（結合板書(shū)總結）
【設計意圖：讓學(xué)生知道自己本節課學(xué)到了哪些知識�！�
�、璨贾米鳂I(yè)
�、弊鼍毩晝缘�27頁(yè)的第一題和第二題。
�、彩熳x課文。
【設計意圖：鞏固學(xué)生的基礎知識：本課的生字詞和多音字。再次讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)理解課文內容�！�
板書(shū)設計：
15。玩出了名堂
玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物
列文虎克
【設計意圖：通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道列文虎克玩了什么�！�
15。玩出了名堂
設計者：三角鎮沙欄小學(xué)陳曉君
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、布毤毱纷x課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
�、痴f(shuō)說(shuō)自己玩中的樂(lè )趣或收獲。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習課文３～４自然段，引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
四、教學(xué)方法：
�、币髮W(xué)生課前熟讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)自讀、自悟，引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、鍙土晫�
�、蓖瑢W(xué)們，我們繼續學(xué)習15課玩出了名堂，誰(shuí)玩出了名堂？（板書(shū)：列文虎克）他玩的是什么？（板書(shū)：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）
�、餐瑢W(xué)們學(xué)得真認真啊，下面就讓我們走近列文虎克，看他是如何玩出了大名堂？
【設計意圖：復習第一課時(shí)所學(xué)的內容，讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文，融入今天的課堂學(xué)習�！�
�、孀宰x自悟
�、睂W(xué)習第一自然段
�、耪l(shuí)來(lái)讀第一自然段？（課件出示第一自然段）
�、粕u。
【設計意圖：訓練學(xué)生朗讀的能力�！�
�、峭嫠３３１徽J為是浪費時(shí)間的行為，你覺(jué)得這樣對嗎？
�、葘W(xué)生交流。
【設計意圖：給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是讓學(xué)生對課文的理解程度�！�
�、烧Z(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中一位。所以在這里巧用了一個(gè)“但”字，我們要把這個(gè)字讀重音。
�、数R讀。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文內容�！�
�、矊W(xué)習第二自然段。
荷蘭的列文虎克喜歡玩什么？（課件出示第二自然段）
�、硨W(xué)習第三自然段
�、拍橇形幕⒖耸窃趺赐骁R片的？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
�、粕u。
【設計意圖：訓練學(xué)生朗讀的能力�！�
�、菑牡谌匀欢卫�，你知道了什么？
�、葘W(xué)生交流。（伺機出示：這份工作相當清閑，他待著(zhù)沒(méi)事，就一邊看門(mén)，一邊磨起了鏡片。）
�、芍笇Ю首x句子。生讀。
�、仕窃鯓幽サ�？（課件出示：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。）
�、藦倪@個(gè)句子中，你知道了什么？
�、虒W(xué)生回答。
【設計意圖：抓重點(diǎn)詞句理解，讓學(xué)生感受到列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書(shū)籍�！�
�、磳W(xué)習第四自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第四自然段。
�、普n件出示：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起會(huì )怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的.腿看上去像兔子的腿。
�、峭瑢W(xué)們，這句話(huà)中的“突然想到”，告訴了我們列文虎克在玩的同時(shí)還在干什么？
【設計意圖：抓重點(diǎn)詞句理解，讓學(xué)生感受到列文虎克是一個(gè)善于思考的人�！�
�、人辉�，看到了什么？
�、扇绻憧吹竭@樣的情景，你的心情會(huì )怎樣？
�、收l(shuí)想讀這兩句話(huà)？（注意要讀好“突然想到”、“一試”和“不得了”）
�、松u。
�、塘形幕⒖擞袥](méi)有新的玩法？他又是怎樣玩呢？
�、椭该卮�。（課件出示：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。）
�、嗡蔑@微鏡來(lái)做什么呢？（課件出示：他用顯微鏡觀(guān)察水，看見(jiàn)水里面有許多小生命擠來(lái)擠去；觀(guān)察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多。）
�、狭形幕⒖擞蔑@微鏡觀(guān)察水，觀(guān)察牙齒，就有發(fā)現。那你們觀(guān)察這些句子，你有什么發(fā)現？
�、芯渥又械男∪藝途用窦由弦栍惺裁醋饔�？“小人國”是指什么？“居民”又是指什么？
�、褞煼蹲x這幾句話(huà)。
�、疑u。
�、诱l(shuí)想讀第四自然段？
�、陨u。
【設計意圖：走進(jìn)文本，自讀自悟。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。還有，理解與朗讀相互融合，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式�！�
�、祵W(xué)習第五自然段。
�、磐瑢W(xué)們，課文中寫(xiě)道：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽(tīng)，這大名堂是什么？
�、茖W(xué)生回答。
�、攘私饬肆形幕⒖送嬷械陌l(fā)現后，你們想對列文虎克說(shuō)些什么呢？
【設計意圖：讓學(xué)生自然而然地對他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達到了學(xué)習這篇課文的目的�！�
�、升R讀第五自然段。
�、缬懻撎骄浚�
�、睂W(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（板書(shū)：?jiǎn)l(fā)）
�、矊W(xué)生回答。（板書(shū)：細心觀(guān)察、反復思考）
�、硯熜〗Y。
【設計意圖：給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是讓學(xué)生對課文的理解程度�！�
�、栊【毠P
�、逼綍r(shí)我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲吧！
�、矊W(xué)生口頭交流。
【設計意圖：語(yǔ)文課堂應該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內化、主體自悟，真正實(shí)現對學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展，養成�？谡Z(yǔ)表達的習慣�！�
�、椴贾米鳂I(yè)
�、蓖瓿尚【毠P。
�、舱n后，你們要觀(guān)察身邊的事物，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)。
【設計意圖：讓學(xué)生把課內學(xué)到的知識向課后延伸，使課內外連接、相通，讓學(xué)生交際能力加以鞏固，養成常練筆的習慣。在觀(guān)察身邊的事物，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)進(jìn)行整理、反思，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養得以提升�！�
