《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。]
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的？它又是怎樣長(cháng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的`媽媽是誰(shuí)？
4、小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。�、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
�。�、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？
�。�、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時(shí)
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問(wèn)：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個(gè)別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì )游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝先ァ币馑肌?/p>
5、根據講讀內容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學(xué)習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書(shū)。
3、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）
2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認出來(lái)的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著(zhù)媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的。
�。ù竽X袋、長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
附：板書(shū)：
34小蝌蚪找媽媽
鯉魚(yú)迎上去
烏龜追上去
青蛙游過(guò)去
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、圖文結合，理解課文內容，了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)準備：
小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學(xué)教程：
1、創(chuàng )設情境，復習導入
師：一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪也來(lái)到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說(shuō)）想。
�。ǔ鍪菊n件1）
師：誰(shuí)認對一個(gè)詞語(yǔ)寶寶就可以得到一只可愛(ài)的小蝌蚪。（認對后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說(shuō)：“獎給你一只小蝌蚪”）
生認讀生字。
2、圖文結合，朗讀感悟。
師：小朋友個(gè)個(gè)都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
�。ǔ鍪菊n件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(cháng)成什么樣？看誰(shuí)觀(guān)察得仔細。
生仔細觀(guān)察后紛紛舉手說(shuō)。
生一：小蝌蚪有大大的腦袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長(cháng)”的兩種讀音。小朋友試著(zhù)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著(zhù)笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰(shuí)也能高興地讀一下這段話(huà)。
生高興地讀。
師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得最棒！師范讀后，問(wèn)：老師讀得好不好？
生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(cháng)長(cháng)”讀得長(cháng)一些。
生二（評）：老師帶著(zhù)微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話(huà)嗎？
生：（笑著(zhù)說(shuō)）想！
師：請小朋友自己讀讀這句話(huà)。
�。ǔ鍪菊n件3，即文中插圖2）
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿。
師：你真棒�。c(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(cháng)出了兩條后腿。
生：真可愛(ài)！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì )這樣想？
生看圖說(shuō)話(huà)。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個(gè)自然寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內容。
生：第二自然段。
師：請同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的話(huà)。
生讀：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問(wèn)的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問(wèn)的。
師：小蝌蚪不“走”上去問(wèn)而是“迎”上去問(wèn)，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著(zhù)想見(jiàn)自己的媽媽。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小蝌蚪急切的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。
生讀。
師：誰(shuí)還能比他讀得更急切一點(diǎn)？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話(huà)。
生自由讀。
師：鯉魚(yú)媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰(shuí)愿意做鯉魚(yú)媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時(shí)，當媽媽看到你急著(zhù)找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語(yǔ)氣對你說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)媽媽說(shuō)話(huà)的樣子讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。
生自由讀。
師：鯉魚(yú)媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話(huà)。
生自己讀第二自然段。
師：長(cháng)出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒(méi)找到媽媽的小蝌蚪多著(zhù)急呀！它們該怎么辦呢？
生：（齊說(shuō)）找哇！
�。ǔ鍪菊n件4，即文中插圖3）
師：請小朋友學(xué)著(zhù)上圖的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這幅圖。先觀(guān)察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？
生分小組學(xué)習。
師：小朋友學(xué)得多認真呀！想不想來(lái)展示一下。
生看圖說(shuō)話(huà)。
生一：（自信地站起來(lái)）小蝌蚪長(cháng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(cháng)出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒�。c(diǎn)擊小精靈）誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭先恐后地舉手。
師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？
生表演。師：我們來(lái)評評他們的表演。
生評。
師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一天天長(cháng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
�。ǔ鍪菊n件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀(guān)察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？
生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。
師：請小朋友邊看圖這聽(tīng)老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著(zhù)老師的表情來(lái)讀讀這段話(huà)。
生模仿讀第四自然段。
師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？
�。ǔ鍪菊n件6，即文中插圖5）小朋友觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。
生說(shuō)畫(huà)面內容。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話(huà)？
生一：（笑著(zhù)叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 保?/p>
生二：（笑著(zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”）
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見(jiàn)面時(shí)的話(huà)語(yǔ)。
生：（齊說(shuō)）想！
師：趕快立起書(shū)來(lái)讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒？（在小組內說(shuō)）
生一：“媽媽?zhuān)覀兘K于找到了你！”
生二：“媽媽?zhuān)乙焯旌湍阍谝黄��！?/p>
生三：“媽媽?zhuān)艺业搅四阏娓吲d�！�
生四：“媽媽?zhuān)覀円呀?jīng)長(cháng)成你這個(gè)樣子了�！�
師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）
�。ǔ鍪菊n件7，即文中插圖6）
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說(shuō)畫(huà)面內容，指導朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì )讀還會(huì )表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程表演給聽(tīng)課的老師看一看嗎？
生：（大聲說(shuō)）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑑晌慌缧□庺~(yú)，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽?zhuān)渌麑W(xué)生扮一群小蝌蚪。）
生朗讀全文
4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》
5、總結，課外實(shí)踐。
今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽?zhuān)透鷭寢寣W(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲(chóng)，一天能捉多少害蟲(chóng)呢？我們課后去探究一下，在下節課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)反思：
農村小朋友對小蝌蚪長(cháng)成什么樣，青蛙長(cháng)成什么樣，小蝌蚪長(cháng)大變成什么，這些知識對于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的甚至還養過(guò)小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開(kāi)始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話(huà)來(lái)完整表達每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認真細致地指導學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容，只要學(xué)生說(shuō)的話(huà)與畫(huà)面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評價(jià)，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚(yú)媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內容。一節課下來(lái)，收獲還真不小。這樣先指導觀(guān)察后說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )心中有數，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對話(huà)和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì )、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價(jià)再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗看，針對不同類(lèi)型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和理解文本的能力。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計3
