“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計

時(shí)間:2024-04-16 18:47:15 設計 我要投稿

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計[熱門(mén)]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編幫大家整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計[熱門(mén)]

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 1

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。

  【教學(xué)預設】

  1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。

  2、先讓學(xué)生整體感知課文內容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  3、研讀課文的前半部分:

  思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應?”

 、 指導學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機引導。重點(diǎn)提示:體會(huì )父親和母親的評價(jià),以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀。

 、 讓學(xué)生結合自己的體驗,談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現學(xué)生理解。

  4、研讀課文后半部分,體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗,理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

  5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習背誦,升華情感,體現文本價(jià)值。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目的

  1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。

  2、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  正確理解含義深刻的句子,體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者對父母評價(jià)的理解。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、板書(shū)課題,導入新課

  1、回顧課文:

  課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、師:巴迪的一首詩(shī),卻得到父母的不同評價(jià),這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  二、學(xué)習課文

  1、學(xué)習文章第一部分:

 、 體會(huì )父母的評價(jià):

 、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評價(jià),讀出父母評價(jià)是的語(yǔ)氣。

 、 再讀課文,思考父母的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?在小組間交流,把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的.體會(huì )。

 、 體會(huì )父母的評價(jià)都出于對自己的愛(ài)。

 、 指導朗讀。

 、 體會(huì )巴迪的心情:

 、 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評價(jià)嗎?

 、 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì )到的?和同學(xué)交流。

 、 師引讀課文,加深理解。

  2、學(xué)習文章第二部分:

 、 課件:

  出示句子,理解“不得不”。

 、 體會(huì )巴迪的情感變化:

  雖然不能完全理解父母的愛(ài),但從理智上已接受了父親的評價(jià)。

  3、學(xué)習文章第三部分:

 、 自讀課文,把感受深的句子劃下來(lái),試提一些問(wèn)題幫助理解句子。

 、 學(xué)生談體會(huì ),師點(diǎn)撥:

  (出示課件)“一個(gè)作家,應該說(shuō)生活中的……”

  母親的力量會(huì )帶給我們什么?

  為什么僅有母親的力量是不夠的?

 、 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

  出示課件:

  我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

 、 積累語(yǔ)言:

  背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。

  四、總結課文,升華感情

  1、學(xué)了課文,你有什么收獲?

  2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結自己對愛(ài)的理解。

  【教學(xué)反思】

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導學(xué)生閱讀的時(shí)候,強調的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流,并且處處體現對話(huà)交流,合作探究的過(guò)程。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練,所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運用,朗讀的訓練,使人文性與工具性融為一體。

  學(xué)生在教師的引導下,是按著(zhù)閱讀的規律來(lái)理解匯報的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內容,再分析寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì )文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,體現了扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。

  不足:

  1、引導學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

  2、設計的問(wèn)題還可以再整合,使問(wèn)題更精練。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 2

  教材簡(jiǎn)析:

  《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是精彩極了,父親的評價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(cháng)為一名著(zhù)名作家,也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著(zhù)感情,滲透著(zhù)深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),可以從悟字出發(fā),著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習,自我感悟,悟情悟理。

  教學(xué)目標:

  1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

  3、通過(guò)學(xué)習本文,使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

  教學(xué)準備:

  教學(xué)過(guò)程

  課前交流:

  請指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn),增強師生交融。

  一、導入

  1、導言:今天,我們要共同學(xué)習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,(板書(shū)課題)

  2、讀課題,課題有什么特點(diǎn),(引號人物對話(huà),反義詞)指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎?下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。

  3、如果給你這樣的文題,你打算寫(xiě)什么?大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣,看了課題,馬上把書(shū)合上,臥到在床,構思文本后再讀書(shū)對照,如果與自己想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開(kāi)想吧,同學(xué)們,與書(shū)本對照,看看你能喜到什么程度。

  4、匯報交流。教師口頭作文,拋磚引玉。

  5、那么,引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢?如果用笑臉怒臉標志,分別貼在哪里?(板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉)

  二、初讀課文

  1、請學(xué)習委員起立,初次和同學(xué)們共同學(xué)習,有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀,而且,因為時(shí)間有限,想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣,你看怎么分角色,又分角色給哪些同學(xué)呢?

  請學(xué)委分配,教師點(diǎn)撥。

  2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢?聽(tīng)眾們打算做些什么??jì)A聽(tīng)是種禮貌,更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的.技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),那么就是最佳的聽(tīng)眾,最高明的評論家了。

  3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng),點(diǎn)評交流。

  4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋,這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。那么怎樣分呢,標志的詞句又是什么呢,請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。

  5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長(cháng),第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn),也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。

  6、面對我的第一首詩(shī),父母的評價(jià)截然不同,那么,母親怎樣評價(jià)的,我的表現如何,父親怎樣評價(jià),我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分,用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià),用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。

  7、初讀過(guò)后,我們可以加入個(gè)人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái),請同學(xué)們小組合作,細讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。

  8、匯報交流。板書(shū),鼓勵,鞭策,小結都是一個(gè)字愛(ài),板畫(huà)心形。

  9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀,那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課,就是你們表現的時(shí)候了。

  三、過(guò)渡延伸

  我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好,進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料,并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧,希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 3

  【學(xué)習目標】

 。、學(xué)習課文,了解課文的主要內容,弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。

 。、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。

 。、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

 。、學(xué)會(huì )生字,理解文中不懂的生詞。

 。、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。

  【學(xué)習重、難點(diǎn)】

  對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。

  【學(xué)習準備】

  預習,大體了解課文的內容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)設計】

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習目標

 。、初讀課文,了解課文主要內容。

 。、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。

  〖教具準備

 。、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。

 。、抄有整理學(xué)生提出的.問(wèn)題的投影片。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà),朗讀詩(shī)歌引出課題

 。、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。

 。、由課題提出問(wèn)題:

 、 為什么要打引號?

 、 分別是誰(shuí)說(shuō)的?

 、 為什么會(huì )這么說(shuō)?

  二、自讀課文,整體感知

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。、思考:

  為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)?

 。、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:

 。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)

 、 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用?

  結合實(shí)際談感受,相機指導感情朗讀。

 。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。)

 、 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運?

  以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。

 、 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

  結合第二題,以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。

 。、小組合作,探究,解疑。

 。、班內交流、匯報成果,教師點(diǎn)撥,相機指導感情朗讀。

  三、小結

  四、作業(yè)

  準備下節課的辯論賽。

  【板書(shū)設計】

 。保、精彩極了和糟糕透了

  母親:鼓勵 父親:批評

  兼而有之(幸運)

  只有一種(引入歧途)

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 4

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,感悟作者對父母評價(jià)的理解,使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛(ài)。

  2、學(xué)習抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子。

  4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達方式。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導出課題。

  1、談話(huà)導入:大多數人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著(zhù)父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(cháng)。

  2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內在含義嗎?今天,咱們就一起繼續學(xué)習課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):13、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!