�、昕偨Y
玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀(guān)察，在玩中思考，你一定會(huì )有新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
玩出了名堂
玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物
列文虎克
啟發(fā)：細心觀(guān)察、反復思考
【設計意圖：突出課文的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生清楚明白。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道列文虎克玩了什么，從中受到的啟發(fā)�！�
《玩出了名堂》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1認識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現微生物的，并交流從中收到的啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲，培養邊玩邊想的良好習慣。
課前準備
列文虎克的簡(jiǎn)介、生字詞卡片或制成的電腦課件。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示一些小玩意，讓學(xué)生即席玩一玩
2、相信大家都很愛(ài)玩，我校的同學(xué)更是設計了許多創(chuàng )新的游戲，更好的享受著(zhù)自己的童年。其實(shí)呀，大人也愛(ài)玩，有的還玩出了名堂。這節課咱們就一起來(lái)了解這位“玩出了名堂”的人。（板書(shū)課題，讓學(xué)生讀一讀）
�。ń虒W(xué)意圖：從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑）
二、檢查預習、整體感知
1、同桌間自讀課文，互相評價(jià)一下，糾正字音、讀通順句子
[教學(xué)意圖：圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字漏字來(lái)自評，檢測孩子自習情況]
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準
3、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ń虒W(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。）
4、檢查生字詞的掌握情況。
�、�、出示生字卡片，生讀，然后組詞。
�、�、小組內交流各自識記生字的方法。
�、�、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、�、學(xué)生練寫(xiě)字帖。
三、默讀課文，整體感知
1、圍繞問(wèn)題自由讀課文，邊度邊思考。
�。▎�(wèn)題：什么叫名堂？誰(shuí)玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）
2、小組交流閱讀收獲
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。）
3、概括課文講了一件什么事？
四、課后作業(yè)
收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
�。ń虒W(xué)意圖：鞏固上一節課學(xué)過(guò)的知識，使兩個(gè)課時(shí)的內容得到連接）
二、精讀課文，了解玩出的.名堂
1、學(xué)習第二、三自然段。初步感知“如何玩”
引文：孩子們，很多家長(cháng)認為玩耍是浪費時(shí)間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音字的讀音。
b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？
c.劃一劃:他是怎么玩的？
d.說(shuō)一說(shuō)：列文虎克玩鏡片發(fā)明了了什么？
�。ń虒W(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內容，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )：在做中玩，玩中做。）
e．帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
(教學(xué)意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)
3、學(xué)習第四自然段。感悟新“玩法”
引文：列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來(lái)看看第四自然段。
a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發(fā)現，并完成練（CAI）
新的想法：？
新的玩法：？
新的發(fā)現：？
b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�、�.讓學(xué)生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
�、�.通過(guò)疊起的放大鏡，他發(fā)現了什么？
�、�.如果如果你是列文虎克，無(wú)意中看到這樣的情景，你會(huì )感到怎樣？
指名用該心情讀讀這幾個(gè)句。
�、苤该眠@種心情來(lái)讀讀這段話(huà)
c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
引文：列文虎克越玩越帶勁，接著(zhù)又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？
�、�.請學(xué)生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調節”的情景。
�、�.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？
d.有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
引文：對呀，他不斷開(kāi)動(dòng)腦筋、善于思考，發(fā)明出顯微鏡（板書(shū)：發(fā)明顯微鏡）。那么通過(guò)顯微鏡，他有什么新發(fā)現了？
�、�.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他當時(shí)的心情
�、�.齊讀，體會(huì )感情
�。ń虒W(xué)意圖：朗讀是幫助學(xué)生理解內容的重要手段，可使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，觸發(fā)感想）
4、學(xué)習第五自然段，欣賞“玩出的名堂”
引文：列文虎克通過(guò)自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來(lái)讀讀課文最后一段，從中找找答案。
a．小組朗讀第五自然段。
�、�.自由朗讀，思考問(wèn)題，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
�、�.指名學(xué)生多人朗讀。
b．交流討論：
�、�.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、�.談?wù)勎⑸镏傅氖鞘裁�？（學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)。）
�、�.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國”指的是什么？
�。ㄟ@一部分利用課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀(guān)，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。）