一、導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習情緒。
這兩天，小朋友們都在觀(guān)察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽?zhuān)鼈兙腿フ伊�。今天我們就�?lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
�。ń沂菊n題，“蝌蚪”（kēdǒu））
二、自學(xué)課文。
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1.小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的？
2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?zhuān)克鼈兊腵媽媽是什么樣兒的？
三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
結合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。
lǐ
鯉魚(yú)讓學(xué)生看插圖，認識鯉魚(yú)的模樣。
guī
烏龜提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）
bì
碧綠讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿(mǎn)天的星星像珍珠撒在碧玉盤(pán)里。）
shāng
衣裳“裳”指導學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文。
可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。（一人讀一句，或一人讀一節）
五、理清層次，分段。
根據本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）
提問(wèn)：課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)瑢?xiě)了幾個(gè)小節？（二、三兩節。）
中間這兩節是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽?zhuān)敲催@一段前面一節（第一節）寫(xiě)的什么？這一段后兩節寫(xiě)的是什么？這樣，課文分成幾段？
課文可分成三段：
1.池塘里有一群小蝌蚪。
2.小蝌蚪找媽媽。
3.小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文。
請小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖�？春煤舐�(tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
�。ɡ蠋煼蹲x全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖）
七、復習生字詞。
用小卡片全班輪讀。（一人識一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞）
快讀。（要學(xué)生迅速讀出字音）
寫(xiě)字。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、認識“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話(huà)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讀通課文，通過(guò)朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、直接導入
幻燈片出示小蝌蚪圖片，介紹小蝌蚪情況，一起幫他們找媽媽。齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
2、初讀感知
�、�、播放朗讀視頻，聽(tīng)準字音；
�、�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、生字詞語(yǔ)
�、偕纸虒W(xué)：帶拼音朗讀生字，排火車(chē)組詞讀，指導書(shū)寫(xiě)：變、條
幻燈片出示兩個(gè)字的田字格占位，學(xué)生觀(guān)察結構，教師指導兩個(gè)字的識記：變————一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎立中央，左右八字胡，又來(lái)?yè)紊线叀?/p>
條———折文下邊藏一小
教師板寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并在田字格練習書(shū)寫(xiě)。
�、谠~語(yǔ)認讀：帶拼音讀、去拼音讀、比賽讀，排火車(chē)讀
4、研讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們長(cháng)什么樣子？課文中又是怎樣描述的？找出句子讀一讀。
多么可愛(ài)的小蝌蚪啊，可是同學(xué)們你們知道么，小蝌蚪出生后媽媽就離開(kāi)他們了，同學(xué)們想不想一塊兒幫他們找找媽媽��？
問(wèn)題一：在小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中都像誰(shuí)打聽(tīng)了？
的、碧綠的作用，并作相應練習。
如：雪白的（）、雪白的（）、雪白的（）
碧綠的（）、碧綠的（）、碧綠的（）
像雪一樣的白叫雪白，像碧玉一樣的綠叫碧綠
像火一樣的紅叫（），像金子一樣的黃叫（）
思考：青蛙會(huì )是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么？
分角色朗讀青蛙媽媽與小蝌蚪的對話(huà)，體會(huì )小蝌蚪的高興心情。
D：了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪終于找到了自己的媽媽?zhuān)墒撬麄円蔡灰粯恿税�，這是為什么呢？
看課文2—6段或課文的插圖了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程。
后腿———前腿————尾巴變短————尾巴消失
試用首先、接著(zhù)、然后、最后說(shuō)一說(shuō)。
E：小組交流討論：青蛙媽媽為什么要離開(kāi)小蝌蚪？
青蛙媽媽忙著(zhù)幫人們捉害蟲(chóng)。
引導學(xué)生要保護愛(ài)護青蛙。
5、暢談收獲
本節課你有什么收獲呢？
6、布置作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
7、板書(shū)設計：小蝌蚪找媽媽
四條腿寬嘴巴
大眼睛綠衣裳
《小蝌蚪找媽媽》學(xué)情分析
一年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，大部分同學(xué)能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的內容。特別是有關(guān)童話(huà)故事，更能吸引學(xué)生。
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字配合生動(dòng)圖片描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強。當學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì )受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì )體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣，增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
《小蝌蚪找媽媽》效果分析
本節課的重點(diǎn)是了解小青蛙的成長(cháng)過(guò)程，在授課過(guò)程中，我主要采用了兩種方式幫助學(xué)生理解
一：抓明線(xiàn)引暗線(xiàn)，條理清晰
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀(guān)察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著(zhù)再問(wèn)，小蝌蚪的媽媽會(huì )是誰(shuí)呢？它是怎么找的？結果怎樣？在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
在初學(xué)文本時(shí)，我又問(wèn)了設置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，當學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀(guān)察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像，于是我拋出問(wèn)題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線(xiàn)，這一暗線(xiàn)就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線(xiàn)結合，通過(guò)多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習效果。
二：學(xué)文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過(guò)暗線(xiàn)也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：
小蝌蚪先長(cháng)出兩條（），過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(cháng)成了（）。
這個(gè)填空題有效鞏固知識，并加深印象。
從本節課的課堂效果來(lái)看，效果還是比較明顯的，大部分同學(xué)都能準確表述小青玩的成長(cháng)過(guò)程，甚至幾個(gè)平時(shí)基礎較差的同學(xué)都能說(shuō)青蛙的形態(tài)變化，達到了教學(xué)目的。
《小蝌蚪找媽媽》教材分析
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
教材插圖根據課文的內容，形象生動(dòng)地展現了小蝌蚪的變化過(guò)程。教師可結合本地實(shí)際情況，有條件的可事先組織學(xué)生觀(guān)察蝌蚪和青蛙。
本科室連環(huán)畫(huà)形式的課文，與17課的內容有相似之處。設計教學(xué)時(shí)，可運用《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)思路，培養學(xué)生的自主識字和獨立閱讀的能力。
《小蝌蚪找媽媽》評測練習
一、通過(guò)朗讀，你認識了多少個(gè)生字？把你會(huì )讀的生字注上拼音。
灰（）阿（）頂（）披（）
裳（）蹲（）迎（）追（）
姨（）鼓（）鯉（）游（）
二、把下列句子按正確的順序排好
�。ǎ�、小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條前腿。
�。ǎ�、不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
�。ǎ�、池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
�。ǎ�、小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條后腿。
�。ǎ�、小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。
三、詞語(yǔ)造句
例：你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
已經(jīng)。
《小蝌蚪找媽媽》課后反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內容相對應。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺(jué)這堂課有成功之處。
一、運用多種有效手段使學(xué)生準確了解青蛙的成長(cháng)過(guò)程。
課文難點(diǎn)在于讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。這就需要教師精心策劃，我主要利用兩個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線(xiàn)貫穿到底，從檢查環(huán)節來(lái)看，效果是明顯的，即使是基礎較差的學(xué)生也能準確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的.形態(tài)變化。
二、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來(lái)
