《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有”、“在”兩個(gè)字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
�。�3）能通過(guò)朗讀感知青蛙的生長(cháng)變化。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）主動(dòng)識字漢字，探索多種識記方法。
�。�2）仔細看圖，講述圖意，培養觀(guān)察、思維和表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，了解蝌蚪的成長(cháng)變化。
課前準備：生字卡片、動(dòng)物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長(cháng)大后會(huì )變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽(tīng)課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰(shuí)來(lái)用完整的話(huà)介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生試說(shuō)：一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫(xiě)的，齊讀。
三、初識圖意
過(guò)渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習了第一自然段的�，F在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中自己也長(cháng)大了的過(guò)程。
2、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學(xué)們都能看著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)出小蝌蚪的成長(cháng)變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫(xiě)這幾幅圖的呢？請同學(xué)們認真地朗讀課文。
讀書(shū)要求：
�。�1）借助插圖，讀懂課文意思。
�。�2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
�。�3）不懂的地方，自己做個(gè)記號。
2、檢查、交流自學(xué)情況
�。�1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過(guò)來(lái)了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰(shuí)能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
�。�2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
�。�3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的'形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來(lái)了，你們還會(huì )讀嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀讀。
�。�4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學(xué)得最認真。
�。�5）同學(xué)們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來(lái)考考你們，有信心嗎？“十顆豆來(lái)又十顆”（鼓）指名說(shuō)說(shuō)識字方法。
�。�6）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)寶寶也跳出來(lái)了，我們一起把它讀出來(lái)吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯，現在詞語(yǔ)寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開(kāi)座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請六位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接龍讀課文。
3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
4、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？
6、學(xué)生匯報，教師貼板書(shū)。
遇見(jiàn)了（鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，又過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條xx，沒(méi)過(guò)多久，xx不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的xx。
六、指導書(shū)寫(xiě)：有、在
1、剛才同學(xué)們學(xué)習生字和讀書(shū)表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫(xiě)字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個(gè)字）你們有信心能寫(xiě)好它們嗎？
“有”字上面的橫要長(cháng)，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“有、在”。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前先回顧正確的寫(xiě)字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書(shū)寫(xiě)。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)，除了告訴我們小蝌蚪成長(cháng)變化的知識以外，其實(shí)課文的描寫(xiě)也十分有趣生動(dòng)，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計2
目標確定的依據
1．課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字寫(xiě)字
掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
�。�3）基于寫(xiě)話(huà)
在寫(xiě)話(huà)中要樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�。�4）基于口語(yǔ)交際
學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的重要內容。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。有表達的自信心。
2．教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是統編版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第一組第一篇課文，這是一篇童話(huà)故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并且和媽媽一起捉害蟲(chóng)。
3.學(xué)情分析：
�。�1）基于識字寫(xiě)字
學(xué)生有一定得獨立識字能力，生活中經(jīng)常見(jiàn)到的字，并不陌生。
�。�2）基于閱讀
本課學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何讀長(cháng)句子，并且學(xué)會(huì )了有感情的朗讀課文，但是分角色朗讀是需要各小組配合的，還需要加強。
�。�3）基于寫(xiě)話(huà)
學(xué)生們可以在課文中找到好詞，好句，在平常的看圖寫(xiě)話(huà)中運用到，但是描寫(xiě)的繪聲繪色依然有困難。
�。�4）基于口語(yǔ)交際
學(xué)生能在自主學(xué)習課文以后發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以用自己的話(huà)復述課文，但對于文中有些詞還是不夠理解。
教學(xué)目標：
1.認識生字“塘，腦，袋，灰，哇，”等15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“兩、就、哪、寬”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3.了解青蛙的生長(cháng)特點(diǎn)，懂得保護青蛙和小蝌蚪，產(chǎn)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，掌握多音字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)朗讀感知青蛙的'變化，產(chǎn)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
評價(jià)任務(wù)：
1.借助拼音，結合題目認識生字，通過(guò)觀(guān)察講解，書(shū)空，達到漢字的書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)自讀，指讀，齊讀，分角色朗讀等形式，感知青蛙的變化。
3.通過(guò)反復朗讀，合作畫(huà)畫(huà)，結合插圖，體會(huì )全文大意，產(chǎn)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
質(zhì)疑課題
�。�12＇）
活動(dòng)一（2＇）
1.讀題
2.質(zhì)疑課題：小蝌蚪長(cháng)什么樣？
它媽媽是誰(shuí)？長(cháng)什么樣？
小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？環(huán)節二
通讀課文，隨文識字
�。�14＇）活動(dòng)一（4＇）
1．自讀課文，認讀生字。
2．集中識字，準確認讀。
3.掌握多音字“教”并組詞。
4.書(shū)空會(huì )寫(xiě)的字，組詞并造句。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬┳x準15個(gè)生字的字音，交流識字方法。
�。ㄔu價(jià)目標一）活動(dòng)二（5＇）
1．利用齊讀，分讀等形式讀課文。
2．流利地朗讀課文
3.分角色朗讀課文。
4.感知小蝌蚪的變化。
�。ㄍ瓿赡繕硕┩ㄟ^(guò)自讀、指讀、齊讀、分角色朗讀等形式，感知青蛙的變化。（評價(jià)目標二）活動(dòng)三（2＇）
1.根據內容合作畫(huà)畫(huà)
2.評價(jià)畫(huà)畫(huà)的內容
3.根據插圖再讀課文
�。ㄍ瓿赡繕巳┩ㄟ^(guò)反復朗讀，結合插圖，對科學(xué)童話(huà)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
�。ㄔu價(jià)目標三）活動(dòng)四（3＇）
1.總結全文，布置作業(yè)。
版書(shū)設計
小蝌蚪→長(cháng)出兩條后腿→長(cháng)出兩條前腿→尾巴變短了、不見(jiàn)了→青蛙（媽媽?zhuān)?/p>
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標的確定
1、認知目標
�。�1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認識蝌蚪與青蛙。
2、能力目標
�。�1）、了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程及其外形特點(diǎn)；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）、學(xué)會(huì )準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動(dòng)詞。
3、情感目標
�。�1）、通過(guò)課文的學(xué)習，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
�。�2）、體會(huì )從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。
�。�2）、體會(huì )文中用詞的準確性。
難點(diǎn)：理解并體會(huì )課文中出現的表示動(dòng)作的詞在運用上的準確性。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：
本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
根據低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫(huà)的形式再現課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式，讓學(xué)生區別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現欲強，愛(ài)模仿，主要以表演的形式引導學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。
2、引導探索、開(kāi)拓思路。
由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，我將以多媒體出現青蛙生長(cháng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時(shí)引導和鼓勵學(xué)生發(fā)現文中沒(méi)有說(shuō)明的細節。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識。