  二、繼續學(xué)習課文:

  1、上節課咱們已經(jīng)了解了課文內容,現在請大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī),母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng),最后成為一名大作家。)

  過(guò)渡:面對父母截然不同的評價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現?請同學(xué)們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

 。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習。

 。2)學(xué)生回答

  語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)??贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上!

  引導:你從中體會(huì )到什么?從哪些地方體會(huì )到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì )到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

  學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著(zhù)”

  導讀:作者聽(tīng)了母親的評價(jià)后他又有什么反應呢?

  語(yǔ)段二:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

  師:母親的贊揚如雨點(diǎn)般落在我身上,使得他既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿(mǎn)懷,懷著(zhù)這樣的心情,巴迪在等待父親回來(lái)。

  語(yǔ)段三:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 師:你發(fā)現這句話(huà)的標點(diǎn)有什么特別之處嗎?從中你讀懂了什么?(說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。

  小結:巴蒂既焦急又甜蜜地等待著(zhù),想象著(zhù)父親會(huì )比母親更加贊賞他,可是,父親回來(lái)了,他看到詩(shī)后的反應又是怎么樣的呢?課件出示。

  語(yǔ)段四:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。

  引導:(1)你會(huì )怎么來(lái)讀這句話(huà)?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣東西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,很糟糕。)

  小結:是啊,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情,小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評價(jià)后是什么反應?出示課件。

  語(yǔ)段五:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。

  可是,文章當中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕,找一找是哪句話(huà)?

  語(yǔ)段六:“幾年后?糟糕的詩(shī)!

  學(xué)生齊讀:說(shuō)明父親當時(shí)的意見(jiàn)是()?(對的)其實(shí)父親和母親一樣的(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較(公正)。

  父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。但當時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì )父親的心嗎?(不能)母親對他的表?yè)P使他得意洋洋,父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水,請大家猜猜看,巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫(xiě)作了?

  請同學(xué)們仔細的閱讀課文第16自然段,自由朗讀

  語(yǔ)段七:“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”

  為什么?為什么作者會(huì )覺(jué)得自己是多么幸運?

  語(yǔ)段八:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

  請同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

  因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長(cháng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn),父親嚴厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運”啊。

  好,現在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫(xiě)作?

  學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

  語(yǔ)段九:“一個(gè)作家,應該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結、提高”

  其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍

  這句話(huà)說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫(xiě)作會(huì )有自信心,而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿(mǎn),要注意總結提高,才不會(huì )被勝利沖昏了頭腦。)

  過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì )到父母對他的評價(jià),對他的愛(ài)。接下來(lái)看著(zhù)課文第17自然段,隨音樂(lè )齊聲朗讀。

  恩,讀的非常的精彩。

  下面請同學(xué)們體會(huì )一下這句話(huà):“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)!

  下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

  “精彩極了”代表著(zhù)媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵式的愛(ài),“糟糕透了”代表著(zhù)父親的批評、提醒,是一種嚴厲的愛(ài)、嚴格的愛(ài),表現形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績(jì),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導讀:你體會(huì )得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。

  3、小結:這節課大家不僅讀懂了課文內容,還讀懂了父母對你們的愛(ài),真難得!的.確,父親的嚴厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(cháng)。

  四、總結

  課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛(ài),他是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì )更加勇敢、自信、健康成長(cháng)的。最后老師想送給大家一句話(huà):在人生的道路上,我們只要謹慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

  五、課外作業(yè):

  1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、你如何看待巴迪的父母對他的愛(ài)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法,在寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)反思:本文的文字淺顯生動(dòng),人物形象鮮明,凝聚著(zhù)作者深厚的感情,與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗十分接近,學(xué)生易于理解。教學(xué)中,應抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì )父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達方式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達的思想感情。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 5

  【教學(xué)目標】

  指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中,體會(huì )含義深刻的句子,逐步感悟母親和父親兩種不同表現形式的愛(ài),并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  “糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情景,導入新課

 。、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》:

  師:這是一首大家都很熟悉的歌,是呀,“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!蹦阏J為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)?

  你認為那些表現才是父母對子女的愛(ài)?

 。、這節課我們繼續學(xué)習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,相信大家一定會(huì )進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。

  二、仔細品讀,讀中體會(huì )情感

 。、學(xué)習“童年故事”這部分內容:

 、 通過(guò)上節課的學(xué)習你們都了解了些什么?

 、 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容,并勾畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,想一想你從中體會(huì )到了什么?

 、 全班交流,各抒己見(jiàn):

  學(xué)情預測:

  教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  生1:讀了第一自然段,我體會(huì )到母親很興奮。

  師:你體會(huì )得多好,能不能把你的經(jīng)驗向同學(xué)們介紹一下,是怎么體會(huì )到母親的興奮?

 。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會(huì )到的。)

  師:原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )的,你能不能學(xué)著(zhù)母親的語(yǔ)氣,興奮地嚷著(zhù)──

 。ㄉ懈星榈乩首x。)

  引導:要知道,當時(shí)“我”才幾歲?──是!七八歲就能寫(xiě)詩(shī),多了不起啊,作為一個(gè)母親,看到自己的兒子七八歲就能寫(xiě)詩(shī),該是何等地興奮和激動(dòng)呢?

  小結:

  這一段短短幾句話(huà),通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,把母親看到“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍,讀出母親的那種興奮和自豪。

  生2:“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

  師:“靦腆”是什么意思?生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?

 。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。)

  師:能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì ),你對課文的理解會(huì )更透徹。生活中,大家肯定有過(guò)被人贊揚的時(shí)候,所以,這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì )陌生。

 、 分角色朗讀父母親的對話(huà),感受一下人物的不同心理好嗎?

  設計意圖:品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗,將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,將枯燥的文字變成立體的形象,將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,一遍又一遍地體會(huì )親切、動(dòng)情。

 。、學(xué)習“長(cháng)大認識”這部分內容:

 、 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了,生活中你遇到過(guò)為一件事,就招來(lái)截然相反評價(jià)的情況嗎?

 、 現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡那種評價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?

 、 看來(lái)大家都傾向于鼓勵性的評價(jià),這不奇怪,老師也和你們一樣,也有這樣的想法,這也許是大多數人的共性吧!可是,假如生活中只有一種評價(jià)行嗎?大家讀一讀“長(cháng)大的認識”這一部分。讀完后,有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流,能解決的小組里自行解決,解決不了的小組長(cháng)作好記錄,提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。

  學(xué)情預測:

  估計學(xué)生提出的主要問(wèn)題有:

 、 長(cháng)大后,作者為什么體會(huì )到自己當初是多么幸運?

