《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導入：
1、 這節課，我們繼續學(xué)習；給予是快樂(lè )的（板書(shū)課題）
2、 “給予是快樂(lè )的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè )的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說(shuō)，你從哪里體會(huì )出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
�。�2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車(chē)給弟弟會(huì )讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著(zhù)來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當當這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車(chē)，送一輛給弟弟會(huì )讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對包羅閃亮的新車(chē)，他（引讀）：在閃亮的新車(chē)旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車(chē)，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來(lái)當當這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
5、 小男孩為什么想到要送車(chē)給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。�1） 小男孩說(shuō)這句話(huà)是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì )到什么？
�。�2） 回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對一開(kāi)始看到保羅的新車(chē)伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車(chē)呢，還是弟弟？當時(shí)他會(huì )怎么想？
�。�3） 誰(shuí)愿意通過(guò)你的'朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車(chē)（引讀12自然段）
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè )的，那么小男孩快樂(lè )嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂(lè )嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂(lè )”說(shuō)話(huà)。
9、 生活中，這樣的快樂(lè )也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話(huà)語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè )嗎？以“我也因（）而快樂(lè )”為總起句說(shuō)話(huà)。
三、 拓展延伸，升華情感
�。�、讀了課文，你對快樂(lè )又有了什么新的認識？
是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè )，小男孩因為弟弟的快樂(lè )而快樂(lè )，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂(lè )而快樂(lè )，保羅的哥哥也因為給予而快樂(lè )。他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)快樂(lè )和關(guān)愛(ài)，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂(lè )，那就是（再念課題）
�。�、給予是快樂(lè )的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。�、最后讓我們以一首小詩(shī)結束這節課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
�。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
�。� ）原文地址
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計2
一、故事導入
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天，我們學(xué)習一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、了解大意
1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話(huà)可以把整篇文章的中心概括起來(lái)的，請找出來(lái)。（緊抓中心句）
3、為什么說(shuō)：“給予是快樂(lè )的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內心世界吧！
三、精讀課文
保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？
�。ㄒ唬�、第一次誤解（1-7自然段）
1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫(xiě)了什么？
2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？
3、是��！這么漂亮的新車(chē)當然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說(shuō)，怎么做的？
4、分角色讀一讀，體會(huì )人物的感情、內心世界。
5、當聽(tīng)到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會(huì )感到吃驚？還有哪些詞語(yǔ)也表示“吃驚”？體會(huì )當時(shí)保羅的內心活動(dòng)情況。
6、保羅聽(tīng)完男孩的話(huà)語(yǔ)后，為什么會(huì )“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）
�。ǘ�、第二次誤解（8-11自然段）
1、聽(tīng)錄音，思考保羅又猜錯了什么？
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥，他不但沒(méi)有悲觀(guān)，而且還樂(lè )觀(guān)地向弟弟說(shuō)出自己的'想法，他為什么會(huì )有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說(shuō)）
3、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的哥哥？
三、深化中心
1、人非草本，孰能無(wú)情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？
2、指名讀第12自然段，圣誕節是西方國家最盛大的、最隆重的節日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會(huì )，竟然和一對素不相識的兄弟倆過(guò)圣誕節？（被小男孩的一顆愛(ài)心感動(dòng)，樂(lè )于奉獻）
3、為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的呢？
4、給予是快樂(lè )的，你想對誰(shuí)說(shuō)？
我想對xxxx說(shuō)……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說(shuō)……
5、助人為快樂(lè )之本，所以，保羅感到“給予是快樂(lè )的”，除了給予是快樂(lè )的，還有什么是快樂(lè )的呢？
�。P(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛(ài)同學(xué)，誠實(shí)守信、學(xué)有所成等）
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？
四、課外延伸
閱讀《給，永遠比拿愉快》，體會(huì )文章所表達的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂(lè )的》，做一篇讀書(shū)筆記。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計3
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì )小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話(huà)導入，初步感知“給予是快樂(lè )的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì )保羅和小男孩的內心，感受快樂(lè )的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè )的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操
一、課前活動(dòng)：手影游戲
�。ü�、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè )�？墒悄銈兊男θ�、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè )。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè )。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂(lè )的
今天“給予、快樂(lè )”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
�。ㄟ@是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì )更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號：?jiǎn)幔?/p>
你知道這是什么意思嗎？
�。▽�，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學(xué)、自悟為主。）
3、大家預習過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？
檢測字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節兜一圈濕潤饒有興趣