課文中有不少對話(huà)，利用課件，將本課中的圖與文對照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如鼓字，有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜的段落時(shí)，結合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話(huà)，請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚(yú)媽媽和小蝌蚪的對話(huà)以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話(huà)，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著(zhù)急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情，烏龜好笑認真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也有許多遺憾。
1、由于課前預習的不夠充分，有個(gè)別同學(xué)的生字詞語(yǔ)掌握的不扎實(shí)，在排火車(chē)讀的時(shí)候，幾個(gè)同學(xué)出現了問(wèn)題；
2、應該多多堅持把讀的權利留給學(xué)生；把問(wèn)的權利交給
學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。教師代辦的事情還是過(guò)多，總之由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。
《小蝌蚪找媽媽》課標分析
一、學(xué)習目標的設置
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標的設置及依據
依據一：《語(yǔ)文課程標準》中的相關(guān)標準及其解讀
課標中的依據主要是學(xué)段的學(xué)習目標。結合教材內容，探尋課程標準：
1、認識常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
4、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
6、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
7、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
8、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。依據二：?jiǎn)卧獙W(xué)習目標與重點(diǎn)及其解讀
小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有單元目標，但教師用書(shū)中每個(gè)單元都明確了教學(xué)重點(diǎn)；再者，第一學(xué)段的學(xué)習重點(diǎn)就是識字寫(xiě)字與課文朗讀，因此，這也是每個(gè)單元、每篇課文的主要學(xué)習目標。以上這些都是設置課時(shí)目標的重要依據。以下四點(diǎn)中，前兩點(diǎn)是單元學(xué)習目標，后兩點(diǎn)是單元教學(xué)重點(diǎn)。
1、認識63個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)35個(gè)生字。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在教師的引導下，發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律，創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字。
4、在教師的引導下，通過(guò)對課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
依據三：《小蝌蚪找媽媽》的核心內容《小蝌蚪找媽媽》是人教版教材小學(xué)一年級下冊第八單元的一篇課文，也是本冊的最后一篇課文。講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式，運用淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。課文富有童趣，利于學(xué)生閱讀。本組教材是以科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組教學(xué)伊始，就以諺語(yǔ)的形式向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣；然后連續五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)方面的內容，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而本篇課文位于本組教材之尾，無(wú)論是對此類(lèi)課文的閱讀，還是對探索科學(xué)的興趣，都是一個(gè)延續，一個(gè)提升。特別是課文沒(méi)有注音，僅以插圖
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計5
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生表演來(lái)理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力。
3、掌握小蝌蚪變成青蛙過(guò)程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
4、了解迎上去追上去游過(guò)去的不同用法。
三、教具準備
課文中各種動(dòng)物的頭像和小蝌蚪變化過(guò)程中的不同特征圖及字條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胝n題，解題：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？它長(cháng)得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習了這一課我們就知道了。（板書(shū)課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀(guān)察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什？看第一幅圖著(zhù)重觀(guān)察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì )說(shuō)些什么？它的身體有什么變化？用觀(guān)察第二幅圖的方法自己觀(guān)察三、四幅圖，自由說(shuō)說(shuō)圖意，適當進(jìn)行想象，教師予以指導點(diǎn)撥。
�。ㄈ┙柚匆�，結合圖畫(huà)，初讀課文，大致了解課文內容
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字詞
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫(huà)出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、檢查預習情況，出示生字，請學(xué)生來(lái)讀并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、注意指導學(xué)習以下生字。
塘：左右結構，13畫(huà)，第8畫(huà)右邊要出頭，第十畫(huà)上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫(xiě)一撇。龜：共7畫(huà)，下邊是不是電。
裳：共14畫(huà)，下邊是衣。
鼓：13畫(huà)，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。
碧：第四筆是提。
塘，迎裳這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成字詞的`抄寫(xiě)。
2、朗讀課文。
3、在實(shí)踐中觀(guān)察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的
第二課時(shí)
一、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的
1、讀第一段，看第一幅圖，問(wèn)：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞？
在學(xué)生理解的基礎上注意指導以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)人群，建筑群。
對甩著(zhù)、快活、游來(lái)游去幾個(gè)詞的理解要對照畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì )甩這里是擺動(dòng)的意思，例如牛甩著(zhù)尾巴。
快活，游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著(zhù)。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。
二、圖文對照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說(shuō)一說(shuō)。
2、繼續觀(guān)察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。
領(lǐng)會(huì )長(cháng)出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長(cháng)出兩條腿的位置。
�。�2）迎上去：正面主動(dòng)上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3、分角色朗讀：要讀出孩子問(wèn)話(huà)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(cháng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?/p>
小結第二段的學(xué)習方法：1、先看圖，想想他們都會(huì )說(shuō)些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關(guān)句子反復讀讀。3、領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、講讀理解第三段。
1、用學(xué)習第二段的方法試著(zhù)自學(xué)第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。
2、體會(huì )：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?zhuān)柯?lián)系第二段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì )。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會(huì )鬧笑話(huà)。
5、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較游過(guò)去與迎上去追上去的不同，體會(huì )小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著(zhù)追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽?zhuān)褜寢尩拈L(cháng)相有了全面了解，相信自己不會(huì )認錯了，所以不慌不忙。
6、引導學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
7、學(xué)生自由讀課文，體會(huì )思想感情，練習朗讀。
8、進(jìn)行思想教育，引申擴展，通過(guò)學(xué)習第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）
9、有感情地朗讀全文。
開(kāi)展活動(dòng)：
1、指導學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力。
2、拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學(xué)生排出正確的順序。
四、練習，鞏固：投影出示練習題：
1、小蝌蚪先長(cháng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________。正確答案：寬、鼓著(zhù)、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、板書(shū)設計：貼圖貼字條
小蝌蚪青蛙
長(cháng)出后腿四條腿、寬嘴巴
長(cháng)出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短不見(jiàn)綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
3、看圖畫(huà)照樣子說(shuō)一二句完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫(xiě)“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件
課前學(xué)生準備
1、聽(tīng)錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長(cháng)特點(diǎn)
教學(xué)流程
一.猜謎語(yǔ)，揭課題
1.猜謎語(yǔ)
“大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴，住在池塘里�！边@是什么?
2.板書(shū)：小蝌蚪
完成板書(shū)：找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)
二.感知課文，學(xué)習生字
1.聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據提示記住課文有關(guān)內容。
學(xué)生交流，師板書(shū)：小蝌蚪長(cháng)著(zhù)( )，( )，甩著(zhù)( )。
2.自學(xué)生字