根據低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，我將運用多媒體向學(xué)生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。
《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。
1、創(chuàng )設情境、理解課文。
運用多媒體創(chuàng )設課文情境，播放動(dòng)畫(huà)、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內容，在調動(dòng)感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，認識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內容。
2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。
運用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍，以青蛙對話(huà)的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開(kāi)拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認識青蛙是益蟲(chóng)。
六、教學(xué)課件設計。
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。
2、感知課文時(shí)，結合多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察當中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形體變化。
3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區別。在認識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確性。
4、在發(fā)散思維訓練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話(huà)內容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。
七、教學(xué)流程分析與設計意圖。
〈一〉、導入課文 。
1、師引語(yǔ)：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？
【課件演示】說(shuō)謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。
2、生交流，說(shuō)謎底。（板書(shū)：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣？
4、引語(yǔ)：今天請大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過(guò)看圖填空的說(shuō)話(huà)練習，引導學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語(yǔ)：剛才，大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認真，也非常專(zhuān)心�，F在，誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。
�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的.成長(cháng)過(guò)程及形體變化。引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，結合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？
2、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。
A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。
�。ㄔO計意圖：運用課件演示以生動(dòng)形象的方式區別三個(gè)詞，同時(shí)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確性；以表演的形式引導學(xué)生將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)，符合低年級學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。）
3、分角色朗讀。
�。�1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
�。�2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì )語(yǔ)感。）
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語(yǔ)：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?zhuān)?/p>
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、看圖填空。
引語(yǔ)：小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習：
�。�1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上（ ）著(zhù)一只大青蛙，（ ）著(zhù)碧綠的衣裳，（ ）著(zhù)雪白的肚皮，（ ）著(zhù)一對大眼睛。
�。�2）、引導學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
�。ㄔO計意圖：借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導學(xué)生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會(huì )用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態(tài)，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì )小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈五〉、發(fā)散思維。
引語(yǔ)：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)地變成了青蛙，聽(tīng)到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結合動(dòng)畫(huà)，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？
3、夸夸想想。
�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）、當媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
�。ㄔO計意圖：低年級兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導學(xué)生想象青蛙母子的對話(huà)，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表?yè)P是教學(xué)中常用來(lái)激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表?yè)P小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？
2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著(zhù)名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè )”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護，不準捕殺。
�。ㄔO計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）
〈七〉、板書(shū)設計：
小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計4
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話(huà)故事的形式展現了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1.識字、寫(xiě)字板塊
�。�1）識字
字音方面：
重點(diǎn)是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復練習，讀準字音。
多音字“教”，可以通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行認讀，例如：借助課文語(yǔ)句“他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食�！敝凶x準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學(xué)習�！敝凶x準教(jiào)。
字形方面：
重點(diǎn)是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字，可以通過(guò)字理識字。
字義方面：
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語(yǔ)境中進(jìn)行理解，可以采用做動(dòng)作表演的方式。
�。�2）寫(xiě)字
本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習“皮”和“跳”的書(shū)寫(xiě)筆順，可以通過(guò)教師范寫(xiě)、學(xué)生一起書(shū)空的方法來(lái)學(xué)習。
重點(diǎn)區分“頂”右邊是“頁(yè)”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見(jiàn)”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫(huà)變化�？梢苑謩e出示要區分、比較的字或偏旁，引導學(xué)生引導學(xué)生細致觀(guān)察，發(fā)現區別，正確規范地寫(xiě)好漢字。
2.閱讀理解板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話(huà)，按照小蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程進(jìn)行敘述，插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話(huà)的興趣。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng)，動(dòng)詞運用準確恰當，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動(dòng)詞練習說(shuō)一句話(huà)。
�、壅n后習題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是：分角色朗讀課文�？梢韵壤斫庹n文內容，體會(huì )小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對話(huà)中的語(yǔ)氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì )課文中蘊含的道理，培養學(xué)生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是：按照圖片順序說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的成長(cháng)過(guò)程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)步驟進(jìn)行練習：
1.在文中，讀—找—畫(huà)：引導學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫(xiě)小蝌蚪成長(cháng)變化的句子，用直線(xiàn)畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2.借助課后習題圖片，想—連—說(shuō)：想一想文中小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，借助課后習題圖片，把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，回憶課文內容。
3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽(tīng)一聽(tīng)、評一評，他是否把小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)清楚，表達明白？出示評價(jià)標準，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。
◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話(huà)。
要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說(shuō)一句話(huà)�？梢韵纫龑W(xué)生
讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結合語(yǔ)境演一演加深體會(huì )。最后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà)，增加語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
