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(優(yōu)選)《山行》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《山行》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山行》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．掃涂文宇障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內容。
一、激情導入
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎，（喜歡）為什么喜歡呢？
〔學(xué)生自由發(fā)六）
秋天有哪些有代表性的景色呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
今天我們一起來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)，看看古代詩(shī)人筆下的秋大是怎么樣的！
�。ò鍟�(shū)課題：古詩(shī)兩首）
二、資料交流
1學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內進(jìn)行交流。
2教師簡(jiǎn)介古詩(shī)柞者。杜牧（803一853）寧牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，晚唐時(shí)期著(zhù)名文學(xué)家，以詩(shī)的成就為最高。他主張文章應“以意為土，以氣為輔，以辭采章句為兵衛，在藝術(shù)上，杜牧自稱(chēng)是“苦心為詩(shī)，本求高絕，不務(wù)育麗，不涉習俗”。
張繼唐朝詩(shī)人，是襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。他比較關(guān)心百姓生活，寫(xiě)下了不少關(guān)心時(shí)事，反映現實(shí)的作品。他的詩(shī)語(yǔ)言純樸白然，不加雕琢．
三、自讀自悟
1．教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)，注意詩(shī)的節奏。
2．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
3．教師引導學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。
4．學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫(xiě)的內容。
四、檢查效果
1教師啟發(fā)學(xué)生在小組內自學(xué)，交流學(xué)習情況．
2．教師檢查學(xué)生白學(xué)古詩(shī)的情況。
1）檢查自學(xué)生字的情況，（教師出示生字卡片）
hdnlj咱t翻qShuangtic陌umidnsi
寒徑楓霜啼愁眠寺學(xué)牛自讀、齊讀、教師指名讀。
2）檢查自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
山行：在深山里走路。
寒山．深秋季節的山：
石徑斜：石頭鋪成的山路彎由向上。
徑：小路．
白云生處：白云出現的地力，這里指深山。
坐：因為。
楓林晚：傍晚的楓林。
箱葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。
夜泊：夜里把船停泊在岸邊。
江楓；江邊的楓樹(shù)。
漁火：漁船上釣燈火。
姑蘇：蘇州西南有一座姑蘇山，所以蘇州城也被稱(chēng)做姑蘇城。
寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠。
3）檢查學(xué)生郎讀古詩(shī)的情況。
4）弓導學(xué)生交流初讀兩首古詩(shī)的收獲和感受。
3．學(xué)生有感情地朗讀占詩(shī)。
五、課堂小結
1．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。
2．學(xué)生交流初讀曲首古詩(shī)的收獲和感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2．想象詩(shī)中所描繪的圖畫(huà)。
一、復習導入
指名學(xué)生朗讀、背誦課文。
二、精讀賞析
1．學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思。
l）先自讀自悟，然后小組合作探究交流。
2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第首詩(shī)的意思，教師評議、點(diǎn)撥．
山路向上延伸彎曲又傾斜．白云飄浮的地方隱約有幾戶(hù)人家．停下車(chē)來(lái)是因為喜愛(ài)這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過(guò)二月的紅花。,3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)的意思，教師評議、點(diǎn)撥：
月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿(mǎn)天，江邊楓樹(shù)、船上燈火伴我優(yōu)愁難眠。姑蘇城外是那冷清的.寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。
2．學(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題。
1）學(xué)生在自讀白悟，理解詩(shī)句意思的基礎上，質(zhì)疑問(wèn)難，分小組討論、交流。
2）教師巡視指導，對學(xué)生提出t寸淪的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理，形成問(wèn)題組。
從哪些地方可以看出這兩首詩(shī)貓繪的都是秋天的景色？這兩首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
《楓橋夜泊》這首詩(shī)共描繪了幾種事物？
3）師生共議，教師明確。
�、佟渡叫小分械摹八~，可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿(mǎn)天”可以看出是秋天。
�、凇渡叫小访鑼�(xiě)了深秋山間的景色，表達了詩(shī)人對楓葉的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，對生命的贊頌，給人一種積極瓦上的力徽；而《楓橋夜泊》則寫(xiě)出了詩(shī)人旅途的孤獨、寂寞，突出了一個(gè)“愁”字。
�、邸稐鳂蛞共础访枥L的事物有：月亮．烏鴉、霜，紅楓．漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船．
三、想象詩(shī)境
1．學(xué)生自由朗讀這兩首古詩(shī)，結合對詩(shī)意的理解和教師的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮想象，想象當時(shí)詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
2．分小組討論交流．
3．教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。
四、遷移拓展
l、收集杜牧的其他詩(shī)作，在班上朗誦。
2、教師放歌由．學(xué)生根據歌曲進(jìn)一步體會(huì )《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，然后談一談自己的感受。
五、課堂小結
1．學(xué)生默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2．學(xué)完這兩首古詩(shī)后，先交流學(xué)習經(jīng)驗，再寫(xiě)一篇讀后的感受。
《山行》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識1０個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準備】
生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導入
同學(xué)們，喜不喜歡聽(tīng)故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車(chē)里在山上行走的時(shí)候，看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
1、你們想聽(tīng)老師配上音樂(lè )來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？
2、詩(shī)人杜牧只用了2８個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、學(xué)習生字、誦讀古詩(shī)
1、學(xué)習古詩(shī)第一行：
�。�1）這首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫(huà)面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？
�。�2）我們看，這正是深秋季節，深秋時(shí)節的高山會(huì )是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著(zhù)。多美呀！那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們詩(shī)中的哪一行嗎？
�。�3）我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
�。�4）學(xué)習生字“遠”：
�、傺矍暗拿谰熬拖袷且环利惖膱D畫(huà)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》，還記得嗎？遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認識嗎？
�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）
�、凇斑h”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么呢？
�、圻�有哪些生字是“辶”？
�、芪覀冊賮�(lái)讀一讀帶有“遠”字的那一行詩(shī)。
�。�5）學(xué)習生字“徑”：
�、龠@個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、谶@個(gè)“徑”字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�。�6）學(xué)習生字“斜”：
�、龠@條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、谕瑢W(xué)們觀(guān)察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、墼�(shī)中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、苣隳芙o“斜”字組個(gè)詞么？
�、莸谝恍性�(shī)的生字我們都認識了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì )更好！
2、學(xué)習古詩(shī)第二行：
�。�1）（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶(hù)人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？
�。�2）齊讀第二行。
�。�3）同學(xué)們想一想：