(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
(2)再讀課文，標上小節號。
(3)小組合作，讀讀課后的'生字、詞語(yǔ)。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書(shū)空。
睛：可用換部首的方法來(lái)識記。
3.游戲鞏固生字詞語(yǔ)。
(1)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語(yǔ)。
三.再讀課文，指導讀句
1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點(diǎn)停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)?
交流板書(shū)： 鯉魚(yú) 烏龜 媽媽
2.分節學(xué)習課文。
(1)交流并出示第二小節。
A、鯉魚(yú)媽媽在干什么?小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì )怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話(huà)，指導讀出急切的語(yǔ)氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書(shū)：四條腿 寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚(yú)媽媽的話(huà)用親切的語(yǔ)氣讀。
(2)交流并出示第三小節。
A、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜當媽媽?
B、指導朗讀第三小節，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著(zhù)急的語(yǔ)氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。
3.再讀課文，指導根據課文內容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。(根據學(xué)生回答出示生長(cháng)過(guò)程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節。
四.復習生字，積累詞語(yǔ)
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語(yǔ)找朋友。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
連、忙、睛、追
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字；
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯“迎上去 追上去 游過(guò)去“三個(gè)詞的意思；
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂(lè ) 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機板書(shū)：找 鯉魚(yú) 烏龜 變
�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂(lè )朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標出，給不認識的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）
灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓
4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）
板書(shū)：長(cháng)后退 長(cháng)前腿 尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢？（出示課件）學(xué)習第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》 過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧！
4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化��！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)鼈兌颊f(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎 追 游）
�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習小蝌蚪的禮貌 板書(shū)——迎
�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣 板書(shū)——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣 小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣 板書(shū)——游 師生共演這一段
五、板書(shū)總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的`媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
�。◣煟鹤髡� 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚(yú) 三組：烏龜 四組：青蛙）
3、課堂練習：
小蝌蚪先長(cháng)出（ ），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（ ）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）
2、你打算怎樣保護青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動(dòng)物 保護環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養幾只小蝌蚪，觀(guān)察它們的發(fā)育過(guò)程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
上周五，教育中心督導團來(lái)我校檢查教科研工作，聽(tīng)了我的一節原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導們的一致好評�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課上得比較成功。
但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(cháng)，任何一堂課，都不會(huì )十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來(lái)好好地進(jìn)行了反思——
成功之處：
一、抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰
這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)“變”，先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設計就圍繞著(zhù)這兩條主線(xiàn)展開(kāi)了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。
二、從培養孩子興趣出發(fā)，設計流程
這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀(guān)形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去調動(dòng)他們的興趣。
1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語(yǔ)，引出本課的課題；
2、動(dòng)畫(huà)激趣：他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我就在一開(kāi)始放這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認識；
3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì )人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造的過(guò)程。這不僅包括對角色的創(chuàng )造上，還表現在對課文內容的再創(chuàng )造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀(guān)、更清楚地理解三個(gè)詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學(xué)生快樂(lè )地參與學(xué)習，形成一種其樂(lè )融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；
4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無(wú)疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節，在課中帶著(zhù)孩子們一起跳起來(lái)，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。
5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫(huà)面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養小蝌蚪觀(guān)察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書(shū)本知識與生活結合，觀(guān)察與習作巧妙的結合。
三、識字、寫(xiě)字、學(xué)文，內容全面
本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫(xiě)字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機的結合，使得課堂結構豐滿(mǎn)，學(xué)生全方位吸收知識的營(yíng)養。尤其是寫(xiě)字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯的“變”和“披”進(jìn)行指導，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、注重寫(xiě)作知識的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養”。
1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱(chēng)自述的方式，其實(shí)也是一種寫(xiě)作方面的訓練；
2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
這問(wèn)題就是引導學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要描寫(xiě)完整和具體。
五、注重多種能力的培養，機智到位
1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂(lè )范讀，孩子們配樂(lè )接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；
2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過(guò)程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進(jìn)行訓練，孩子們的想象力和寫(xiě)作能力將會(huì )快速提高。
3、表演能力：在講遇到“鯉魚(yú)”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。
六、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，獨具匠心
34、小蝌蚪找媽媽
長(cháng)后腿 長(cháng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(yú)（迎） 烏龜（追） 媽媽?zhuān)ㄓ危?/p>
板書(shū)的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線(xiàn)清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說(shuō)獨具匠心。
不足之處：
1、看動(dòng)畫(huà)之前忘了提出問(wèn)題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節，都要有一定的目標性。在剛開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。原來(lái)設計好的這個(gè)問(wèn)題，由于操作“動(dòng)畫(huà)播放”這一課件出了點(diǎn)問(wèn)題，結果就忘記問(wèn)學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。
2、不鼓勵挑毛�。涸趯W(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話(huà)，讀得不緊不慢，沒(méi)有讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。我就問(wèn)同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰(shuí)呢？”結果孩子們都紛紛評價(jià)開(kāi)了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺(jué)得這一問(wèn)問(wèn)錯了，這樣會(huì )培養孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì )用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應該直接問(wèn)這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請你再讀一遍�！边@樣的引導，不但節省了時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生挑毛病的機會(huì )，還保護了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂(lè )而不為呢？以后得注意了。
