- 《我是草原小牧民》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《我是草原小牧民》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《我是草原小牧民》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我是草原小牧民》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
3、提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐和舞蹈創(chuàng )編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的節奏型和不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教具：多媒體、電子琴、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌《上課啦》
二、導入（感受草原）
�。�、出示圖片
師：同學(xué)們，伴著(zhù)跳動(dòng)的音符，我們愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了，今天我請來(lái)了一位客人和我們一起上音樂(lè )課，你們聽(tīng)它是誰(shuí)？對了，它是一匹來(lái)自大草原的駿馬，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著(zhù)駿馬一起去大草原吧！
�。�、律動(dòng)：〈〈草原就是我的家〉〉
三、新授（走進(jìn)草原）
師：我們來(lái)到了天高去淡、一望無(wú)際的大草原，有一位小朋友騎著(zhù)馬唱著(zhù)歌來(lái)接我們了，你們聽(tīng)聽(tīng)他是誰(shuí)？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
師：誰(shuí)能告訴我他是誰(shuí)？他就是我們這節課的主人公小牧民，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪的歌聲中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌譜，按節奏讀歌詞
�。ú輧呵嗲嘌騼悍�，注意休止符）
3、學(xué)唱歌曲
教師教唱，找出重點(diǎn)句子
�。ú輧呵嗲嘌騼悍省嗲嗖輧禾饋�(lái)了，肥肥的羊兒扭起來(lái)了，休止符、前倚音）
4、隨琴哼唱
小聲隨琴完整的演唱歌曲
5、鞏固歌曲，分組接唱
6、歌曲處理
師：你覺(jué)得小牧民再唱這著(zhù)歌曲的時(shí)候心情是怎樣的`？
�。ǜ吲d，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
師：同學(xué)們唱得這么好聽(tīng)，就像一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，讓我們給這著(zhù)歌加上動(dòng)作，來(lái)表演自豪的小牧民吧！
1、學(xué)生自已編動(dòng)作，表演歌曲
師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。
2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、聽(tīng)一聽(tīng)、打一打
師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現在我想送給你們一些禮物，你們聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？什么音符？說(shuō)對了送給你！
�。p響筒、鈴鼓、三角鐵）
2、合奏
師：讓我們用這些打擊樂(lè )器為歌曲伴奏吧。
3、表現歌曲
分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現歌曲
六、總結（告別草原）
同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會(huì )是你們最忠實(shí)的歌迷；假如你們是演奏家，我會(huì )是你們最忠實(shí)的聽(tīng)眾；假如你們是舞蹈家，我會(huì )是你們最忠實(shí)的觀(guān)眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂(lè )殿堂的大門(mén)永遠為你們敞開(kāi)著(zhù)。
�。ㄑ莩对僖�(jiàn)歌》）
《我是草原小牧民》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
1、欣賞樂(lè )曲《草原巡邏兵》
2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生聆聽(tīng)《草原巡邏兵》，培養學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，
二、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )，初步感受內蒙古的民族民間音樂(lè )的民族風(fēng)格。
三、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。
四、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習)
4：柯?tīng)栁氖謩輳土暢?“3 、5 、6”三個(gè)音。
二：新課學(xué)習：
�。ㄒ唬雎�(tīng)《草原巡邏兵》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè )。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽(tīng)主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè )，并隨音樂(lè )哼唱，體驗蒙古音樂(lè )的風(fēng)格。
3、 聽(tīng)全曲。設問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的`主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、 聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè )發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè )排序號。
教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。
�。ǘ┬赂鑼W(xué)習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來(lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。）學(xué)生自由回答
2、聽(tīng)音樂(lè )，表現了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）
3、學(xué)生隨音樂(lè )自由編創(chuàng )動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導。（師生一起隨音樂(lè )表演）
4、學(xué)生跟著(zhù)范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進(jìn)行視奏練習
6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：
鼓勵與表?yè)P，并指出不足之處。
《我是草原小牧民》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)對音樂(lè )有一定的了解，此年齡階段的學(xué)生模仿能力很強，喜歡活潑，動(dòng)感的音樂(lè )。這首草原風(fēng)格的歌曲很具舞蹈性的動(dòng)感，在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也讓學(xué)生了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。學(xué)生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學(xué)目標：
能夠使學(xué)生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養創(chuàng )造力
通過(guò)聽(tīng)。唱。舞。奏。創(chuàng )等大量音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生音樂(lè )表現力，并初步感受內蒙古這一地區的民族風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏密度較大
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。◣煵シ琶晒抛逡魳�(lè )作為課堂背景，師生起立問(wèn)好）