白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿(mǎn)整個(gè)山林的時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美��？
�。�4）這么漂亮的景色，我們在讀的時(shí)候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
�。�5）讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)？
3、學(xué)習古詩(shī)第三、四行：
�。�1）詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
�。�2）說(shuō)得真好，這么美的楓樹(shù)林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�。�3）學(xué)習生字“�！薄巴ぁ保�
�、僭�(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車(chē)子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是“停車(chē)”的“�！�。
�、跒榱烁玫貙W(xué)習這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。
�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚�。）
�、勰惆l(fā)現這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？
�、苓@個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來(lái)的'呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)仔細觀(guān)察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變就變成了現在要學(xué)習的“亭”字了。
�、菽隳芙o這個(gè)“亭”字組詞嗎？
�、尴旅嫖覀兙蛠�(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“亭”字。
�。ń處煼秾�(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)。）
�、吣悄隳懿荒苡米筮叺倪@個(gè)“亭”字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)“�！弊帜�？
�、嗾f(shuō)得很清楚，說(shuō)到“�！弊�，我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？
�。�4）學(xué)習生字“車(chē)”：
�、倩顒�(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習了，因為時(shí)間就像小馬車(chē)一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車(chē)”的“車(chē)”字，（出示“車(chē)”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。
�、� “車(chē)”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。
�、鄞蠹铱�，這就是古時(shí)候的車(chē)，人們照著(zhù)車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細觀(guān)察，這里像（車(chē)把，車(chē)轅，車(chē)輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車(chē)”，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習的“車(chē)”字了。
�、苷f(shuō)一說(shuō)帶有“車(chē)”字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
�、菘磥�(lái)大家都非常喜歡車(chē)，對車(chē)也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“車(chē)”字。（大屏幕書(shū)寫(xiě)“車(chē)”。）看老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，注意觀(guān)察每一筆的位置。
�、拚l(shuí)想讀一讀帶有“車(chē)”字的那行詩(shī)？
�。�5）學(xué)習生字“霜”：
�、僭�(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？
�、诰唧w地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì )格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、圻@個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、苓@個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習的新部首。（雨字頭）書(shū)空“雨頭”。
�、菡埻瑢W(xué)們觀(guān)察，當“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？
�、迬в小坝曜诸^”的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�、哒l(shuí)能來(lái)分析一下“霜”字的結構？
�、嘣谏钋锏脑缟�，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現地面上、草地上會(huì )有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見(jiàn)過(guò)嗎？那就是“霜”。
�、崮銈兿氩幌肟纯茨切┍磺锼蜻^(guò)的楓葉��？（圖片欣賞）
�、鈴耐瑢W(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你想做點(diǎn)什么呢？
如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林，我就會(huì )情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？
四、鞏固生字
1、認讀字卡：
�。�1）這些字寶寶我們都認識了，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
�。�2）趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著(zhù)我們今天學(xué)習的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？
�。�3）現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì )讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）
�。�4）同學(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林，假如你來(lái)到了這里，心里多美��！那我們在讀的時(shí)候就要帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。
2、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)��？他正準備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】課堂上，不時(shí)引導學(xué)生們走上臺來(lái)，操作學(xué)習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習空間，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
《山行》教學(xué)設計3
一、設計理念
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結：現在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng )造性地選擇，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導入：這節課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《山行》。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。[
三、理解詩(shī)意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習。
2、學(xué)生合作學(xué)習。
�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
A、理解“坐”的意思。（因為）
B、引導學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。
C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
師問(wèn)：對這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(cháng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)两駥W(xué)者專(zhuān)家還存在著(zhù)分歧，還有人認為是時(shí)間長(cháng)的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續調查研究，做一個(gè)小小的研究者。
齊讀這兩句詩(shī)。
4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？[
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
�。ㄒ饩硟�(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的'熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎）
五、體會(huì )情感
1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
�。ㄇ楦惺枪旁�(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮）
六、拓展閱讀。
師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨
步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習。
�。▽W(xué)詩(shī)貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。）
1、匯報學(xué)習成果。
2、總結：這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意
想象詩(shī)境
體會(huì )情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過(guò)華清池絕句》
《登樂(lè )游原》
《長(cháng)安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。
《山行》教學(xué)設計4