 、 單憑母親的這種愛(ài),為什么會(huì )把人引入歧途?

 、 為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”?

 、 自由讀書(shū),小組討論。

 、 交流匯報,互相啟發(fā)。

 、 大聲朗讀最后一段,進(jìn)一步深化閱讀感受。

  設計意圖:讀議結合,暢所欲言,教師輔以適當的點(diǎn)撥,充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累,豐富了學(xué)生的認識,激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。

  三、升華認識,寫(xiě)出感想

  師:通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì ),讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(cháng)大了許多,懂得了不少新的道理,也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的.見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機會(huì ),現在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。(課件出示小小贈言板)贈言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想,拋磚引玉,愿與同學(xué)們共勉。

  大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受,通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái),相信大家會(huì )寫(xiě)得更精彩。

  設計意圖:尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解,互相啟發(fā),取長(cháng)補短,把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來(lái),做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。

  四、總結拓展,推薦書(shū)目

  師:是啊,美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的,因為他既有一個(gè)嚴厲的父親,又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著(zhù)許多這樣愛(ài)的光芒,今天老師想給大家推薦其中的三篇,有興趣的同學(xué)課下可以去細細地品味。

  設計意圖:課文內容的延伸,再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣,目的在于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 6

  一.教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.了解課文內容,感悟作者對父母評價(jià)的理解。

  二.教學(xué)重難點(diǎn)

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。

  三.教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  四.教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  一.導入新課

  談話(huà):一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)

  敵視伴隨著(zhù)孩子,他學(xué)會(huì )爭斗;

  嘲弄伴隨著(zhù)孩子,他羞愧靦腆;

  鼓勵伴隨著(zhù)孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著(zhù)孩子,他鑒賞有方;

  認可伴隨著(zhù)孩子,他愛(ài)心常存;

  分享伴隨著(zhù)孩子,他慷慨大方;

  誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義!

  什么——伴隨著(zhù)您的孩子?!

  是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著(zhù)很大的作用。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)

  生齊讀課題。

  二.整體感悟

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?

  生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:

  1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?

  2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

  3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

  4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

  5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

 。ǘ⿴煟含F在就帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了,F在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。

 。ㄉ杂勺x課文,師巡回)

 。ㄈz查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

  指生讀。正音。齊讀。

  2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?

 。ㄋ模⿴煟簬е(zhù)你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?

  師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?

 。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī),母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種評價(jià)中成長(cháng)為一名大作家。)

  三.品讀第一部分

  師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)

  師:課文比較長(cháng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì )到什么?

 。ㄉ杂勺x課文)

  生交流匯報,師相機指導

 。1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū):母親慈祥贊許父親嚴厲批評

  2.巴迪在聽(tīng)了母親評價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的.詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。

  3.書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因為媽媽評價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì )有自信心,父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿(mǎn)。

  四.讀第二部分

  師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

 。ㄉx第二部分)

  師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  生談自己的疑問(wèn)。

  1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?

  2.“一個(gè)作家,應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結,提高!边@句話(huà)是什么意思?

  3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運?

  “我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者為會(huì )把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)?

  師:咱們現在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團結力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習。

 。ㄉ〗M合作學(xué)習)

  師:好了,我們現在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。

  生匯報交流,師相機指導朗讀。

 。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)

  師:放聲讀這句話(huà)。

 。ㄉ氉x這句話(huà))

 。ㄖ该x句子,齊讀)

  五.總結

  同學(xué)們再把這句話(huà)讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)?

  生談感受。

  師:咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì ),話(huà)題是:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好。如果面對贊揚和批評,不管來(lái)自誰(shuí)的,我總結一下,我送給大家一句話(huà),與大家共勉:

 。ǔ鍪揪渥樱涸谌松穆猛局,我們要謹慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)

  師:你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。

  板書(shū):兩種母親慈祥贊許兼

  16.      “精彩極了”    不同(靈感與創(chuàng )作的源泉)而

  和    的    父親嚴厲批評   有

  “糟糕透了”    愛(ài)(提醒,指出不足之處)之

  第二課時(shí)

  一.談話(huà)導入

  上節課我們疏通了課文內容,對于母親的表?yè)P和父親的批評,同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么,在“我”的成長(cháng)過(guò)程中,母親的表?yè)P和父親的批評有怎樣的影響呢?請同學(xué)們再讀讀課文,想想是慈祥的愛(ài)好,還是嚴厲的愛(ài)好?

  生自由讀課文。

  二.辯論準備

  同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎?哪些同學(xué)認為批評好,哪些同學(xué)認為表?yè)P好?

  看來(lái)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)不太一致,想不想說(shuō)服別人同意你的觀(guān)點(diǎn)?那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何?

  同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢?讓我們觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)精誠合作,把能證明自己觀(guān)點(diǎn)的內容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。

  小組合作作辯論準備。每組選四個(gè)同學(xué)擔任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據,也可用名人名言,也可以結合實(shí)際談。(要求:一辯從書(shū)上找依據陳述自己觀(guān)點(diǎn);二辯找理論依據:三辯聯(lián)系實(shí)際談,四辯總結陳辭。)

  選一個(gè)學(xué)生擔任辯論主席。

  三.辯論開(kāi)始。

  主席:大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗豐富的精英,他們肯定會(huì )在今天的比賽中大展辯才,給大家帶來(lái)場(chǎng)“勁”的(比賽),讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì )中選出一位最佳辯手。

  現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好;反方的立場(chǎng)是嚴厲的愛(ài)好,F在我宣布辯論會(huì )正式開(kāi)始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。

  正方一辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。

  反方一辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué),接下來(lái)請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

  正方二辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

  反方二辯發(fā)言。

  主席:謝謝_____同學(xué),接下來(lái)我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

  正方三辯發(fā)言。

  主席:謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

  反方三辯發(fā)言。

  聽(tīng)過(guò)雙方代表對表?yè)P好還是批評好的陳辭,的確是太精彩了,F在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表,你們每隊各有四分鐘發(fā)言時(shí)間,正方同學(xué)必須先發(fā)言。好,現在自由辯論開(kāi)始!

