《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計經(jīng)典15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè )”
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè )的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂(lè )的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂(lè )”
�。�、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細細地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的`。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個(gè)“錯”字，里面所蘊涵著(zhù)的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著(zhù)車(chē)對他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛(ài)護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè )……）
小結：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè )的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……
�。ㄒx倒數第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè )”
�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么獲得這一快樂(lè )的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )；保羅因為 而感到快樂(lè )；小男孩因為 而感到快樂(lè )；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè )都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè )的，所以他們心中才會(huì )覺(jué)得，快樂(lè )。那么你是否也曾因為給予而感到快樂(lè )呢？
繼續完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂(lè )。
�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè )的，但給予更是快樂(lè )的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。有一首歌唱的好：“因為愛(ài)著(zhù)你的愛(ài)，因為快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè )的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè )”
今天這節課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè )的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè )的一刻文章沒(méi)有詳細敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫(xiě)具體。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入
�。◣煂�(xiě)詞“快樂(lè )”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂(lè )？當我們得到時(shí)會(huì )感到快樂(lè )。
今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的課文，揭題《給予是快樂(lè )的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎？（“給予是快樂(lè )的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂(lè )？
�。ā敖o予是快樂(lè )的”）指名后，一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂(lè )的？誰(shuí)給予誰(shuí)呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？為什么給予是快樂(lè )的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、同學(xué)們讀書(shū)都挺認真，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰？我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，打開(kāi)自備本。
�。ㄊフQ節、轎車(chē)、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來(lái)看。
圣誕節：誕最容易寫(xiě)錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節你了解多少？
轎車(chē)：對嗎？轎車(chē)大家都見(jiàn)過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車(chē)引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫(xiě)中間的“白”再寫(xiě)兩邊，右邊應該兩筆�？催^(guò)就可以了。
他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。�、過(guò)渡：
就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車(chē)，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
�。�、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
�。�、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
�。�、１～７自然段：
�、� １～７自然段寫(xiě)了保羅和小男孩相識后的第一次對話(huà)，請同學(xué)們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)。）
�、� 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇ёx，突出“像你哥哥那樣”相機板書(shū)。）
�、� 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車(chē)”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車(chē)。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀就想到要給予。）
�、� 現在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話(huà)。我們一起把小男孩的話(huà)連起來(lái)讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)你有什么想法？
�、� 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問(wèn)了一句：“（ ）”引讀。
�。�、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的`車(chē)，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
�、� 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì )兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì )讀書(shū)的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師，你從這段話(huà)中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì )直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車(chē)給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切，“不一會(huì )兒” ，“剛才” 。
�、� 他對弟弟關(guān)愛(ài)備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車(chē)開(kāi)到哪兒，停到哪兒。
�、� “你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會(huì )給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？）
�、� 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話(huà)，用心去體會(huì )其中情和意。
�。▽W(xué)生練讀。）
指導朗讀。這段話(huà)老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽(tīng)了這番話(huà)心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛(ài)，讓弟弟感到（快樂(lè )、幸福、充滿(mǎn)希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買(mǎi)轎車(chē)，我也心滿(mǎn)意足了。因為我得到了比轎車(chē)珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè )、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來(lái)體會(huì )小男孩對他弟弟深深的愛(ài)。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì )怎么想？
短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著(zhù)自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅，（板書(shū)：愛(ài)）也感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們把１～１１小節連起來(lái)讀一讀，你的感受一定會(huì )更深。
�、� 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車(chē)，引讀１２節，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè )響起，他們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)出發(fā)了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著(zhù)轎車(chē)，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著(zhù)一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著(zhù)快樂(lè )的小弟弟小男孩心中充滿(mǎn)喜悅。）
�、� 機動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結
對他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對我們來(lái)說(shuō)這節課也是難忘的。下節課我們繼續學(xué)習，還要帶著(zhù)你的感受寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書(shū)
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè )的 愛(ài)
“送你一輛新車(chē)”
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計3
【設計理念】
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習內容蘊含著(zhù)作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對話(huà)。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`過(guò)程。
【過(guò)程預設】
一、課前談話(huà)，營(yíng)造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出與"高興"相近的詞語(yǔ)。（師板書(shū)：快樂(lè )）
