給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15篇
作為一名教職工,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?以下是小編整理的給予是快樂(lè )的教學(xué)設計,歡迎大家分享。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計1
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節一波三折,引人入勝,很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
。、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
。、同學(xué)們,當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè )、很高興)但有一種快樂(lè ),不但表現在臉上,而且表現在心靈的感應,如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?
。ńo予為什么是快樂(lè )的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)
。、同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。
。、是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去?磥(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
。、自由大聲讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話(huà)的?
。、指導講這個(gè)故事,對于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補充。
。、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
。▽W(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
。、讓我們再來(lái)讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來(lái),再仔細讀一讀。
。、交流感受,相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解,并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式,引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà),結合體會(huì )在讀中議,在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分:
、 第4、5自然段!巴!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,都讓人認為,他會(huì )和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車(chē)?山Y果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
、 對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí),我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的`好東西。其實(shí),從小男孩的內心來(lái)講,這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà),可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
、 對第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導學(xué)生想象,這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)?為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的?他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎?為什么?引導學(xué)生結合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè );樂(lè )于奉獻,人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
。、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢?請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
。、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè ),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
。、同學(xué)們說(shuō)得非常好,是呀,只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī),老師想把它送給小朋友:
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主,最感人的部分都包含在對話(huà)中,首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對話(huà),由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái),組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái),使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情,激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì )、明白給予是快樂(lè )的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、(教師微笑著(zhù))同學(xué)們,圣誕節快到了,老師給你們帶來(lái)了一些禮物,想不想要?(想)老師知道大家特別愛(ài)看書(shū),就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽,希望大家一如既往,在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè )趣。請小組長(cháng)幫忙發(fā)一下,每人都有(學(xué)生報告一人沒(méi)有)不好,怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題?
(一學(xué)生讓書(shū)簽。)
你把你的書(shū)簽給了別人,你是怎么想的?說(shuō)得真好,非常感謝你,感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對大家)收到了圣誕節的禮物,你們快樂(lè )嗎?(齊:快樂(lè )),某某幫助了別人,他也感到很快樂(lè ),因為,(齊讀:給予是快樂(lè )的)今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
(給,付出。)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè )的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢?請大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè),輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問(wèn)題,(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感
這么多份給予,你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀,也可以細細品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。
匯報:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。
(充滿(mǎn)自信、自強讀。)
我們在讀這部分的時(shí)候,我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣,小男孩真羨慕保羅的哥哥,能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?
出示:保羅原以為 ,沒(méi)想到 。
小結:保羅錯了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著(zhù)能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切,保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車(chē),去兜了一圈?墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯了,那這一次,他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē))你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話(huà)。小男孩想給予弟弟一輛新車(chē),大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè )給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的`愿望,多么了不起啊!
小男孩把快樂(lè )給予弟弟,大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛(ài)),評讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分的內容。
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予大家。
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè ),那就是“給予是快樂(lè )的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對于他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示題目:
小弟弟感到難忘,是因為( )。
小男孩感到難忘,是因為( )。
保羅感到難忘,是因為( )。
你可以選擇一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
小結:小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē),帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物,F在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現了愿望,他還從小男孩身上體會(huì )到了給予是快樂(lè )的。
三、課堂總結,延伸情感
關(guān)心別人,快樂(lè )自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè ),希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè )。(對出讓書(shū)簽的同學(xué))剛才你把你的書(shū)簽送給了別人,你覺(jué)得這是快樂(lè )的,你比大家都先懂得了給予是快樂(lè )的,老師非常欣賞你助人為樂(lè )的精神,我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。 送學(xué)生書(shū)簽,將上面的話(huà)大聲地讀給大家聽(tīng)。
師:(放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)同學(xué)們,人的一生就應該光彩的活著(zhù),就應該時(shí)時(shí)想著(zhù)為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因為 ,小男孩是因為 而感到快樂(lè ),我也曾經(jīng)因為 而感到快樂(lè )。
大家說(shuō)得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì )很深,請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話(huà)認認真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。
全班交流。
讓我們一起來(lái)記住這句話(huà):盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋(píng)果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè),意味深長(cháng)
這節課結束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì )這樣回答:我想幫助別人。準備:你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著(zhù),你去鼓勵他。)
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜,保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
【學(xué)習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
。、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習準備】
。、課文插圖;
。、《給,永遠比拿愉快》短文。
【學(xué)習時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、獎勵激趣,導入新課
師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表?yè)P這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎勵。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的.獎勵,并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺。?/p>
生:得到這些獎勵之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè )。
師:大家說(shuō)的非常好。在生活中,當我們認識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè )的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的,受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是,今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū):
給予是快樂(lè )的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂(lè )的,給予怎么也是快樂(lè )的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì )知道的。
。ㄒ部梢龑W(xué)生對課題提問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄊフQ節前夜,保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。)
三、再讀課文,提出問(wèn)題,合作解決
。、學(xué)生讀課文,對不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問(wèn)題。
。、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題:
、 保羅的眼睛為什么濕潤了?
