“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計[熱門(mén)]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計[熱門(mén)]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7030_5f431d099de33.jpg)
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 1
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)預設】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應?”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
〖教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
1、回顧課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習文章第一部分：
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)：
�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語(yǔ)氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的.體會(huì )。
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)都出于對自己的愛(ài)。
�、� 指導朗讀。
�、� 體會(huì )巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎?
�、� 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì )到的?和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì )巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
3、學(xué)習文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會(huì )，師點(diǎn)撥：
(出示課件)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì )帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結自己對愛(ài)的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流，并且處處體現對話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導下，是按著(zhù)閱讀的規律來(lái)理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現了扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
不足：
1、引導學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設計的問(wèn)題還可以再整合，使問(wèn)題更精練。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 2
教材簡(jiǎn)析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話(huà)，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構思文本后再讀書(shū)對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jì)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的.技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(cháng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對我的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。
8、匯報交流。板書(shū)，鼓勵，鞭策，小結都是一個(gè)字愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課，就是你們表現的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
�。�、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準備
�。�、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的.問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì )這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？
結合實(shí)際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節課的辯論賽。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛(ài)。
2、學(xué)習抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導出課題。
1、談話(huà)導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著(zhù)父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(cháng)。
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內在含義嗎？今天，咱們就一起繼續學(xué)習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、繼續學(xué)習課文：
1、上節課咱們已經(jīng)了解了課文內容，現在請大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。）
過(guò)渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學(xué)們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。
�。�2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)??贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上�！�
引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì )到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”
導讀：作者聽(tīng)了母親的評價(jià)后他又有什么反應呢？
語(yǔ)段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
師：母親的贊揚如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿(mǎn)懷，懷著(zhù)這樣的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。
語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 師：你發(fā)現這句話(huà)的標點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。
小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著(zhù)，想象著(zhù)父親會(huì )比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。
語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
引導：（1）你會(huì )怎么來(lái)讀這句話(huà)？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣東西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)
小結：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評價(jià)后是什么反應？出示課件。
語(yǔ)段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
可是，文章當中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
語(yǔ)段六：“幾年后?糟糕的詩(shī)�！�
學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。但當時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì )父親的心嗎？（不能）母親對他的表?yè)P使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫(xiě)作了？
請同學(xué)們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會(huì )覺(jué)得自己是多么幸運？
語(yǔ)段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長(cháng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運”啊。
好，現在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫(xiě)作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍
這句話(huà)說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫(xiě)作會(huì )有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結提高，才不會(huì )被勝利沖昏了頭腦。）
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì )到父母對他的評價(jià)，對他的愛(ài)。接下來(lái)看著(zhù)課文第17自然段，隨音樂(lè )齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請同學(xué)們體會(huì )一下這句話(huà)：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！
下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著(zhù)媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著(zhù)父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛(ài)、嚴格的愛(ài)，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績(jì)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導讀：你體會(huì )得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛(ài)，真難得！的.確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(cháng)。
四、總結
課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì )更加勇敢、自信、健康成長(cháng)的。最后老師想送給大家一句話(huà)：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著(zhù)作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達的思想感情。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中，體會(huì )含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現形式的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。�、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦阏J為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)？
你認為那些表現才是父母對子女的愛(ài)？
�。�、這節課我們繼續學(xué)習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì )進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。
二、仔細品讀，讀中體會(huì )情感
�。�、學(xué)習“童年故事”這部分內容：
�、� 通過(guò)上節課的學(xué)習你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì )到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見(jiàn)：
學(xué)情預測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì )到母親很興奮。
師：你體會(huì )得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì )到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會(huì )到的。）