在什么時(shí)候你是快樂(lè )的？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？
三、自讀課文，提出問(wèn)題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習所得和疑難，過(guò)會(huì )兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問(wèn)題，比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問(wèn)題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂(lè )，小弟弟因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )�！�
學(xué)生把答案填上練習冊上后匯報。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队啊拔�----------，我快樂(lè )！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì )。（推薦篇目）
六、課末小結，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂(lè )的時(shí)光是短暫的，這節課你有什么收獲？你認為這節課你的學(xué)習表現得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè )”我名人名言及古詩(shī)。
【課后反思】
上完這一課，我覺(jué)得教學(xué)目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習資源。根據學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對話(huà)，達到心靈的共鳴。
2、能指導學(xué)生對所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與老師的教學(xué)統一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因為本人很少上過(guò)公開(kāi)課，課堂應變能力較差，加之學(xué)生課前預習沒(méi)到位，一開(kāi)課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習的信心，加之教者評價(jià)語(yǔ)言貧乏，過(guò)渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統領(lǐng)全文，原來(lái)設計的板書(shū)卻忘了寫(xiě)�？傊�，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規范、有效。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì )喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè )的？（補充板書(shū)）
�。▽W(xué)生交流）
[預設：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè )的， 考試取得好成績(jì)時(shí)是快樂(lè )的……]
師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè )，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂(lè )的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè )的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè )呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè )。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。
�、诮o課文標上序號，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè )？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
�、劢涣� （說(shuō)想提醒的字，并當小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè )的“這句話(huà)出現在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè )呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會(huì )而感到快樂(lè )！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話(huà)。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠懇的 滿(mǎn)懷期待的 很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話(huà)。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè )！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂(lè )，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè )！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè )的�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機會(huì )，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè )之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè )？請你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè )
學(xué)生說(shuō)相應的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話(huà)。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè )的.”�。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè )？ （生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟） 想像一下當時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情。 現在，你來(lái)當當小男孩，對同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà) （生對師讀， 并對相應評價(jià)）
師：當聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè )。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著(zhù)。我們再來(lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預設：想給予弟弟歡樂(lè )，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè )，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)）
師：假如現在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：假如現在老師就是小弟弟的話(huà)，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì )遺憾，我也會(huì )心滿(mǎn)意足。因為哥哥給我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè )，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因為哥哥的愛(ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè )，所以，他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們再一起來(lái)體會(huì )一下這些快樂(lè )。 想一想這些給予的快樂(lè )都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說(shuō)快樂(lè )： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè )！保羅給予小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè )！小男孩給予弟弟歡樂(lè )、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè )�。�
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè )！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
�。ㄊフQ前夜） 給予是快樂(lè )的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機會(huì )/滿(mǎn)足↙
小男孩 歡樂(lè )/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
讀生字詞，指名分節讀課文
3、說(shuō)說(shuō)課文的`主要資料。
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）根據提示給文章劃分段落。
三、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一．導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一齊學(xué)習課文――給予是快樂(lè )的。（課題課前板書(shū)）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習課文第一部分（1――7小節）
1、讀課文第1到7節，先分主角讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對話(huà)，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、當保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我期望……”時(shí)是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話(huà)：“我期望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話(huà)是什么意思？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機指導朗讀）
4、聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心期望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
三、學(xué)習課文第二部分（8――12小節）
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀（8―12）小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話(huà)，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè )給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅明白了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。
4、保羅明白了這個(gè)小男孩的想法，會(huì )怎樣做呢？讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們三個(gè)人一齊度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂(lè )而難忘。？
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你此刻有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？[板書(shū)快樂(lè )的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂(lè )的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識，他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè )的。）