、 保羅又錯了,他一共錯了幾次,他是真的錯了嗎?
、 為什么說(shuō)他們三個(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認為“給予是快樂(lè )的”?
。、學(xué)生分組解答問(wèn)題,教師適當點(diǎn)撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤了。
、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著(zhù)所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng),陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的圣誕夜晚。
、 保羅因為自己給了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè ),而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著(zhù)想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)里看到了從來(lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
、 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂(lè ),他自己也快樂(lè )。
。◣煱鍟(shū),并出示掛圖,師生感受快樂(lè )的保羅,快樂(lè )的哥哥和弟弟,與他們一同快樂(lè )。)
四、分角色朗讀課文
。、你喜歡文中的誰(shuí),為什么?
。、分角色朗讀課文,保羅、小男孩、作者:
、 體會(huì )小男孩一心為弟弟著(zhù)想的品質(zhì)。
、 體會(huì )保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受,為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?
。、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
。、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠比拿愉快》《感恩之心》
。、把這些故事講給別人聽(tīng)。
。、歌唱《愛(ài)的奉獻》結束。
【板書(shū)設計】
。玻、給予是快樂(lè )的
自己 別人
快樂(lè )←――給予――→快樂(lè )
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、同學(xué)們,在你們的生活中,你覺(jué)得什么是快樂(lè )的?[板書(shū)快樂(lè )的]
2、在生活中,我們一般認為得到是快樂(lè )的,如得到別人的禮物,得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識,他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂(lè )的。)
師:是啊,給予是快樂(lè )的,讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們帶著(zhù)自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧。ǔ鍪咀詫W(xué)要求)
。1)輕聲讀課文,遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
。2)想想課文出現了幾個(gè)人?課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
。1)展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà),或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
、谧屛覀儙е(zhù)我們的理解一起來(lái)讀一讀。(詞學(xué)得不錯,文章內容學(xué)得怎么樣?)
。2)課文中出現了幾個(gè)人?課文講了 把 給予 。
指名說(shuō),并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文,感悟“愛(ài)”
1、①出示句子(2~5)
同學(xué)們,語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù),讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話(huà),讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō),讀了之后你有什么感想?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們讀得很仔細,都體會(huì )到了保羅和小男孩的心情。(齊讀這段話(huà))
、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師:你發(fā)現這三句話(huà)有什么不同嗎?(每一句加粗的'字不同)
師:請同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下,加粗的字念重音。(指名讀)
師:讀不同的重音,我們發(fā)現強調的內容就不一樣。(齊讀)
、勐(tīng)到保羅的這句話(huà),小男孩吃驚了,
師:誰(shuí)能把他吃驚的這句話(huà)讀一讀?
“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”(讀出吃驚的語(yǔ)氣),指名讀。
師:接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。
、艹鍪揪渥!拔蚁M约阂材墚斶@樣的哥哥!
師:誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀?哪個(gè)字最讓人吃驚?(當)
師:你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎,誰(shuí)愿意再來(lái)當當這個(gè)小男孩。(指名讀,讀出“羨慕”) 評價(jià)指導。
、萃瑢W(xué)們,當你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?(指名說(shuō))
、薇A_聽(tīng)到小男孩的這句話(huà),也跟你們一樣呀,他也很吃驚,用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,好嗎?
出示:我原以為 ,沒(méi)想到 。
、弑A_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?讓我們繼續看下去。
2、出示第十一自然段。(自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么,聽(tīng)到了些什么?)
