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小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計1
【設計意圖】
大班的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡戶(hù)外運動(dòng)，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行了戶(hù)外活動(dòng)游戲創(chuàng )編，意在培養孩子在活動(dòng)中的合作意識，鍛煉孩子的合作能力，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、知道故事的名稱(chēng)、角色和主要情節。
2、理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話(huà)。
3、感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
活動(dòng)準備：
故事錄音、PPT、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的`就是小蝌蚪的事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)
�。�1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？
�。�2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當成了自己的媽媽?zhuān)啃◎蝌綖槭裁磿?huì )認錯自己的媽媽呢？
3、教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內容。
提問(wèn)：
�。�1）故事發(fā)生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？
�。�2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的？
�。�3）為什么會(huì )把他們當成自己的媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(cháng)的不像呢？
小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？
4、回憶故事情節，將故事圖片進(jìn)行排序。
5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、猜謎語(yǔ)
�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
2、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。
3、學(xué)生匯報，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習課文，隨文識字。
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語(yǔ)氣）隨機學(xué)習生字灰。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的'大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導，學(xué)習生字披、鼓。
引導學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺匯報）
四、寫(xiě)字指導
1、觀(guān)察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、范寫(xiě)，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。
3、評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、讀上節課學(xué)過(guò)的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續學(xué)習課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標上序號。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，師相機貼出圖片
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自己是怎么樣長(cháng)大的（帶頭飾上臺匯報）
2、學(xué)習課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖
�、賹W(xué)習第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì )有什么想法？
于是，就迎上去，問(wèn)
為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習第3段
引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會(huì )把烏龜誤認成他們的媽媽?zhuān)勘憩F出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)
一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。
請生上臺表演這三種情況。
師小結：可見(jiàn)，作者用詞準確，我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習，這樣才能把句子寫(xiě)得準確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習，只有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話(huà)（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？
四、總結全文
1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
六、指導寫(xiě)變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？
青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長(cháng)出兩條前腿長(cháng)出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚(yú)圖追烏龜圖
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、情感目標：增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
2、識字目標。
要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會(huì )寫(xiě)的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書(shū)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)中的不一樣人物、不一樣語(yǔ)氣，盡可能體會(huì )、表演課文某一個(gè)片段。
[課前準備]
1、教師準備：
�。�1）生字制作卡、表演童話(huà)劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚(yú)、小鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）。
�。�2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實(shí)物帶進(jìn)課堂。
2、學(xué)生準備：
�。�1）有條件的到河邊觀(guān)察一下蝌蚪。
�。�2）了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程（以圖片或文字形式展示）。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、匯報課前預習
師：同學(xué)們，學(xué)習這篇課文前，我們布置了預習任務(wù)，此刻請同學(xué)們來(lái)匯報：經(jīng)過(guò)讀課文，你發(fā)現了什么？經(jīng)過(guò)觀(guān)察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識），你又發(fā)現了什么？
師生交流。（略）
[設計理念]
此處提前布置的預習體現了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書(shū)，另一個(gè)是讀自然這本大書(shū)。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進(jìn)而愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大自然。
二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概