師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )的，你能不能學(xué)著(zhù)母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著(zhù)──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導：要知道，當時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結：
這一段短短幾句話(huà)，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )，你對課文的理解會(huì )更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì )陌生。
�、� 分角色朗讀父母親的對話(huà)，感受一下人物的不同心理好嗎？
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì )親切、動(dòng)情。
�。�、學(xué)習“長(cháng)大認識”這部分內容：
�、� 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評價(jià)的情況嗎？
�、� 現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？
�、� 看來(lái)大家都傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(cháng)大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(cháng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預測：
估計學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：
�、� 長(cháng)大后，作者為什么體會(huì )到自己當初是多么幸運？
�、� 單憑母親的這種愛(ài)，為什么會(huì )把人引入歧途？
�、� 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”？
�、� 自由讀書(shū)，小組討論。
�、� 交流匯報，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
三、升華認識，寫(xiě)出感想
師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì )，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(cháng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的.見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì )寫(xiě)得更精彩。
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結拓展，推薦書(shū)目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個(gè)嚴厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著(zhù)許多這樣愛(ài)的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細細地品味。
設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 6
一．教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
三．教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四．教學(xué)設計
第一課時(shí)
一．導入新課
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！�
什么——伴隨著(zhù)您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。（師板書(shū)課題，生書(shū)空。）
生齊讀課題。
二．整體感悟
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問(wèn)題。（問(wèn)題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？
�。ǘ⿴煟含F在就帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了�，F在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回）
�。ㄈz查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄋ模⿴煟簬е�(zhù)你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長(cháng)為一名大作家。）
三．品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長(cháng)，我們分兩部分來(lái)學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì )到什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生交流匯報，師相機指導
�。�1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū)：母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2．巴迪在聽(tīng)了母親評價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的.詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因為媽媽評價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì )有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿(mǎn)。
四．讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分，會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
�。ㄉx第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生談自己的疑問(wèn)。
1．為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)？
2．“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)是什么意思？
3．作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì )把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習。
�。ㄉ〗M合作學(xué)習）
師：好了，我們現在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。）
師：放聲讀這句話(huà)。
�。ㄉ氉x這句話(huà)）
�。ㄖ该x句子，齊讀）
五．總結
同學(xué)們再把這句話(huà)讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )，話(huà)題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好。如果面對贊揚和批評，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結一下，我送給大家一句話(huà)，與大家共勉：
�。ǔ鍪揪渥樱涸谌松穆猛局�，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
板書(shū)：兩種母親慈祥贊許兼
16． “精彩極了” 不同（靈感與創(chuàng )作的源泉）而
和 的 父親嚴厲批評 有
“糟糕透了” 愛(ài)（提醒，指出不足之處）之
第二課時(shí)
一．談話(huà)導入
上節課我們疏通了課文內容，對于母親的表?yè)P和父親的批評，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長(cháng)過(guò)程中，母親的表?yè)P和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學(xué)們再讀讀課文，想想是慈祥的愛(ài)好，還是嚴厲的愛(ài)好？
生自由讀課文。
二．辯論準備
同學(xué)們有自己的見(jiàn)解了嗎？哪些同學(xué)認為批評好，哪些同學(xué)認為表?yè)P好？
看來(lái)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)不太一致，想不想說(shuō)服別人同意你的觀(guān)點(diǎn)？那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何？
同學(xué)們的見(jiàn)解是不是很完善呢？讓我們觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀(guān)點(diǎn)的內容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個(gè)同學(xué)擔任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫(huà)策。注意辯論時(shí)可從書(shū)上找依據，也可用名人名言，也可以結合實(shí)際談。（要求：一辯從書(shū)上找依據陳述自己觀(guān)點(diǎn)；二辯找理論依據：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結陳辭。）
選一個(gè)學(xué)生擔任辯論主席。
三．辯論開(kāi)始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會(huì )在今天的比賽中大展辯才，給大家帶來(lái)場(chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì )中選出一位最佳辯手。
現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛(ài)好；反方的立場(chǎng)是嚴厲的愛(ài)好�，F在我宣布辯論會(huì )正式開(kāi)始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來(lái)我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽(tīng)過(guò)雙方代表對表?yè)P好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了�，F在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開(kāi)始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現在自由辯論開(kāi)始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過(guò)了精彩激烈的自由辯論之后，現在進(jìn)行總結陳辭。
現在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論�，F在請老師評點(diǎn)。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng )作源泉，使人不斷向前，而一味只聽(tīng)到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛(ài)的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛(ài)同時(shí)存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(cháng)。
四．課堂總結
愛(ài)有許多種，它會(huì )產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛(ài)。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛(ài)》為主題寫(xiě)一篇短文。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。
3、能以精當的語(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習慣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
過(guò)程預設：
一、借助課題，復習回顧
師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習一篇課文（生讀課題），預習過(guò)課文了嗎？能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)？
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就）你能根據這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng )作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰(shuí)？
3、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”。
�。�1）學(xué)習1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
�。�2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
�。�3）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，從文中找到理由。