過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒(méi)有去過(guò)內蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著(zhù)同學(xué)來(lái)一次草原之旅，好不好？全班同學(xué)起立，接下來(lái)讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，騎著(zhù)馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風(fēng)光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風(fēng)光視頻，師一邊介紹草原概況
�。利惖拇蟛菰槐糖Ю�，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現牛羊”。在大草原上，星星點(diǎn)點(diǎn)散步著(zhù)蒙古包，仿佛從遠處還傳來(lái)了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢�。�
師：剛才同學(xué)們看了草原的風(fēng)景后，覺(jué)得我們的草原美不美��？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個(gè)能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會(huì )的時(shí)候，會(huì )邊歌編舞，非常愉快，他們還會(huì )用筷子和酒盅舞蹈。接下來(lái)老師就給大家帶來(lái)一段筷子舞，希望同學(xué)喜歡。
�。◣熚璧福�
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家帶來(lái)了一段蒙古族舞蹈，接下來(lái)老師要帶你們去看一看牧民的生活，并且聽(tīng)一聽(tīng)他們的歌。
�。ń榻B蒙古族是個(gè)游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽(tīng)完歌曲后，你能說(shuō)出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著(zhù)歡快自豪的情緒跟著(zhù)老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生打歌曲2拍子的節奏，并用聲勢動(dòng)作表現
4 、教師范唱
5、進(jìn)入音樂(lè )知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂(lè )句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動(dòng)作教授
8、師生共舞
四、草原之樂(lè )――打擊樂(lè )伴奏
五、草原之夜――晚會(huì )
師：剛才的你們真棒啊，接下來(lái)老師和同學(xué)們一起舞動(dòng)起來(lái)，一起結束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂(lè )舞動(dòng)）
六、小結
師：不知不覺(jué)，我們的草原之旅就要結束了，今天大家開(kāi)心嗎？讓我們騎著(zhù)馬兒回家吧！
�。úシ乓魳�(lè )，生律動(dòng)出教室）
板書(shū)設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
讓學(xué)生在歌舞樂(lè )盛宴這個(gè)環(huán)節后，用全班投票的形式來(lái)評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著(zhù)讓學(xué)生與同桌為一組互相寫(xiě)下對自己的表演評價(jià)和對方的評價(jià)。
教學(xué)反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè )第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中，我想著(zhù)重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養學(xué)生的節奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風(fēng)光感受――歌曲學(xué)習――表演歌曲。整個(gè)課堂大致進(jìn)行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高，基本達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是，教學(xué)過(guò)程的的許多細節還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結了幾點(diǎn)關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)及不足之處。
1、注重學(xué)生感受美，體驗美
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了草原風(fēng)光的情境，以提問(wèn)的方式進(jìn)入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)靜結合的畫(huà)面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內蒙古地區風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛(ài)。新《標準》中提到：音樂(lè )課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的.機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
2、以學(xué)生為主，自由選擇表演方式
音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用唱，舞，奏的方式表現歌曲。
3、充分表現歌曲，提升表演能力。
在學(xué)習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個(gè)歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛(ài)的方式進(jìn)行盛宴活動(dòng)。這一環(huán)節學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂(lè )表現充分發(fā)揮出來(lái)。
在以上的三點(diǎn)基礎上，本課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、在歌曲學(xué)唱的時(shí)候，對于前倚音的知識點(diǎn)講解還不夠形象具體，也把前倚音這個(gè)知識點(diǎn)漏掉了，還有休止符的講解也應生動(dòng)一些。
2、沒(méi)有合理安排教學(xué)程序。音樂(lè )課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學(xué)唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂(lè )放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學(xué)唱再到配樂(lè )伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，還沒(méi)有完全發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，如果加上教師與學(xué)生一起舞動(dòng)，氛圍可能會(huì )更加好。
通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂(lè )課堂應當是一個(gè)綜合課，應當把聽(tīng)，舞，唱，奏，演充分的結合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)合理的框架，注重每一個(gè)細節，才能成為一節成功的音樂(lè )課，每一次的課都可以改進(jìn)，音樂(lè )教育可不能從來(lái)，所以今后我會(huì )在課前做好充分的準備，注意細節，認真上好每一節課！
《我是草原小牧民》教學(xué)設計4
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1.情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的`方式表現歌曲。
3.能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一。感受大草原
1.師生問(wèn)好
2.師：請聽(tīng)一段音樂(lè )（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二。走進(jìn)草原
1.聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四。學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2.帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……）
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�？師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民？(教案 ) 現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè )）就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè )聲減弱）