  自由辯論。

  主席:經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后,現在進(jìn)行總結陳辭。

  現在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結陳辭。

  反方四辯發(fā)言。

  現在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結陳辭。

  主席:大家好!謝謝兩隊同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論,F在請老師評點(diǎn)。

  評選最佳辯手。

  師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中,不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚,還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng )作源泉,使人不斷向前,而一味只聽(tīng)到贊揚、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯誤的道路,所以另一種愛(ài)的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在,正確對待生活中的兩種力量,人才可以健康、順利地成長(cháng)。

  四.課堂總結

  愛(ài)有許多種,它會(huì )產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文,認識了嚴父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛(ài)。

  巴迪的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 7

  教學(xué)目標:

  1、能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達方式,理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。

  2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。

  3、能以精當的語(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養圍繞問(wèn)題情境深入閱讀,開(kāi)展思辯的能力和習慣。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  過(guò)程預設:

  一、借助課題,復習回顧

  師:(課前板書(shū):“精彩極了”和“糟透極了”),今天,咱們學(xué)習一篇課文(生讀課題),預習過(guò)課文了嗎?能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)?

  二、創(chuàng )設情境,引起思辯

  1、師:大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(投影:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)你能根據這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家?)文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng )作成就,你能找出來(lái)讀讀嗎?

  2、創(chuàng )設問(wèn)題情境,引起思考:

  有一次,他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上,他感慨萬(wàn)千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的,通過(guò)昨天的學(xué)習你認為,他在獲獎感言中應當感謝誰(shuí)?

  3、探究課文,展開(kāi)思辯,感受父母的“愛(ài)”。

 。1)學(xué)習1-14自然段,找出母親贊揚我的句子,研讀。

 。2)再學(xué)1-14自然段,找到父親批評我的句子,研讀。

 。3)師:這樣嚴厲的父親,這樣嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢?請同學(xué)們再認真讀讀課文,從文中找到理由。

 。4)師:聽(tīng)了你們的.話(huà),老師認為,父親的實(shí)事求是的批評也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應該感謝父親。

 。5)師:對于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵,父親用“糟糕透了”給我批評。那么,在這次頒獎大會(huì )之后,我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過(guò)目,母親和父親分別會(huì )怎么說(shuō)呢?(師當作者,生當父親或母親,即興對話(huà))

 。6)師小結:板書(shū)“愛(ài)”。

 。7)師:同學(xué)們,課文16自然段有幾句話(huà),表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解,你找到了嗎?(課件出示)

  一個(gè)作家,應該說(shuō)……“小心、注意、總結、提高”(自由讀――質(zhì)疑――討論:“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?――齊讀)

  4、書(shū)面練習,概括提升

 。1)師:這是文中的我對父母之愛(ài)的感悟,學(xué)到這兒,你們能不能根據自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(課件出示填空)

  “精彩極了”是母親對孩子的( ),母愛(ài)像( ),它( )。

  “糟糕透了”是父親對孩子的( ),父愛(ài)像( ),它( )。

 。2)再讀作者的感悟。

  三、回應開(kāi)頭,問(wèn)題解決

  1、師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們都知道了,課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應感謝一個(gè)人,你們知道師誰(shuí)嗎?(研讀最后一個(gè)自然段)

  2、帶著(zhù)自己的理解和感悟,再次朗讀這段話(huà),將它銘記于心。

  3、完成獲獎感言?稍谇懊嫠鶎(xiě)“理解、填空”的基礎上添加內容,組織成獲獎感言。

  4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。

  5、總結,勸勉。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 8

  這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)表?yè)P、鼓勵、贊賞,但是僅僅表?yè)P而沒(méi)有批評是不全面的,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),就是愛(ài)。我走進(jìn)了今天的課堂,在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(cháng)的40分鐘。

  本課精彩之處:

 。保畬W(xué)習主線(xiàn)明確

  我設計學(xué)習主線(xiàn),有兩條:一條是:通過(guò)對“我”寫(xiě)的詩(shī),母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚,讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹,直到得意揚揚。之后,父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎,以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì )巴迪“失落之大”,我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

  父親還沒(méi)有回來(lái)!币痪渲芯涮柕淖饔猛诰虺鰜(lái)的。當學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):“慈祥的鼓勵好,還是嚴厲的批評好?”我又馬上引導學(xué)生回到文本(課文第16自然段有幾句話(huà),表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解,你找到了嗎?),讓學(xué)生明白,這兩種評價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。

  另一條是:體會(huì )巴德·舒爾伯格創(chuàng )作成就。通過(guò)體會(huì )句子“現在我已經(jīng)有很多作品,出版了一部部小說(shuō),戲劇和電影劇本!弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對他教育有著(zhù)密切的關(guān)系。

 。玻リP(guān)鍵詞,導入課題

  通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”,通過(guò)詞的不同感情色彩,體會(huì )到文章用詞的準確。

 。常x中悟情

  課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對話(huà),神態(tài)和內心活動(dòng)的描寫(xiě)較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語(yǔ)調,爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴厲的語(yǔ)氣,敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調。無(wú)論是媽媽的話(huà),還是爸爸的話(huà)都要讀出“愛(ài)”的感情。

 。矗x寫(xiě)結合

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練,所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運用,朗讀的訓練,寫(xiě)法的模仿,使人文性與工具性融為一體。5.板書(shū)簡(jiǎn)明、握要,給人美的享受,學(xué)生喜愛(ài),贊不絕口。

  本課糟糕之處:

 。ǎ保⿲W(xué)生的“悟”不夠深刻:

  當孩子們自由匯報關(guān)于愛(ài),“兩股風(fēng)”,“把握住生活的小船”的話(huà)外之音時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒(méi)有抓住契機,應讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

 。ǎ玻┘钤u價(jià)不夠及時(shí),特別是“讀后反思,課外引伸”此環(huán)節,當學(xué)生談在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受時(shí),我的評價(jià)很蒼白。

  這堂課留給我太多的.感受。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導“愛(ài)滿(mǎn)天下”,教師對學(xué)生要有慈母心,嚴師情,愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),嚴而有度,愛(ài)而有方,要講究表?yè)P與批評的藝術(shù),兩者兼顧,才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。

  組內研討與診斷:

  陳群:

  教學(xué)課文第一部分是時(shí),教師重點(diǎn)引導學(xué)生品味童年的故事,這部分的內容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情,其中人物的對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)和內心活動(dòng)的描寫(xiě)較多,要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀并用筆畫(huà)出這些描寫(xiě)的有關(guān)的語(yǔ)句,并把自己的理解體會(huì )標注在書(shū)中,小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀,注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順,要求讀出感情,讀中理解,讀中體驗,讀中感悟,讀中升華,讀出自己的獨特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份,要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話(huà),還是父親的話(huà)都要讀出“愛(ài)”。

  可以各種各樣的形式來(lái)讀。如:個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

  張弟英:

  生本課堂的建構包括教師有效的學(xué)法指導,使學(xué)生的學(xué)生有的放矢,有章可循。本科教師在指導學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講,讀講結合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預習勾畫(huà)中加深對重點(diǎn)詞句的把握,再通過(guò)全班的匯報來(lái)加深理解。達到對作者情感的感悟與共鳴。

  但本課課堂上出現了教師與學(xué)生磨合不到,學(xué)生對語(yǔ)句的理解不到位。我想當學(xué)生匯報到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì )找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了,再讀,再理解了?墒堑诙螀R報父親的反映時(shí)又一次出現了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當第一次出現了冷場(chǎng),教師發(fā)現學(xué)生在學(xué)習方法儲備上出現了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調整教學(xué)節奏,能放慢節拍,教師細細地點(diǎn)撥,告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解,然后讓學(xué)生重新再次勾畫(huà)圈點(diǎn),并在組內交流,后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢?