長(cháng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著(zhù)來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。
�。ㄎ液芨吲d大家養成了課前預習的好習慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內容，挖掘其內涵。）
三略讀全文：
1、請帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請注意第一遍讀時(shí)要并標出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。讀第二遍時(shí)，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。
2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )。
�。ê芨吲d，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內容。）
3、精研印象深刻處：
�、�、交流讓自己印象深刻的地方。
�、�、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�、僬堅僮x，體會(huì )這男孩與保羅的對話(huà)中透露出什么情感。{羨慕}
�、谟绕涫悄男┚渥�？（練習朗讀）
過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話(huà)語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的.哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
�、�、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
�。ㄟ@是一輛嶄新的車(chē)，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐�？上攵敃r(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）
�、�、分角色讀。
�、�、精研印象深刻（二）：
�、�、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達嗎？
�、�、 出示小男孩做的和說(shuō)的話(huà)。提出要求，引導自學(xué)：
保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認為小男孩對弟弟說(shuō)的這番話(huà)，包含著(zhù)什么樣的情感？請你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。
�、�、交流
4、男孩講的話(huà)樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著(zhù)。保羅又一做出什么人意料的決定？
�。◣椭鷦e人，快樂(lè )自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì )到了——）
四感悟升華：
1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來(lái)說(shuō)都很難忘？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們再次回到課題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
�。◣椭鷦e人，快樂(lè )自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì )到了——）
總結：是啊，孩子們，給予是快樂(lè )的，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計4
一．導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文——給予是快樂(lè )的。（課題課前板書(shū)）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習課文第一部分（1——7小節）
1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對話(huà)，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、當保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話(huà)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話(huà)是什么意思？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機指導朗讀）
4、聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的.一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
三、學(xué)習課文第二部分（8——12小節）
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀（8—12）小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話(huà)，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè )給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。[
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì )怎么做呢？讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘。？
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1.理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
課前準備：
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現對別人的愛(ài)。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書(shū)課題)
2.看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文，感知內容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的'地方。
3.反復讀讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
�。�1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
�。�2）保羅的想法一錯再錯，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
�。�3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè )的”?請結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè )？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂(lè )的（板書(shū)生齊讀課題）、
質(zhì)疑：看到課題有什么問(wèn)題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂(lè )的”？）
二、猜測情節，讀文并體會(huì )
1、講故事的開(kāi)頭，小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請你開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測一下，男孩會(huì )希望什么？
生交流（預設：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車(chē)；我也要當這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車(chē)，讓弟弟快樂(lè )，自己也就快樂(lè )了）指導朗讀
2、故事繼續發(fā)展，保羅邀請他坐車(chē)，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會(huì )對嗎？（生大聲回答：不會(huì )）
保羅錯在了哪里，翻開(kāi)課本第114頁(yè)，找到“但是，保羅又錯了�！蓖笞x兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái)，或許是一個(gè)細微的動(dòng)作，或許是一句感人的話(huà)語(yǔ)。（生用心讀書(shū)，不時(shí)勾畫(huà)）
“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下�！�
“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！敝笇Ю首x
5、面對這么有愛(ài)心的哥哥，保羅做了什么？
三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，駛向燈火通明的街道，看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見(jiàn)了掛滿(mǎn)星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù)，還有琳瑯滿(mǎn)目的櫥窗，擺滿(mǎn)了各式各樣的'圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè )的，因為……
小男孩也是快樂(lè )的，因為……
保羅肯定也是快樂(lè )的，因為……
在這個(gè)快樂(lè )的夜晚，還有個(gè)人也應該是快樂(lè )的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書(shū)）
三、拓展：
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，因為給予別人，而快樂(lè )自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、 板書(shū)設計：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
哥哥————保羅
實(shí)現愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè )的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，引出話(huà)題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè )?