六。小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。（
播放音樂(lè )我《是草原小牧民》
《我是草原小牧民》教學(xué)設計5
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的'魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
《我是草原小牧民》教學(xué)設計6
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè )教材第五冊第二單元的聆聽(tīng)內容。因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運用現代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )、享受音樂(lè )，以此來(lái)表達自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達到共識、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復了第四樂(lè )句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的'情感體驗，提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
3、知識與技能目標
提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐和舞蹈創(chuàng )編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)
用不同的節奏型和不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應用：
教學(xué)中運用多媒體等現代信息技術(shù)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，開(kāi)闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。
《我是草原小牧民》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.通過(guò)筷子舞體驗感受音樂(lè )旋律的特點(diǎn)，能夠準確有感情地演唱歌曲。
2.認識蒙古族樂(lè )器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。
3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè )。
教學(xué)流程
師 生 活 動(dòng)
設計意圖
組織教學(xué)
1、師生課前準備（聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室）
播放：歌曲《草原贊歌》
2、師生問(wèn)好：自我介紹
創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍。感受愉快的音樂(lè )情緒。
一、創(chuàng )設情境、聆聽(tīng)感受音樂(lè )
二、熟悉歌曲旋律
師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？
生：略
師：你說(shuō)對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè )呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè )！
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。
�。úシ拧睹利惖牟菰业募摇�
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的駿馬。）
師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？
師：你說(shuō)的非常對,說(shuō)明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著(zhù)名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來(lái)聽(tīng)。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè )。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢,旋律優(yōu)美.。）
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉的情感。
師：我這還有一段音樂(lè )，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛钒樽嘁魳�(lè )）
生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）
生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）
師：你們說(shuō)的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽(tīng)到的歌曲不一樣。這段音樂(lè )有著(zhù)輕快的節奏，前面我們聽(tīng)到的歌曲旋律流暢,有著(zhù)連貫的長(cháng)音。
師：聽(tīng)了這么歡快的音樂(lè )我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生；略
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。
�。úシ牛阂曨l）
師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？
�。ㄔ谝魳�(lè )中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）
師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
�。úシ牛骸段沂遣菰∧撩瘛芬魳�(lè )伴奏）
師生之間在直觀(guān)的問(wèn)題中交流感情。
聆聽(tīng)音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生根據音樂(lè )展開(kāi)想象，初步感受蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、比較，能夠分辨音樂(lè )情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。
以筷子舞為導線(xiàn)，激起學(xué)生學(xué)習的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗快樂(lè )的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
三、學(xué)習演唱歌曲
師：大家可能發(fā)現了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著(zhù)-------音樂(lè )來(lái)做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現音樂(lè )旋律的高低變化。
�。ㄒ龑W(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
�。◣煼冻�，隨音樂(lè )師生一起用筷子律動(dòng)）。
師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細聽(tīng)，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）
師：大家的歌詞讀的很準確。
師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現出來(lái)）
師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現我們不認識的音符。（引導學(xué)生關(guān)注前倚音）
生：略
師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫(xiě)在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導學(xué)生一同唱前倚音樂(lè )句，這樣的演唱能更好的表現出羊兒的可愛(ài)形象。）
師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè )句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。
師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時(shí)的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì )聲音傳向遠方的感覺(jué)，兩組強弱對比唱襯詞樂(lè )局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè )句）
師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱）