  當一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習出現了障礙時(shí),我想教師不妨及時(shí)調整教學(xué)策略,充分發(fā)揮教師的指導作用,學(xué)生會(huì )學(xué)習了,接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現了?

  王慧:

  1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句,引導學(xué)生加深對課文內容的理

  解與感悟。引導學(xué)生學(xué)習小巴迪聽(tīng)到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)把動(dòng)作描寫(xiě)單獨提出來(lái),為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

  2. 、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外。

  新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此,我設計了這樣一個(gè)環(huán)節:聯(lián)系你的生活實(shí)際,設想一下假如你就是小巴迪,面對父母這樣截然相反的評價(jià),你會(huì )怎樣想?采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩@幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

  3通過(guò)焦老師的小專(zhuān)題的歸類(lèi),更加明確了理解含義深刻的句子的方法,并要在教學(xué)中及時(shí)運用。

  彭速:

  1、緊緊圍繞本單元訓練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

  本單元的訓練重點(diǎn)是把握課文主要內容,抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )情感。焦老師在執教時(shí)針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題,非常巧妙地引導學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內容,潤物細無(wú)聲地把握課文主要內容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結合課文內容和生活經(jīng)驗深入體會(huì )。

  2、堅持以讀為本,把讀貫穿課堂始終

  讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟,讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì );指讀,把個(gè)

  人體驗、感悟到的表現出來(lái);互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說(shuō)的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰(shuí)行?”“你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(cháng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

  王慧總結:

  本次備課活動(dòng)總結:本次集體備課能?chē)@主題內容討論,在解疑過(guò)程中,體會(huì )內容。各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、暢所欲言,使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 9

  【教學(xué)目標】

 。、能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達方式,理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。

 。、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。

 。、能以精當的語(yǔ)言表述自己的思辯成果,培養圍繞問(wèn)題情境深入閱讀,開(kāi)展思辯的能力和習慣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  第二課時(shí)。

  【過(guò)程預設】

  一、借助課題,復習回顧

  師:(課前板書(shū):“精彩極了”和“糟透極了”)今天,咱們繼續學(xué)習課文(生讀課題),能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)?

  二、創(chuàng )設情境,引起思辯

 。、師:大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料:(課件:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就。)

  你能根據這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家?文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng )作成就,你能找出來(lái)讀讀嗎?

 。、創(chuàng )設問(wèn)題情境,引起思考:

  有一次,巴德的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上,他感慨萬(wàn)千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的,通過(guò)昨天的學(xué)習你認為,他在獲獎感言中應當感謝誰(shuí)?

 。、探究課文,展開(kāi)思辯,感受父母的“愛(ài)”:

 、艑W(xué)習1~14自然段,找出母親贊揚我的句子,研讀。

 、圃賹W(xué)1~14自然段,找到父親批評我的句子,研讀。

 、菐煟哼@樣嚴厲的父親,這樣嚴厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢?請同學(xué)們再認真讀讀課文,從文中找到理由。

 、葞煟郝(tīng)了你們的話(huà),老師認為,父親的實(shí)事求是的.批評也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應該感謝父親。

 、蓭煟簩τ谖业牟怀墒斓淖髌,母親用“精彩極了”給我鼓勵,父親用“糟糕透了”給我批評。那么,在這次頒獎大會(huì )之后,我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過(guò)目,母親和父親分別會(huì )怎么說(shuō)呢?

 。◣煯斪髡,生當父親或母親,即興對話(huà)。)

 、蕩熜〗Y。

  板書(shū):

  “愛(ài)”

 、藥煟和瑢W(xué)們,課文16自然段有幾句話(huà),表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解,你找到了嗎?

  課件出示:

  一個(gè)作家,應該說(shuō)“小心、注意、總結、提高”(自由讀──質(zhì)疑──討論:“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?──齊讀)

 。、書(shū)面練習,概括提升:

 、艓煟哼@是文中的我對父母之愛(ài)的感悟,學(xué)到這兒,你們能不能根據自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?

  課件出示填空:

  “精彩極了”是母親對孩子的_,母愛(ài)像_,它_。

  “糟糕透了”是父親對孩子的_,父愛(ài)像_,它_。

 、圃僮x作者的感悟。

  三、回應開(kāi)頭,問(wèn)題解決

 。、師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們都知道了,課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)

 。ㄑ凶x最后一個(gè)自然段。)

 。、帶著(zhù)自己的理解和感悟,再次朗讀這段話(huà),將它銘記于心。

  板書(shū)設計:

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  母親

  贊揚

  父親

  批評

  愛(ài)

  謹慎

  成功

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 10

  學(xué)習目標

  1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

  4.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價(jià)的理解,體會(huì )父母對子女的愛(ài)。

  課前準備

  1.預習課文,自學(xué)生字詞。

  2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  ↘ 激趣導入,揭示課題

  1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

  2.導言:今天,我們要共同學(xué)習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  ↘ 初步感知,理清層次

  1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

  3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。(3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。(4)課文主要講什么?

  ↘ 品讀文章,體會(huì )情感

  1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。

  2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  3.引導學(xué)生朗讀感悟。

  4.點(diǎn)撥引導(根據學(xué)生品讀的句子自由調整)

 。1)語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

  引導:你從中體會(huì )到什么?從哪些地方體會(huì )到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著(zhù)”]

  導讀:你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)?

 。2)語(yǔ)段二:引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

 。3)語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

  引導:你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

  導讀:父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)?

 。4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。

  ↘ 布置作業(yè),體會(huì )情感

  1.有情感朗讀課文。

  2.結合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

  第二課時(shí)

  ↘ 披文得意,自我感悟

  1.通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么,你們對這兩種評價(jià)有什么看法?

  2.文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的'不同評價(jià)。誰(shuí)對誰(shuí)非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評價(jià)的句子。想一想,母親這樣評價(jià)的用意。

  3.對于母親評價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì ),讀出母親的情感。

  4.母親的評價(jià)是一種鼓勵,是一種愛(ài),那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評價(jià)?

