《我是草原小牧民》教學(xué)反思

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《我是草原小牧民》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《我是草原小牧民》教學(xué)反思1

　　歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內蒙古地區的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達了草原小牧民放牧時(shí)喜悅自豪的心情。

　　我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，去感受內蒙古音樂(lè )的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習歌曲奠定了基礎。因為學(xué)生對這類(lèi)樂(lè )曲欣賞的機會(huì )較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì )。因此，我從讓學(xué)生去“看”，也就是看關(guān)于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎上再去“聽(tīng)”，聽(tīng)節奏，聽(tīng)風(fēng)格，聽(tīng)特點(diǎn)；有了兩者的結合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè )文化加深學(xué)習的記憶就是“演”了，讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂(lè )的記憶。

　　在教學(xué)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng )造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè )美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的，也都是很美的，能夠充分的體現大草原的美麗以及牧民對家鄉的熱愛(ài)和贊美。

　　整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，特別是在觀(guān)看課件的時(shí)候，學(xué)生的熱情極高。達到了預期的教學(xué)要求和教學(xué)目標。但是我感覺(jué)有幾個(gè)方面沒(méi)有做好：

　　1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習中，對學(xué)生的組織沒(méi)有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉促，不夠細致。應該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規范一些。

　　2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現，準備工作做得不夠充分。

　　3、在最后一個(gè)環(huán)節的表演中，沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應該讓所有的'學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導”的角色。

　　通過(guò)這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應該充分體現其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程：先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細節，還要進(jìn)行合理的分工。將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭取多給學(xué)生觀(guān)看課件，讓學(xué)生拓寬自己的知識面，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。

　　《我是草原小牧民》教學(xué)反思2

　　這是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。

　　這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風(fēng)格，難點(diǎn)地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽(tīng)了幾遍以后，也很難唱準這幾個(gè)地方，教學(xué)中，我主要通過(guò)多聽(tīng)，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來(lái)唱準難點(diǎn)句，當然，如果這些環(huán)節沒(méi)有認真聽(tīng)和唱的孩子，即使樂(lè )感再好，也很難一節課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動(dòng)力感更強，充分表現了蒙古族小牧民熱情、爽朗的`性格，對家鄉的熱愛(ài)，以及對幸福生活的贊美。帶著(zhù)這樣的情緒去演唱歌曲，會(huì )使我們的孩子也能體會(huì )到自己的幸福感。

　　《我是草原小牧民》教學(xué)反思3

　　音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

　　本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的`教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　二、充分感受和表現。

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。