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
�。◣熖崾居酶杪暠憩F出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的`舒展，富有激情。）
師生合作，感受音樂(lè )旋律和動(dòng)作的變化。
有目的地向學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng )設情景，解決難點(diǎn)。
四、學(xué)習表現歌曲
五、拓展延伸
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現在就讓我們用筷子和打擊樂(lè )器來(lái)表現歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè )器伴奏。
(在音樂(lè )中師指導學(xué)生自由分小組練習)
師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè )會(huì )。把自豪、喜悅的心情表現出來(lái)吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè )。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽(tīng)一聽(tīng)它是什么樂(lè )器？
�。úシ拧段覐牟菰瓉�(lái)》音樂(lè )）
生：馬頭琴
師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè )。）
師：聽(tīng)聽(tīng)它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢。
生：略
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè )減弱）
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè )器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來(lái)表達我們快樂(lè )的心情吧！
通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗加入筷子舞和節奏樂(lè )器伴奏的效果，更好的表現歌曲。
在合作表演中增強學(xué)生的自信心，培養良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂(lè )中，認識馬頭琴并了解其音色。
《我是草原小牧民》教學(xué)設計8
一、教學(xué)說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè )教材第五冊第二單元的聆聽(tīng)內容，因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的體驗，因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異等為基本理念，本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運用現代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，享受音樂(lè )，以此來(lái)表達自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達到共識，共賞共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進(jìn)的節奏很具有舞蹈性。表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)。表現了小牧民手擎洋鞭快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律表現了小牧民豪放的性格的放牧時(shí)的愉快心情，最后重復了第四樂(lè )句的'曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過(guò)小組合作，為歌曲伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的表現力、合作能力、創(chuàng )新能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受內蒙古音樂(lè )的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐，感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲節奏。
六、課前準備：
教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、律動(dòng)
2、師生問(wèn)好
�。◣煟河H愛(ài)的同學(xué)們，快樂(lè )的音樂(lè )時(shí)光又和我們大家見(jiàn)面了，讓我們伴隨著(zhù)歡快的旋律共同走進(jìn)音樂(lè )天地吧！師生同時(shí)律動(dòng)并問(wèn)好）。
�。ǘ┘と�。
1、播放音樂(lè )及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數民族風(fēng)情。
2、談話(huà)導入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著(zhù)老師用響板打出的節奏回答問(wèn)題。
2/4 ? ×× × × ×× ? ××
�。◣煟� 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 ?駿馬
草原 有 肥 肥的 ?牛羊
�。ㄈ�、節奏訓練
�。�1）用不同的節奏型和不同的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿老師敲。
2/4 ××××× ×
× ?×× ?×
× ?— × ?—
2、出示以上三種節奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組一種節奏，根據老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂(lè )）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂(lè )器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂(lè )器為歌曲（伴奏音樂(lè )）伴奏。
�。�2）歌曲難點(diǎn)節奏訓練
1、談話(huà)導入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動(dòng)作，感受騎馬的快樂(lè )。
2、老師敲馬兒奔跑的節奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿（用手拍）。
2/4×、××× ×× ××××××—
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節奏。
4、出示節奏卡（即歌曲難點(diǎn)節奏），學(xué)生通過(guò)讀節奏，教師領(lǐng)唱曲調，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點(diǎn)。
2/4×、××× ×× ××××××—
1、2 35 23 6 16 21 6 —
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
�。ㄋ模⿲W(xué)習歌曲
1、教師范唱歌曲
2、按節奏朗讀歌詞
3、聆聽(tīng)歌曲錄音
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、學(xué)生隨琴唱詞
6、歌曲處理
7、完整地隨伴奏音樂(lè )演唱
8、師生接龍演唱
�。◣煟和瑢W(xué)們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當中來(lái)，好嗎。）
9、歌表演。
�。◣煟好晒拍撩癫坏矚g放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進(jìn)來(lái)，一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解牧民生活。
�。◣煟和瑢W(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂(lè )，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來(lái)看一看。）
�。┙Y束本課
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進(jìn)行一次歌表演。
�。◣煟何覀兊牟菰屑磳⒔Y束了，現在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來(lái)表現草原上熱烈的場(chǎng)面吧�。�
【《我是草原小牧民》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《我是草原小牧民》教學(xué)設計08-01
《我是草原小牧民》教學(xué)反思07-17
我是草原小牧民大班教案06-27
小學(xué)音樂(lè )《我是草原小騎手》教學(xué)設計07-01
音樂(lè )課《我是草原小騎手》教學(xué)設計07-01
草原就是我的家教學(xué)設計06-01