誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3、會(huì )用“覺(jué)得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板書(shū)：風(fēng)、太陽(yáng)。
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們評一評。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一至第三自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議。
�。�2）第一次風(fēng)和太陽(yáng)比什么？是誰(shuí)先發(fā)出的挑戰？
在學(xué)生討論的過(guò)程中課件出示：
太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰的意味。
�。�3）風(fēng)和太陽(yáng)對這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
學(xué)生自由說(shuō)，讀文中相關(guān)語(yǔ)句。
師相機用課件出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)說(shuō)：“看我的吧�！�
�。�4）各自練讀，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)驕傲自滿(mǎn)的心情。
�。�5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現出來(lái)。、
�。�6）風(fēng)和太陽(yáng)是怎么做的？結果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。教師指導讀出太陽(yáng)的本領(lǐng)，體會(huì )太陽(yáng)此時(shí)的心情。
�。�7）鼓勵學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)較完整的句子。
�。�8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習第四至第八自然段。
過(guò)度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
�。�1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）小組匯報學(xué)習成果，在匯報交流時(shí)，適時(shí)指導有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽(yáng)落敗后先驚訝后失望的樣子。
�。�4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結束后，太陽(yáng)會(huì )怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽(yáng)呢？
2、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(cháng)。
3、兩次比賽結束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì )說(shuō)什么呢？讓學(xué)生先練說(shuō)，再請兩位學(xué)生上臺表演他們進(jìn)行對話(huà)的.情景。
4、表演完后，大家體會(huì )到了什么？引導學(xué)生體會(huì )文中揭示的道理。
四、總結課文，拓展延伸
1、太陽(yáng)和風(fēng)都能真正認識自己的短處，看到別人的長(cháng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習。
2、太陽(yáng)和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。
3、其實(shí)，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰(shuí)的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節課回來(lái)，看誰(shuí)編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話(huà)故事。
這篇童話(huà)故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因為誰(shuí)都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長(cháng)處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。
教學(xué)構想：
這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑，敘事用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。根據低年級兒童的認知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設與訓練相結合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(cháng)處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話(huà)的過(guò)程中豐富語(yǔ)言智慧，提升精神人格。
重點(diǎn)指導學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，培養其想象力和創(chuàng )新精神。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計2
教材分析：
這篇童話(huà)通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓練學(xué)生分角色朗讀。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“……愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動(dòng)�；谶@樣的認識，以開(kāi)展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動(dòng) 朗讀 討論 感悟
教學(xué)目標：
1、認知目標：
懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標：
通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入：
1、這節課，我們繼續學(xué)習課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰(shuí)的本領(lǐng)大，愿不愿意接受挑戰？
出示生字卡認讀生字。
難受 強烈 船夫 爭吵
脫下 裹緊 得意 正巧
容易 推動(dòng) 掛帆 熱極了
呼呼地吹 得意地說(shuō) 高興地說(shuō) 驚訝地說(shuō) （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀(guān)看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì )是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
說(shuō)得真好，對了，即將登場(chǎng)的就是赫赫有名的太陽(yáng)先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。比賽將要開(kāi)始了，不過(guò)還差個(gè)裁判，誰(shuí)愿意來(lái)給他們當裁判呢？這么多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來(lái)當裁判怎么樣？
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1~3自然段
1、比賽開(kāi)始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì )說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì )說(shuō)什么呢？你覺(jué)得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導朗讀）
2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開(kāi)始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話(huà)告訴你的？（板書(shū)：讓孩子脫下外衣）
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰，我要聽(tīng)到挑戰的味道。
3、風(fēng)聽(tīng)了是怎么說(shuō)的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺(jué)得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺(jué)得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）
所以它有沒(méi)有把握贏(yíng)?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說(shuō)著(zhù)就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏(yíng)得比賽，它吹的時(shí)候一定非常賣(mài)力，讓我們學(xué)著(zhù)風(fēng)吹一吹，看看結果怎么樣呢？ （學(xué)生回答）結果事與愿違，那孩子非但沒(méi)有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會(huì )裹緊呢，因為他冷。這樣的結果風(fēng)有沒(méi)有預料到，你從哪里看出來(lái)的？ 誰(shuí)知，就是沒(méi)有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？
5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請你來(lái)自信地讀一讀吧。