◆讀一讀，記一記
要求是：讀一讀詞語(yǔ)，再記一記�？梢韵茸x一讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語(yǔ)邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
3.積累、表達板塊
�。�1）積累部分
本課要求學(xué)生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語(yǔ)。
�。�2）表達部分
用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說(shuō)一句話(huà)；按照課后題圖片順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學(xué)習板塊
通過(guò)閱讀或觀(guān)看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
初讀課文，整體識字
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。
2．指名朗讀正音。
3．帶拼音讀讀詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 �。A設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語(yǔ)“游哇游、寬嘴巴、披著(zhù)、鼓著(zhù)”。）
4．去掉拼音借助詞語(yǔ)識記生字。
�。ㄕn件出示去掉拼音的詞語(yǔ)，本課認讀字加著(zhù)重號）
阿姨寬嘴巴烏 過(guò)渡：這些生字寶寶在詞語(yǔ)里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！
正確讀文，隨文識字
1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動(dòng)作理解“甩”，正確讀第1自然段。
�。�1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。
�。ㄕn件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語(yǔ)。
�。A設：用形聲字的方法。）結合課后詞語(yǔ)拓展組詞，記一記。
�。�2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)什么樣子？邊說(shuō)邊在圖中按順序指一指。
�。ㄕn件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
�、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺(jué)？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語(yǔ)，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語(yǔ)嗎？
你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個(gè)字？
�。A設：用換一換的方法識記“腦”。）
�。A設：用加一加的方法識記“袋”。）
�、凇八χ�(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴”給你什么感覺(jué)？從哪個(gè)字感受到的？
�。A設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛(ài)、快活。）
你就是這只快活的小蝌蚪，做做動(dòng)作，甩甩你的長(cháng)尾巴！生活中，我們還能說(shuō)甩什么？用“甩”說(shuō)一句話(huà)。
�、墼僮x讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。
2．隨文在語(yǔ)境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
這么可愛(ài)的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰(shuí)當媽媽了？找到了嗎？
�。�1）鯉魚(yú)媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。
�。ㄕn件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁(yè)顯示如下句子。）
�、偎麄兛匆�(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教(jiāo)小鯉魚(yú)捕食。
�、谖覀冊诮�(jiào)室里學(xué)習。
想想“教”在第二句話(huà)里讀什么？再讀讀句子。
�。�2）他們又把烏龜當成了媽媽?zhuān)乱徊隆褒敗弊置恳徊糠直硎臼裁匆馑�？看看你們猜對了�?
�。ㄕn件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過(guò)程。如下圖：）
�。�3）（課件田字格中出示“頂”字）
讀準“頂”，說(shuō)一說(shuō)你用什么好方法記住它？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？能組什么詞語(yǔ)？
�。A設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？
�、茉僮x讀第2、3自然段，把字音讀準確。
3．隨文體會(huì )動(dòng)詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。
�。�1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫(xiě)大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
�。ǹ磮D讀句子。）
�。�2）（課件出示句子）
�、倥�(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛。
�、诖┲�(zhù)碧綠的衣裳，有著(zhù)雪白的肚皮，長(cháng)著(zhù)一對大眼睛。
對比讀讀兩句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)的詞語(yǔ)運用的恰當？讀出你體會(huì )到的感覺(jué)。用“露、鼓”各說(shuō)一句話(huà)。
大青蛙披著(zhù)碧綠的衣裳多好看��！邊做動(dòng)作邊讀讀這句話(huà)。生活中，我們還能說(shuō)什么？用“披”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開(kāi)心��！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見(jiàn)了，他們跟著(zhù)媽媽天天去捉害蟲(chóng)。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。
【設計意圖】
運用多種識字方法歸類(lèi)識字，培養歸類(lèi)識字意識，有利于以后更好更多識字。在語(yǔ)境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
4．整體朗讀，鞏固識字。
5．識字檢測,落實(shí)評價(jià)。
�。�1）鞏固識字活動(dòng)：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
�。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語(yǔ)，詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 �。�2）伙伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線(xiàn)格旁畫(huà)一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過(guò)關(guān)。
6．整體讀文，初步解決停頓、長(cháng)句子的問(wèn)題。
觀(guān)察漢字，指導書(shū)寫(xiě)
◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
1．學(xué)寫(xiě)“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
�、偻ㄟ^(guò)復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰(shuí)還在哪見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語(yǔ)故事。（出示詞語(yǔ)及圖片。）
�、谛±蠋熤v解“兩”，帶著(zhù)從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫(huà)、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方）”三方面講解。
�、坌±蠋熤v解“皮”，帶著(zhù)從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（整體字要瘦長(cháng)，長(cháng)撇斜度要�。�、筆順筆畫(huà)（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線(xiàn)上）”三方面講解。
2．學(xué)寫(xiě)“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
�、僮x準字音。說(shuō)說(shuō)你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說(shuō)一句話(huà)。
�。A設：加一加的方法）
�、谛±蠋煄е�(zhù)，從“整體觀(guān)察結構特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫(huà)、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
◆描紅、臨寫(xiě)。
◆評價(jià)（正確、端正、整潔）
正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標準中能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力，一舉兩得。
借助圖片，整體感知，提升表達
�。ǔ鍪菊n文的連環(huán)畫(huà)。）
請你從左至右觀(guān)察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？
教師根據學(xué)生回答板書(shū)貼圖：
鯉魚(yú)小蝌蚪青蛙烏龜
學(xué)習第2-6段，感知小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程
1．整體讀文，找出小蝌蚪成長(cháng)變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長(cháng)變化的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)習第2自然段，隨文體會(huì )動(dòng)詞運用的準確恰當。
�。�1）小蝌蚪第一個(gè)遇見(jiàn)的是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)鼈兪窃鯓訂?wèn)的？鯽魚(yú)媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的'媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。
�。ㄕn件出示第2自然段，小蝌蚪的話(huà)鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)及圖片。）
�。ㄍ阑プx對話(huà)。）
板書(shū)：四條腿寬嘴巴
�。�2）他們是怎樣問(wèn)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)浚ㄓ先?wèn)）
現在老師就是鯉魚(yú)媽媽?zhuān)憔褪切◎蝌�，快邊做�?dòng)作邊問(wèn)一問(wèn)我。
“迎”還能組哪些詞語(yǔ)？結合課后詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
通過(guò)“迎上去”你體會(huì )到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來(lái)吧！
板貼方法：了解動(dòng)詞
3．學(xué)習第3自然段，體會(huì )小蝌蚪的心情。
�。�1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說(shuō)他們的媽媽什么樣子？
�。ㄕn件出示烏龜說(shuō)的話(huà)及圖片。）
烏龜笑著(zhù)說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
板書(shū)：頭頂兩只大眼睛披著(zhù)綠衣裳
�。�2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受到的？
�。A設：出示第3自然段第2句話(huà)，“連忙追上”變紅去）
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話(huà)，把烏龜說(shuō)的話(huà)讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！
4．學(xué)習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確。
�。�1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�。A設：青蛙媽媽低頭一看，笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