、俦A_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么?(感受到了男孩對弟弟的愛(ài))聽(tīng)到了什么?(交流)
、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么?(要把快樂(lè )給予弟弟)
、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
、苣潜A_看到、聽(tīng)到這樣一幕,心里會(huì )想些什么?說(shuō)話(huà)練習:我原以為 ,沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè ),那就是給予的快樂(lè )。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
、儆谑牵ㄒx課文12自然段)
、跒槭裁催@個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因為
小男孩感到難忘,是因為
保羅感到難忘,是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學(xué)習中,我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
2、幫助別人實(shí)現愿望自己是快樂(lè )的,(出示圖片)還有什么給予也是快樂(lè )的呢?
3、有句話(huà)叫做:贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè )。
老師把一首小詩(shī)送給大家: (自己念念)
群星把光明送給夜空,
點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng),你聽(tīng)啊,
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂(lè )的。
4、再次感受給予的快樂(lè )。(齊讀課文)(配樂(lè ):愛(ài)的奉獻)
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的學(xué)習能力和正確的評價(jià)觀(guān)。
4、理解感悟課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理的過(guò)程。
2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē),到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài),從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞,讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
教具學(xué)具:
多媒體課件
板書(shū)設計:
第一課時(shí)
一、導入揭題:
1、板書(shū):“給予”,正音。
“給予”是什么意思?能給它找個(gè)反義詞嗎?
2、你在收到東西時(shí)快樂(lè )嗎?
3、揭題:可有人說(shuō)給予也是快樂(lè )的。完善板書(shū),齊讀課題。
4、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑惑?
學(xué)生質(zhì)疑:△誰(shuí)給予誰(shuí)?給予的是什么?
△為什么這種給予是快樂(lè )的?
二、初讀,讀通課文:
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、檢查自讀情況:
。1)出示生字詞卡片
學(xué)生當小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
。2)指名分節讀課文,及時(shí)糾錯。
三、再讀課文,了解課文大意:
1、默讀課文,想想:你從中知道了些什么?
2、學(xué)生交流。
3、引導學(xué)生歸納文章大意。
四、學(xué)習生字詞:
1、再讀生字詞,看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯,提醒你的同伴。
2、學(xué)生交流。
3、哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?師相機范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅。
課前談話(huà):
同學(xué)們:還認識我嗎?叫我——
季老師來(lái)給大家上課,開(kāi)心嗎?開(kāi)心可以用什么方式來(lái)表示?(笑)是啊,笑說(shuō)明你開(kāi)心,那我們再來(lái)開(kāi)心開(kāi)心。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們就安老師說(shuō)的做,好嗎?
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戲開(kāi)心嗎?能給開(kāi)心找個(gè)近義詞嗎?(快樂(lè ))。除了做游戲以外,你還有什么時(shí)候也會(huì )感到快樂(lè )?
第二課時(shí)
一、復習導入:
大家說(shuō)得真好!在生活中,當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的,受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的?捎腥苏f(shuō)給予也是快樂(lè )的。想知道為什么嗎?今天這堂課,就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂(lè )的(齊讀課題)這個(gè)感人的故事,去深入了解一下在這個(gè)故事中到底是誰(shuí)給予誰(shuí)?給予的是什么?為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè )的,好嗎?
二、圍繞中心,感悟探究:
過(guò)渡:說(shuō)來(lái)說(shuō)去,整件事情都是誰(shuí)?(指電腦屏幕,屏幕出現汽車(chē)圖)惹的禍?
理清保羅和他哥哥之間的給予。
1、那我們還是從這輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。覺(jué)得這車(chē)怎么樣?這輛新轎車(chē)是誰(shuí)給予誰(shuí)的?
2、學(xué)生交流:(相機提示:他們快樂(lè )嗎?為什么而快樂(lè )?)
3、小結:保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)。因為那是保羅的圣誕禮物,這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂(lè )。弟弟快樂(lè )了,保羅的哥哥自然也感到快樂(lè )了。
理清小男孩與他弟弟之間的給予。
1、過(guò)渡:文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車(chē)外,還有誰(shuí)也給予了誰(shuí)什么呢?我們來(lái)看看小男孩,他有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?
2、學(xué)生交流:
預設一:(小男孩給予了弟弟一個(gè)希望)
1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,并試著(zhù)用:小男孩希望 。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1) 學(xué)生讀課文。
。2) 學(xué)生交流,能說(shuō)說(shuō)你答題的根據嗎?
相機出示:
A“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
B“弟弟,看那新車(chē)……那些好東西了!”