�。ê蒙孕诺奶�(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因為它覺(jué)得熱極了。老師覺(jué)得小朋友們的回答都非常不錯。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì )兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是 ，結果 贏(yíng)了。（板書(shū)：輸贏(yíng)）
誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀
剛剛老師和小朋友們一起觀(guān)看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的`本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當當太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好��？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏(yíng)了比賽的太陽(yáng)會(huì )說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
�。ǘ⿲W(xué)習4~8自然段
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì )對風(fēng)說(shuō)些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
得意忘形的太陽(yáng)根本沒(méi)把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒(méi)有被嚇倒，第二次比賽又要開(kāi)始了。不過(guò)，學(xué)習第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請小朋友先自己來(lái)學(xué)習，學(xué)習前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：
�。�1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結果怎樣？
�。�2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結果怎樣？
�。▽W(xué)生根據思維導圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話(huà)吧。出示：風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
那太陽(yáng)聽(tīng)了怎么說(shuō)的，怎么做的？
出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結果怎么樣呢？
出示：可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因為太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，就沒(méi)有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興
我想采訪(fǎng)一下這位船夫，為什么面對強烈的太陽(yáng)你無(wú)精打采的？而面對大風(fēng)，你為什么那么高興呢？他高興了會(huì )怎么喊呢？
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話(huà)里的那些詞可以看出來(lái)？ 箭 飛快
誰(shuí)來(lái)再把這句話(huà)讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當船夫，旁白部分 其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結果，請你來(lái)頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生
面對這樣的結果，太陽(yáng)有沒(méi)有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
指導朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
聽(tīng)了太陽(yáng)的夸獎，風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。ㄈ┛偨Y：
課文學(xué)完了，現在，你知道為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結果卻不一樣了嗎？
小朋友們來(lái)評評看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(cháng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。（板書(shū)：各有所長(cháng)）
三、小練筆（思維導圖）
第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？你能用思維導圖把你要寫(xiě)的內容大概畫(huà)出來(lái)嗎？
四、學(xué)習寫(xiě)生字
小朋友的學(xué)習本領(lǐng)都很大，那寫(xiě)字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著(zhù)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課的內容
1、復習詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內容的填空。
二、學(xué)習課文1至3自然段
1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續學(xué)習這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：太陽(yáng)和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)輸了？為什么？
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
4、學(xué)習第1段：a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易�。�
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）
6、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書(shū)：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀(guān)看風(fēng)中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！边@時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？結果呢？板書(shū)：脫了下來(lái)
9、學(xué)習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）
三、學(xué)習課文4至8自然段
師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）
出示思考內容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽(yáng)的話(huà)）
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）
3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀�。ǔ鍪綪PT圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話(huà)：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì )怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)，觀(guān)看課文中的PPT動(dòng)畫(huà)。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
7、比較：太陽(yáng)在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺(jué)得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習：
1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類(lèi)帶來(lái)了許多的.好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì )為人類(lèi)做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我是太陽(yáng)，我會(huì )（）
假如我是風(fēng)，我會(huì )（）
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
板書(shū)：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
比幾次比什么結果
一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝
二讓船走得快一些風(fēng)勝
各有各的本領(lǐng)
教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析
本文的內容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的不足。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計4
教學(xué)內容：精讀課文
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進(jìn)行小組表演。 2、學(xué)習復述課文內容。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習新課1－3
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
6、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的'
三、學(xué)習新課4－9節
1、 第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）