�。�4）師：聽(tīng)了你們的.話(huà)，老師認為，父親的實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。
�。�5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會(huì )之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì )怎么說(shuō)呢？（師當作者，生當父親或母親，即興對話(huà)）
�。�6）師小結：板書(shū)“愛(ài)”。
�。�7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話(huà)，表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應該說(shuō)……“小心、注意、總結、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書(shū)面練習，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛(ài)像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛(ài)像（ ），它（ ）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎�(xiě)“理解、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結，勸勉。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 8
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)表?yè)P、鼓勵、贊賞，但是僅僅表?yè)P而沒(méi)有批評是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛(ài)。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(cháng)的40分鐘。
本課精彩之處：
�。保畬W(xué)習主線(xiàn)明確
我設計學(xué)習主線(xiàn)，有兩條：一條是：通過(guò)對“我”寫(xiě)的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚揚。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì )巴迪“失落之大”，我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒(méi)有回來(lái)�！币痪渲芯涮柕淖饔猛诰虺鰜�(lái)的。當學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“慈祥的鼓勵好，還是嚴厲的批評好？”我又馬上引導學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話(huà)，表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。
另一條是：體會(huì )巴德·舒爾伯格創(chuàng )作成就。通過(guò)體會(huì )句子“現在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說(shuō)，戲劇和電影劇本�！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對他教育有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。玻リP(guān)鍵詞，導入課題
通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過(guò)詞的不同感情色彩，體會(huì )到文章用詞的準確。
�。常x中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話(huà)，神態(tài)和內心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調。無(wú)論是媽媽的話(huà)，還是爸爸的話(huà)都要讀出“愛(ài)”的感情。
�。矗x寫(xiě)結合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書(shū)簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛(ài)，贊不絕口。
本課糟糕之處：
�。ǎ保⿲W(xué)生的“悟”不夠深刻：
當孩子們自由匯報關(guān)于愛(ài)，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話(huà)外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ǎ玻┘钤u價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節，當學(xué)生談在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受時(shí)，我的評價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的.感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導“愛(ài)滿(mǎn)天下”，教師對學(xué)生要有慈母心，嚴師情，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，嚴而有度，愛(ài)而有方，要講究表?yè)P與批評的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內研討與診斷：
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生品味童年的故事，這部分的內容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)和內心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫(huà)出這些描寫(xiě)的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì )標注在書(shū)中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話(huà)，還是父親的話(huà)都要讀出“愛(ài)”。
可以各種各樣的形式來(lái)讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構包括教師有效的學(xué)法指導，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預習勾畫(huà)中加深對重點(diǎn)詞句的把握，再通過(guò)全班的匯報來(lái)加深理解。達到對作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對語(yǔ)句的理解不到位。我想當學(xué)生匯報到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì )找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了，再讀，再理解了�？墒堑诙螀R報父親的反映時(shí)又一次出現了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當第一次出現了冷場(chǎng)，教師發(fā)現學(xué)生在學(xué)習方法儲備上出現了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調整教學(xué)節奏，能放慢節拍，教師細細地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫(huà)圈點(diǎn)，并在組內交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？
當一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習出現了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導作用，學(xué)生會(huì )學(xué)習了，接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現了？
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導學(xué)生加深對課文內容的理
解與感悟。引導學(xué)生學(xué)習小巴迪聽(tīng)到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)把動(dòng)作描寫(xiě)單獨提出來(lái)，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會(huì )怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩@幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過(guò)焦老師的小專(zhuān)題的歸類(lèi)，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓練重點(diǎn)是把握課文主要內容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )情感。焦老師在執教時(shí)針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題，非常巧妙地引導學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內容，潤物細無(wú)聲地把握課文主要內容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結合課文內容和生活經(jīng)驗深入體會(huì )。
2、堅持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)
人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
王慧總結：
本次備課活動(dòng)總結：本次集體備課能?chē)@主題內容討論，在解疑過(guò)程中，體會(huì )內容。各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
�。�、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。
�。�、能以精當的語(yǔ)言表述自己的思辯成果，培養圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【過(guò)程預設】
一、借助課題，復習回顧
師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”）今天，咱們繼續學(xué)習課文（生讀課題），能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)？
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
�。�、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料：（課件：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就。）
你能根據這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng )作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起思考：
有一次，巴德的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰(shuí)？
�。�、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”：
�、艑W(xué)習１～１４自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。
�、圃賹W(xué)１～１４自然段，找到父親批評我的句子，研讀。
�、菐煟哼@樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，從文中找到理由。
�、葞煟郝�(tīng)了你們的話(huà)，老師認為，父親的實(shí)事求是的.批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。
�、蓭煟簩τ谖业牟怀墒斓淖髌�，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會(huì )之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。◣煯斪髡�，生當父親或母親，即興對話(huà)。）
�、蕩熜〗Y。
板書(shū)：
“愛(ài)”
�、藥煟和瑢W(xué)們，課文１６自然段有幾句話(huà)，表達了作者對父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？
課件出示：
一個(gè)作家，應該說(shuō)“小心、注意、總結、提高”（自由讀──質(zhì)疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）
�。�、書(shū)面練習，概括提升：
�、艓煟哼@是文中的我對父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？
課件出示填空：
“精彩極了”是母親對孩子的＿，母愛(ài)像＿，它＿。
“糟糕透了”是父親對孩子的＿，父愛(ài)像＿，它＿。
�、圃僮x作者的感悟。
三、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？（自己）歸功于自己的什么？（謹慎）
�。ㄑ凶x最后一個(gè)自然段。）
�。�、帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
板書(shū)設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親