師：是啊,給予是快樂(lè )的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著(zhù)自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà),或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е�(zhù)我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內容學(xué)得怎么樣��？）
�。�2）課文中出現了幾個(gè)人��？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話(huà),讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細，都體會(huì )到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話(huà)）
�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現強調的內容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的.這句話(huà)，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話(huà)讀一讀？
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥�！�
師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當當這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價(jià)指導。
�、萃瑢W(xué)們，當你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話(huà)，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
�、俦Ａ_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè )給予弟弟）
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì )想些什么？說(shuō)話(huà)練習：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是給予的快樂(lè )。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
2、幫助別人實(shí)現愿望自己是快樂(lè )的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè )的呢？
3、有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè )。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
4、再次感受給予的快樂(lè )。（齊讀課文）（配樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計7
一、導入課文
這天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師這天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事�。ǔ鍪荆�
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的情緒？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的資料。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●哪些資料讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
A、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )期望什么？
過(guò)渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然明白他期望什么，他會(huì )期望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我期望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
那里有兩個(gè)省略號，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分主角讀。
2、
過(guò)渡：出人意料的'回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次比較）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)比較，你們能得到什么結論？
●錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)明白這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師：圣誕節，一個(gè)多么令人期盼的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
●指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
●挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的情緒如何？能透過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、
A、（出示最后2節）
指名讀
●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？
●看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●請1——2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
透過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
三、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻幫忙
……
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計8
課前準備：按常規預習課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示；理解"給予是快樂(lè )的"。
過(guò)程建構：
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的調控）
1、自主閱讀
2、小組交流
3、全班反饋
1、學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
2、情感的熏陶固然重要，但"小語(yǔ)"要體現"小"的特點(diǎn)，"知識與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
2、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結"閱讀"中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)"習作"的'積極性，有利于實(shí)現"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
1、好朋友交流
2、全班反饋
1、對學(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的提高。
2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天，我們繼續學(xué)習課文《給予是快樂(lè )的》，板書(shū)課題。
�。�、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習課文１～５小節
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話(huà)。
�。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節和教學(xué)情境的創(chuàng )設之間的關(guān)系，大處著(zhù)眼，符合學(xué)生認知的規律。）
�。�、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：
�、� 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì )到了什么？
�、� 學(xué)生交流。
�、� 隨機練讀。
�。�、體會(huì )保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受？
�、� 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的'”指送他小汽車(chē)的哥哥。）
�、� 隨機練讀。
�。�、小結：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書(shū)。）
�。�、分角色朗讀課文１～５小節。
�。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習課文６～１１小節
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著(zhù)這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句……（引讀到課文第９小節。）
�。�、自由讀課文６～１１小節，思考：
為什么保羅又錯了。
�。�、交流：
聯(lián)系上下文內容來(lái)回答。
�。ūＡ_本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著(zhù)新車(chē)對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾。）
�。�、品讀欣賞：
�、� 再讀課文６～１１小節，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？
�、� 組織交流，并相機練讀。
�。�、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標。多么了不起的小男孩��！
�。�、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。
�。ìF在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習課文１２、１３小節
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
�。�、想象練說(shuō)：
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？看著(zhù)這一切，保羅會(huì )想些什么呢？
�。�、小結：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì )，也許他錯過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著(zhù)兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
�。ìF代信息技術(shù)的恰當運用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結全文
�。�、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
�。�、讀著(zhù)這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著(zhù)自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè )的。
六、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
�。ǘ蠋煹恼n較好地體現了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書(shū)】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯了
【教學(xué)反思】
在區教研室專(zhuān)家領(lǐng)導的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè )的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預設和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設計，每一個(gè)過(guò)渡、小結，每一個(gè)問(wèn)題的呈現，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學(xué)生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調整，努力使每一個(gè)環(huán)節適合學(xué)生的學(xué)習需求，使每一個(gè)細節都成為規范的語(yǔ)文訓練。