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導同學(xué)體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為同學(xué)對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )同學(xué)如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必需在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養同學(xué)的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引同學(xué)的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據同學(xué)的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法
針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”同學(xué)學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）�！�
指導同學(xué)串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導同學(xué)學(xué)習第二句。
先指導同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓同學(xué)試著(zhù)自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自身學(xué)懂。
這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，和時(shí)糾正。
4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的'關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩(shī)內容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學(xué)：
1．同學(xué)嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學(xué)匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處
《山行》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們在古詩(shī)中的含義。
2.能讀出詩(shī)句的節奏和語(yǔ)調的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節。
4.感受作者的心情，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會(huì )詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì )詩(shī)人贊美秋天楓樹(shù)能經(jīng)得起嚴寒考驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，解讀詩(shī)題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來(lái)秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名詩(shī)。
3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書(shū)：山行）
讓我們一起來(lái)讀一讀本節課的學(xué)習目標，帶著(zhù)學(xué)習目標進(jìn)入本節課的學(xué)習。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據上節課的生字學(xué)習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習�。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.聽(tīng)出了你的喜愛(ài)，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩(shī)詞最講韻律，對仗，節奏，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎？該怎樣劃分節奏？讀出節奏。
三、嘗試學(xué)習，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳x著(zhù)這優(yōu)美的詩(shī)歌，我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節的美景紛紛呈現在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書(shū)：寒山，石徑，白云，人家
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時(shí)節的山。（板書(shū)：寒）
深秋時(shí)節山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？（板書(shū)：徑）
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
�。ㄟ@是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來(lái)。（板書(shū)：斜）
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思�！靶薄弊峙c“上”字呼應，寫(xiě)出了高而緩的山勢。
6.“遠”字寫(xiě)出了什么？
“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)。
7.順著(zhù)山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(cháng)的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美？
9.這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的'通道。
16.現在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
17.大家欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？
�。ㄗx出喜愛(ài)與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習
咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？
對，先讀，再結合注釋?zhuān)缓笸ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的分析，最后串聯(lián)詩(shī)意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現在的坐可不一樣哦，現在的坐是坐下的意思，而我們古詩(shī)中的坐是“因為”的意思。
孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多種意思：
�。�1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。
�。�2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，正因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。這才是詩(shī)人觀(guān)賞這美麗楓林發(fā)出的內心的感嘆，而前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì )背誦。
1．想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習讀古詩(shī)，體會(huì )情感。小組比賽讀一讀�？凑l(shuí)模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩(shī)句，體驗美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛(ài)之情。
3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。
4.配樂(lè )朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片段或詩(shī)。下節課我們再一起分享吧。
《山行》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習背誦。
教學(xué)準備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、情境導入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書(shū)：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
�、賻煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
�、邶R讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認識生字
師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫(huà)結合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書(shū)：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來(lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家�！闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫(huà)結合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫(xiě)的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書(shū)：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車(chē)來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿(mǎn)山的楓葉來(lái)獎勵大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書(shū)：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩(shī)人停下車(chē)是 喜愛(ài)傍晚楓林的景色，
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙驗椤�；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書(shū)寫(xiě)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R記方法。
�、趲煼秾�(xiě)，生書(shū)空。
�、凵鷷�(shū)寫(xiě)，師巡視。
師：同學(xué)們，寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭取一次比一次寫(xiě)的漂亮。
�、茉u議。
師小結：“楓”字要寫(xiě)的左窄右寬。