根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話(huà)。
4
5、齊讀第六小節。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導朗讀這句話(huà)。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)析
本課是一篇饒有趣味的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì )用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話(huà)。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì )人物的心理，理解課文內容。
難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點(diǎn)，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng )設情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習任務(wù)。
五、設計思路
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話(huà)故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學(xué)生自己初步的認識與學(xué)習進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線(xiàn)串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò )。
一、師生談話(huà)，導入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，那么你覺(jué)得在你看的動(dòng)畫(huà)片中誰(shuí)的.本領(lǐng)大？那除了動(dòng)畫(huà)片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)最大，為什么？
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）
3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)幊称饋?lái)，那么他們?yōu)橐粋�(gè)什么問(wèn)題在爭吵呢？（學(xué)生自讀課文）
【設計意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物導入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又為學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )設了一定的條件�！�
二、初讀課文，思考問(wèn)題
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
2．指名回答。師板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
3．你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問(wèn)題呢？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計6
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細讀課文。
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、把課文分成兩個(gè)部分。
3、依次導讀。
學(xué)習第一部分：
�、胖该x1—3節。
�、频�1節有幾句話(huà)？
第1句說(shuō)了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
�、恰罢伞笔菍φl(shuí)而說(shuō)的？怎么比本領(lǐng)？
�、鹊�2自然段有兩句話(huà)，第一句說(shuō)了什么？
風(fēng)的態(tài)度怎樣？
孩子們的反應怎樣？
板書(shū)：呼呼地吹
裹得更緊
�、傻�3自然段有幾句話(huà)？
太陽(yáng)什么態(tài)度？
�、首宰x第一部分，讀出風(fēng)和太陽(yáng)的'語(yǔ)氣。
學(xué)習第二部分：
�、胖该x4—9節。
�、频�4自然段說(shuō)了什么？
“得意”什么意思？
太陽(yáng)為什么得意？學(xué)著(zhù)太陽(yáng)得意地說(shuō)說(shuō)看。[
�、堑�5自然段說(shuō)了什么？
�、戎该x第6自然段。
比較標點(diǎn)：那還不容易！
這有什么難的？
�、傻�7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進(jìn)的情景。
�、手该x8、9自然段。
太陽(yáng)為什么“驚訝”？
板書(shū)：各有各的本領(lǐng)。
�、她R讀第二部分。
三、總結課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導分角色讀課文。
五、作業(yè)：
練習復述課文。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(cháng)的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔ趺幢鹊�？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節呢？
請9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
2、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
3、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示：碰 脫 強 巧
�。�1）、說(shuō)說(shuō)怎么記？
�。�2）、左右結構的字，都是左窄右寬。巧： 工，最后一筆是提。
2、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習復述課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習1.讀詞。
2.自由輕聲讀課文，完成下列填空：
�。�1）課文講了（ ） 和（ ） 比本領(lǐng)的事。他們共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第（ ）自然段到第（ ）自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
�。�2）指名回答，教師板書(shū)：太陽(yáng)、風(fēng)
二、精讀課文
一、學(xué)習新課１－３
�。�1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？
�。�2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大�！崩蠋熛鄼C引導學(xué)生讀好。
�。�3）第一次他們比的是什么？是誰(shuí)出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書(shū)：脫衣服）
�。�4）對這一比賽，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )怎么想呢？請用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要比這個(gè)，那可是我的`（ ） ，我只要（ ） ，這小孩還不（ ）
(５）、風(fēng)和太陽(yáng)各是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？我們首先來(lái)看看風(fēng)的說(shuō)法、做法。
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）
感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）
是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
(６)、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
(７)、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
(８)、齊讀第二小節。
(9) 、看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：
出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
�。�10）、齊讀第三小節
�。�11)、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？
我們繼續看下面的
三、學(xué)習新課4－8
�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2、討論交流。
�。�1）第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）
根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導朗讀。
�。�、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。） ３、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現是怎樣的呢？
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：
“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。
�。ㄋ麄兊囊馑际且粯拥�，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話(huà)。
�。�、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）
可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（沒(méi)有）
到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）
只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
說(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）