�。�、尊重學(xué)生的學(xué)習規律，層層深入地引導學(xué)生感悟文本：
我順著(zhù)故事的情節，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
�。�、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效：
如學(xué)習課文６～１１小節時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會(huì )語(yǔ)言所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
�。�、音樂(lè )渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著(zhù)老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著(zhù)保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì )想寫(xiě)什么”也就水到渠成了。最后，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著(zhù)保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè )”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課《給予是快樂(lè )的》。上節課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對課文的不同理解。
�。ǘ嗾規讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂(lè )的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結合起來(lái)，這樣學(xué)習的效率就高了。
�。▽W(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì )學(xué)習。懂了嗎？
�。ㄒ驗檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導。）
四、精讀指導
1、好我們現在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過(guò)節的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的'給予當然是快樂(lè )的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè )的：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē)，教師要進(jìn)行引導，板書(shū)：小男孩→弟弟。）
�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì )更漂亮，也許這輛車(chē)會(huì )飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)啦，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè )的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話(huà)，會(huì )怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè )死了。
�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現在就那個(gè)小男孩，會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，你能說(shuō)好這句話(huà)嗎？自己試一試：
�、� 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
�、� 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè )。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰(shuí)能告訴老師？
保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
�、� 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節就知道了。
�、� 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話(huà)讀出來(lái)。
投影出示：
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì )其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導朗讀第11節：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實(shí)這段話(huà)，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè )，范讀）
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節，再去體會(huì )兄弟間的濃濃親情。
�、� 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì )指著(zhù)新轎車(chē)，眼里閃著(zhù)亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà)。
�、� 學(xué)生讀到“你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！笔疽鈱W(xué)生停下來(lái)�！澳愕戎�(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是堅定的，他堅信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
�、� 當學(xué)生讀完這一節。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著(zhù)背著(zhù)可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著(zhù)弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
�、� 小男孩對弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節，再次尋找那份感動(dòng)。請你讀（配樂(lè )）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？
�、� 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè )嗎？
對，保羅當然快樂(lè )。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)快樂(lè )。
板書(shū)：
愛(ài)的傳遞
�、� 同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)里。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè )、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè )的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節。不但他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們三個(gè)一起分享了的快樂(lè )，感到了難忘。
四、再次感知文章內容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè )嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗給予的快樂(lè )。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節。好，請你讀。
�。ㄅ錁�(lè )。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè )的，其實(shí)在我們的學(xué)習和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細微的動(dòng)作，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結合你的親身經(jīng)歷，用幾句話(huà)寫(xiě)出你對別人的給予和別人對你的給予，寫(xiě)出你對給予是快樂(lè )的理解。一會(huì )兒我們交流，好嗎？
2、（配樂(lè )）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)人間的真情、傳遞著(zhù)人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂(lè )。讓我們再讀課題，來(lái)結束本課的學(xué)習吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節 轎車(chē) 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的`哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè )給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，你認為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思。
請你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
板書(shū)：給予
保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
�。�1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè )給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
�。�3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現在會(huì )怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
�。�5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、交流。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車(chē)的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對話(huà)，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè )?
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè )的。但有一種快樂(lè )不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什么會(huì )快樂(lè )呢?請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋：
�、� 生字“兜”。
�、� 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據回答板書(shū)：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學(xué)習兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句
1、過(guò)渡：
圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什么會(huì )錯?
2、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。)
3、過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。錯哪兒了，為什么會(huì )誤解?
4、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以做在車(chē)里，親眼看看我跟你講的.那些好看的圣誕禮物了�！�
(引導學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂(lè )。)
四、體會(huì )三人難忘原因
1、指導有感情地朗讀12、13節：
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。)
五、分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華，深化主題
1、是啊，給，永遠比拿快樂(lè )，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?