【設計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿(mǎn)堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養成書(shū)寫(xiě)的'好習慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)韻味。我們現在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
�、趯W(xué)生自由體會(huì )讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現在我就帶著(zhù)小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
�、蹚土暩枨顿泟⒕拔摹�。
【設計理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī)，快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”�！�
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著(zhù)詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運用
1、師：描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
�、僮约簩�(xiě)一寫(xiě)，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫(xiě)的內容。
【設計理念：一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�！�
六、全文總結
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節，是一個(gè)豐收的季節，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書(shū)
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學(xué)設計7
一、[教材簡(jiǎn)介]
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币驗楣旁�(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫(xiě)的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達了詩(shī)人對自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫(huà)。
二、[目標預設]
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力
3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩(shī)是我國古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設計理念]
“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強調的理念。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設計思路]
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過(guò)豐富的畫(huà)面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得如此有滋有味。
�。玻� 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。
�。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的.地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀(guān)看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過(guò)程]
一、導課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂(lè )欣賞詩(shī)文。
古詩(shī)是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng )作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
今天，我們來(lái)學(xué)習杜牧的《山行》。（板書(shū)課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫(xiě)下此詩(shī)，請大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準字音，自由讀詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師相機提問(wèn)：
�。�1）楓葉什么時(shí)候會(huì )變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì )變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？
3、師小結：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美��！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫(xiě)下了這一首贊美秋天著(zhù)名的詩(shī)。
山行
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福�？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，指導研讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、�、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林！師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過(guò)眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。
四、誦讀詩(shī)歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
�。�1）描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！指名讀
�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導創(chuàng )作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫(huà)的校園一角的圖拿出來(lái)，請你也給自己的畫(huà)題一首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機地個(gè)別指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
《山行》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內容。
2、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。
3、會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
中國是四大文明古國之一，有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)？
2、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
2、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。
投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學(xué)法
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
2、小結古詩(shī)學(xué)法：
�。�1）讀一讀：
讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�。�2）動(dòng)一動(dòng)：
運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞
�。�3）想一想：
這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
3、自學(xué)古詩(shī)：
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�。�3）我會(huì )讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
1、精講第一句：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�1）寒山：
深秋時(shí)節的山，因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�。�2）徑：小路。
�。�3）斜：彎彎曲曲。
�。�4）前半句句意：
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�。�5）后半句：
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
�。�6）句意：
云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�。�7）指導朗讀：
讀準字詞，讀出節奏。
2、小結學(xué)法：
理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
3、師生一起學(xué)習、理解第二句：
�。�1）做：因為，古今異議字。
�。�2）愛(ài)：留戀，眷戀。
�。�3）晚：傍晚。
�。�4）紅于：比……更紅。
�。�5）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�。�6）句意：
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導朗讀古詩(shī)
1、多種方式的朗讀古詩(shī)：
�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�。�2）配樂(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
2、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)主要講什么？
�。�2）再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。
�。�3）感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。
【板書(shū)】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設計過(guò)程中，我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個(gè)收獲是季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。由此，唐朝的.詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，引導他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因為學(xué)習方法就象打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。最后，向學(xué)生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的道理。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