根據學(xué)生回答總結板書(shū)：
索取是快樂(lè )的
2、索取的反義詞是什么?
板書(shū)：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂(lè )的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
齊讀課題;
4、過(guò)渡：
課題給予是快樂(lè )的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)嗎?
板書(shū)：
開(kāi)始后來(lái)
�、� 學(xué)生準備。
�、� 交流。
3、讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì )真情
1、讀著(zhù)課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：
出示：
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們三人指的是──板書(shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂(lè )而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè )的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會(huì )是那晚他明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì )了他要懂得給予。
──第一次錯了
�、� 保羅是在什么樣的.情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話(huà)。
�、� 他明白給予是快樂(lè )的了嗎?
體會(huì )不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點(diǎn)回家和家人團聚。)
過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè )的了嗎?并沒(méi)有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
�、� 不過(guò)，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?
重點(diǎn)指導讀好小男孩的話(huà)。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì )加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè )朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書(shū)
索取是快樂(lè )的，給予(更)是快樂(lè )的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天，我們繼續學(xué)習課文《給予是快樂(lè )的》，板書(shū)課題。
�。�、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習課文１～５小節
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話(huà)。
�。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節和教學(xué)情境的創(chuàng )設之間的關(guān)系，大處著(zhù)眼，符合學(xué)生認知的規律。）
�。�、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：
�、� 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì )到了什么？
�、� 學(xué)生交流。
�、� 隨機練讀。
�。�、體會(huì )保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受？
�、� 讀有關(guān)句子。
�、� 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)的哥哥。）
�、� 隨機練讀。
�。�、小結：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書(shū)。）
�。�、分角色朗讀課文１～５小節。
�。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習課文６～１１小節
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著(zhù)這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句……（引讀到課文第９小節。）
�。�、自由讀課文６～１１小節，思考：
為什么保羅又錯了。
�。�、交流：
聯(lián)系上下文內容來(lái)回答。
�。ūＡ_本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著(zhù)新車(chē)對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾。）
�。�、品讀欣賞：
�、� 再讀課文６～１１小節，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？
�、� 組織交流，并相機練讀。
�。�、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標。多么了不起的小男孩��！
�。�、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。
�。ìF在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習課文１２、１３小節
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
�。�、想象練說(shuō)：
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？看著(zhù)這一切，保羅會(huì )想些什么呢？
�。�、小結：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì )，也許他錯過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著(zhù)兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
�。ìF代信息技術(shù)的恰當運用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結全文
�。�、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
�。�、讀著(zhù)這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著(zhù)自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè )的。
六、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、尋找身邊能體現“給予是快樂(lè )的”的故事。
�。ǘ蠋煹恼n較好地體現了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書(shū)】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯了
【教學(xué)反思】
在區教研室專(zhuān)家領(lǐng)導的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè )的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預設和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設計，每一個(gè)過(guò)渡、小結，每一個(gè)問(wèn)題的呈現，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復的斟酌，并且設想了課堂上學(xué)生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調整，努力使每一個(gè)環(huán)節適合學(xué)生的學(xué)習需求，使每一個(gè)細節都成為規范的語(yǔ)文訓練。
�。�、尊重學(xué)生的學(xué)習規律，層層深入地引導學(xué)生感悟文本：
我順著(zhù)故事的'情節，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
�。�、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效：
如學(xué)習課文６～１１小節時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會(huì )語(yǔ)言所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
�。�、音樂(lè )渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著(zhù)老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著(zhù)保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì )想寫(xiě)什么”也就水到渠成了。最后，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著(zhù)保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè )”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè )”
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè )的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂(lè )的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂(lè )”
�。�、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細細地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個(gè)“錯”字，里面所蘊涵著(zhù)的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著(zhù)車(chē)對他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的.一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛(ài)護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè )……）