C.感情朗讀課文的第五自然段。
d．體會(huì )引號的用法
�、�.為什么詞語(yǔ)“小人國”、“居民”都打了引號呢？
�、�.這是用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
三、感悟中心
1、思考：好了，同學(xué)們，學(xué)到這里，你們覺(jué)得列文虎克是個(gè)怎樣的人？
2、說(shuō)說(shuō)對玩又有什么看法？
四、總結：
是啊，孩子們，其實(shí)玩耍并不浪費時(shí)間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候最能——玩出了名堂
四、作業(yè)布置
你在玩中的收獲與樂(lè )趣是什？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設計
做出放大鏡注意觀(guān)察
15玩出了名堂發(fā)明顯微鏡善于動(dòng)腦
發(fā)現微生物勤于實(shí)踐
《玩出了名堂》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從列文虎克玩出了名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)；培養學(xué)生邊玩邊思考的良好習慣。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的崇尚之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生邊玩邊思考的良好習慣及激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的崇尚之情。
課前準備：
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
設計意圖
一、談話(huà)導入
1、由“玩”導入
師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字（教師板書(shū)“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學(xué)們，其實(shí)呀，大人們也愛(ài)玩，有的人還玩出了名堂。這節課咱們就一起來(lái)讀讀“玩出了名堂”。（板書(shū)：玩出了名堂）齊讀課題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。
二、整體感知
�。ㄒ唬�、初步感知
播放cai,請同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文主要講了什么？（荷蘭的'列文虎克通過(guò)玩放大鏡玩出了大名堂。）
�。ǘ�、感悟課文
1.學(xué)習第一自然段。
�。�1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
�。�2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）過(guò)渡：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2.學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)“玩鏡片”，從哪里看出來(lái)的？強調“喜歡”。從中你能體會(huì )到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
�。�3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
�。�4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍”：
a)一邊……一邊，從這你能體會(huì )到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b)別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時(shí)候可沒(méi)有先進(jìn)的機器，就靠自己用
雙手和簡(jiǎn)單的工具一點(diǎn)點(diǎn)磨，從這你能體會(huì )到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會(huì )列文虎克做事認真）
c)如果你有一個(gè)放大鏡你會(huì )用來(lái)做什么？體會(huì )玩放大鏡的樂(lè )趣。
d)列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不
能感受到他當時(shí)的快樂(lè )？（齊讀）
師小結：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡
3、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
�。�1）他又是怎么想，怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
師板書(shū)：兩片放一起蚊子
一片固定一片隨意調節
指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇
�。�2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書(shū)：發(fā)明顯微鏡
a)通過(guò)發(fā)明顯微鏡列文虎克觀(guān)察到了什么？水牙齒
b)指導讀好“他用顯微鏡觀(guān)察水————比地球上的居民要多得多�！�
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來(lái)擠去。多神奇的小人國呀！
讀到這你們內心有什么感受，誰(shuí)再讀讀？（感受此時(shí)列文虎克的興奮）。
4、學(xué)習第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a)列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學(xué)讀讀最后一段，其余同學(xué)用心聽(tīng)，這大名堂是什么？
板書(shū)：發(fā)現微生物
b)你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據搜集的資料談?wù)劊?/p>
c)這時(shí)你想對列文虎克說(shuō)些什么嗎？
5、師總結：學(xué)到這我們知道了列文虎克通過(guò)玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過(guò)顯微鏡最早發(fā)現了微生物，他玩出了名堂，轟動(dòng)了世界。
走進(jìn)文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點(diǎn)詞句理解，體會(huì )感情。
理解與朗讀相互融合，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。
延伸到課外學(xué)習，激發(fā)學(xué)生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書(shū)：好奇心和求知欲、玩時(shí)有目的，注意觀(guān)察、動(dòng)手動(dòng)腦）
師小結：在玩的過(guò)程中，只要對周?chē)挛镉泻闷嫘�，注意觀(guān)察、動(dòng)腦筋，平時(shí)不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實(shí)，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰(shuí)嗎？
課內與課外有機結合，深化認識
五、小結質(zhì)疑：
學(xué)了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時(shí)我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和
收獲吧�。ㄎ彝媪恕l(fā)現了、我玩了……體會(huì )到了）
培養口語(yǔ)表達能力，養成常練筆的習慣。
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