3、師生分角色共讀課文未完成：原來(lái)在全文學(xué)完之后設計的這一個(gè)環(huán)節，目的是避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂(lè )讀”和“學(xué)生配樂(lè )分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節了。
4、資料匯報沒(méi)有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲(chóng)，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子一一匯報。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過(guò)程，這個(gè)放在下一節課進(jìn)行也可以……
總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著(zhù)更高的標準邁進(jìn)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計8
【教學(xué)理念】
低年級語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習中，在此之上，培養學(xué)生思維，訓練其語(yǔ)感，提高學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”�！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設計中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進(jìn)行全文的設計。
【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線(xiàn)：
一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽?zhuān)?/p>
二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標：
知識目標：
�、� 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 通過(guò)圖文結合了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。
能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、� 借助學(xué)文，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。
德育目標：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。
【教學(xué)主要環(huán)節及意圖說(shuō)明】
一、變──變序教學(xué)，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點(diǎn)：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內容。因為這點(diǎn)，以往大多教師均從指導學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
�。�、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？
�。▽W(xué)習第一自然段）
�。�、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？
�。▽W(xué)習第四然段）
�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？
�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）
�。�、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄖ笇υ�(huà)朗讀）
變序處理，我認為有三點(diǎn)好處：
�。�、對比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�。�、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。
�。�、線(xiàn)索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線(xiàn)索。
二、趣──以趣促智，調動(dòng)情感
低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，變知識的傳授為娛樂(lè )體驗，寓教于樂(lè )，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設計：
�。�、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長(cháng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發(fā)生了。
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時(shí)長(cháng)出后腿啦，接著(zhù)長(cháng)出前腿啦！
身子天天在變化，我已長(cháng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�
�。�、謎語(yǔ)引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。
�。�、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就是青蛙媽媽?zhuān)阌惺裁聪雽Υ蠹艺f(shuō)嗎？目的是引導學(xué)生練習用“鼓著(zhù)”“披著(zhù)”“露著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設計讓學(xué)生的'角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì )大大增強。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……
三、演──以演悟理，形象生動(dòng)
“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀(guān)察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節的教學(xué)：
�。�、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
�。�、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀(guān)察中初步體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。
�。�、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過(guò)去”表示為：
�。�、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：當老師來(lái)到王明家，王明會(huì )怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據所看到的情景說(shuō)一句話(huà)，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您！”
通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì )到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動(dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體
在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習轉向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)麄兛傆X(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一�？蓯�(ài)的大青蛙。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了�？焯蟻�(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(cháng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)嗵澚苏l(shuí)的幫助��？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱(chēng)之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛(ài)護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來(lái)，突出趣味性，體現板書(shū)的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感
語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。
這是一篇童話(huà)故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話(huà)，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，從中學(xué)習交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。
指導小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)朗讀，應強調讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話(huà)時(shí)，應讀出急切的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話(huà)時(shí)，應讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì )母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字。
2.使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )生字、生詞。
2.觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
【教具】
生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的`朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的?它又是怎樣長(cháng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書(shū)課題)
二、初識圖意。
1.提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2.逐圖出示另二幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3.提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)
4.小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音，初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，讀準多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實(shí)”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來(lái)……怪不得……”寫(xiě)一句話(huà)。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫(xiě)出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能讀準多音字“調、覺(jué)、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，質(zhì)疑。
1、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，請他們把比較有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)不合群的小蝌蚪？
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文
1、學(xué)生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺(jué)）
�。ㄈ┠x課文，根據課文內容題問(wèn)題。
1、默讀
2、同學(xué)間交流
3、集體交流
�。ㄋ模┳ブ饕獑�(wèn)題。
1、請學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。
2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。
�。ㄎ澹┯懻�
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類(lèi)蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫(xiě)小蝌蚪不合群的？
1）我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個(gè)詞
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來(lái)，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強調“又”和“單獨”）
3）可是，過(guò)了一會(huì )兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。
朗讀時(shí)強調“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會(huì )漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。）
5）作者寫(xiě)得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋人啟示。
3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。
4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會(huì )生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細觀(guān)察，認真思考，并虛心求教。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、讀詞語(yǔ)
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
�。ǘ┯懻�，解決上節課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。
1、上節課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？
2、如果我們平時(shí)碰到不懂的.問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書(shū)，上網(wǎng)查詢(xún)，問(wèn)老師）
3、書(shū)上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白？那么，我們在問(wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話(huà)說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì )問(wèn)？（先請學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）
句式：老師，我發(fā)現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
5、小朋友們明白了嗎？
書(shū)上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用“原來(lái)……怪不得……”根據課文內容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒(méi)有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫(xiě)寫(xiě)小朋友們是怎么玩的，而寫(xiě)這么幾只小蝌蚪？
�。ㄈ┚C合提高
我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家，在外面玩，青蛙媽媽可著(zhù)急了。你能幫幫它，為它寫(xiě)一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘搶?xiě)些什么？（外形特征，性格脾氣）
板書(shū)： 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀(guān)察 虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
2．過(guò)程與方法目標：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )于助人的好品質(zhì)；培養學(xué)生講文明、禮貌的習慣；增強學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：課件、圖片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課
1．音樂(lè )響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2．讀完“求助信”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．教師小結：多么有愛(ài)心的孩子�。。ㄙN愛(ài)心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知，探索生長(cháng)過(guò)程
1．認識小蝌蚪，學(xué)習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認識一下這些朋友吧！
�、耪n件展示小蝌蚪。
�、普页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
�、钦页雒鑼�(xiě)小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。
�、日故拘◎蝌酵庑螆D①。
2．認識青蛙，學(xué)習第四自然段。
上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）
�、庞猛瑯拥姆椒▽W(xué)習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3．學(xué)習第二—六自然段，探索生長(cháng)過(guò)程。
�、乓龑в^(guān)察小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長(cháng)大后就會(huì )像青蛙媽媽。
�、铺釂�(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(cháng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。
�、菍W(xué)生匯報變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書(shū)。
�、雀鶕淖职鍟�(shū)，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書(shū)設計。
�、筛鶕鍟�(shū)，集體復述生長(cháng)過(guò)程，教師引導學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養了學(xué)生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程的印象。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行朗讀訓練
1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)麄兛筛吲d啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？
2．觀(guān)看小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的動(dòng)畫(huà)片段。引導理解“迎上去”。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導。
�、趴磩�(dòng)畫(huà)理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚(yú)阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
�、浦笇ёx準“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完請學(xué)生分角色表演讀。
�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評比過(guò)程，體會(huì )朗讀的方法和技巧。
�、蓪Ρ纫韵聝煞N說(shuō)法：
a：鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚(yú)，我們的.媽媽在哪里？
讓學(xué)生從中體會(huì )到問(wèn)話(huà)應該有禮貌。
�、誓信瑢W(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽?zhuān)w表演讀。
3．觀(guān)看三、五自然段的動(dòng)畫(huà)，理解“追上去”和“游過(guò)去”。
4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5．同學(xué)們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀(guān)看全文動(dòng)畫(huà)。播放帶錄音的全文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1．小蝌蚪長(cháng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲(chóng)）
2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4．親愛(ài)的小朋友，面對這些人你想對他說(shuō)些什么呢？
5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。
同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著(zhù)一顆愛(ài)護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)心去保護青蛙吧！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、猜謎語(yǔ)
�、傩『隰~(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
2、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標上序號。
3、學(xué)生匯報，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習課文，隨文識字。
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導讀出快活的'語(yǔ)氣）隨機學(xué)習生字灰。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導，學(xué)習生字披、鼓。
引導學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)�？（生帶頭飾上臺匯報）
四、寫(xiě)字指導
1、觀(guān)察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、范寫(xiě)，學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)。
3、評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、讀上節課學(xué)過(guò)的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續學(xué)習課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長(cháng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標上序號。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，師相機貼出圖片
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自己是怎么樣長(cháng)大的（帶頭飾上臺匯報）
2、學(xué)習課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖
�、賹W(xué)習第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì )有什么想法？
于是，就迎上去，問(wèn)
為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(cháng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習第3段
引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會(huì )把烏龜誤認成他們的媽媽?zhuān)勘憩F出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過(guò)他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過(guò)渡：于是，他們充滿(mǎn)了信心，繼續找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著(zhù)自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那只大青蛙披著(zhù)
一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。
請生上臺表演這三種情況。
師小結：可見(jiàn)，作者用詞準確，我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習，這樣才能把句子寫(xiě)得準確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習，只有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會(huì )有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著(zhù)說(shuō)