�。�2）再讀讀這句話(huà)，通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？
�。ㄕn件出示句子）
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
�。A設：小青蛙很開(kāi)心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）
是呀，這三個(gè)動(dòng)詞運用的多準確��！不僅讓我們體會(huì )到小蝌蚪終于找到媽媽后的開(kāi)心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長(cháng)變化，多么輕盈敏捷呀！
�。�3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！
�。ㄕn件出示圖片）
板貼方法：結合插圖
�。�4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
�。A設：尾巴不見(jiàn)了）
板書(shū)：沒(méi)尾巴
現在的小青蛙已經(jīng)跟著(zhù)媽媽?zhuān)焯烊プ胶οx(chóng)啦！
小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長(cháng)變化的過(guò)程，還能通過(guò)一些動(dòng)詞體會(huì )小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗讀課文，加深課文理解
現在我們帶著(zhù)你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的話(huà)讀清楚。
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生讀小蝌蚪說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀烏龜說(shuō)的話(huà)，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動(dòng)作。）
分角色朗讀課文，借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，促使學(xué)生更深刻地體會(huì )課文中蘊含的道理，培養學(xué)生分角色朗讀的能力。
按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(cháng)的變化過(guò)程
1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，借助課后習題圖片，再把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
2．小組中講故事、評故事。
�。ㄔ谛〗M中講一講，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并評一評他是否把小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)清楚，表達明白？）
3．全班講故事、評故事。
�。�1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂(lè )，出示評價(jià)標準，誰(shuí)能做到，誰(shuí)就獲得“講故事大王”的稱(chēng)號。
�。ㄕn件出示評價(jià)標準）
四星評價(jià)：★表達完整，★條理清楚，★語(yǔ)句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。
�。�2）師生共評。
說(shuō)清楚小蝌蚪的成長(cháng)變化過(guò)程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價(jià)標準，把過(guò)程說(shuō)清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。
指導書(shū)寫(xiě)
1．寫(xiě)好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
�、偻ㄟ^(guò)造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說(shuō)句子的方法回憶）能用“哪”說(shuō)一句話(huà)，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
�、冢ㄗ謮K顯示字的結構特點(diǎn)。）
�。òl(fā)現這些字都是左右結構，左窄右寬。）
�、鄯謩e請小老師帶著(zhù)，從其他兩方面“筆順筆畫(huà)（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫(huà)變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫(huà)變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長(cháng)；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線(xiàn)起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線(xiàn)上；“跳”右邊長(cháng)撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
綜合學(xué)習
召開(kāi)“小青蛙分享大會(huì )”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書(shū)籍或觀(guān)看視頻，將了解到的內容與同學(xué)分享。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等 6 個(gè)字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學(xué)生能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
4．指導學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5．使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識字、讀書(shū)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課
1．出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長(cháng)出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)頂呱呱�！蹦阒浪钦l(shuí)嗎？
學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論。
2．課件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板書(shū)課題：小蝌蚪找媽媽。
二、創(chuàng )設情境，感知課文
1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒(méi)有？觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件。
2．組織學(xué)生自己讀課文。
�。�1）巡視自讀情況，發(fā)現學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。
�。�2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習，達到初讀的目的。
�。�3）匯報學(xué)習結果。
三、合作互助，識記生字
1．課件出示本課的.生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記 8 個(gè)生字。
2．指導學(xué)生識記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識記有困難的字。
3．課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識字效果。
4．鞏固識字，找朋友。
四、討論交流，整體感知內容
1．學(xué)生看著(zhù)圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？
2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？
五、學(xué)寫(xiě)生字，培養習慣
1．出示要求會(huì )寫(xiě)的 6 個(gè)生字。
2．組織學(xué)生交流筆順。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、圖文對照，讀講第二自然段
1．出示課文第二幅插圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說(shuō)一說(shuō)。
2．繼續觀(guān)察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
理解這一自然段著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“長(cháng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長(cháng)出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
�。�3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3．指導朗讀：要讀出孩子問(wèn)話(huà)時(shí)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(cháng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>
二、學(xué)習第三自然段
1．用學(xué)習第二自然段的方法試著(zhù)學(xué)學(xué)第三自然段，先試說(shuō)圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見(jiàn)。
2．體會(huì )：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3．解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?zhuān)柯?lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì )。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4．引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會(huì )鬧笑話(huà)。
5．聽(tīng)錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習理解第四、五自然段
1．小組討論：通過(guò)看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會(huì )了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？
2．品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽?zhuān)褜寢尩拈L(cháng)相有了全面了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。
3．引導學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4．說(shuō)說(shuō)這兩自然段主要講什么？
5．學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。
四、學(xué)習第六自然段
1．齊讀第六自然段。
2．進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過(guò)學(xué)習第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）
五、練習，鞏固
投影出示練習題：
1．小蝌蚪先長(cháng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，后來(lái)尾巴不見(jiàn)了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________。
正確答案：寬、鼓著(zhù)、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)
小青蛙一找到媽媽?zhuān)透鷭寢寣W(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉到多少害蟲(chóng)呢？我們也去探究一下，好嗎？
六、板書(shū)設計
34 小蝌蚪找媽媽
長(cháng)出后腿
↓
長(cháng)出前腿
↓
尾巴變短→不見(jiàn)
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩只大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
2．過(guò)程與方法目標：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于助人的好品質(zhì)；培養學(xué)生講文明、禮貌的習慣；增強學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：課件、圖片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課
1．音樂(lè )響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2．讀完“求助信”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．教師小結：多么有愛(ài)心的孩子�。。ㄙN愛(ài)心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知，探索生長(cháng)過(guò)程