1、創(chuàng )設情景，引學(xué)生“上路”：
在導入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？──根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
2、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：
好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）讀一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�。�2）動(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。
�。�3）想一想：這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、指導朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：
常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng)，最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
《山行》教學(xué)設計9
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，指導書(shū)寫(xiě)
1.上節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)，叫——贈劉景文。這節課，我們要學(xué)習另外一首古詩(shī)——山行。
2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)。
3.指導書(shū)寫(xiě)：于、楓。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1.自由讀詩(shī)。要求：讀準讀順。
2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導“生”“斜”。
3.齊讀全詩(shī)。
三、聽(tīng)看想象，整體感知
1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫(huà)配詩(shī)歌朗誦，邊聽(tīng)邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2.指名說(shuō)看到了什么。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”，理解詩(shī)意。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、偎伎迹篴.詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b.師生齊讀。
�、趯W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”，理解詩(shī)意。
�、鄱喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、芘錁�(lè )齊讀
3.配樂(lè )背誦
�。�1）板書(shū)畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)。
�。�3）配樂(lè )齊誦。
教學(xué)反思：
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的`感悟空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！痹趯�(shí)際課堂中，我發(fā)現很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問(wèn)題，或是忙著(zhù)啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩(shī)文的體會(huì )、感悟。根據“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓練指導，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀；巧妙的采用繪畫(huà)方式，引導學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流
教學(xué)中，我引導學(xué)生自己結合文后的注釋?zhuān)w會(huì )理解詩(shī)的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(cháng)補短，加深了對古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、動(dòng)手繪畫(huà)，加深理解
在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
三、反復朗讀，體會(huì )意境
古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對于古詩(shī)學(xué)習很是重要。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
《山行》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內容。
(一)配樂(lè )范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)
3、句子的理解：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、� 根據學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的.楓林!
c、師生齊讀。
�、� 引導學(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂(lè )齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀(guān)賞)。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習說(shuō)話(huà)。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì )怎么樣呢?
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì )忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
《山行》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)碧玉、妝成、裁出、剪*、萬(wàn)紫千紅等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
教師：作者簡(jiǎn)介、描寫(xiě)春天的古詩(shī)，本課掛圖。
學(xué)生：兩首古詩(shī)的有關(guān)資料，收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
【教學(xué)思路】
這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內容，教學(xué)時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習詩(shī)句。古詩(shī)的學(xué)習要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂(lè )配讀等。教師指導學(xué)生邊讀邊體會(huì )詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達到對詩(shī)句內容有一個(gè)大體的了解。指導朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節奏感�？梢越Y合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì )作者的所想所感。再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的'情感表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)背誦古詩(shī)，導入新課。1、引導：
還記得古詩(shī)《贈劉景文》和《山行》嗎?
2、談話(huà)：
美麗的秋天轉瞬即逝，隨著(zhù)冬天的離去，春天悄悄到來(lái)。古往今來(lái)，贊美春天的詩(shī)不少，你知道哪首?今天我們隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走過(guò)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?1、齊背兩首古詩(shī)。
2、說(shuō)出自己知道的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
自讀兩首古詩(shī)。提出自讀要求：
1、把兩首詩(shī)讀得正確、流利，認識生字。
2、根據注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意。根據要求自讀古詩(shī)。朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情。1、指名讀詩(shī)。(絳濱的讀音)
2、巡視指導。
3、相機點(diǎn)撥。
�、啪G絲絳指什么?為什么說(shuō)柳枝是綠絲絳?
�、埔龑w會(huì )情感。
�、亲髡叩姐羲厡ふ掖禾�，他看到了什么?能想象都有什么煥然一新嗎?
�、热f(wàn)紫千紅是說(shuō)春天的什么?能具體談?wù)勅f(wàn)紫千紅嗎?
4、指導朗讀：
�、胖该x，師生評議。
�、埔宰x代講，師生合作：
聽(tīng)老師讀散文，你能用恰當的詩(shī)句來(lái)對答嗎?(詩(shī)句的解釋)1、個(gè)人讀詩(shī)。
2、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
3、全班交流。
�、抛鞔�。
�、谱约赫f(shuō)說(shuō)對不知細葉誰(shuí)裁出的理解和體會(huì )。
�、窍胂笞鞔�。利用自己的生活積累具體感知無(wú)邊光景一時(shí)新。
�、冉柚鷪D片、視頻等感受春天的萬(wàn)紫千紅。
4、結合理解，練習有感情地朗讀。
�、抛宰x，邊讀邊想象。讀后評議。
�、坡�(tīng)老師讀散文，對詩(shī)句。
背誦古詩(shī)引導背誦。
用一定的方法記憶背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習檢查指名背誦兩首古詩(shī)。個(gè)別背誦。識字寫(xiě)字1、出示生字卡片。
2、引導學(xué)生聯(lián)想記憶。
妝女*愛(ài)化妝，打扮自己;裁跟做衣服有關(guān)，因而有衣;剪指剪*
3、個(gè)別指導。
1、認讀生字。
2、自主記憶要求會(huì )寫(xiě)的字的字形，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的。
3、認真抄寫(xiě)抄寫(xiě)生字。擴展閱讀1、出示春天的詩(shī)《早春》《惠崇春江晚景》，引導學(xué)生讀中思考：
這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了春天的什么?