指導朗讀這句話(huà)。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）
為什么？（因為他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）
他有沒(méi)有想到這樣的結果？（沒(méi)有）
誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
7、這時(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)揮）
8、分角色朗讀課文。
�。�、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、齊讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復述課文內容。
2、學(xué)習部分生字，完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復述課文內容。
�。�、利用板書(shū)引導學(xué)生進(jìn)行課文內容的復述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結果呢？（風(fēng)贏(yíng)了。）
這又是什么道理？（因為太陽(yáng)發(fā)出強烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復述課文內容
二、學(xué)習生字
�。�、出示部分生字
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習
�。�、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、組詞：
各（ ） 敢（ ） 列（ ） 個(gè)（ ） �。� ） 烈（ ）
教學(xué)反思：
一、抓重點(diǎn)句子朗讀感悟
《誰(shuí)得本領(lǐng)大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在第一場(chǎng)比賽時(shí)，他倆比得是誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大？對于第一場(chǎng)比賽，雙方對這場(chǎng)比賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽(yáng)的話(huà)，風(fēng)說(shuō)：“那還不容易 ！” 太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧”引導學(xué)生朗讀，在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，竟做起了動(dòng)作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽(yáng)在第二次比賽中，發(fā)現風(fēng)居然贏(yíng)了，太陽(yáng)驚訝地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”這句話(huà)中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來(lái)理解，太陽(yáng)為什么這么驚訝？看來(lái)，是出乎太陽(yáng)的意料之外了，怎樣來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？學(xué)生朗讀的激情很高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
二、聯(lián)系生活體會(huì )明理
學(xué)完了這一課，學(xué)生還在問(wèn)：“老師，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？”是呀，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著(zhù)學(xué)生。教者又問(wèn)：“平時(shí)生活中，小朋友們你們知道風(fēng)和太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么方便？”學(xué)生紛紛舉手：太陽(yáng)可以曬衣服，太陽(yáng)能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來(lái)新鮮空氣等。學(xué)生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。
三、創(chuàng )設情景指導說(shuō)話(huà)
我在課文結束后設計了這樣一環(huán)：“有一次，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，此時(shí)，兩人都向對方伸出了大拇指。他們又會(huì )怎樣說(shuō)？”指導學(xué)生同座練說(shuō)，然后，出示句式規范學(xué)生語(yǔ)言：我原來(lái)以為——，沒(méi)想到——，我以后——學(xué)生在說(shuō)話(huà)中，明白風(fēng)和太陽(yáng)都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要正確地認識自己和看待他人。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的把不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學(xué)準備： 課件、幻燈片
第一課時(shí)：
一、故事導入，初讀感知。
1、講故事，板書(shū)課題�！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
2、看到課題，你有什么問(wèn)題？
3、請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過(guò)渡：究竟是怎樣比賽的，結果又如何？進(jìn)一步學(xué)習。
二、精讀指導。（學(xué)習第一部分）
1、過(guò)渡：先來(lái)看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）
3、他們是怎樣進(jìn)行比賽的？
4、 聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)是怎樣做的，結果又怎樣？（說(shuō)完就“呼呼”的吹了起來(lái)，誰(shuí)知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰(shuí)知”是什么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒(méi)想到的語(yǔ)氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽(yáng)又是怎么說(shuō)的、怎么做的？出示：“看我的吧�！睆倪@句話(huà)中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺(jué)得”怎么講？用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。連起來(lái)讀一讀太陽(yáng)的表現。
6、小結過(guò)渡。誰(shuí)贏(yíng)了第一次的比賽？（獎給太陽(yáng)一顆星。）
太陽(yáng)為什么“贏(yíng)”，風(fēng)為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說(shuō)一說(shuō)。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗：如果你是太陽(yáng)，你此時(shí)的.心情怎么樣？如果你又是風(fēng)呢？又有什么打算？
三、 學(xué)習第二部分4---8段
1、過(guò)渡：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進(jìn)行了一次比賽，這一次誰(shuí)又會(huì )贏(yíng)呢？同學(xué)們用心地讀一讀四至八自然段。待會(huì )兒老師要挑幾名讀的認真的同學(xué)上來(lái)表演。
2、指名上臺表演（滲透讀的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評價(jià)指正，強化理解。
5、齊讀第二部分，并引導質(zhì)疑。第二次比賽結束了，誰(shuí)贏(yíng)了呢？我們也獎給風(fēng)一顆星。同學(xué)們，看到他們的比賽經(jīng)過(guò)和比賽結果，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領(lǐng)而比賽結果卻不相同呢？得出：（每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用在不同的地方，結果可能不一樣。）
6、太陽(yáng)看到風(fēng)的成績(jì)之后，怎樣說(shuō)的？如果你是太陽(yáng)，你當時(shí)可能會(huì )怎樣說(shuō)？（指導朗讀）帶著(zhù)既驚訝又佩服的語(yǔ)氣讀最后一段話(huà)。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結升華。
1、分角色讀全文。
2、學(xué)習了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風(fēng)和太陽(yáng)各給人們帶來(lái)了那些好處和災難？
4、出示格言：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正確認識自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
揚長(cháng)避短，揚帆向前。
5、總結：但愿我們每個(gè)人學(xué)習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，盡量避免缺點(diǎn)，那么你就是一個(gè)有用的人。
五、作業(yè)。
1、復述課文。
2、學(xué)習了課文之后，有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
3、閱讀童話(huà)故事：《比本領(lǐng)》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。