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話(huà)（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？
四、總結全文
1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
六、指導寫(xiě)變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？
青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長(cháng)出兩條前腿長(cháng)出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚(yú)圖追烏龜圖
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應該保護青蛙。
2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。
3、 能按問(wèn)題的提示寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；通過(guò)選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、 會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲(chóng)的好幫手。
難點(diǎn)：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教具準備：課前引導學(xué)生觀(guān)察蝌蚪的生長(cháng)變化。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，初步了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。
3、能正確朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問(wèn)題的提示擴寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣揭題。
[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。
2、小蝌蚪長(cháng)大后變成了什么？
師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來(lái)，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)恢獘寢屧谀睦�，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]
1、 小朋友，我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)小蝌蚪的生長(cháng)變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？
2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想知道什么？
小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)?/p>
他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對照，初步了解課文內容。
1、 聽(tīng)錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)？小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)？
2、 聽(tīng)完后匯報。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽。（觀(guān)察課文插圖）
學(xué)習生字“鯉”，怎么記？
學(xué)習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀(guān)察課文插圖4）
3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。
三、學(xué)習第一自然段。
1、看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么？
�。� 一群小蝌蚪在水里游來(lái)游去。）
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？
3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話(huà)看出，指名讀一讀。
�、�、知道小蝌蚪長(cháng)著(zhù)大腦袋，黑身子，甩著(zhù)長(cháng)尾巴。
學(xué)習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫(xiě)蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(cháng)”三個(gè)詞分別寫(xiě)出了什么？（大小、顏色、長(cháng)短）
4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
五、 作業(yè)指導。
課后第四題：回答問(wèn)題。
--------------------------- 小蝌蚪游來(lái)游去。
1、 小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？
先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、鞏固練習。
1、 指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)“腦、袋、甩”。
2、 完成課后作業(yè)4。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個(gè)生字，理解詞意。
2、 了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程，能按課文內容填空。
3、 分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習引入。
1、 卡片抽讀詞語(yǔ)。
2、 齊讀課文第一段。
二、 學(xué)習第二段。
1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話(huà)？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？
2、 討論，理清句子之間的關(guān)系。
a、 小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？
b、 小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)？[重點(diǎn)理解“迎”指名表演]
c、 小蝌蚪怎么說(shuō)？
d、 “誰(shuí)”怎么回答？
3、 指導朗讀。
自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。
4、 小結學(xué)法。
先找有幾句話(huà)，再說(shuō)說(shuō)每句講什么，最后有感情地讀讀。
三、 討論學(xué)習第三段。
1、 按“找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀”的學(xué)法，分組討論學(xué)習第三段。
2、 引讀，進(jìn)一步理清層次。
3、 指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”，“連忙追”說(shuō)明什么？
四、學(xué)習四、五段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?zhuān)堪延嘘P(guān)青蛙樣子的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2出示句子，朗讀理解。
“荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣服，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一對大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)�！�
�、�、 看圖理解“蹲著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)”等詞。學(xué)習蹲、鼓等生字。
�、�、 找一找寫(xiě)青蛙顏色的詞。學(xué)習“碧、肚”等生字。[說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得好？]
�、�、 朗讀這段話(huà)。
�、�、 你能看著(zhù)圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)）
3、 這時(shí)小蝌蚪外形又有什么變化？
�。ㄎ舶妥兌塘�，不見(jiàn)了。）學(xué)習“短”。[給“短”找個(gè)反義詞]
4、 從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？
出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
5、 朗讀四、五段。
五、 鞏固練習。
1、 指導書(shū)寫(xiě)。
2、 完成課堂作業(yè)第5題。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。
2、 知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，懂得應保護青蛙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固。
1、 卡片認讀生字。
2、 完成課作第2題。
---------------------------
二、 朗讀全文。
三、 分角色朗讀課文。
四、 指導背誦4、5段。
1、 讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。
2、 把描寫(xiě)青蛙外形的.這段話(huà)自己背一背。（蹲著(zhù)、披著(zhù)、露著(zhù)、鼓著(zhù)）
自由背、指名背
3、 按照“形態(tài)上的變化，看見(jiàn)誰(shuí)在干什么，小蝌蚪怎么說(shuō)，誰(shuí)怎么回答”的順序背第4段。 4、 按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說(shuō)”的順序背第5段。
5、 把4、5段連起來(lái)背。
{五、總結課文：學(xué)了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲(chóng)的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲(chóng)，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲(chóng)。）}
六、 完成課作上的其余作業(yè)。 板書(shū)：
13、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴 青蛙
過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條后腿
過(guò)了幾天，又長(cháng)出兩條前腿
過(guò)了幾天，尾巴變短了。
不知什么時(shí)候，尾巴不見(jiàn)了。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認識3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。
2．理解課文內容，回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
3．仔細看圖，講述圖意，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，要保護青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。
課前準備：教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
二、引導看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(cháng)著(zhù)長(cháng)尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了誰(shuí)？（鯉魚(yú)烏龜）教師相機板書(shū)：烏龜
三、自學(xué)課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，它有什么變化？
四、檢查、交流自學(xué)情況
1．學(xué)習生字新詞。
�。�1）在課文里找出生字，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，相互正音。
�。�2）同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結構特點(diǎn)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）教師重點(diǎn)指導：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲(chóng)字旁。群，qún，13筆，左右結構�；�，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。龜，guī，7筆，注意下邊的寫(xiě)法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫(xiě)好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫(xiě)好右邊的筆畫(huà)。