1、師：同學(xué)們，大自然中生活著(zhù)我們人類(lèi)的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著(zhù)，所以大自然中每一天都會(huì )發(fā)生數不清的故事。今日，我們就來(lái)看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來(lái)看一看吧！
學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫(huà)于黑板，引導幫忙學(xué)生簡(jiǎn)述課文。
[設計理念]
一年級復述難不難？簡(jiǎn)述顯然降低了要求。借助圖畫(huà)，再加上教師相機引導，學(xué)生能夠說(shuō)出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢�。�，此時(shí)的復述，使學(xué)生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養了他們看、說(shuō)、記的本事！
這個(gè)環(huán)節出現早不早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的。預習及復述前的讀書(shū)要充分。充分不是毫無(wú)問(wèn)題，而是有足夠的遍數，使學(xué)生能夠對課文留下印象，這時(shí)的復述，就是建立在這個(gè)印象的基礎上完成的。
三、玩中學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡(jiǎn)單��！有幾個(gè)小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個(gè)生字）――已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊預備――開(kāi)始，你們拿起筆，開(kāi)始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來(lái)，別讓它跑了！
學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生必須的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進(jìn)行讀詞大賽！
2、謎語(yǔ)大比拼。
�。�1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�2）學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語(yǔ)（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)動(dòng)作表演出來(lái)等形式都能夠。
�。�3）個(gè)別競猜：編謎語(yǔ)的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語(yǔ)。
�。�4）分組打擂競猜。
3、詞語(yǔ)接龍。
規則：用生字組詞，分組在必須時(shí)間內說(shuō)得多而對的為勝。
�。�1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定同學(xué)，其他同學(xué)可準備補充。
�。�2）各組比賽，教師相機調控。
4、句子選美
教師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設計意圖]
這個(gè)環(huán)節的`設計有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現了識字、學(xué)詞、說(shuō)句的層次性，步步為營(yíng)，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認識字？其實(shí)正如認識人，見(jiàn)面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節中，字單獨出現過(guò)，在詞中出現過(guò)，又在句中出現，反復出現，使學(xué)生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在玩，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的本事，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng )造記憶字詞的綜合學(xué)習本事，在玩中又培養了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽(yù)感！
四、生字書(shū)寫(xiě)
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。
亻：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規！
2、師生觀(guān)察交流偏旁書(shū)寫(xiě)的規律。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，小組內評比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵表?yè)P！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�1）先觀(guān)察交流：怎樣寫(xiě)，它們看起來(lái)才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過(guò)不去了。
姐――姐是個(gè)美麗的女孩，所以要把女字旁寫(xiě)美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)更易理解，更直觀(guān)。
如河、借――左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰(shuí)胖些，誰(shuí)瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓?zhuān)值穆猿�。�?/p>
�。�2）教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）小小書(shū)法家評選。
�、傩〗M內評選出優(yōu)秀者。
�、趦�(yōu)秀者的字貼于教室《書(shū)法家》展框。
�、壅埆@勝者上臺介紹經(jīng)驗。
[設計理念]
靈活、新鮮的語(yǔ)言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì )動(dòng)！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個(gè)孩子從心里愛(ài)它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫(xiě)它時(shí)心曠神怡！
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫(huà)片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開(kāi)始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：
熟悉一下故事的情節和臺詞，此刻開(kāi)始！
1、學(xué)生自我先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節和對話(huà)部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結合對臺詞。
[設計意圖]
此環(huán)節以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片抓住學(xué)生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學(xué)生讀的欲望。這一環(huán)節的目的是使學(xué)生以最快的速度如饑似渴地主動(dòng)記憶、消化課文資料。時(shí)間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節下來(lái)，學(xué)生可把情節熟記于心，臺詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自我想扮演的主角分開(kāi)來(lái)坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚(yú)坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準備好了！下頭將對大家進(jìn)行一些測試，僅有最終經(jīng)過(guò)測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽(tīng)題。第一道：請你評價(jià)一下自我想扮演的主角！
3、匯報交流對主角的理解。
三、讀
1、師：好！下頭進(jìn)行第二題測試――語(yǔ)言測試，主要測試旁白朗讀和對話(huà)。先從小蝌蚪開(kāi)始。在小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，有一句話(huà)出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個(gè)小蝌蚪來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三處游得一樣嗎？