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教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運用整理、分析的方法了解有關(guān)導體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，并作實(shí)驗記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)制作和創(chuàng )新設計，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據驗證假設。
3、科學(xué)知識方面：知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；了解什么是導體、絕緣體，能區分常見(jiàn)的導體和絕緣體。
教材分析：
本課先通過(guò)實(shí)驗驗證，再以“辯論會(huì )”的形式使學(xué)生加深對導體和絕緣體的認識。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗探究的樂(lè )趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習《安全用電》做好相應的準備。
教學(xué)準備：
教師準備：實(shí)驗記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
學(xué)生準備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著(zhù)提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗？（學(xué)生：用手拿著(zhù)電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著(zhù)提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì )用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì )涉及到鐵容易導電而塑料等材料不容易導電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導電哪些材料不容易導電呢？我們這節課就來(lái)研究研究。
[設計意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識，為探究活動(dòng)打下基礎。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。
1、猜想假設，設計方案。
師：每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請把材料拿出來(lái)觀(guān)察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電？
生：匯報猜測情況，根據自己小組的猜測把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨擺放）
師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結論，我們必須用實(shí)驗來(lái)證明。怎樣來(lái)檢驗這些物體是否導電呢？，你們能利用桌子上的材料結合我們所學(xué)的電路知識設計出實(shí)驗來(lái)嗎？
生：小組內討論并設計實(shí)驗方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據小燈泡的.發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導電。
2、實(shí)驗探究，檢測猜想。
師：下面同學(xué)們就根據自己設計的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄表）
實(shí)驗記錄表材料
名稱(chēng)
現象
我們的
發(fā)現
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗探究，填寫(xiě)實(shí)驗記錄表
師：巡回指導，了解實(shí)驗進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現。鼓勵學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗，保證實(shí)驗的準確性。
3、匯報交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的實(shí)驗情況？
生：分組匯報交流
師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現有些物體容易導電，有些物體不容易導電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導體、絕緣體）
師：請同學(xué)們根據剛才的實(shí)驗，從容易導電和不容易導電的特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導體，哪些材料叫絕緣體
生：總結分類(lèi)
師生總結，得出結論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導電的物體叫導體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀(guān)察我們周?chē)奈矬w，哪些是導體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請同學(xué)們猜一猜水、人體是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
師總結：實(shí)驗證明，我們平時(shí)所用的水是導體，而絕對純凈的水是絕緣體。人體也是導體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
師：在剛才的實(shí)驗中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請你猜猜濕了的木頭是導體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗一下來(lái)驗證，哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺演示實(shí)驗濕木頭是否導電
[設計意圖]本環(huán)節的設計遵循了猜想—————驗證————匯報————拓展的思路，讓學(xué)生利用現有的材料自主探究科學(xué)知識，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗，使學(xué)生意識到科學(xué)探究的結果可以重復驗證，培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹性。拓展環(huán)節的補充，使學(xué)生認識到導體不一定都是金屬材料，而且培養了學(xué)生的安全意識。
三、辯論會(huì )：誰(shuí)的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：根據觀(guān)點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準備材料，討論總結對本方有利的證據。
生：自由辯論
師：小結：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿(mǎn)了危險。我們不能過(guò)分的強調一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導體，也不是絕緣體，它叫半導體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續探究半導體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多的發(fā)現。
[設計意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
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活動(dòng)目標
1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
2.能夠專(zhuān)心傾聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂(lè )，拓寬知識面。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒初步會(huì )比較不同事物的性能。
2.課件準備：電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(cháng)頸鹿圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、比一比，引導幼兒進(jìn)入游戲情境。
1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對比結果，待找出全班最高者結束。
小結：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰(shuí)。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規則。
1.出示電動(dòng)車(chē)圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車(chē)有哪些特性。
——電動(dòng)車(chē)什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車(chē)跑得更快的有什么？
2.引導幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的速度比汽車(chē)更快；飛機的速度比火車(chē)更快。
3.引導幼兒進(jìn)行討論，總結游戲的玩法和規則。
——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規則。)
4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強的物品還有什么。
5.規則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(cháng)越好，接得越準確越好。
2.讓幼兒專(zhuān)心聽(tīng)其他小朋友的'發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說(shuō)出物品的特性。