贊揚
父親
批評
愛(ài)
謹慎
成功
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 10
學(xué)習目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì )父母對子女的愛(ài)。
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德？舒爾伯格的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
↘ 激趣導入，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì )情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導（根據學(xué)生品讀的句子自由調整）
�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”]
導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)？
�。�2）語(yǔ)段二：引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)？
�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì )情感
1．有情感朗讀課文。
2．結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的'不同評價(jià)。誰(shuí)對誰(shuí)非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。
3．對于母親評價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì )，讀出母親的情感。
4．母親的評價(jià)是一種鼓勵，是一種愛(ài)，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評價(jià)？
5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求�，F在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎？
2．現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3．看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理，這也許是大多數的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內化情感
1．通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì )，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機會(huì )。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或學(xué)習中遇到的類(lèi)似情境的新認識。
2．互相交流所寫(xiě)短文，相互評議。
3．小結：生活中有許多愛(ài)的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛(ài)的時(shí)候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
附另一個(gè)版本
第一課時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。（3）學(xué)生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。（老師要相機指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
↘ 課后練習，積累語(yǔ)言
1．把感受最深的部分背下來(lái)。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì )情感
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 11
【設計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會(huì )文章感情。
2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
1、讀題，體會(huì )“極”和“透”，讀出對比語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。
設計意圖：題目入手，在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛(ài)
1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。
2、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的.嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
�、� 直面文字：
引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。
�、� 換位體驗：
聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚，巴迪會(huì )怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認真，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛(ài)呢?
�、� 細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢?
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )，感悟愛(ài)
1、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節，結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
5、配樂(lè )朗讀最后二小節。
6、讀到這兒，你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設計意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設計意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達”。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、能認讀謄、勵等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過(guò)細節描寫(xiě)了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對巴迪父母表達方式的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體驗巴迪對父母截然不同的評價(jià)的情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、這節課我們學(xué)習第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現？對這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評價(jià)作為題目的），你很善于觀(guān)察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請開(kāi)始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹慎慈祥
A這四個(gè)詞語(yǔ)請誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
B出示第二詞：鼓勵謄寫(xiě)歧途
這組詞特別容易讀錯，誰(shuí)來(lái)挑戰一下？
A謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě)，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現點(diǎn)贊，接下來(lái)請完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話(huà)，點(diǎn)出慈祥的目光表達了母親的愛(ài)，不是用語(yǔ)言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過(guò)。
3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價(jià)，精彩極了和糟糕透了這兩句話(huà)分別出現在巴迪的什么時(shí)候？
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(cháng)大后的認識）
4、現在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄕf(shuō)，不評價(jià)。如果不說(shuō)，不著(zhù)急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰一下？）八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì )到父母兩種（截然不同）的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì )有截然不同的`評價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、A不著(zhù)急，同學(xué)們，我們這本書(shū)的結構啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導讀，他就想一扇門(mén)，為我們學(xué)習這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。
B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書(shū)：母親評價(jià)等待父親父母爭吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細節。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節給你留下了深刻的印象，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
A學(xué)生交流：還有嗎？請你說(shuō)。（沒(méi)錯）
出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話(huà)。
�。ㄒ唬┠赣H評價(jià)
1、這些細節確實(shí)給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話(huà)，你能把這些句子讀好嗎？
2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的贊揚聲，巴迪一定會(huì )備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上�。。�
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標注。
4、如果老師把這些標注過(guò)的地方這樣改，你比較下這兩句話(huà)，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節，生動(dòng)表現了母親對巴迪的鼓勵。
把母親的鼓勵寫(xiě)清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導讀里所說(shuō)的細節描寫(xiě)。
�。ǘ└改笭幊�
1、母親是這樣評價(jià)的，而父親的評價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺(jué)？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
3、父親的評價(jià)導致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無(wú)情、苛刻。巴迪為什么會(huì )如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？
4、讓我們把鏡頭切換到母親表?yè)P后，這種感受會(huì )更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著(zhù)父親的歸來(lái)。他是這樣熱切地期待著(zhù)，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現？
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內心聲音。
6、孩子們，將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結果迎來(lái)的是——齊讀地10自然段。這樣的評價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩(shī)真的有這么糟糕嗎？
7、父親和母親的評價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
A出示：幾年后……
B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個(gè)孩子）。父親批評巴迪，是因為他關(guān)注到詩(shī)的內容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對巴迪的詩(shī)評價(jià)是截然不同的，他們的這種評價(jià)一直在巴迪的成長(cháng)過(guò)程中延續。生活當中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉，難怪作者會(huì )這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對我說(shuō)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛(ài)”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛(ài)”。在你的生活中，鼓勵的愛(ài)會(huì )有很多，像父親這樣嚴厲的愛(ài)，你有體驗過(guò)嗎？