。3)誰(shuí)能將小男孩的希望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。4)既然了解了小男孩的希望,請大家自由讀讀,讀出自己的體會(huì )來(lái),讀出小男孩的希望來(lái)。
2、學(xué)習A句
。1) 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?讀出小男孩的希望來(lái)。
。2) 知道嗎?當小男孩在說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@句話(huà)時(shí),
保羅非常驚訝,“驚訝”是什么意思?能給它找個(gè)近義詞嗎?你知道保羅為什么吃驚嗎?誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話(huà)?
。3)[出示]1-5自然段中的對話(huà)部分
A:指名讀。
B:指名回答。(因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣)
C:保羅以為小男孩是為自己,其實(shí)小男孩是為誰(shuí)?保羅被小男孩無(wú)私的想法震驚了,其實(shí),在此之前小男孩也吃驚過(guò),他為什么吃驚?請大家再讀讀這段文字。D:學(xué)生交流:
小男孩在什么情況下“吃驚”?當保羅告訴小男孩這輛新車(chē)是他哥哥送給他的`圣誕禮物時(shí)(點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”)。
小男孩為什么而“吃驚”?小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚(點(diǎn)“你哥哥”)。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報地送弟弟新車(chē)地哥哥而吃驚(點(diǎn)“白白”)。
當他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車(chē)時(shí),他心里可能在想些什么?這個(gè)想法在遇到保羅前有過(guò)嗎?難怪他會(huì )情不自禁地喊(點(diǎn)“天哪”)
E:知道怎么讀這一節了嗎?(第三節)再讀一遍試試好嗎?指名讀,再讀。
F:他人雖小,卻立下了一個(gè)志向,長(cháng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē),多了不起!你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的表情嗎?(堅定)你來(lái)堅定地說(shuō)說(shuō)。ㄖ该首x)(滿(mǎn)懷信心)你來(lái)滿(mǎn)懷信心地讀一讀。
G:同學(xué)們想想,此時(shí)此刻,小男孩快樂(lè )嗎?為什么?那讓我們分角色讀讀,一起去分享一下小男孩的快樂(lè )吧!
3、學(xué)習B句。
。1)過(guò)渡:同學(xué)們,小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望,而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。
[出示] “弟弟,看那新車(chē)……那些好東西了!”
。2)你瞧!讀讀這段文字,想想:你從小男孩的話(huà)中感受到了什么?他此時(shí)此刻的心情如何?
。3)交流:相機追問(wèn)你是從哪體會(huì )到的?
急迫的心情。從這句話(huà)中你還知道了什么?他會(huì )說(shuō)什么呢?從他急切的話(huà)語(yǔ)中你感受到了什么?讀讀。
充滿(mǎn)信心。堅定地讀讀。
快樂(lè )的心情。保羅說(shuō)著(zhù),他仿佛已經(jīng)看到了什么?聽(tīng)到了什么?指導讀這一句。
這時(shí),最開(kāi)心的是誰(shuí)?為什么?
。4)同學(xué)們,好好讀讀這幾句,深深體會(huì )其中蘊涵的情和意。我想你一定會(huì )被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。
誰(shuí)愿意讀?指名朗讀。這一節我讀了很多遍,也被感動(dòng)了許多遍,老師也想讀讀這一節,愿意聽(tīng)老師讀嗎?師范讀。自己再試試,好嗎?指名讀。
預設二:(小男孩給予了弟弟關(guān)愛(ài))
1、你是從哪體會(huì )到的?
2、相機出示:“弟弟,看那新車(chē)……那些好東西了!”
。1)我們說(shuō)學(xué)貴有疑,讀了這一句,你的小腦袋里會(huì )出現什么疑問(wèn)呢?
學(xué)生質(zhì)疑:剛才保羅告訴弟弟什么了?
理清保羅與小男孩之間的給予。
1、過(guò)渡:小男孩能把這份關(guān)愛(ài)真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開(kāi)誰(shuí)?(保羅)
2、那我們再來(lái)看看保羅。他在這一美好的夜晚,有沒(méi)有在不知不覺(jué)中給予別人什么呢?請大家讀讀課文6-10節。
3、交流:(根據學(xué)生的回答相機教學(xué))
保羅給予了小男孩希望。
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(正因為有了保羅的新轎車(chē),才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買(mǎi)車(chē)的希望。)
保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎?
☉保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風(fēng),他想讓小男孩快樂(lè )!