1．認識小蝌蚪，學(xué)習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認識一下這些朋友吧！
�、耪n件展示小蝌蚪。
�、普页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
�、钦页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。
�、日故拘◎蝌酵庑螆D①。
2．認識青蛙，學(xué)習第四自然段。
上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）
�、庞猛瑯拥姆椒▽W(xué)習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3．學(xué)習第二—六自然段，探索生長(cháng)過(guò)程。
�、乓龑в^(guān)察小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長(cháng)大后就會(huì )像青蛙媽媽。
�、铺釂�(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(cháng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。
�、菍W(xué)生匯報變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書(shū)。
�、雀鶕淖职鍟�(shū)，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書(shū)設計。
�、筛鶕鍟�(shū)，集體復述生長(cháng)過(guò)程，教師引導學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養了學(xué)生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的印象。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行朗讀訓練
1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)麄兛筛吲d啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？
2．觀(guān)看小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的動(dòng)畫(huà)片段。引導理解“迎上去”。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導。
�、趴磩�(dòng)畫(huà)理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚(yú)阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
�、浦笇ёx準“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完請學(xué)生分角色表演讀。
�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評比過(guò)程，體會(huì )朗讀的方法和技巧。
�、蓪Ρ纫韵聝煞N說(shuō)法：
a：鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚(yú)，我們的.媽媽在哪里？
讓學(xué)生從中體會(huì )到問(wèn)話(huà)應該有禮貌。
�、誓信瑢W(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽?zhuān)w表演讀。
3．觀(guān)看三、五自然段的動(dòng)畫(huà)，理解“追上去”和“游過(guò)去”。
4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5．同學(xué)們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀(guān)看全文動(dòng)畫(huà)。播放帶錄音的全文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1．小蝌蚪長(cháng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲(chóng)）
2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4．親愛(ài)的小朋友，面對這些人你想對他說(shuō)些什么呢？
5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。
同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著(zhù)一顆愛(ài)護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)心去保護青蛙吧！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計7
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、講讀課文，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內容填空：
小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的（ ），快活地（ ）。
3、齊讀第1自然段（貼出“長(cháng)尾巴的蝌蚪”圖）
二、講讀第二段。
1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話(huà)？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？
2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。
四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）
句|b小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
話(huà)|c小蝌蚪怎么說(shuō)？
|d“誰(shuí)”怎么回答？
3、指導朗讀。
�。�1）練讀小蝌蚪的話(huà)，問(wèn)“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動(dòng)上去問(wèn)。）
小蝌蚪迎上去問(wèn)：“……。。？”
對比：
小蝌蚪游上去問(wèn)：“……。。？”
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話(huà)？從鯉魚(yú)媽媽的話(huà)中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）
�。�3）分角色朗讀（鯉魚(yú)：熱情；蝌蚪：急切）
�。�4）有感情地朗讀課文第2自然段。
三、小結學(xué)法。
學(xué)習第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話(huà)，（板書(shū)：找找），再說(shuō)說(shuō)每句講什么，（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)）。最后有感情地讀讀。（板書(shū)：讀讀。）
四、討論學(xué)習第3自然段。
1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習第3段。
2、引讀，進(jìn)一步理清層次。
“小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，”——（生讀）
“他們看見(jiàn)”——（生讀）
“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）
“小烏龜笑著(zhù)說(shuō)”——（生讀）
3、練習，突破重點(diǎn)。
口頭填空：小蝌蚪游啊游，長(cháng)出了（ ）。他們看見(jiàn)（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽?zhuān)瑸觚敻嬖V小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著(zhù)（ ），捉起蟲(chóng)來(lái)（ ）。
結合填空師貼出“長(cháng)著(zhù)前腿的蝌蚪”圖，理解“披著(zhù)、頂呱呱�！�
4、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么？
五、講讀第4—5自然段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。
2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）
荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。
�。�1）看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。
學(xué)習生子“蹲”共幾筆？書(shū)空右半部分。
學(xué)習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書(shū)空左半部分。
�。�2）找一找寫(xiě)出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）
學(xué)習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？
學(xué)習生子“肚”怎么記？
�。�3）朗讀這段話(huà)。
�。�4）你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？
3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖）
學(xué)習生子“短”怎么記？
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）
5、朗讀第4、5自然段。
六、鞏固總結。
�。�1）看著(zhù)黑板上的五張青蛙生長(cháng)變化的圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。
完成《課堂作業(yè)》
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“蹲”“鼓”“碧”
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1、總結課文，鞏固青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
2、會(huì )角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的'能手，懂得應該保護青蛙。
4、會(huì )看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。
1、出示課文的四幅圖，觀(guān)察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內容。
2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(cháng)的句子。
出示：
�。�1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條后腿。
�。�2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(cháng)出了兩條前腿。
�。�3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。
�。�4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長(cháng)出（ ），再長(cháng)出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。
3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽?zhuān)⒃谒鼈兊闹更c(diǎn)下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導背誦4、5兩個(gè)自然段。
1、讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫(xiě)得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，人類(lèi)的好幫手。）
2、我們把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)背下來(lái)好嗎？（蹲著(zhù)……披著(zhù)……露著(zhù)……鼓著(zhù)……）
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫(xiě)小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？
按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結構上有什么不同？
按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。
三、指導看圖說(shuō)話(huà)。
1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話(huà)看出青蛙會(huì )捉害蟲(chóng)？（用”——“劃出，讀讀。）
老師向學(xué)生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識。