小結：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè )的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……
�。ㄒx倒數第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè )”
�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么獲得這一快樂(lè )的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )；保羅因為 而感到快樂(lè )；小男孩因為 而感到快樂(lè )；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè )都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè )的，所以他們心中才會(huì )覺(jué)得，快樂(lè )。那么你是否也曾因為給予而感到快樂(lè )呢？
繼續完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂(lè )。
�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè )的，但給予更是快樂(lè )的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。有一首歌唱的好：“因為愛(ài)著(zhù)你的愛(ài)，因為快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè )的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè )”
今天這節課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè )的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè )的一刻文章沒(méi)有詳細敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫(xiě)具體。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計10
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè )、很高興）但有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？
�。�、指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。�、讓我們再來(lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來(lái)，再仔細讀一讀。
�。�、交流感受，相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式，引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，結合體會(huì )在讀中議，在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴�！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認為，他會(huì )和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
�、� 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內心來(lái)講，這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
�、� 對第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)？為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的？他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎？為什么？引導學(xué)生結合和課文談自己的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )；樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。�、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的.快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計11
一、談話(huà)導入
�。◣煂�(xiě)詞“快樂(lè )”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂(lè )？當我們得到時(shí)會(huì )感到快樂(lè )。
今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的課文，揭題《給予是快樂(lè )的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎？（“給予是快樂(lè )的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂(lè )？
�。ā敖o予是快樂(lè )的”）指名后，一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁唇o予是快樂(lè )的？誰(shuí)給予誰(shuí)呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？為什么給予是快樂(lè )的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、同學(xué)們讀書(shū)都挺認真，我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰？我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，打開(kāi)自備本。
�。ㄊフQ節、轎車(chē)、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來(lái)看。
圣誕節：誕最容易寫(xiě)錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節你了解多少？
轎車(chē)：對嗎？轎車(chē)大家都見(jiàn)過(guò)，這個(gè)故事就是由一輛轎車(chē)引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫(xiě)中間的“白”再寫(xiě)兩邊，右邊應該兩筆�？催^(guò)就可以了。
他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
�。�、過(guò)渡：
就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車(chē)，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
�。�、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來(lái)快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
�。�、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
�。�、１～７自然段：
�、� １～７自然段寫(xiě)了保羅和小男孩相識后的第一次對話(huà)，請同學(xué)們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？
�、� 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！睘槭裁从∠笊羁�？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)。）
�、� 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀？
�。ㄖ笇ёx，突出“像你哥哥那樣”相機板書(shū)。）
�、� 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
�。ūＡ_非常驚訝，他想：他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車(chē)”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車(chē)。保羅以為他想獲得，沒(méi)想到他小小年紀就想到要給予。）
�、� 現在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話(huà)。我們一起把小男孩的話(huà)連起來(lái)讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)你有什么想法？
�、� 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問(wèn)了一句：“（ ）”引讀。
�。�、８～１１自然段：
�、� 于是小男孩上了保羅的車(chē)，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
�、� 交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì )兒，……”
�、� 同學(xué)們好好讀一讀，會(huì )讀書(shū)的孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師，你從這段話(huà)中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì )直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn)：你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟？
�、� 為什么要送一輛新車(chē)給弟弟？──腳有殘疾。
�、� 他對弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切，“不一會(huì )兒” ，“剛才” 。
�、� 他對弟弟關(guān)愛(ài)備至，看得出來(lái)嗎？讀讀課文，車(chē)開(kāi)到哪兒，停到哪兒。