四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎?wù)�，并表�(yè)P在游戲中表現優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫(xiě)4 個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著(zhù)腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對話(huà)。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學(xué)習鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片
課前學(xué)生準備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。
教學(xué)流程
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、是��！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
�。�1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
�。�3）給生字找找好朋友。
�。�4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
1）指名讀詞語(yǔ)：傲慢 蓋房子 筑公路 修桌椅 端飯菜 憤憤不平 火冒三丈 有氣無(wú)力 動(dòng)彈
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
�。� ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節朗讀課文。
三、學(xué)習課文。
1、輕聲朗讀第1—4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說(shuō)的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開(kāi)嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話(huà)。
3、指名表演，評一評同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導，以各種形式讀好對話(huà)。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
5、手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，但它們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)是最大的，誰(shuí)也不服誰(shuí)，結果怎樣了？
引讀：于是，手——，嘴巴——。過(guò)了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的`本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫(xiě)了下來(lái)，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個(gè)一等獎。
讀讀這段話(huà)。
你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事？請說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、總結課文。
1、師：有一句話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團結友愛(ài)，事情就一定能做好。
六、寫(xiě)字指導：
1、重點(diǎn)指導描寫(xiě)“談、房”。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導）
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計12
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。
設計理念
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受理解，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，正確運用祖國語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗，培養語(yǔ)感。
因此，語(yǔ)文課上要體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設計思路：以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話(huà)王國的列車(chē)，去認識兩位好朋友。
看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設計理念：用生動(dòng)的情境導入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話(huà)故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大�！氨尽边@個(gè)字你會(huì )記嗎？生交流識記方法。
�。ū荆耗咀窒旅婕右回Q）師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識記生字，學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì )了在讀的過(guò)程中思考�！课覀円呀�(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：掛 推 催 碰到 正巧 脫下 難受 船夫 強烈 指名讀。理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學(xué)生對于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己理解，這樣學(xué)習效果更扎實(shí)�！�
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著(zhù)就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮�，說(shuō)明風(fēng)很（大），結果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話(huà)�？磥�(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！�
說(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。太陽(yáng)贏(yíng)得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話(huà)：太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因為第一次比試太陽(yáng)贏(yíng)了。）
現在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話(huà)。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�？磮D風(fēng)是怎樣推著(zhù)帆的？（風(fēng)使勁地吹著(zhù)，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農（其二）,古朗月行（節選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞
古詩(shī)詞是中華傳統文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內容。
課標中對于第一學(xué)段也就是一二年級的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
一二年級四冊教材課文部分共收錄了9首古詩(shī)，分別為《江南》《畫(huà)》、《靜夜思》《池上》《小池》、《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》，語(yǔ)文園地部分收錄了10首古詩(shī)，分別為《詠鵝》《憫農（其二）》《古朗月行（節選）》《風(fēng)》、《春曉》《贈汪倫》《尋隱者不遇》《畫(huà)雞》、《梅花》《小兒垂釣》《江雪》、《賦锝古原草送別（節選）》《憫農（其一）》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。內容也十分豐富，既有山水田園的寫(xiě)景詩(shī)，也有思念家人、送別故人的抒情詩(shī)，更有反映人間疾苦的……
這樣的編排也對老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺(jué)得古詩(shī)詞課比較難上。
于我而言，一開(kāi)始我準備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設計上覺(jué)得沒(méi)啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對于一二年級的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設計的精彩又有起伏。后來(lái)，觀(guān)看了很多名師的視頻以及別人的公開(kāi)課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
可是，問(wèn)題又來(lái)了，深奧的字理識字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì )等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設計并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類(lèi)，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。 反復思考，結合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標，使課堂教學(xué)有針對性。
明確課堂目標似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識，然而我一開(kāi)始就在這上面犯了錯誤，可能有很多同事也有這樣的問(wèn)題。
同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對于高年級、中年級和低年級的要求差別還是很大的。新課標明確規定，第三學(xué)段（5/6年級）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
