- 《山行》教學(xué)設計 推薦度：
- 山行教學(xué)設計 推薦度：
- 山行教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《山行》教學(xué)設計通用
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《山行》教學(xué)設計通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山行》教學(xué)設計通用1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內容。
�。�、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。
�。�、會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文。
【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
中國是四大文明古國之一，有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
�。�、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。�、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。
投影出示：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
四、指導學(xué)法
�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
�。�、小結古詩(shī)學(xué)法：
�、抛x一讀：
讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：
運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞
�、窍胍幌耄�
這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�、坪献鲗W(xué)習，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）
�、俏視�(huì )讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩(shī)
�。�、精講第一句：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�、藕剑�
深秋時(shí)節的山，因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
�、茝剑盒÷�。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓�
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
�、珊蟀刖洌�
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
�、示湟猓�
云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�、酥笇Ю首x：
讀準字詞，讀出節奏。
�。�、小結學(xué)法：
理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。
�。�、師生一起學(xué)習、理解第二句：
�、抛觯阂驗�，古今異議字。
�、茞�(ài)：留戀，眷戀。
�、峭恚喊�。
�、燃t于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�、示湟猓�
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩(shī)。
六、指導朗讀古詩(shī)
�。�、多種方式的朗讀古詩(shī)：
�、艂�(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁�(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：
�、胚@首詩(shī)主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。
�、歉惺茏髡邿釔�(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的.”。
八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)
《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。
【板書(shū)】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
【設計意圖】
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設計過(guò)程中，我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個(gè)收獲是季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，引導他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因為學(xué)習方法就象打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。最后，向學(xué)生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的道理。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：
�。�、創(chuàng )設情景，引學(xué)生“上路”：
在導入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？──根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識，為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。
�。�、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：
好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法：
�、抛x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、苿�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�、指導朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：
常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng)，最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
《山行》教學(xué)設計通用2
《山行》是晚唐著(zhù)名詩(shī)人杜牧所作，它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語(yǔ)言而流傳至今。所以，本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解感悟，體會(huì )意境，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
體會(huì )古詩(shī)意境的前提，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī)，爛熟于心以后，學(xué)生對古詩(shī)的理解會(huì )水到渠成，那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì )在腦海中浮現。所以，我對本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：
一、熟讀古詩(shī)，讀中體會(huì )。
首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來(lái)讀。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)范讀，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩(shī)的朗讀節奏，并把自己聽(tīng)到的節奏用自己喜歡的方法標出來(lái)，再模仿范讀的節奏反復讀詩(shī)，直到熟讀成誦。學(xué)生通過(guò)熟讀，對古詩(shī)有了一定的'理解，這時(shí)，再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。
二、抓住重點(diǎn)詞句理解古詩(shī)。
古詩(shī)中的有些字詞跟現在的理解是不同的，例如“坐”“遠上”“斜”“生處”“愛(ài)”等。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。
一是結合圖畫(huà)：畫(huà)面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個(gè)人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫(huà)面所吸引，這時(shí)老師再配上一段旁白。
二是引導想象：學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師描述：在一個(gè)充滿(mǎn)涼意的山林里，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實(shí)在是太美了，于是詩(shī)人杜牧就把車(chē)子停了下來(lái)，細細地欣賞著(zhù)美麗的景色……通過(guò)剛才的引導，老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解，例如我問(wèn)：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩(shī)中的那個(gè)詞？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩(shī)中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩(shī)中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩(shī)中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應的詩(shī)句。
三是讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當作“杜牧”，然后我邊創(chuàng )設情境邊問(wèn)：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉，有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠方的小路，余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家，我抓住她的這幾句話(huà)追問(wèn)道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢？”她說(shuō)：“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵她說(shuō)：“你的感覺(jué)真好，能說(shuō)出原因嗎？”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請他回答，他說(shuō)：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚�！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì )讀書(shū)的孩子！”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們怎么讀出它的美呢？”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái)，感情全有了�？粗�(zhù)他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。
三、提供平臺，爭相展示
賽賽誰(shuí)說(shuō)得好：讓學(xué)生根據自己的體會(huì )，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)的理解。先是同桌互說(shuō)，然后再選出代表比一比，說(shuō)得好的同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節是水到渠成的事，孩子們都有自己的理解，都說(shuō)的比較好。
《山行》教學(xué)設計通用3
目標預設：
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并能體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
設計思路：
本教學(xué)設計為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的.求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)方法：
自主識字、小組合作交流、情境感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹引入：