�、� “你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會(huì )給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么？）
�、� 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的.愛(ài)，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話(huà)，用心去體會(huì )其中情和意。
�。▽W(xué)生練讀。）
指導朗讀。這段話(huà)老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來(lái)讀一讀。
�、� 假如你是小弟弟，你聽(tīng)了這番話(huà)心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛(ài)，讓弟弟感到（快樂(lè )、幸福、充滿(mǎn)希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買(mǎi)轎車(chē)，我也心滿(mǎn)意足了。因為我得到了比轎車(chē)珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè )、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來(lái)體會(huì )小男孩對他弟弟深深的愛(ài)。
�、� 親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì )怎么想？
短短的接觸過(guò)程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著(zhù)自己，沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅，（板書(shū)：愛(ài)）也感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們把１～１１小節連起來(lái)讀一讀，你的感受一定會(huì )更深。
�、� 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車(chē)，引讀１２節，放圖片。
�。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè )響起，他們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)出發(fā)了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著(zhù)轎車(chē)，來(lái)到繁華的大街上，看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著(zhù)一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著(zhù)快樂(lè )的小弟弟小男孩心中充滿(mǎn)喜悅。）
�、� 機動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結
對他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚，對我們來(lái)說(shuō)這節課也是難忘的。下節課我們繼續學(xué)習，還要帶著(zhù)你的感受寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書(shū)
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè )的 愛(ài)
“送你一輛新車(chē)”
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計12
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
二、設計思路
三、教具準備：
投影儀
二、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)課題的意思
3、回憶文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
板書(shū)：小男孩保羅
過(guò)渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節前的一個(gè)夜晚。
�。ǘ⿲W(xué)習課文內容
1、齊讀第1自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)從文中知道了什么？
�、谥笇Ю首x：
先生，這是你的車(chē)嗎？（羨慕）
2、指名讀第2自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)這句話(huà)怎么讀？（高興）
�、谛∧泻⒙�(tīng)了保羅的話(huà)感到很吃驚，誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃驚得……我希望……”
�、壑笇Ю首x：
引導學(xué)生想象小男孩希望什么？
出示：“但是這小男孩接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝�！�
�、軒煟盒∧泻⒄f(shuō)的話(huà)為什么讓保羅吃驚？保羅原來(lái)的想法怎樣？
生回答：抓住“這是保羅沒(méi)有想到的.”
�、輲煟骸跋Ｍ羞@樣的哥哥”這話(huà)是什么意思？
生：為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話(huà)是為別人。
板書(shū)：錯了
�、薹纸巧首x
過(guò)渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著(zhù)保羅的新車(chē)去兜風(fēng)，這是為什么呢？
3、學(xué)習8～11小節
�、僮杂勺x課文，想想知道了什么？
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么？
出示：“車(chē)開(kāi)了一段路……我家門(mén)口嗎？”（抓住眼里閃著(zhù)光）
出示：“你等著(zhù)，有一天……那些好東西了！”
指導朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
4、交流第9小節
板書(shū)：又錯了
�、� “保羅沒(méi)想到自己又錯了，于是他下了車(chē)……難忘的夜晚�！闭f(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)都是難忘的？
�、诮涣鳎�
出示：學(xué)習本課以后，我知道了保羅的哥哥因為（）而感到快樂(lè )，我曾經(jīng)因為（）而感到快樂(lè )。
�、埤R讀課文
5、學(xué)習第13小節
齊讀，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理？
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
板書(shū)：24.給予是快樂(lè )的
↑ ↖
小男孩明白
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
�。�、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習準備】
�。�、課文插圖；
�。�、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、獎勵激趣，導入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎勵，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺�。�?/p>
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè )。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè )的，給予怎么也是快樂(lè )的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì )知道的。
�。ㄒ部梢龑W(xué)生對課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
�。�、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。
�。�、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
�、� 為什么說(shuō)他們三個(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認為“給予是快樂(lè )的”？
�。�、學(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著(zhù)所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的`圣誕夜晚。
�、� 保羅因為自己給了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè )，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)里看到了從來(lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè )，他自己也快樂(lè )。
�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè )的保羅，快樂(lè )的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè )。）
四、分角色朗讀課文
�。�、你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì )小男孩一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì )保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。�、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。�、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽(tīng)。
�。�、歌唱《愛(ài)的奉獻》結束。
【板書(shū)設計】
�。玻�、給予是快樂(lè )的
自己 別人
快樂(lè )←――給予――→快樂(lè )
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂(lè )的
2、讀題：指導讀好“快樂(lè )”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