很明顯，無(wú)論是從內容、詩(shī)意理解、情感體驗方面，還是文學(xué)知識、古詩(shī)詞獨特語(yǔ)言魅力等方面，對于一二年級的學(xué)生的要求都是最初級的，并不需要深入專(zhuān)業(yè)的分析與學(xué)習，重在培養興趣與基礎積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì )像我一開(kāi)始一樣把古詩(shī)詞課上成識字背誦的課，也不會(huì )上成太復雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
二、古詩(shī)課堂中的識字教學(xué)
很明顯，一二年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔著(zhù)識字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預習中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問(wèn)題，所以我們有時(shí)就會(huì )忽略了在語(yǔ)境中的識字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對中高年級，一二年級的古詩(shī)課設計中還是要重點(diǎn)考慮識字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對生字做好解讀、認讀、拓展練習。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識字講解課，那樣非�？菰锴依斫庥洃浶Ч缓�。
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀
語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級學(xué)生，更是要反復出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì )。
古詩(shī)詞本就以有其獨特的韻律和節奏美，所以更要多讀、反復讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機械地要求孩子分組讀，卡節奏讀，設計好了課上讀幾遍而不根據學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫(huà)虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的'，看著(zhù)熱鬧沒(méi)有實(shí)效的。 那一二年級古詩(shī)詞應該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預習時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒(méi)有斷句，沒(méi)有起伏。
聽(tīng)完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來(lái)就是針對性糾正練習。一、劃分節奏，指導學(xué)生聽(tīng)錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì )重音起伏，在詩(shī)意的講解中理解每句話(huà)中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標記，練習。三、體會(huì )感情選語(yǔ)調，不同題材的古詩(shī)誦讀的語(yǔ)音語(yǔ)調是不一樣，送別詩(shī)要舒緩、輕嘆，田園詩(shī)要輕柔、明快，思鄉詩(shī)要低沉、憂(yōu)傷，戰爭詩(shī)要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩(shī)意并選擇合適的感情基調融入進(jìn)。
4.詞語(yǔ)學(xué)習
如何進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習？
一、朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”
常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個(gè)升華，對語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《盤(pán)古開(kāi)天地》詞語(yǔ)教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )念？
生：滋潤。
師：字音讀準了，能讀出感覺(jué)，讀出意思嗎？
�。ㄉＨ�，這樣的“詞語(yǔ)教學(xué)”對他們來(lái)說(shuō)也許是頭一次。）
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
師：對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來(lái)，萬(wàn)物滋潤了，人滋潤了，感覺(jué)就舒服了！那該怎么讀？
生：（齊）滋潤。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺(jué)很舒服的樣子。）
盡管學(xué)生可以通過(guò)工具書(shū)知曉“滋潤”的意思，但教師引導學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應該在什么樣的語(yǔ)境中運用。此時(shí)，“滋潤”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調的詞匯，它有著(zhù)充沛的水分，它象征著(zhù)萬(wàn)物復蘇，它更帶著(zhù)人們舒服的感覺(jué)。這樣，抽象的語(yǔ)言符號化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有趣”
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員�！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì )有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現，創(chuàng )造力得到開(kāi)發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹(shù)木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？我們可以創(chuàng )設情境，請孩子們分別演一演村民“拎著(zhù)斧頭上山砍樹(shù)”與“拿著(zhù)斧頭上山砍樹(shù)”，通過(guò)動(dòng)作的對比，他們一定會(huì )切身感受到當時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。
三、演示，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”
詞語(yǔ)理解最直觀(guān)最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學(xué)生仔細觀(guān)察水面的變化。當學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì )領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級的《從現在開(kāi)始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語(yǔ)卡片：“現在，請這一豎行的同學(xué)，開(kāi)炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說(shuō)：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著(zhù)詞語(yǔ)卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )地答道：“輪流�！�
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復習檢查
昨天，我們已經(jīng)認識了很有本事的風(fēng)和太陽(yáng)，老師想知道學(xué)習課文以后大家掌握詞語(yǔ)的本領(lǐng)大不大？（出示課件：比比誰(shuí)讀的好：本領(lǐng)碰到
正巧強烈脫下難受掛帆推著(zhù)）
看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）
對呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識”——熟知本課內容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)
1.一共比了幾次?2.每次比的`是什么?3.結果怎樣?（自讀課文）
2.學(xué)習第一部分（1—4自然段）
太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強調“都”的語(yǔ)氣。
他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
第二自然段：
面對太陽(yáng)的挑戰，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強調“那”，一種強調“容易”。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導朗讀后再次個(gè)別朗讀練習，適當引導加動(dòng)作。
第三自然段：
太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：“看我的吧�！�
誰(shuí)想當回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導自讀加動(dòng)作。）
看來(lái)啊，這第一回合的比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏(yíng)了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）
比賽贏(yíng)了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學(xué)習第二部分
第四自然段：
個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導加動(dòng)作表情。）
第五自然段：