2、匯報總結。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著(zhù)急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(cháng)。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀小蝌蚪的話(huà)，一位同學(xué)讀鯉魚(yú)阿姨的話(huà)。
�。�2）分主角讀后，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚(yú)阿姨的熱情。
�。�3）分組反復讀。
�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表?yè)P和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
�。�1）自由結合，分主角練讀。
�。�2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰(shuí)讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著(zhù)急？誰(shuí)讀出了烏龜的擺動(dòng)、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯媽媽?zhuān)懿缓靡馑�，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學(xué)生練讀第四、五段。
�。�2）匯報演讀，重點(diǎn)指導：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時(shí)心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺(jué)讀出來(lái)）。
第五段中媽媽?zhuān)寢專(zhuān)〉慕泻暗呐d奮應比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。
[設計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會(huì )。讀出語(yǔ)氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到讀書(shū)的歡樂(lè )，語(yǔ)言的美妙。
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計4
學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，讓學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，培養學(xué)生思維的獨立性，而且能使學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高，還能讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，并提高合作學(xué)習的有效性。在這一過(guò)程中教師起到的是引導者、服務(wù)者和促進(jìn)者的作用。
教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)字；掌握多音字“教”。（重點(diǎn)）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化（難點(diǎn)）。
3.了解青蛙的生長(cháng)特點(diǎn)，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點(diǎn)）。增加對科學(xué)童話(huà)的興趣。
課前準備
1.預習課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過(guò)程；搜集有關(guān)其他小動(dòng)物的成長(cháng)過(guò)程的資料。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和課文中小動(dòng)物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動(dòng)物成長(cháng)的資料。(教師)
課時(shí)安排
一、識字激趣，導入新課(用時(shí)：5分鐘)
導入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽?zhuān)植恢缷寢屖钦l(shuí)，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書(shū)課題)
1.引導學(xué)生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
2.學(xué)生對比觀(guān)察圖片，認識蝌蚪和青蛙。
3.學(xué)生有感情地齊讀課題，讀準字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字(用時(shí)：20分鐘)
1.教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、注意停頓。
2.引導學(xué)生在讀中識記、理解生字。
(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準字音，多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
(3)同桌交流識字。
(4)同桌互考，檢查識字情況。
(5)流利地朗讀課文。
3.教師檢查自學(xué)情況。
1.學(xué)生注意聽(tīng)準字音和停頓。
2.學(xué)生同桌之間開(kāi)展自學(xué)。自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫(huà)生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順，在自學(xué)的基礎上同桌之間開(kāi)展相互交流。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流自學(xué)情況。
(1)在老師的指導下按步驟認讀生字和詞語(yǔ)，師生相機正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。
(2)根據已有經(jīng)驗交流對字形的識記。
4.學(xué)生運用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
識記生字環(huán)節，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲、擴展詞匯。
三、圖文結合，感悟快樂(lè )(用時(shí)：9分鐘)
1.指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
(1)這幅圖中畫(huà)的是哪兒？有誰(shuí)？他們在干什么？
(2)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。
2.出示課文第1自然段，自由讀。
(1)畫(huà)出小蝌蚪的樣子。
(2)交流小蝌蚪的樣子。
(3)結合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
3.引導學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“長(cháng)長(cháng)的”與“大”“長(cháng)”的區別。
(2)指導朗讀：強調重讀“大大的”“長(cháng)長(cháng)的”，“游來(lái)游去”要慢點(diǎn)讀，表現出小蝌蚪的自由自在。
1.學(xué)生看圖，按要求說(shuō)圖意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游來(lái)游去。
(2)學(xué)生仔細觀(guān)察說(shuō)出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長(cháng)尾巴。
2.學(xué)生在老師的幫助下理解詞語(yǔ)“一群”“快活”，明白“大大的”“長(cháng)長(cháng)的”比“大”“長(cháng)”表現得更強烈、更突出。
3.學(xué)生用多種方式讀第1自然段。
在學(xué)生理解的基礎上注意指導以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)“人群、建筑群”。
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或錄像理解“甩著(zhù)”“快活”“游來(lái)游去”幾個(gè)詞。在朗讀中體會(huì )“甩”的意思。在這里“甩”是擺動(dòng)的意思，如：牛甩著(zhù)尾巴。
3.“快活”和“游來(lái)游去”能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著(zhù)。
四、鞏固生字，指導認讀(用時(shí)：6分鐘)
1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個(gè)生字，再次認讀，并練習組詞。
2.引導學(xué)生反復讀詞語(yǔ)。
3.把生字放回原文，在語(yǔ)境中識字。
1.認讀生字并組詞。