  5.父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心,對巴迪嚴格要求,F在我們分角色讀1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

  ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗

  1.文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎?

  2.現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

  3.看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理,這也許是大多數的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

  4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

  ↘ 反思文本,內化情感

  1.通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì ),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機會(huì ),現在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機會(huì )。結合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對課文的感想,也可以寫(xiě)自己在生活或學(xué)習中遇到的類(lèi)似情境的新認識。

  2.互相交流所寫(xiě)短文,相互評議。

  3.小結:生活中有許多愛(ài)的不同表現形式,當我們遇到鼓勵式愛(ài)的時(shí)候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。

  附另一個(gè)版本

  第一課時(shí)

  ↘ 緊扣課題,帶疑讀書(shū)

  1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

  2.學(xué)生帶疑讀書(shū),然后小組內交流初讀感受。

  ↘ 初步交流,整體感知

  1.檢查生字新詞的掌握。

  2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)

  ↘ 分層探究,升華體驗

  1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚,同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事,作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應予肯定。然后小結,第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識,也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識,是理性的升華。

  2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言,贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲,體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。(3)學(xué)生在小組內輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚,爸爸的批評,作者的感受非常強烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。(老師要相機指點(diǎn):對媽媽贊揚的感受:自豪、興奮;對爸爸批評的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)

  ↘ 課后練習,積累語(yǔ)言

  1.把感受最深的部分背下來(lái)。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  第二課時(shí)

  ↘ 積累詞句,體會(huì )情感

  1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(zhù)(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

  ↘ 分層探究,讀中感悟

  1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評,十二歲時(shí)有了一定的認識,而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文,體會(huì )作者認識的變化。(此部分以讀代講)

  2.成年后的認識:

 。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著(zhù)名作家,對這件事又有什么新的認識?默讀課文,畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內討論。

 。2)全班討論,適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:

  句1:我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高!

  指導:結合問(wèn)題指導:成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用;“警告的力量”,是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵,又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

  句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  指導:“兩股風(fēng)”,指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

  句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  指導:結合問(wèn)題指導:為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導,即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

  ↘ 總結課文,表達感受

  1.質(zhì)疑:學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。

  2.總結:(1)想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

  3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì )情感:以“父母關(guān)心我成長(cháng)”,說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

  ↘ 內化情感,課后延伸

  1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。

  2.以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容,寫(xiě)一寫(xiě)。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 11

  【設計理念】

  以學(xué)定教,順學(xué)而導,在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容,體會(huì )文章感情。

  2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài),父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。

  3、體悟文章的一些表達方法,進(jìn)行有意識地積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、感知文本,聚焦愛(ài)

  1、讀題,體會(huì )“極”和“透”,讀出對比語(yǔ)氣。

  2、快速瀏覽課文,從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

  3、小結:

  同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們,先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。

  設計意圖:題目入手,在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí),利用閱讀首次印象,整體感知課文,質(zhì)疑問(wèn)難,使孩子真正成為學(xué)習的主人,同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。

  二、細讀文本,感受愛(ài)

  1、請大家細細地讀讀課文1~15小節,你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。

  2、相機教學(xué)母親的“精彩極了”:

  重點(diǎn)研究語(yǔ)句:

 、 母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷著(zhù):“巴迪,這是你寫(xiě)的.嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”

 、 直面文字:

  引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。

 、 換位體驗:

  聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚,巴迪會(huì )怎么想怎么做呢?

  (請大家讀讀1~4小節中描寫(xiě)巴迪的句子,邊讀邊記。)

 、 交流:

  同學(xué)們讀得可真認真,讀著(zhù)讀著(zhù),仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后,巴迪,你在想什么呢?

 、 七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

 、 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

 、 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。

  3、教學(xué)父親的“糟糕透了”:

 、 過(guò)渡:

  同學(xué)們,一句“精彩極了”,折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量?墒,父親的“糟糕透了”,怎么也是出于對巴迪的愛(ài)呢?

 、 細讀文本5~14小節,邊讀邊想象當時(shí)的情景。

 、 交流:

  同學(xué)們,如果你是巴迪,當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞,可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責,你有什么感受呢?

 、 小結:

  父親的一句“糟糕透了”,看似無(wú)情,實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

  設計意圖:在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中,引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,揣摩文本語(yǔ)言,于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中,領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí),體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。

  三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì ),感悟愛(ài)

  1、過(guò)渡:

  就這樣,在父母這兩種愛(ài)的教育下,巴迪成了一位有名的作家。

  2、補充巴迪簡(jiǎn)介:

  巴德·舒爾伯格,本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

  3、引:同學(xué)們,回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī),到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中,光有母親的熱情鼓勵行嗎,那光有父親的嚴厲的警告,行嗎?

  4、小組討論:

  讀讀最后幾節,結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。

  5、配樂(lè )朗讀最后二小節。

  6、讀到這兒,你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧,就寫(xiě)在課文紙后面,可以結合課文內容,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,可以是一段話(huà),也可以是一、二句話(huà)。

  設計意圖:簡(jiǎn)介生平,從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用,同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆,難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達,則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華,由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。

  四、課后作業(yè),重積累

  1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

  2、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),并把自己的感受寫(xiě)在日記中。

  設計意圖:一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式,強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系,使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”,本本分分地“寫(xiě)”,高高興興地“表達”。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 12

  教學(xué)目標:

  1、能認讀謄、勵等七個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、朗讀課文,通過(guò)細節描寫(xiě)了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)歷,說(shuō)出對巴迪父母表達方式的看法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),體驗巴迪對父母截然不同的評價(jià)的情感變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,引入新課

  1、這節課我們學(xué)習第20課,一起讀課題。

  2、讀了這個(gè)課題,你有什么發(fā)現?對這是用人物的語(yǔ)言作為題目((父親和母親的評價(jià)作為題目的),你很善于觀(guān)察。

  3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢?讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請自由放聲讀課文,把課文讀正確,讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事?請開(kāi)始你的朗讀。

  2、檢查詞語(yǔ):

  出示第一組詞:詩(shī)篇出版謹慎慈祥

  A這四個(gè)詞語(yǔ)請誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對了,真厲害!慎既是翹舌音又是前鼻音,特別難讀,一起再讀一遍。再讀—再讀。

  B出示第二詞:鼓勵謄寫(xiě)歧途

  這組詞特別容易讀錯,誰(shuí)來(lái)挑戰一下?