2、完成課堂作業(yè)：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�1）想想青蛙在干什么？
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（農田里蹲著(zhù)一只大青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣服，鼓著(zhù)大大的眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。）
�。�2）我們應該怎樣對待青蛙？
�。�3）連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1.會(huì )認“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
課前準備
1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜等頭飾。
談話(huà)激趣引入
我們每個(gè)人都有媽媽?zhuān)尚◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。
學(xué)生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫(huà)出不認識的字，向同學(xué)或老師請教。
2.學(xué)習小組內互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
檢查學(xué)習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學(xué)習
1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的.樣子）
用手勢幫助理解“甩著(zhù)”。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來(lái)游去。
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì )蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)？結果怎樣？
a.引導學(xué)生仔細觀(guān)察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
b.指名學(xué)生回答。教師板書(shū)：長(cháng)出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d.從鯉魚(yú)阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書(shū)：四條腿寬嘴巴。
3.用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
a.學(xué)生匯報學(xué)習情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
b.交流：為什么小蝌蚪會(huì )錯把烏龜當媽媽呢？
c.分角色讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計9
一、復習：
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的。
�。ù竽X袋、長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導學(xué)習生字。
3、難寫(xiě)、易錯字形分析：
塘：共13畫(huà)，第八畫(huà)右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。
迎：半包圍結構，里面的“”不要多寫(xiě)一撇。書(shū)空。
龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書(shū)空。
裳：共14畫(huà)，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書(shū)寫(xiě)。（師巡視指導并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P
四、總結課堂。
教學(xué)目的'要求：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
3、看圖畫(huà)照樣子說(shuō)一二句完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件
課前學(xué)生準備
1、聽(tīng)錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長(cháng)特點(diǎn)
教學(xué)流程
一.猜謎語(yǔ)，揭課題
1.猜謎語(yǔ)
“大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴，住在池塘里�！边@是什么?
2.板書(shū)：小蝌蚪
完成板書(shū)：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)
二.感知課文，學(xué)習生字
1.聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據提示記住課文有關(guān)內容。
學(xué)生交流，師板書(shū)：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)( )，( )，甩著(zhù)( )。
2.自學(xué)生字
(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
(2)再讀課文，標上小節號。
(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語(yǔ)。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書(shū)空。
睛：可用換部首的方法來(lái)識記。
3.游戲鞏固生字詞語(yǔ)。
(1)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語(yǔ)。
三.再讀課文，指導讀句
1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點(diǎn)停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)?
交流板書(shū)： 鯉魚(yú) 烏龜 媽媽
2.分節學(xué)習課文。
(1)交流并出示第二小節。
A、鯉魚(yú)媽媽在干什么?小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì )怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話(huà)，指導讀出急切的`語(yǔ)氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書(shū)：四條腿 寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚(yú)媽媽的話(huà)用親切的語(yǔ)氣讀。
(2)交流并出示第三小節。
A、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜當媽媽?
B、指導朗讀第三小節，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著(zhù)急的語(yǔ)氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。
3.再讀課文，指導根據課文內容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。(根據學(xué)生回答出示生長(cháng)過(guò)程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節。
四.復習生字，積累詞語(yǔ)
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語(yǔ)找朋友。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
連、忙、睛、追
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計11
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生表演來(lái)理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力。
3、掌握小蝌蚪變成青蛙過(guò)程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
4、了解迎上去追上去游過(guò)去的不同用法。
三、教具準備
課文中各種動(dòng)物的頭像和小蝌蚪變化過(guò)程中的不同特征圖及字條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胝n題，解題：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀(guān)察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什？看第一幅圖著(zhù)重觀(guān)察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì )說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？用觀(guān)察第二幅圖的方法自己觀(guān)察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當進(jìn)行想象，教師予以指導點(diǎn)撥。
�。ㄈ┙柚匆�，結合圖畫(huà)，初讀課文，大致了解課文內容
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字詞
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫(huà)出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、檢查預習情況，出示生字，請學(xué)生來(lái)讀并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、注意指導學(xué)習以下生字。
塘：左右結構，13畫(huà)，第8畫(huà)右邊要出頭，第十畫(huà)上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫(xiě)一撇。龜：共7畫(huà)，下邊是不是電。
裳：共14畫(huà)，下邊是衣。
鼓：13畫(huà)，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。
碧：第四筆是提。
塘，迎裳這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成字詞的抄寫(xiě)。
2、朗讀課文。
3、在實(shí)踐中觀(guān)察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的
第二課時(shí)
一、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的
1、讀第一段，看第一幅圖，問(wèn)：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？
在學(xué)生理解的基礎上注意指導以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)人群，建筑群。
對甩著(zhù)、快活、游來(lái)游去幾個(gè)詞的理解要對照畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì )甩這里是擺動(dòng)的意思，例如牛甩著(zhù)尾巴。
快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著(zhù)。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。
二、圖文對照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說(shuō)一說(shuō)。
2、繼續觀(guān)察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
領(lǐng)會(huì )長(cháng)出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長(cháng)出兩條腿的位置。
�。�2）迎上去：正面主動(dòng)上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3、分角色朗讀：要讀出孩子問(wèn)話(huà)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(cháng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>
小結第二段的學(xué)習方法：1、先看圖，想想他們都會(huì )說(shuō)些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關(guān)句子反復讀讀。3、領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、講讀理解第三段。
1、用學(xué)習第二段的方法試著(zhù)自學(xué)第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。
2、體會(huì )：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的.方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?zhuān)柯?lián)系第二段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì )。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會(huì )鬧笑話(huà)。