�。▽W(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準字音讀通課文
�、趲е�(zhù)問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
�、僦该x齊讀
�、谥笇дQ：右邊筆順兜：上半部
�、垤乓办乓笔鞘裁匆馑�？
�、茉跁�(shū)上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？(板書(shū)：保羅小男孩)
�、趦蓚�(gè)不相識的人，由于什么事物使他們相識？
板書(shū)：新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內容的能力。
6、揭示：這節課我們就來(lái)學(xué)習，怎樣將一篇篇幅較長(cháng)的課文的主要內容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習概括課文主要內容
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生概括段意
1、§1-2
�、僮杂勺x
�、冢ㄖ赴鍟�(shū)）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系？
2、§3-7
�、僮杂勺x
�、凇�3、4、5中有一個(gè)詞反復出現了4次，找出句子來(lái)再讀。
�、蹆蓚�(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的？
�、軐W(xué)生回答，相機板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡：看來(lái)，保羅對小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請小男孩上汽車(chē)兜一圈，當車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、§8-11
�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
�、趯W(xué)生回答，相機板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)……送新車(chē)
�、坌〗Y：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū)：誤解
�、苓^(guò)渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
�、倌x
�、谟脮�(shū)的話(huà)說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么？
�。ǘ┲笇W(xué)生概括課文主要內容
�。ㄕn文主要講了一件什么事？）
1、根據板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內容也可以這樣概括
出示：
�。〞r(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題嗎？
3、下節課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)
誤解理解
［教學(xué)設計意圖］:
這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看，就是學(xué)習運用知識、發(fā)展思維、培養智力的過(guò)程，也就是概括的'過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識的系統，就沒(méi)有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應試教育到素質(zhì)教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái)，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導和培養學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節課我主要從下面三點(diǎn)培養學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點(diǎn)呢？這節課我就將概括要點(diǎn)作為我本節課的難點(diǎn)。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線(xiàn)索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級段訓練的基礎上進(jìn)一步擴展訓練的內容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結，歸納出根據不同的多種訓練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P，我們的心情是高興的、快樂(lè )的，但是有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂(lè )便是給予。這節課，老師將和大家一起學(xué)習第24課《給予是快樂(lè )的》。 板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè )的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報：生說(shuō)，教師副板書(shū)
�。� ）給予（ ）快樂(lè )
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表?yè)P同學(xué)們會(huì )讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
�。�、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟弟？
學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話(huà)，談體會(huì )。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f(shuō)，教師填充表格，請同學(xué)們觀(guān)察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當”）
這兩個(gè)字分別意味著(zhù)什么？生說(shuō)，教師總結：“有”意味著(zhù)擁有、索取，“當”意味著(zhù)奉獻、給予，板書(shū)：奉獻
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話(huà)，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。�、品讀第１１自然段，體會(huì )男孩美好心靈
�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺热�，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒�(lái)讀讀這段話(huà)，老師相信會(huì )讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì )。
�。ǎ常┲干x，談體會(huì )。引導學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè )心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥��！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�。�、在這之前，當男孩請求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？
現在，聽(tīng)了男孩的話(huà)后，保羅明白了什么？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)��！聽(tīng)了男孩的話(huà)，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去�！� 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿(mǎn)整條街道，望著(zhù)這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè )，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車(chē)，看到弟弟快樂(lè )，男孩也很快樂(lè )，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè )，他也懂得了幫助別人是快樂(lè )的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂(lè )的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，你能不能說(shuō)說(shuō)現在理解的“給予”的內涵。
�。�、自古至今，人們都把樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著(zhù)愛(ài)心。
出示名人名言，指生讀。
�。�、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè )？
學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。
�。�、總結：大樹(shù)因為給予男孩幫助而感到快樂(lè )，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè )。
�。�、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
一、導入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí)，老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì )，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的'標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比那快樂(lè )�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō)：“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè )的
保羅
小男孩
一輛新車(chē)
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
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