A這種嚴厲的愛(ài)你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
B是呀，這有點(diǎn)難，長(cháng)大后的巴迪才認識到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 13
【設計理念】
本課的教學(xué)設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
生字生詞卡片；課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，由題激趣
美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ǹ赡芴岢龅膯�(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話(huà)對作者的成長(cháng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著(zhù)上述問(wèn)題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
�。�、認讀本課生字。
�。�、師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀文，邊讀邊想：
文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會(huì )情感
�。�、引導品讀“童年的故事”：
�、� 自讀，思考：
當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
�、� 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
�、� 班級交流：
在交流中引導學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
�、� 指導感情朗讀：
重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的`語(yǔ)句。
�。�、自主品讀“后來(lái)的認識”：
�、� 默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
�、� 質(zhì)疑、討論：
學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
作者體會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、� 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
這一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
�、� 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
五、回讀課文，總結收獲
�。�、從頭再讀文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
�。�、談收獲：
�。ǹ蓮乃枷敫惺�，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總著(zhù)重于后者。）
�。�、學(xué)生總結寫(xiě)法：
�。ó攲W(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。）
�。�、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
�。�、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：
�、� 談感受。
�、� 體會(huì )表達方法。
�。�、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 14
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。�、導言：
今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
�。�、檢查預習情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
�。�、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�。�、互相交流識記方法。
�。�、寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
�。�、朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的`一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
�。�、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復習舊知
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思，悟情明理
�。�、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)１２歲；現在。）
�。�、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？“我”當時(shí)表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現如何？
�。�、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？
�。�、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
�。�、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢？
三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
�。�、爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？
�。�、“我”一定是作者自己?jiǎn)幔?/p>
�。ǹ梢允亲髡弑救�，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。）
�。�、父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
�。�、如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
�。�、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
�。�、小結：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計 15
一、導入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“愛(ài)”）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現了什么？
預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過(guò)課文了，“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的，題目引用了他們的話(huà)，所以加引號。）
�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；
�。ù蠹叶碱A習了課文了，面對兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì )有如此相反的評價(jià)呢？我們會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中討論。）
二、檢查預習
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面老師來(lái)檢查一下預習情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎
注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫(xiě)、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）大家在預習的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？（生問(wèn)生答）
三、研讀課文：
1、主要內容
師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽稱(chēng)贊說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻批評說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長(cháng)為一名作家。長(cháng)大后，我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛(ài)。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽(tīng)了他們的評價(jià)后，又有什么反應呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái)，并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
3、匯報：
（一）、我們先來(lái)看媽媽的反應：
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應？
屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的'，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話(huà)里有哪些細節描寫(xiě)？——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì )到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰(shuí)能帶著(zhù)媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)？（孫靜茹）
5.聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
“我既靦腆，又得意洋洋�！�
這是對我的描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�(ài)，是在鼓勵我繼續努力”）
正是出于對我的愛(ài)和鼓勵，媽媽對我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)�！�
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應是什么呢？
（二）、父親的反應
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現父親反應的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
�、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)？你體會(huì )到了什么?(批評、嚴厲)
�。�3）師：遭愛(ài)到父親的批評以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應？
�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
師：這一句話(huà)是什么描寫(xiě)？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過(guò)）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導：父親批評的話(huà)是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著(zhù)不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來(lái)，小巴迪長(cháng)大后成了一名著(zhù)名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
預設：
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：……我還有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵他，有個(gè)嚴厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話(huà)告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛(ài)有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長(cháng)的過(guò)程中只有母親贊揚鼓勵式的愛(ài)會(huì )怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛(ài)會(huì )怎樣？
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種？老師給你的愛(ài)屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛(ài)的表現形式有很多種，你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài)，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
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