2.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.再讀課文第1自然段，在語(yǔ)境中鞏固生字。
教師要注意提示學(xué)生：“灰”是半包圍結構的字，“塘”“腦”都是左右結構的字�！按笔巧舷陆Y構的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。
第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節，教師指導，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)提示
一、復習回顧，深入學(xué)習(用時(shí)：3分鐘)
1.復習生字、生詞。
2.說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么。
3.導入新課。
1.學(xué)生齊讀課題，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2.交流課文的重要內容。
教師可以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測學(xué)生學(xué)習效果。
二、圖文結合，自讀自悟(用時(shí)：22分鐘)
1.指導學(xué)生小組合作學(xué)習課文第2～6自然段。
出示自學(xué)提示：
(1)學(xué)習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過(guò)幾個(gè)小動(dòng)物的幫助找到媽媽的？
(3)鯉魚(yú)媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？
(4)找到青蛙媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了什么樣？
2.引導學(xué)生再讀全文，說(shuō)一說(shuō)：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？
3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？
4.學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。
5.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
1.學(xué)生自由閱讀課文，合作探討后回答自學(xué)提示中的問(wèn)題。
(1)小組合作學(xué)習第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助找到媽媽的。
(3)鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴�！睘觚敻嬖V小蝌蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳�！�
(4)找到媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了小青蛙。
2.學(xué)生回答：小蝌蚪的`身體發(fā)生了四次變化，先長(cháng)出了兩條后腿，再長(cháng)出了兩條前腿，接著(zhù)尾巴變短了，最后尾巴不見(jiàn)了。
3.按老師指導分角色朗讀課文。
4.一組同學(xué)戴頭飾表演，其他同學(xué)觀(guān)看，并評價(jià)。
1.學(xué)習第2自然段時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
(1)著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“長(cháng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
(2)隨機教學(xué)“迎”，抓住“迎上去”一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。
(3)隨機指導學(xué)生學(xué)習生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
2.引導學(xué)生用學(xué)習第2自然段的方法試著(zhù)學(xué)習第3自然段。先試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見(jiàn)。
3.注意品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。
三、小組合作，拓寬思路(用時(shí)：5分鐘)
1.指導學(xué)生學(xué)習匯報課外搜集的資料：其他小動(dòng)物的成長(cháng)過(guò)程。
2.教師激勵學(xué)生積極探索學(xué)習。
(師結束語(yǔ)：大千世界，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學(xué)生根據搜集情況進(jìn)行匯報。
預設：
1.蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程。
2.蟬的成長(cháng)過(guò)程。
此環(huán)節教師應滲透保護動(dòng)物，保護環(huán)境的教育。
四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)
1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個(gè)生字，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生識記字形、觀(guān)察字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨摹。
3.指導反饋。
1.認讀生字，給生字組詞，擴詞。
(1)觀(guān)察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
(2)觀(guān)察老師范寫(xiě)并在田字格內臨摹。
2.同桌、全班相互交流，指出書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
教學(xué)前，教師可以通過(guò)課件出示帶田字格的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置再進(jìn)行范寫(xiě)。引導學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)規范字。
小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字；
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯“迎上去追上去游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂(lè )多媒體課件
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變
�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂(lè )朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標出，給不認識的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）
板書(shū)：長(cháng)后退長(cháng)前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！
4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的.變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)鼈兌颊f(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游）
�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌）：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習小蝌蚪的禮貌板書(shū)——迎
�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣板書(shū)——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣板書(shū)——游師生共演這一段
五、板書(shū)總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
�。◣煟鹤髡咭唤M：小蝌蚪二組：鯉魚(yú)三組：烏龜四組：青蛙）
3、課堂練習：
小蝌蚪先長(cháng)出（ )，過(guò)了幾天，又長(cháng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了( ）。
六、資料，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料）
2、你打算怎樣保護青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動(dòng)物保護環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。
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