  A謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě),這倆字很想,怎么用巧妙的方法記住它?原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言,上面一個(gè)卷字頭,下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興,所以上面興字頭。

  B歧途正音三遍,歧途的歧就是錯誤,途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。

  好,為同學(xué)們出色的表現點(diǎn)贊,接下來(lái)請完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。

  C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。(有錯的話(huà),點(diǎn)出慈祥的目光表達了母親的愛(ài),不是用語(yǔ)言就可以表達的。)跟他一樣的請舉手,真不愧是x老師的學(xué)生,一舉通過(guò)。

  3、讓我們把目光再次聚焦到課題,課文中父母的評價(jià),精彩極了和糟糕透了這兩句話(huà)分別出現在巴迪的什么時(shí)候?

  交流反饋:

  第一次:七八歲的時(shí)候,巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評價(jià)。

  第二次:成年以后,巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。(是呀,剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(cháng)大后的認識)

  4、現在,你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄕf(shuō),不評價(jià)。如果不說(shuō),不著(zhù)急,老師這有一個(gè)提示,看看誰(shuí)來(lái)挑戰一下?)八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),得到母親的(贊揚),受到了父親的(批評)。幾年以后,他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō),得到父親有限的(肯定)。成年以后,我體會(huì )到父母兩種(截然不同)的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。

  三、研讀課文

  1、來(lái),讓我們回看巴迪的童年時(shí)期,為何同一首詩(shī),會(huì )有截然不同的`評價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價(jià)的那些段落,哪里?(1—14)。

  2、A不著(zhù)急,同學(xué)們,我們這本書(shū)的結構啊,每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導讀,他就想一扇門(mén),為我們學(xué)習這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。

  出示:體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。

  B同學(xué)們,本單元要求我們:(指名讀)

  請你瀏覽課文1—14自然段,巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢?

  板書(shū):母親評價(jià)等待父親父母爭吵

  3、同學(xué)們,本單元要求我們閱讀時(shí),要體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光,從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細節。默讀課文1—14自然段,父母的哪些細節給你留下了深刻的印象,用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子,圈一圈關(guān)鍵詞。

  A學(xué)生交流:還有嗎?請你說(shuō)。(沒(méi)錯)

  出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話(huà)。

 。ㄒ唬┠赣H評價(jià)

  1、這些細節確實(shí)給我們留下了深刻的印象,謝謝你們的分享,請大家自由讀讀這兩段話(huà),你能把這些句子讀好嗎?

  2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的贊揚聲,巴迪一定會(huì )備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么?(這樣的贊揚聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上。。

  3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)?把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標注。

  4、如果老師把這些標注過(guò)的地方這樣改,你比較下這兩句話(huà),你喜歡嗎?作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節,生動(dòng)表現了母親對巴迪的鼓勵。

  把母親的鼓勵寫(xiě)清楚,你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導讀里所說(shuō)的細節描寫(xiě)。

 。ǘ└改笭幊

  1、母親是這樣評價(jià)的,而父親的評價(jià)卻是——引讀第10自然段(你來(lái)讀一讀,不!你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)?)

  2、此時(shí)的巴迪,你是什么感覺(jué)?學(xué)生讀的很好,這一扔,讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。

  3、父親的評價(jià)導致母親和父親發(fā)生了爭吵,巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚,可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無(wú)情、苛刻。巴迪為什么會(huì )如此傷心呢?如果你是巴迪,你是怎么想的?

  4、讓我們把鏡頭切換到母親表?yè)P后,這種感受會(huì )更加強烈!巴迪很是得意,他在家等待著(zhù)父親的歸來(lái)。他是這樣熱切地期待著(zhù),引讀第三自然段。你有什么發(fā)現?

  5、從哪些地方最能感受到他的期待?你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內心聲音。

  6、孩子們,將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿(mǎn)懷信心地把他放在餐桌父親的位置上,結果迎來(lái)的是——齊讀地10自然段。這樣的評價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親,你到底怎么想的?父親啊父親,難道這首詩(shī)真的有這么糟糕嗎?

  7、父親和母親的評價(jià)截然不同,出示兩句語(yǔ)言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢?

  A出示:幾年后……

  B此刻,母親包容巴迪,是因為(他僅僅是個(gè)孩子)。父親批評巴迪,是因為他關(guān)注到詩(shī)的內容。

  四、拓展延伸

  1、母親和父親對巴迪的詩(shī)評價(jià)是截然不同的,他們的這種評價(jià)一直在巴迪的成長(cháng)過(guò)程中延續。生活當中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉,難怪作者會(huì )這樣說(shuō),引讀:“我有個(gè)慈祥的母親,他常常對我說(shuō):巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了!”

  但是僅有這樣的力量是不平衡的,原來(lái)還有父親引讀:

  “我還有個(gè)嚴厲的父親,他總是皺著(zhù)眉頭,說(shuō):“這個(gè)糟糕透了!

  2、讓我們再看看文章的題目,精彩極了就是指一種“鼓勵的愛(ài)”,糟糕透了就是一種“嚴厲的愛(ài)”。在你的生活中,鼓勵的愛(ài)會(huì )有很多,像父親這樣嚴厲的愛(ài),你有體驗過(guò)嗎?

  A這種嚴厲的愛(ài)你們能理解嗎?(你們真是善解人意的孩子)

  B是呀,這有點(diǎn)難,長(cháng)大后的巴迪才認識到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。

  3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 13

  【設計理念】

  本課的教學(xué)設計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà),使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

 。、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

  【教學(xué)準備】

  生字生詞卡片;課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入,由題激趣

  美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題)?吹竭@個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

 。ǹ赡芴岢龅膯(wèn)題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話(huà)對作者的成長(cháng)產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

  就讓我們帶著(zhù)上述問(wèn)題認真讀一讀課文吧。

  二、初讀課文,讀通讀順

 。、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

 。、認讀本課生字。

 。、師生輪讀,互相評價(jià)。

  三、速讀課文,整體感知

 。、快速讀文,邊讀邊想:

  文章按什么順序寫(xiě)的?課文可以分成哪幾部分?

 。、交流:

 。ń處燑c(diǎn)撥,指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。)

  四、品讀課文,體會(huì )情感

 。、引導品讀“童年的故事”:

 、 自讀,思考:

  當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評價(jià)的,“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價(jià)的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

 、 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習。

 、 班級交流:

  在交流中引導學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價(jià),一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià),認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”,父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。

 、 指導感情朗讀:

  重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的`語(yǔ)句。

 。、自主品讀“后來(lái)的認識”:

 、 默讀作者“后來(lái)的認識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

 、 質(zhì)疑、討論:

  學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:

 、 成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”?

  作者體會(huì )兒時(shí)的幸運是因為,一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親,她常?隙ā拔摇,給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。

  在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

 、 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?