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?1、讀詩(shī)并思考作答。有興趣可選擇一首背下來(lái)。
2、相互交流。
課外活動(dòng)激發(fā)興趣：
同學(xué)們，春天是美好的，著(zhù)名作家朱自清在他的散文《春》中這樣熱情洋溢地贊美春天：(詳見(jiàn)補充資料)在你的眼中，在你的心中，春天又是怎樣的呢?讓我們也是尋找春天，去和春天相會(huì )!1、讀散文片斷，聽(tīng)老師談話(huà)，激起感受春天的興趣。
《山行》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標
會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設計
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習。
明確日標
三、“扶放”結合學(xué)習
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導學(xué)生串講句意。 最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。 先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調）(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏 3．改變形式，反復誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的'描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。 根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗�(zhù)這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì )與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。 在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當地點(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
《山行》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
二、自主合作，讀詩(shī)明意
�。�、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。�、小組匯報交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�、七h上：向山的遠處伸展。
�、呛剑荷钋飼r(shí)節的山林。寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩(shī)中應讀 xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、首阂驗�。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區別。
�。�、理解詩(shī)意：
�、艑W(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。
�、平處燑c(diǎn)撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的'通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。
�、芤驗橥＼�(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。
《山行》教學(xué)設計14
【教學(xué)設想】
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2.（多媒體出示：連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
深秋的'一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。
3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4.釋題：在山上行走。
5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。
3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。
�。�1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�。�2）遠上：向山的遠處伸展。
�。�3）寒山：深秋時(shí)節的山（深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
�。�4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
�。�5）“白云生處”與“白云深處”的區別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�。�6）坐：因為。愛(ài)：真愛(ài)，留戀。
�。�7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�。�8）紅于：比……更紅�！c“紅如”區別。
4.結合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。
三、嘗試學(xué)習，讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。
2.請生朗讀，互相評價(jià)。
3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ⿴熒献�，學(xué)第一句。
1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2.指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）
3.總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。
1.指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。
2.讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）
�。ㄋ模┆毩W(xué)習，理解三、四句。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。（4）因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì )背誦。
1．想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2．指名朗讀。
3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
4．現在你就是詩(shī)人，請你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。
四、品味想象，欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.引導想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。
五、誦讀詩(shī)句，體驗美感。
1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗。
3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。