☉當小男孩一次又一次向保羅提出了要求,保羅都答應了。
☉這期間,保羅又一次誤會(huì )了小男孩,請大家再讀6-11自然段,看看這是怎么回事?(保羅以為……小男孩是為自己,其實(shí)他想到的還是……)引讀11自然段。
當保羅看到這一切,聽(tīng)到小男孩感人肺腑的話(huà)語(yǔ),他的心被震撼了,他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),小男孩也坐了進(jìn)去。汽車(chē)緩緩的行駛著(zhù),大街上燈光閃耀,商店櫥窗里的商品琳瑯滿(mǎn)目;圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了可愛(ài)的小禮物,耳畔不時(shí)流淌著(zhù)婉轉動(dòng)人的樂(lè )聲……此時(shí)此刻,如果你就是他們中的一個(gè),你心里會(huì )想些什么?又想說(shuō)些什么呢?把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧。▽W(xué)生交流)
為此,保羅也許取消了一個(gè)約會(huì ),也許錯過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但凝望著(zhù)兄弟倆如花般綻放的笑臉,保羅才發(fā)現自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂(lè )的同時(shí),自己才真正懂得了——(齊讀課題)給予是快樂(lè )的。
三、總結課文,感情提升:
1、保羅懂了,學(xué)習了這個(gè)感人的故事以后,我想,我們也應該懂了:
出示:保羅的哥哥因為( )而感到快樂(lè ),小男孩因為( )而感到快樂(lè ),保羅因為( )而感到快樂(lè )。
2、幫助別人快樂(lè )自己!實(shí)際在我們的生活中,我們會(huì )不時(shí)體會(huì )到這種給予的快樂(lè ),我想,你一定也曾體會(huì )過(guò)。
出示:我也曾因為( )而感到快樂(lè )!
3、是啊,在日常生活中,這種給予也許只是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句親切的話(huà)語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……塔也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻,我們的世界將會(huì )變得更加美好!
最后,讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的課吧。
四、作業(yè)布置:
喜歡寫(xiě)作的你,寫(xiě)寫(xiě)生活中“給予”的故事,去發(fā)掘它的快樂(lè )。
喜歡閱讀的你,讀讀蔣風(fēng)的《給永遠比拿愉快》。
喜歡表演的你,和同伴合作,將這個(gè)故事排成課本劇演一演。
喜歡講故事的你,講這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng)。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計6
一、導入新課。
師:昨天,我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書(shū):保羅
小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車(chē))誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢?
。ㄊフQ節前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。)
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí),老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì ),現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著(zhù)抓住重點(diǎn)的標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
。1)實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū):不是獲取而是給予)
B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好,把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢?(自由練讀;指名讀;評讀;分角色讀。)
C 過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
。2)實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了!
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的`弟弟一個(gè)希望,希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē),對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)
師板書(shū):不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話(huà)?
指名讀、挑戰讀。
拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?
多么堅定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
師:老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
。3)保羅下了車(chē),把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切,車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì )說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō):“給永遠比那快樂(lè )!
。娔X)巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō):“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結:讓我們向文中的小男孩學(xué)習,共同播撒愛(ài)心,贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
板書(shū):
20給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計7
一、情景導入
出示兩張照片。在我女兒的成長(cháng)中,我付出了無(wú)數的心血,可是我卻無(wú)怨無(wú)悔,我能讓她健康成長(cháng),我感到快樂(lè )。我想,你們的父母也會(huì )和我一樣,因為,給予是快樂(lè )的,(齊讀課題,)今天我們就繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、在圣誕節的前夜,保羅認識了一位小男孩,在交流中,多次誤解了他,這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文,一邊讀一邊想這個(gè)問(wèn)題
出示:
想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,反復地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流,保羅一共錯了幾次呢?
保羅第一次錯在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的'哥哥,其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示:
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車(chē),心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示:
“我哥哥送給我的圣誕禮物!
指導朗讀。
當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛,他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示:
“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?”
指導朗讀。
他說(shuō)這話(huà)時(shí)想到了什么?
出示:
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!
讀這句話(huà)時(shí)該怎樣來(lái)讀呢?
(堅定。)
我聽(tīng)出了你讀時(shí)強調了哥哥這個(gè)詞,為什么?
同學(xué)們,同樣是哥哥這個(gè)詞,保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪,小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子,心里想的不是從別人那里獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著(zhù)給予別人什么,這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車(chē)去兜了一圈,可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯了,這一次保羅錯在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段:
自讀,思考:小男孩想給予弟弟一輛新車(chē),大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?