5、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較游過(guò)去與迎上去追上去的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽?zhuān)褜寢尩拈L(cháng)相有了全面了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。
6、引導學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
7、學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。
8、進(jìn)行思想教育，引申擴展，通過(guò)學(xué)習第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）
9、有感情地朗讀全文。
開(kāi)展活動(dòng)：
1、指導學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力。
2、拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學(xué)生排出正確的順序。
四、練習，鞏固：投影出示練習題：
1、小蝌蚪先長(cháng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________。正確答案：寬、鼓著(zhù)、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、板書(shū)設計：貼圖貼字條
小蝌蚪青蛙
長(cháng)出后腿四條腿、寬嘴巴
長(cháng)出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短不見(jiàn)綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計12
一、概述
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１—６自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索，介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話(huà)中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對應：第一、二幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(cháng)腿和長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢(xún)問(wèn)鯉魚(yú)媽媽。第三幅圖畫(huà)的是長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫(huà)的是小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(cháng)特點(diǎn)，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標分析
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
1、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力，同時(shí)增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
2、通過(guò)生字的學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過(guò)字詞訓練、朗讀訓練及打寫(xiě)訓練等培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的'好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創(chuàng )新和實(shí)踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細致觀(guān)察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
四、學(xué)生特征分析
本課的學(xué)習者具有好奇心、善表現、思維活躍的特點(diǎn)。能借助課件自主學(xué)習，對趣味性、生活化、直觀(guān)形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習。
五、教學(xué)策略的選用
�。�、以學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、通過(guò)運用教學(xué)媒體為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具
1、本節課是在學(xué)生人手一機的教室內實(shí)施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件
3、教師PPT
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語(yǔ)： 圓圓腦袋黑黝黝，長(cháng)長(cháng)尾巴水中游，長(cháng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道青蛙是怎樣長(cháng)大的？（學(xué)生猜謎，開(kāi)展討論）
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
3、板書(shū)、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽
【目的：通過(guò)猜謎和展示直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容分析
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)的形式呈現了青蛙生成過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、設計理念
以學(xué)生為主體，體現“情趣”教學(xué)理念，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng )造有利條件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過(guò)讀知青蛙的`變化。
3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、謎語(yǔ)導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？說(shuō)謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，說(shuō)謎底。板書(shū)：小蝌蚪
二、學(xué)習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得什么樣？
2、課文是怎樣來(lái)介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
�。�1）自由讀，找出描寫(xiě)小蝌蚪的句子。
�。�2）點(diǎn)名讀，齊讀
�。�3）指導朗讀：小蝌蚪可愛(ài)嗎？是呀，多么活潑可愛(ài)的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛(ài)的小蝌蚪嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學(xué)習青蛙自然段
1、小蝌蚪長(cháng)大會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學(xué)們聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、剛才，大家聽(tīng)故事非常認真，現在請同學(xué)們自由讀文，用“——”在課文中畫(huà)出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點(diǎn)名分段讀課文。
4、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說(shuō)，師板書(shū)：長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見(jiàn)，指出學(xué)生用上“先……再……接著(zhù)……最后……”來(lái)介紹。
5、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？它們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？它們都說(shuō)了些什么話(huà)？
�。�1）點(diǎn)名回答：鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。
�。�2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會(huì )：迎上去、追上去、游過(guò)去。
�。�3）課件演示，播放動(dòng)畫(huà)。
a、小蝌蚪與鯉魚(yú)對面迎上去的動(dòng)畫(huà)。
b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。
c、看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去的動(dòng)畫(huà)。
�。�4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽?zhuān)?/p>
a、點(diǎn)名朗讀鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語(yǔ)旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
c、指導學(xué)生讀句子。
四、分角色讀課文
同學(xué)們，小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙，你們喜歡誰(shuí)呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
2、自由說(shuō)，點(diǎn)名說(shuō)。
3、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？
�。�1）點(diǎn)名說(shuō)
�。�2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現在知道了青蛙是益蟲(chóng)，今后我們要一起行動(dòng)起來(lái)保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、認識“塘、迎”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兩、孩”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入:
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？
小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）
二、導學(xué)
活動(dòng)一：
初讀感知
活動(dòng)任務(wù)：
討論“課文講了一件什么事？”
活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：把活動(dòng)一用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。
2、自主學(xué)習：用自己喜歡的`方式讀課文，思考問(wèn)題，并勾畫(huà)生字詞。
3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：教師引導梳理“課文講了一件什么事”。
6、學(xué)習生字：（1）小組內輪讀生字。（2）小組展示讀。（可以全組展示，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)二：
我會(huì )認
活動(dòng)任務(wù)：討論“你是怎樣記住這些生字的？”
活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：把活動(dòng)二用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。
2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。
3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：引導學(xué)生總結識字方法：加一加、減一減、換一換…
活動(dòng)三：
我會(huì )寫(xiě)
活動(dòng)任務(wù)：
討論“怎樣正確書(shū)寫(xiě)“兩”“就”等10個(gè)生字？”
活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：把活動(dòng)三用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。
2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式學(xué)習生字，思考問(wèn)題。
3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：引導學(xué)生記住筆順規則、記住字形。
活動(dòng)四：朗讀理解
活動(dòng)任務(wù)：
討論“小蝌蚪是怎樣長(cháng)成青蛙的？”
活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：把活動(dòng)四用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。