4.多種形式，反復誦讀。
六、課外拓展，豐富積累。
1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁�？�?/p>
秋詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟
�。ㄔS庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。
萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。
《山行》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“車(chē)”字筆順。
2、有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識6個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“車(chē)”字筆順。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？在你的印象中秋天是什么樣的？（生描述）
出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩(shī)人杜牧，他看到秋天的景色就寫(xiě)了一首詩(shī)，我們就一起開(kāi)看看他眼中的秋天是什么樣的。齊讀課題《山行》。師：山行就是在山間行走的意思。
二、朗讀古詩(shī)，隨文識字
1、出示《山行》這首詩(shī)，初讀古詩(shī)。（詩(shī)人看到了怎樣的美景呢，首先聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)。）
�。�1）師范讀，生聽(tīng)準字音和停頓。
�。�2）學(xué)生自由讀，注意讀準字音和停頓。
�。�3）指名讀詩(shī)歌。
2、師：老師還為你們配了美麗的畫(huà)面，你們看，在這幅圖上，你都看到了什么？山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著(zhù)。多美呀，這就是我們的第一句詩(shī)。
指生讀第一行詩(shī)。齊讀第一句詩(shī)，這里哪些是咱們這節課第一個(gè)要解決的生字“徑和斜”先來(lái)看“徑”這個(gè)字使我們第一次見(jiàn)到，拼讀，組詞：田徑、路徑、直徑、半徑（找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)拼讀組詞）徑就是小路。（老師這里有些小徑請同學(xué)們欣賞一下）石徑是什么？指用石頭鋪成的小路。
認：斜，你有什么好方法記住這個(gè)字？拼讀組詞：斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩(shī)中是什么意思呢？是說(shuō)小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩(shī)句中，我們齊讀第一行，誰(shuí)能用自己的話(huà)描述一下這句詩(shī)的意思。
學(xué)習第二句詩(shī)：齊讀，我們來(lái)欣賞一下這句詩(shī)的畫(huà)面。山上白云升起的地方，隱隱約約還看見(jiàn)有幾戶(hù)人家”。這里的景色美不美呀，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感情把這兩句詩(shī)連起來(lái)。（找兩名同學(xué)模仿一下）
學(xué)習第三行詩(shī)：
“詩(shī)人在小路上走了，他看到了什么”？楓葉�！巴瑢W(xué)們看，這是什么樣的楓葉？用一個(gè)形容詞來(lái)修飾一下”火紅的楓葉。誰(shuí)愿意讀讀詩(shī)的第三行？這句詩(shī)里面那一個(gè)字比較難記？“�！�
認：停，單人旁的，你有什么好的方法記住它，拼音，組詞“停止、停車(chē)”老師把單人旁拿掉你認識這個(gè)字嗎？
認“亭”：拼讀，還念ting,他倆是同音字，也是一個(gè)形聲字�？磮D，指建在路旁、公園里供人們休息用的東西，有房頂，沒(méi)有墻，面積通常比較小。組詞。亭子、亭臺、涼亭。造句。
這個(gè)“�！笔侵溉丝吭谕ぷ舆呅菹�，還記得我們學(xué)過(guò)的“休是人靠在樹(shù)旁休息，擴展單人旁的'字：你他們化仙講到”�！白�，我們也來(lái)停下來(lái)休息一下吧。（做一下我們的手指操）
師：同學(xué)們表現真好，相信剩下的字你們都能學(xué)好。出示這個(gè)字“車(chē)“你有什么好方法記住它？你都知道什么車(chē)？生答，車(chē)有很多不同的種類(lèi)，老師也收集了很多，這是車(chē)的發(fā)展歷程，同學(xué)們這么喜歡車(chē)，車(chē)字筆順是本課要掌握的重點(diǎn)，跟著(zhù)老師來(lái)書(shū)空一遍，先橫后豎。
學(xué)習第四行詩(shī)：
誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一行詩(shī)？這里我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因為降溫地面上形成的一種白色的晶體，通常霜都會(huì )對植物造成一定的打擊，有一句歇后語(yǔ)同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎：霜打過(guò)的茄子—蔫了認：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音風(fēng)霜冰霜霜降霜花
“霜”是什么偏旁？“雨”字做偏旁時(shí)有什么變化？范寫(xiě)“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字？（雷雪）
我們把生字寶寶送回到古詩(shī)中，你還認識嗎？誰(shuí)愿意讀一讀這兩行詩(shī)？
三、鞏固生字
1、認讀生字：
所有的生字寶寶我們都見(jiàn)過(guò)面了，拿掉拼音，你還認識它們呢？指生讀字，全班齊讀。（出示課件）
2、讀詩(shī)、背詩(shī)：
“現在把字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀。誰(shuí)想讀詩(shī)？”“詩(shī)人杜牧十分喜愛(ài)這秋景，你喜歡嗎？”“那就帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情讀詩(shī)�！�
師：指生讀，全班讀，背誦古詩(shī)。
3.指導寫(xiě)字
詩(shī)已經(jīng)讀好了，那你們能把字寫(xiě)好嗎？
1）“車(chē)”觀(guān)察占格，生書(shū)空師范寫(xiě)，字的下橫要寫(xiě)得伸展。寫(xiě)兩個(gè)組一個(gè)詞
2）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤�！八笔巧舷陆Y構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬。兩字一詞
四、拓展練習：
1、今天我們學(xué)習了杜牧的《山行》，你們知道嗎？唐代還有一位大詩(shī)人王維，他也寫(xiě)了一首寫(xiě)秋的古詩(shī)，想不想讀一讀？
大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領(lǐng)讀，自由讀，生讀。
2、說(shuō)話(huà)練習：
在詩(shī)人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什么顏色的？為什么？
3、課后作業(yè)：
“同學(xué)們這么喜歡秋天，課后再去找一找描寫(xiě)秋天的詩(shī)，把它背下來(lái)，好嗎？這節課就上到這，下課�！�
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