出示：
我也曾因為 而感到快樂(lè )。
(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后交流。)
2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀：
給予
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
3、給予是快樂(lè )的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當中，我們也不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，相信你的體會(huì )會(huì )更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩(shī)。)
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
通過(guò)對文本的的研讀，學(xué)生能自己感悟“給予是快樂(lè )的”的真正內涵。并在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )參與，樂(lè )于合作，善于交流，從而豐富他們的語(yǔ)言和情感，構建他們端正的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，多元解題
同學(xué)們，如果我問(wèn)什么是快樂(lè )的？該怎樣讀課題？如果我問(wèn)“給予”是怎樣的？該怎樣讀課題？“給予”的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？“給予”的反義詞是什么？（索取、獲�。┯蒙戏戳x詞該怎么讀課題？如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)?yè)Q課題，你覺(jué)得用哪個(gè)成語(yǔ)呀？如果用我們學(xué)過(guò)的一篇課題來(lái)?yè)Q，又是什么課題呀？有沒(méi)有理解？根據理解自由讀題。
二、范讀課文，整體感知
�。�、打開(kāi)課本，聽(tīng)老師讀課文，讓我們懷揣著(zhù)自己的真情實(shí)感，踏上一次充實(shí)的情感之旅，精神之旅。
�。�、大家有什么感受？誰(shuí)讓你喜歡、感動(dòng)、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。
板書(shū)：
小男孩
三、品悟語(yǔ)言，感知心靈
�。�、小男孩的哪些方面（特別是語(yǔ)言）讓你感動(dòng)呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫(huà)出有關(guān)詞句。
�。�、出示、朗讀：
“小男孩吃驚……天哪，我希望……”
�。ㄖ笇W(xué)生讀出“天真”�。�
�、拧拔蚁Ｍ覍�(lái)也能像你哥哥那樣”：
�、傺a充完整。
�。ㄏ衲愀绺缭鯓萤ぉぐ装姿偷艿芤惠v新車(chē)。）
�、诟星槔首x。
�、啤暗艿�，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看圣誕節櫥窗里那些好東西了�！保�
�、龠@段話(huà)表達了小男孩怎樣的感情？
�、诟星槔首x。
過(guò)渡：透過(guò)小男孩天真美好的.語(yǔ)言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個(gè)成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。
�。�、請大家再讀課文，畫(huà)出表現保羅錯誤判斷的句子：
�。ǔ鍪�、朗讀。）
�、拧氨Ａ_當然知道他希望什么，他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥”：
�、傺a充完整。
�。ㄓ羞@樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車(chē)。）
�、诟星槔首x。
�、票Ａ_笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。
預料之中的話(huà)，感情朗讀。
透過(guò)保羅的內心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車(chē)，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！
過(guò)渡：其實(shí)，保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對話(huà)，思維的碰撞，下面我們就來(lái)扮一扮他們，進(jìn)行對話(huà)。
四、小組合作，心靈對話(huà)
�。ㄗ哌M(jìn)兩個(gè)人的內心世界，同座兩人一人做保羅，一個(gè)做小男孩，面對面的展示對話(huà)。）既然是面對面的對話(huà)，人稱(chēng)就要發(fā)生變化。演保羅的注意，“保羅”應改成我，“他”應改成你。好，大家分了工，開(kāi)始吧。
�。ǹ梢杂米约旱恼Z(yǔ)言。）
�。�、學(xué)生練習。
�。ǹ杉由蟿�(dòng)作、感情。）
�。�、指名對話(huà)。
五、采訪(fǎng)激趣，升華情感
剛才兩個(gè)人的對話(huà)很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪(fǎng)保羅和小男孩（誰(shuí)愿意）？大家要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
�。�、你是小男孩，你想得到新車(chē)嗎？為什么要把車(chē)送個(gè)弟弟呢？
�。�、保羅先生，現在想聽(tīng)聽(tīng)你對小男孩的評價(jià)。保羅先生，后來(lái)你是怎么做的？聽(tīng)說(shuō)你還悟出了一個(gè)道理──給予是快樂(lè )的。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
同學(xué)們，在我們的生活中，一句問(wèn)候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的“給予”，你可能“給予”并快樂(lè )著(zhù)，也可能“獲得給予”并感動(dòng)著(zhù)，把你們心中的故事說(shuō)出來(lái)吧！
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、班級交流。
總結：同學(xué)們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草，種上“關(guān)心、愛(ài)護、團結、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們這個(gè)世界將變成美好的人間。
讓我們把這句終身受用的話(huà)烙在我們的心靈深處。
�。ㄕ埓舐暲首x：給予是快樂(lè )的。）
�。ò鍟�(shū)以出示課文語(yǔ)段為主，故略。）
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話(huà)有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì )保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節，一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語(yǔ)句流暢）
*學(xué)習課文
一〉師：文中出現的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認識嗎？從何可見(jiàn)?