  這一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個(gè)正確的認識,那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心,所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn)。

 、 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。

  五、回讀課文,總結收獲

 。、從頭再讀文,想一想學(xué)習了本文,你有哪些收獲。

 。、談收獲:

 。ǹ蓮乃枷敫惺,詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總著(zhù)重于后者。)

 。、學(xué)生總結寫(xiě)法:

 。ó攲W(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子,再次讀讀,細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。)

 。、背誦自己喜歡的句、段。

  六、拓展延伸,學(xué)習寫(xiě)法

 。、拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》:

 、 談感受。

 、 體會(huì )表達方法。

 。、借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 14

  【學(xué)習目標】

 。、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

 。、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

 。、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

 。、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導入,揭示課題

 。、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

 。、導言:

  今天,我們要共同學(xué)習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  二、檢查預習,初步感知

 。、檢查預習情況:

  朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

 。、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。

 。、互相交流識記方法。

 。、寫(xiě)生字。

  三、嘗試自讀,討論交流

  學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),可以查找資料,可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號),還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)

  四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

 。、師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

 。、朗讀指導要點(diǎn):

 、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的`一系列體驗,都應努力讀出來(lái)。

 、普n文最后兩段,是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。

 。、想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

  第二課時(shí)

  一、復習舊知

 。、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正,再讀一讀:

  眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)

  懷著(zhù)(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)

  頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵我

 。、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

  二、以問(wèn)啟思,悟情明理

 。、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?

 。ㄆ甙藲q時(shí);幾年后,似乎還未滿(mǎn)12歲;現在。)

 。、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎么評價(jià)的?“我”當時(shí)表現怎樣?父親又是怎樣評價(jià)的?“我”聽(tīng)了以后表現如何?

 。、幾年后,作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?

 。、“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎?為什么?

 。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

  要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學(xué)生。

 。、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢?

  三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀

  構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結合本課學(xué)習,學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

 。、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?

 。、爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”,卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?

 。、“我”一定是作者自己?jiǎn)幔?/p>

 。ǹ梢允亲髡弑救,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。)

 。、父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯?

  師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機是好的,也沒(méi)錯?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。

 。、如何讓二者有機結合呢?

  師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好:“要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒!笨梢(jiàn),適度的否定必不可缺。

  四、聯(lián)系生活,深化理解

 。、請你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。

 。、小結:

  你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”,切記:站直了,別趴下。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 15

  一、導入:

  師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?(“愛(ài)”)今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

  師:讀了這個(gè)課題,你發(fā)現了什么?

  預設:①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。(在這里為什么加引號?表示:直接引用,我們預習過(guò)課文了,“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的,題目引用了他們的話(huà),所以加引號。)

 、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反;

 。ù蠹叶碱A習了課文了,面對兒子的一首詩(shī),為什么爸爸、媽媽會(huì )有如此相反的評價(jià)呢?我們會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中討論。)

  二、檢查預習

  同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,下面老師來(lái)檢查一下預習情況。

 。1)檢查字詞(屏幕出示):

  巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙

  判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

  注意:哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀?大家齊讀兩遍!办t腆、謄寫(xiě)、歧途”

  請同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。

 。2)大家在預習的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?(生問(wèn)生答)

  三、研讀課文:

  1、主要內容

  師:通過(guò)預習,誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容?

 。ㄎ移甙藲q的時(shí)候,寫(xiě)了第一首詩(shī),媽媽稱(chēng)贊說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻批評說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中,我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導,成長(cháng)為一名作家。長(cháng)大后,我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛(ài)。)

  2、解讀1-14段

  師:事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī),(屏幕出示):同樣的一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應呢?我聽(tīng)了他們的評價(jià)后,又有什么反應呢?請同學(xué)們讀1-14自然段,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái),并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

  3、匯報:

  (一)、我們先來(lái)看媽媽的反應:

  師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,有什么樣的反應?

  屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的',興奮的嚷著(zhù):“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚,點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。

  1.師:這是母親的反應,大家看一看,這段話(huà)里有哪些細節描寫(xiě)?——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作

  2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵作者

  3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心?

 。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì )到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)

  4.誰(shuí)能帶著(zhù)媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)?(孫靜茹)

  5.聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現?

  “我既靦腆,又得意洋洋!

  這是對我的描寫(xiě),“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

  6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎?

 。ā霸从趷(ài),是在鼓勵我繼續努力”)

  正是出于對我的愛(ài)和鼓勵,媽媽對我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚揚的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?

  7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?

 。ā罢麄(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)!

  “七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了!保

  師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應是什么呢?

  (二)、父親的反應

  1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現父親反應的句子?

 、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!

 、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。

  師:父親喜歡這首詩(shī)嗎?從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)?你體會(huì )到了什么?(批評、嚴厲)

 。3)師:遭愛(ài)到父親的批評以后,此時(shí)此刻的我又有什么反應?

 、佟拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!

  師:這一句話(huà)是什么描寫(xiě)?從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的?

 。ㄗ髡叩男那椋簜、失落、難過(guò))

  師:正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。

 。4)師:爸爸為什么要這樣做呢?

  引導:父親批評的話(huà)是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō),目的是讓我不驕傲,繼續努力。

  (三)分角色讀。

  師:下面就讓我們帶著(zhù)不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

  (四)講解15-17段。

  師:后來(lái),小巴迪長(cháng)大后成了一名著(zhù)名的作家,寫(xiě)了很多作品(幻燈出示:作者簡(jiǎn)介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路,并且成了大作家?

  請同學(xué)們讀15-17自然段,在小組內合作探討一下,找出原因用筆畫(huà)出來(lái),在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。

  預設:

  1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據父親的批語(yǔ),我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改”。

  2、“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對我說(shuō):……我還有個(gè)嚴厲的父親,他總是皺著(zhù)眉頭……”

  師:從這里我看出作者成功的原因是因為他有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵他,有個(gè)嚴厲的父親一直幫他修改。

  所以作者感慨:生活中的每一個(gè)人,同學(xué)們齊讀“都……提高!

  師:“歧途”是什么意思?——比喻錯誤的道路。

  師:那么請大家用文中的一句話(huà)告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么?

  幻燈出示:我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

  師:誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么?

  師:在作者的眼里,愛(ài)有兩種表達形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵式的愛(ài);另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴厲的、批評式的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))

  3、大家想象一下,如果巴迪在成長(cháng)的過(guò)程中只有母親贊揚鼓勵式的愛(ài)會(huì )怎樣?如果只有父親嚴厲的批評式的愛(ài)會(huì )怎樣?

  4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種?老師給你的愛(ài)屬于哪一種?

  (五)作業(yè):小練筆

  師:生活中愛(ài)的表現形式有很多種,你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài),試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

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