風(fēng)認輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）
他們怎么比的？出示課件：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！保▊�(gè)別朗讀）
第六自然段：
太陽(yáng)接受戰書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強調“這”。）
你覺(jué)得太陽(yáng)當時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）
結果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光……）
第七自然段：
風(fēng)是怎么表現的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊。）
結果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）
看來(lái)這次比賽的結果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段：
出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō):“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強調“驚訝”“也”。）
4.小結
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導個(gè)別發(fā)言總結：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）
是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認識到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
四、寫(xiě)字指導
本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線(xiàn)上。
些：上下結構，上面是個(gè)“此”不能寫(xiě)成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(cháng)。
學(xué)生練習描紅臨寫(xiě)，教師指導。
五、課后作業(yè)（課件出示）
1.把《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.讀一個(gè)童話(huà)故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
指導閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(cháng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長(cháng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng) 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。
4、是呀，風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
二、 第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
指導朗讀：注意“誰(shuí)，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰的意味。
第一長(cháng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么？板貼：孩子
2、和太陽(yáng)對這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個(gè)別讀，生評點(diǎn)再個(gè)別，齊讀。板書(shū)：呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里，心里怎么想？
5、太陽(yáng)又是用什么方法的'？結果怎么樣呢？板書(shū)：發(fā)出強烈的光 脫
個(gè)別讀，指導把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏(yíng)了？
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風(fēng)和太陽(yáng)的對話(huà)
同桌練讀，指名讀，評點(diǎn)，個(gè)別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰(shuí)能，就算，本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風(fēng)贏(yíng)了
4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節 個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個(gè)別讀
6、出示第7節 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說(shuō)說(shuō)把獎給誰(shuí)？為什么？學(xué)生自讀，個(gè)別展示
7、第二場(chǎng)比賽的結果是------板書(shū)：快 慢
8、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì )贏(yíng)？所以它非常驚訝
出示詞：驚訝
讀詞釋詞
指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽(yáng)的拇指 太陽(yáng)翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會(huì )怎么說(shuō)？
2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指，怎么夸太陽(yáng)？
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(cháng)
4、說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說(shuō)什么？指導說(shuō)話(huà)
四、總結課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認識自己的短處，看到他人的長(cháng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表?yè)P他們！
2、從他們身上，你學(xué)到了什么？
3、朗讀全文。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1.知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內容。豐富詞：神氣、抓耳撓腮。(重點(diǎn))2.能用連貫的語(yǔ)言表達自己的想法，嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的對話(huà)情節。（難點(diǎn)）3.感受合作的快樂(lè )，懂得同伴間相互合作本領(lǐng)才會(huì )更大的道理�；顒�(dòng)準備：故事PPT、背景音樂(lè )、背景圖一張、梅花鹿、小猴子、大象演示圖片數張、“誰(shuí)的本領(lǐng)大”交流圖一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設交流會(huì )情境導入活動(dòng)，引導幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。1.出示小猴和梅花鹿圖片，激發(fā)幼兒辯論興趣提問(wèn)：你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?為什么？2.出示“誰(shuí)的.本領(lǐng)大”交流圖及倒計時(shí)視頻，引導幼兒分組進(jìn)行辯論小結：小猴和梅花鹿的本領(lǐng)可真不少，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？我們一起從故事里找找答案吧。
二、出示圖片教師分段講述故事，引導幼兒初步了解故事內容，嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現小動(dòng)物們的對話(huà)情節。1.教師講述故事1-3段提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿是怎樣夸自己的？（豐富詞：“神氣”）小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子他們的心情是什么樣子的？你是怎么知道的？（豐富詞：“抓耳撓腮”）你有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？小結：你們的辦法可真多，那小猴和梅花鹿能摘到果子嗎？我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧3.教師講述故事4-5段提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？他們是怎么合作的？小結：原來(lái)他們是互相幫助一起合作摘到果子的
三、播放課件教師完整講述故事，引導幼兒大膽用較連貫的語(yǔ)言表達自己的想法，懂得同伴間相互合作本領(lǐng)才會(huì )更大的道理。提問(wèn)：現在你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小結：對呀故事中雖然小猴和梅花鹿都有自己的本領(lǐng)，但是也有他們自己辦不到的事情，只要它們互相幫助一起合作就能摘到果子，本領(lǐng)就會(huì )變得更大還能交到好朋友。四、播放ppt，引導幼兒分享交流感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。提問(wèn)：在幼兒園里你和你的好朋友都合作過(guò)什么事情？小結：小朋友們其實(shí)在生活中我們還做了很多很多一起合作的事情，只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，會(huì )得到更多的快樂(lè )。五、活動(dòng)延伸:游戲“齊心合力”，引導幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂(lè )，結束活動(dòng)。
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