《玩出了名堂》教學(xué)設計

[優(yōu)秀]《玩出了名堂》教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《玩出了名堂》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1認識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。

　　2有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現微生物的，并交流從中收到的啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲，培養邊玩邊想的良好習慣。

　　課前準備

　　列文虎克的簡(jiǎn)介、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、出示一些小玩意，讓學(xué)生即席玩一玩

　　2、相信大家都很愛(ài)玩，我校的同學(xué)更是設計了許多創(chuàng )新的游戲，更好的享受著(zhù)自己的童年。其實(shí)呀，大人也愛(ài)玩，有的還玩出了名堂。這節課咱們就一起來(lái)了解這位“玩出了名堂”的人。（板書(shū)課題，讓學(xué)生讀一讀）

　�。ń虒W(xué)意圖：從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑）

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、同桌間自讀課文，互相評價(jià)一下，糾正字音、讀通順句子

　　[教學(xué)意圖：圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字漏字來(lái)自評，檢測孩子自習情況]

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準

　　3、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。ń虒W(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。）

　　4、檢查生字詞的掌握情況。

　�、�、出示生字卡片，生讀，然后組詞。

　�、�、小組內交流各自識記生字的方法。

　�、�、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。

　�、�、學(xué)生練寫(xiě)字帖。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、圍繞問(wèn)題自由讀課文，邊度邊思考。

　�。▎�(wèn)題：什么叫名堂？誰(shuí)玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）

　　2、小組交流閱讀收獲

　�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。）

　　3、概括課文講了一件什么事？

　　四、課后作業(yè)

　　收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

　�。ń虒W(xué)意圖：鞏固上一節課學(xué)過(guò)的知識，使兩個(gè)課時(shí)的內容得到連接）

　　二、精讀課文，了解玩出的名堂

　　1、學(xué)習第二、三自然段。初步感知“如何玩”

　　引文：孩子們，很多家長(cháng)認為玩耍是浪費時(shí)間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音字的讀音。

　　b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？

　　c.劃一劃:他是怎么玩的？

　　d.說(shuō)一說(shuō)：列文虎克玩鏡片發(fā)明了了什么？

　�。ń虒W(xué)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內容，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )：在做中玩，玩中做。）

　　e．帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　(教學(xué)意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)

　　3、學(xué)習第四自然段。感悟新“玩法”

　　引文：列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來(lái)看看第四自然段。

　　a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發(fā)現，并完成練（CAI）

　　新的想法：？

　　新的玩法：？

　　新的發(fā)現：？

　　b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？

　�、�.讓學(xué)生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

　�、�.通過(guò)疊起的放大鏡，他發(fā)現了什么？

　�、�.如果如果你是列文虎克，無(wú)意中看到這樣的情景，你會(huì )感到怎樣？

　　指名用該心情讀讀這幾個(gè)句。

　�、苤该�用這種心情來(lái)讀讀這段話(huà)

　　c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　引文：列文虎克越玩越帶勁，接著(zhù)又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？

　�、�.請學(xué)生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調節”的情景。

　�、�.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？

　　d.有新的發(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。

　　引文：對呀，他不斷開(kāi)動(dòng)腦筋、善于思考，發(fā)明出顯微鏡（板書(shū)：發(fā)明顯微鏡）。那么通過(guò)顯微鏡，他有什么新發(fā)現了？

　�、�.誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他當時(shí)的心情

　�、�.齊讀，體會(huì )感情

　�。ń虒W(xué)意圖：朗讀是幫助學(xué)生理解內容的重要手段，可使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，觸發(fā)感想）

　　4、學(xué)習第五自然段，欣賞“玩出的名堂”

　　引文：列文虎克通過(guò)自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來(lái)讀讀課文最后一段，從中找找答案。

　　a．小組朗讀第五自然段。

　�、�.自由朗讀，思考問(wèn)題，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、�.指名學(xué)生多人朗讀。

　　b．交流討論：

　�、�.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　�、�.談?wù)勎⑸�物指的是什么？（學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫(huà)。）

　�、�.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國”指的是什么？

　�。ㄟ@一部分利用課外收集的資料，進(jìn)行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀(guān)，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。）

　　C.感情朗讀課文的第五自然段。

　　d．體會(huì )引號的用法

　�、�.為什么詞語(yǔ)“小人國”、“居民”都打了引號呢？

　�、�.這是用了什么寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　三、感悟中心

　　1、思考：好了，同學(xué)們，學(xué)到這里，你們覺(jué)得列文虎克是個(gè)怎樣的人？

　　2、說(shuō)說(shuō)對玩又有什么看法？

　　四、總結：

　　是啊，孩子們，其實(shí)玩耍并不浪費時(shí)間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰(shuí)在玩的時(shí)候最能——玩出了名堂

　　四、作業(yè)布置

　　你在玩中的收獲與樂(lè )趣是什？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)！

　　板書(shū)設計

　　做出放大鏡注意觀(guān)察

　　15玩出了名堂發(fā)明顯微鏡善于動(dòng)腦

　　發(fā)現微生物勤于實(shí)踐

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