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
�、诒持�(zhù)一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節，生齊讀，師讀最后一句，提問(wèn)：不相識，卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見(jiàn)到了……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（抱進(jìn)）
�、谀泻ⅲ旱艿苣苡H眼見(jiàn)……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（閃動(dòng)喜悅……）
�、蹘煟罕Ａ_的表現？（濕潤）
師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數次變化�！�
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫(xiě)保羅情感的詞語(yǔ)。
交流，板書(shū)：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤
思考：當時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì )想到些什么？
五讀課文——找到相應的內容，琢磨一下當時(shí)他心里的話(huà)
注：引導“饒有興趣”：相應的內容（讀）；交流
交流，點(diǎn)撥：（自己的'語(yǔ)言，文中的語(yǔ)言）
�。ㄞD換角色，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
�。ㄐ∧泻⒌恼Z(yǔ)言……讓他感動(dòng)）
第4處——（小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他）
出示，朗讀(你能像當時(shí)的小男孩一樣對小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話(huà)？)
師：小男孩的話(huà)真讓人這么感動(dòng)？ 交流
追問(wèn)：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì )怎樣評價(jià)？
�。P(guān)心弟弟，想著(zhù)他人，只求奉獻、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車(chē)……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內心里感受到（揭題:給予是快樂(lè )的）
四〉推想：這個(gè)夜晚，他們三人度過(guò)的情景。
配音樂(lè )，師激情：不是嘛，來(lái)閉上眼，仔細聽(tīng)，歡樂(lè )的節日鐘聲已響起�！班�----”汽車(chē)啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái)，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車(chē)廂……
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：當他們告別時(shí)，相互會(huì )說(shuō)些什么？
弟弟對（ ）說(shuō)：
男孩對（ ）說(shuō)：
保羅對（ ）說(shuō)：
小結：學(xué)到這，我們的內心一定也感觸多多：原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè )的，給予也是快樂(lè )的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據保羅的言行，推想他的心理�，F請你就男孩的言行，也來(lái)推想一下他當時(shí)的心理。。
2、續寫(xiě)：三人上了車(chē)，“嘀-----“汽車(chē)啟動(dòng)了，奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè )的”的為主題寫(xiě)上一小篇短文。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習準備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、獎勵激趣，導入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè )。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè )的，給予怎么也是快樂(lè )的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì )知道的。
�。ㄒ部梢龑W(xué)生對課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的`故事？
�。ㄊフQ節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
�、� 為什么說(shuō)他們三個(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認為“給予是快樂(lè )的”？
�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著(zhù)所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的圣誕夜晚。
�、� 保羅因為自己給了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè )，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)里看到了從來(lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè )，他自己也快樂(lè )。
�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè )的保羅，快樂(lè )的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè )。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì )小男孩一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì )保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽(tīng)。
�。�、歌唱《愛(ài)的奉獻》結束。
【板書(shū)設計】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
自己 別人
快樂(lè )←――給予――→快樂(lè )
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