1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹作者：
同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導讀出古詩(shī)的節奏之美（斜：xia）。
3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
4、師生交流。
板書(shū)：（山石徑白云人家楓葉）
三、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著(zhù)，往遠處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ钋锛竟�，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）
小結：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠景。
《山行》教學(xué)設計通用4
一、[教材簡(jiǎn)介]
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！币驗楣旁�(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫(xiě)的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達了詩(shī)人對自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機盎然的美麗油畫(huà)。
二、[目標預設]
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力
3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩(shī)是我國古代文化的精粹，它們讀起來(lái)瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設計理念]
“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強調的理念。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設計思路]
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過(guò)豐富的畫(huà)面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得如此有滋有味。
�。玻探o學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。
�。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀(guān)看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過(guò)程]
一、導課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂(lè )欣賞詩(shī)文。
古詩(shī)是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng )作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
今天，我們來(lái)學(xué)習杜牧的《山行》。（板書(shū)課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫(xiě)下此詩(shī)，請大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、這么美的詩(shī)，你們愛(ài)讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準字音，自由讀詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師相機提問(wèn)：
�。�1）楓葉什么時(shí)候會(huì )變紅的？
�。�2）楓葉被霜打過(guò)之后，就會(huì )變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠到近的順序，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？
3、師小結：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美��！杜牧，看到這樣的'美景，忍不住吟誦起來(lái)，寫(xiě)下了這一首贊美秋天著(zhù)名的詩(shī)。
山行
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福�？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
�。�1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，指導研讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
�、�、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林！師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過(guò)眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認識。
四、誦讀詩(shī)歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
�。�1）描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！指名讀
�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導創(chuàng )作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫(huà)的校園一角的圖拿出來(lái)，請你也給自己的畫(huà)題一首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機地個(gè)別指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
《山行》教學(xué)設計通用5
『教材簡(jiǎn)析』
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
『目標預設』
1、讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、背誦課文，默寫(xiě)課文。
『重點(diǎn)、難點(diǎn)』
體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
『設計理念』
在本課時(shí)的教學(xué)設計，我運用多媒體創(chuàng )設了學(xué)習情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊涵，利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
『設計思路』
山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過(guò)程中，在以識字為重點(diǎn)的基礎上，我利用圖片給學(xué)生以直觀(guān)的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學(xué)過(guò)程』
一、觀(guān)看楓葉，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，請學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話(huà)（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結過(guò)渡：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設計意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習，提起興趣�！�
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內容。
1、板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩(shī)人，有“小杜”之稱(chēng)，多才多藝，工詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)，流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句，引導學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂(lè )）師：同學(xué)們可以隨著(zhù)音樂(lè )再請生朗讀，互相評價(jià)。
【設計意圖：學(xué)習古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者，為學(xué)好古詩(shī)打好基礎。配上音樂(lè )讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�
三、設置情境學(xué)詩(shī)，隨文識字。
1、配樂(lè )齊讀古詩(shī)。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：
�。�1）每幅圖上畫(huà)的是什么？（學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著(zhù)縷縷炊煙；第三幅：夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車(chē)來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習說(shuō)話(huà)：讓學(xué)生總結每一幅畫(huà)上的內容。
【設計意圖：既學(xué)習了古詩(shī)，又訓練了學(xué)生的.口頭表達能力�！�
�。�2）再次討論：每幅圖片的內容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀(guān)看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
4、小組匯報交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄉ哼h上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫(xiě)出了石板路的特點(diǎn)？（斜）
�。�2）楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著(zhù)縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩(shī)中說(shuō)：霜葉紅于二月花，為什么說(shuō)紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）
�。�4）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？
師生共同討論：詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機勃勃的景象。
�。�5）從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？
生答：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車(chē)趕路。
�。�6）師引導學(xué)生入情入境
師：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )，在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。
5、指導朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
�。�1）了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）評價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對呀，詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì )到詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)�！�
四、指導朗讀，背誦這首詩(shī)。
1、想象著(zhù)詩(shī)歌意境，練習有感情地朗讀全詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習美讀古詩(shī)，體會(huì )情感。
4、按從遠到近的順序觀(guān)察圖畫(huà)，然后指導背誦。
五、作業(yè)。
請你今天回去畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
【《山行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《山行》教學(xué)設計06-22
山行教學(xué)設計12-23
《山行》教學(xué)設計04-28
杜牧《山行》教學(xué)設計06-22
山行教學(xué)設計(精)12-08
山行教學(xué)設計[薦]12-08
小學(xué)古詩(shī)《山行》教學(xué)設計07-02
山行課文教學(xué)設計07-04