2．試著(zhù)回答問(wèn)題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(cháng)成青蛙的？青蛙長(cháng)得什么樣？
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1．認讀生字新詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學(xué)課文
1.導讀第1自然段
�。�1）課文里是怎么描寫(xiě)小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地在池塘里游來(lái)游去。）教師一邊講評一邊板書(shū)：池塘一群黑灰色
�。�2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來(lái)游去）
�。�3）小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天怎么了？（長(cháng)出了兩條后腿。）（師貼長(cháng)后腿的畫(huà)于黑板上）
�。�4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪�？課文又是怎樣寫(xiě)的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來(lái)讀讀他們的話(huà)。（生讀蝌蚪的話(huà)）
�。�5）（出示鯉魚(yú)）老師現在來(lái)當鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當小蝌蚪，向我打聽(tīng)？（請學(xué)生當小蝌蚪來(lái)練習）
�。�6）交換，學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)處熌钚◎蝌健?/p>
理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動(dòng)作）
�。�7）從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
2.導讀第3自然段
�。�1）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話(huà)，繼續游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(cháng)出了兩條前腿。）（師貼長(cháng)前腿的畫(huà)于黑板上）
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。
3.導讀第4自然段。
�。�1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫(xiě)大青蛙的句子。
板書(shū)：四條腿（蹲）
寬嘴巴
大眼睛（鼓）
綠衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游過(guò)去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽?zhuān)睦锖芨吲d、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。
4.齊讀第5自然段。
�。�1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中又會(huì )發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著(zhù)媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）
5.小結：教育學(xué)生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng)，一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1．讀寫(xiě)生字新詞。
2．仿寫(xiě)句子。
地點(diǎn)有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴快活地游來(lái)游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時(shí)
一、復習檢查
1．看拼音，寫(xiě)漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
kuān kuān de zuǐ ba，
gǔ zhe dà yǎn jing，
pī zhe bì lǜ de yī shang，
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開(kāi)始什么樣？后來(lái)呢？教師板書(shū)：
大腦袋
黑灰色
長(cháng)尾巴→長(cháng)兩條后腿
長(cháng)兩條前腿尾巴變短
尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線(xiàn)索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時(shí)候
四、總結
課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫(xiě)法都是一樣的：先寫(xiě)小蝌蚪的變化，再寫(xiě)小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)，最后用對話(huà)來(lái)結束。
通過(guò)本課學(xué)習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫(huà)的主要內容，合理想象，按順序寫(xiě)出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會(huì )有幫助。
五、課堂練習
1．說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2．完成課后習題3。
板書(shū)：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長(cháng)了兩 → 長(cháng)了兩 → 尾巴 → 不見(jiàn)
黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
長(cháng)尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚(yú) → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲(chóng)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機械訓練的弊端。反思本節課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、尋人啟事導入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對某件事所表現出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無(wú)，直接影響著(zhù)課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì )兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機地問(wèn)：你們愿意幫這個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費周折的導入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費時(shí)間的練習題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著(zhù)問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。
�。�2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學(xué)，引導學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點(diǎn)指導小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對話(huà)。d．分角色朗讀并表演。
2．說(shuō)以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解
�。�1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著(zhù)、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
�。�2）說(shuō)內容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內容及時(shí)與實(shí)際應用相結合。
3．貼據文貼畫(huà)，貼中取樂(lè )
教師準備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(cháng)了兩條前腿的蝌蚪、長(cháng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機貼出對應的`圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導
新基礎教育理論認為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì )對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動(dòng)都應顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(cháng)著(zhù)大眼睛，披著(zhù)綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(cháng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎上，教師再引導學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，體現出育人的本質(zhì)和實(shí)現育人的功能。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權利留給學(xué)生；把問(wèn)的權利交給學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習的主人。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)具準備：課件、生字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見(jiàn)了，它們要去找媽媽。今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)課題）
�。ú捎谜n件出示蝌蚪可愛(ài)的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽?zhuān)鰪妼W(xué)生的好奇心，也迫切的`要進(jìn)行讀書(shū)。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動(dòng)畫(huà)，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來(lái)，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說(shuō)說(shuō)記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
�。▽W(xué)生是識字的主人，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣至關(guān)重要，教師引導學(xué)生自主識字和合作識字，突顯出學(xué)生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
�。ńo學(xué)生自主選擇讀內容的權力，尊重了學(xué)生的自主權，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。）
四、指導寫(xiě)字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長(cháng)長(cháng)的尾巴，________地游來(lái)游去。
2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學(xué)生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚(yú)阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著(zhù)________，露著(zhù)________
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時(shí)的小青蛙在做什么？
�。ㄎ闹械牟鍒D是重要的學(xué)習資源，有利于幫助學(xué)生理解課文，教師進(jìn)行了有效的利用，通過(guò)多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說(shuō)說(shuō)青蛙的生長(cháng)變化過(guò)程。
�。ㄟM(jìn)入情境，能更好體會(huì )內容，獲得審美體驗。采用學(xué)生喜歡的表演方式，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”引導學(xué)生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程，向小朋友介紹一下吧！
�。訌娬n內外的聯(lián)系，交流中互相學(xué)習，體驗成功，享受快樂(lè )。）
五、指導寫(xiě)字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。
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