2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題。
3、小組討論：把自主學(xué)習的想法在小組內交流。
4、展示分享：一個(gè)小組前臺展示并組織分享。
5、梳理提升：師生梳理點(diǎn)評：小蝌蚪——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——尾巴變短了——青蛙。
頭腦風(fēng)暴：
學(xué)習課文你知道了什么？
三、導結：
這節課，你學(xué)到了什么？和你的同學(xué)、爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、板書(shū)設計：
1、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→長(cháng)出兩條后腿 →長(cháng)出兩條前腿 →尾巴變短了、不見(jiàn)了 →青蛙（媽媽?zhuān)?/p>
五、作業(yè)設計：
1、會(huì )認讀本課15個(gè)生字，抄寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )擴詞。（全班學(xué)生完成）
2、熟讀課文，熟讀本課詞語(yǔ)。（全班學(xué)生完成）
3、認真完成同步導學(xué)第1課，讀一讀。（全班學(xué)生完成）
4、開(kāi)展“小蝌蚪找媽媽”的講故事活動(dòng)，觀(guān)察小青蛙的變化。（大家努力盡力完成）
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字；
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯“迎上去 追上去 游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂(lè ) 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機板書(shū)：找 鯉魚(yú) 烏龜 變
�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂(lè )朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標出，給不認識的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）
灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓
4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）
板書(shū)：長(cháng)后退 長(cháng)前腿 尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》 過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！
4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)鼈兌颊f(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎 追 游）
�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習小蝌蚪的禮貌 板書(shū)——迎
�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣 板書(shū)——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣 小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣 板書(shū)——游 師生共演這一段
五、板書(shū)總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
�。◣煟鹤髡� 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚(yú) 三組：烏龜 四組：青蛙）
3、課堂練習：
小蝌蚪先長(cháng)出（ ），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（ ）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）
2、你打算怎樣保護青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動(dòng)物 保護環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
上周五，教育中心督導團來(lái)我校檢查教科研工作，聽(tīng)了我的一節原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導們的一致好評�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課上得比較成功。
但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(cháng)，任何一堂課，都不會(huì )十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思——
成功之處：
一、抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰
這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)“變”，先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設計就圍繞著(zhù)這兩條主線(xiàn)展開(kāi)了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。
二、從培養孩子興趣出發(fā)，設計流程
這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀(guān)形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去調動(dòng)他們的興趣。
1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語(yǔ)，引出本課的課題；
2、動(dòng)畫(huà)激趣：他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就在一開(kāi)始放這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認識；
3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì )人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程。這不僅包括對角色的創(chuàng )造上，還表現在對課文內容的再創(chuàng )造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)、更清楚地理解三個(gè)詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學(xué)生快樂(lè )地參與學(xué)習，形成一種其樂(lè )融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；
4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無(wú)疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節，在課中帶著(zhù)孩子們一起跳起來(lái)，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。
5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫(huà)面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養小蝌蚪觀(guān)察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書(shū)本知識與生活結合，觀(guān)察與習作巧妙的結合。
三、識字、寫(xiě)字、學(xué)文，內容全面
本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫(xiě)字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機的結合，使得課堂結構豐滿(mǎn)，學(xué)生全方位吸收知識的營(yíng)養。尤其是寫(xiě)字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯的“變”和“披”進(jìn)行指導，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、注重寫(xiě)作知識的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養”。
1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱(chēng)自述的方式，其實(shí)也是一種寫(xiě)作方面的訓練；
2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
這問(wèn)題就是引導學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要描寫(xiě)完整和具體。
五、注重多種能力的培養，機智到位
1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂(lè )范讀，孩子們配樂(lè )接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的`朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；
2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進(jìn)行訓練，孩子們的想象力和寫(xiě)作能力將會(huì )快速提高。
3、表演能力：在講遇到“鯉魚(yú)”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。
六、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，獨具匠心
34、小蝌蚪找媽媽
長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>
板書(shū)的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線(xiàn)清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說(shuō)獨具匠心。
不足之處：
1、看動(dòng)畫(huà)之前忘了提出問(wèn)題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節，都要有一定的目標性。在剛開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。原來(lái)設計好的這個(gè)問(wèn)題，由于操作“動(dòng)畫(huà)播放”這一課件出了點(diǎn)問(wèn)題，結果就忘記問(wèn)學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。
2、不鼓勵挑毛�。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話(huà)，讀得不緊不慢，沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。我就問(wèn)同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰(shuí)呢？”結果孩子們都紛紛評價(jià)開(kāi)了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺(jué)得這一問(wèn)問(wèn)錯了，這樣會(huì )培養孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì )用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應該直接問(wèn)這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請你再讀一遍�！边@樣的引導，不但節省了時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生挑毛病的機會(huì )，還保護了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂(lè )而不為呢？以后得注意了。
3、師生分角色共讀課文未完成：原來(lái)在全文學(xué)完之后設計的這一個(gè)環(huán)節，目的是避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂(lè )讀”和“學(xué)生配樂(lè )分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節了。
4、資料匯報沒(méi)有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子一一匯報。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過(guò)程，這個(gè)放在下一節課進(jìn)行也可以……
總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著(zhù)更高的標準邁進(jìn)。
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