《阿里山的云霧》教學(xué)設計大全（3篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《阿里山的云霧》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《阿里山的云霧》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶愛(ài)美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)霧嗎?在有霧的天氣里，感受過(guò)大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的.云霧》。(板書(shū)課題。)
二、解題
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個(gè)美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說(shuō)“欣賞山間的云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容
要求：
1.讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫(huà)出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容?(觀(guān)霧的時(shí)間——雨后;觀(guān)霧的地點(diǎn)——去姊妹潭的路上;欣賞的對象——山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫(xiě)了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現這個(gè)句式的特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了描寫(xiě)對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛(ài)之情，而且使語(yǔ)言的節奏和諧、流暢，富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷”?請你用自己的語(yǔ)言將這種景象描述一番。
(4)學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫(huà)面。
(5)學(xué)生總結：沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語(yǔ)言或動(dòng)作表現出來(lái)。
(2)感情讀文。
(3)學(xué)生總結：起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(4)討論：作者為什么會(huì )對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬(wàn)千而喜悅。)
五、總結
學(xué)完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
《阿里山的云霧》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì )大自然的美，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：
采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
《阿里山的云霧》課件。
教學(xué)流程設計：
一、激趣導入
同學(xué)們唱過(guò)《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的`是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？（設置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）
二、初讀課文，了解課文內容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫(huà)出你認為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點(diǎn)詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內容）
三、檢查讀書(shū)情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為A組，喜歡第3自然段的同學(xué)為B組。
2、小組合作、探究學(xué)習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時(shí)引導，把握學(xué)生學(xué)習情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習成績(jì)好。
�。ㄗⅲ篈組同學(xué)要著(zhù)重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點(diǎn)句子“無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫(huà)”來(lái)介紹無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)。B組應抓住有風(fēng)時(shí)云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠時(shí)近、時(shí)而洶涌而來(lái)、時(shí)而拂袖而去來(lái)體會(huì )其特點(diǎn)。）
4、小結學(xué)習情況。同學(xué)們學(xué)習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)，就請他們組用這種句式仿照書(shū)中句式練習寫(xiě)一段話(huà)。B組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話(huà)世界，獎勵你們寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的云霧，課后給大家講講。（將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合素養）
五、賞讀，陶冶愛(ài)美情趣
剛才，小組學(xué)習中，同學(xué)們表現得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬(wàn)千，難怪作者會(huì )有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來(lái)細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)
觀(guān)察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。
《阿里山的云霧》教學(xué)設計3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字了解阿里山云霧的特點(diǎn)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，理解課文的思想內容。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓練學(xué)生有感情地朗讀課文的能加
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀(guān)的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對課文的賞析，體會(huì )課文的語(yǔ)言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養愛(ài)美情趣。
教學(xué)目標
1.認識本課生字，理解生詞。體會(huì )和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)準備
配樂(lè )朗讀磁帶或音樂(lè )磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)霧嗎?在有霧的天氣里，感受過(guò)大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書(shū)課題。)
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個(gè)美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說(shuō)：“欣賞山間的`云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
要求：
1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫(huà)出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內容?(觀(guān)霧的時(shí)間)—雨后;觀(guān)霧的地點(diǎn)—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫(xiě)了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現這個(gè)、句式的特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了描寫(xiě)對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛(ài)之情，而且使語(yǔ)言的節奏和諧、流暢、富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷”?請你用自己的語(yǔ)言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
(5)學(xué)生總結：沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(6)配樂(lè )朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語(yǔ)言或動(dòng)作描摹出來(lái)。
(2)教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
(3)學(xué)生總結：起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(4)討論：作者為什么會(huì )對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬(wàn)千而喜悅。)
五、播放配樂(lè )朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、 總結。
學(xué)完課文，你有什么感受?
教學(xué)反思
“讓師生詩(shī)意般地棲息在課堂上，讓學(xué)生的思想在課堂上起飛”應該是指把課堂作為生命感悟與成長(cháng)的活土，課堂成為一個(gè)靈動(dòng)的世界，一個(gè)充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)感情的世界。漫步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點(diǎn)燃。這依然是我向往的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭優(yōu)美的現代文，初讀一遍，我心中就有詩(shī)請畫(huà)意在涌動(dòng)。文中用詞如此優(yōu)美生動(dòng)，于是，讀文想畫(huà)，畫(huà)中悟文的教學(xué)思路就誕生了。只是當時(shí)還是顧慮重重，擔心學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，擔心課堂時(shí)間有限，容納不了，在猶豫不決的苦惱中打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，盛新鳳老師的課堂實(shí)錄竟和我的設想不謀而合，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反復看了好幾遍，非常中意，正好吸取別人之長(cháng)，為我所用。詩(shī)文繪畫(huà)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難，但當老師精心鋪墊，激活學(xué)生的想象空間時(shí)，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現了。這說(shuō)明：老師大膽地進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，給當今的課堂注入活力，學(xué)生也會(huì )如沐春風(fēng)，他們的思路會(huì )在字字珠璣的文字中飛揚，創(chuàng )作的信心和熱情也被點(diǎn)燃。學(xué)生的視野開(kāi)闊了，由此及彼，觸類(lèi)旁通，學(xué)生的心智也在相互交鋒中慢慢開(kāi)啟。同時(shí)，老師只有相信學(xué)生，大膽設想，精心設計，充分準備，不怕失敗，才能贏(yíng)來(lái)課堂的精彩紛呈，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)智慧，充滿(mǎn)著(zhù)感情，洋溢著(zhù)生命的活力。
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