指導:小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這美麗的圣誕前夜,他在家難免有些孤獨和自卑,小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀,小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車(chē)的希望,而是對弟弟一種深深的關(guān)愛(ài),給他生活的勇氣和希望,這是一種親情,是人與人之間的關(guān)愛(ài),它比轎車(chē)更有意義。
同學(xué)們來(lái)好好讀一讀這一段,深深去體會(huì )其中蘊含的深情和感動(dòng)。
誰(shuí)愿意用自己的聲音來(lái)傳達這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了,他下了車(chē),引讀第12小節:
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,對于這一個(gè)夜晚,他們三個(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因為第一次這樣過(guò)一個(gè)圣誕節而難忘,小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂(lè )而難忘,而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來(lái)了這份歡樂(lè )而難忘。
10、從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀,只有人人愛(ài)我,我愛(ài)人人,在互相給予中,我們才是最快樂(lè )的。
11、高而基說(shuō)過(guò),給永遠比拿愉快。中國有句諺語(yǔ):贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè ),讓我們永遠記住這人世間最美的語(yǔ)言,齊讀課題,給予是快樂(lè )的。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字:給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”激發(fā)助人為樂(lè ),無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
感覺(jué)小男孩的美好心靈,激發(fā)助人為樂(lè ),無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話(huà)導入
師:今天,老師送給大家一個(gè)詞,我猜大家肯定會(huì )喜歡,想知道嗎?
。ò鍟(shū):快樂(lè ))
師:那么你覺(jué)得在日常生活中,________是快樂(lè )的?(補充板書(shū))
。▽W(xué)生交流)
[預設:過(guò)生日時(shí)是快樂(lè )的, 考試取得好成績(jì)時(shí)是快樂(lè )的……]
師小結:是的,那么多的事情讓我們感到快樂(lè ),但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認為給予是快樂(lè )的。(板書(shū):給予)
講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè )的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入:這到底是一份怎么的快樂(lè )呢,讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事,感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè )。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求:
、僮x準字音,讀通課文,難讀的地方,反復多讀幾遍。
、诮o課文標上序號,思考:(誰(shuí))給予(誰(shuí))(什么)而感到快樂(lè )?
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞:
圣誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師:孩子們讀得很認真,很投入,看來(lái)是被故事深深吸引了,F在我們來(lái)看看這些生詞。
、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字?
、劢涣 (說(shuō)想提醒的字,并當小老師領(lǐng)讀,并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思)
重點(diǎn)指導: “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè )的“這句話(huà)出現在了文中什么地方?(最后一個(gè)自然段)
出示最后一個(gè)自然段,齊讀。
師:為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè )呢?請你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機會(huì )而感到快樂(lè )!
請一學(xué)生讀6-10自然段
師:保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車(chē),小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話(huà)。
師:這里小男孩向保羅提出了什么要求?我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀,想像一下:你覺(jué)得向別人提要求時(shí),一般是怎樣的?那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí),又會(huì )怎樣呢?(學(xué)生說(shuō):誠懇的 滿(mǎn)懷期待的 很希望保羅能答應的)
相對應地讀這兩句話(huà)。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強烈。
師:保羅給予了小男孩坐車(chē)的機會(huì ),滿(mǎn)足了小男孩的要求,他感覺(jué)到了快樂(lè )!
師引:面對小男孩這么誠懇的請求,保羅爽快地答應了,小男孩感到了快樂(lè ),相信那時(shí),保羅也非常得快樂(lè )!他感覺(jué)到:給予是快樂(lè )的。R說(shuō))
師:除了保羅給予小男孩機會(huì ),滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè )之外,文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè )?請你再讀讀課文,找一找,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè )
學(xué)生說(shuō)相應的段落。
師:從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的?
出示:“是的,這是我哥哥給我的圣誕禮物!
師:除了高興之外,你覺(jué)得還怎樣? (非常的自豪)
生齊讀這句話(huà)。
師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè )的”。R說(shuō))
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )
師:你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè )? (生說(shuō))
、俪鍪镜4、5自然段 男生朗讀
師:這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎?(不是) 那小男孩是怎樣想的? (生交談)
師:讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧!
出示:哇,我希望_________________________ (自己也能當這樣的哥哥)
師:他希望當怎樣的哥哥? (像保羅的哥哥,送新車(chē)給弟弟) 想像一下當時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情。 現在,你來(lái)當當小男孩,對同桌讀讀這句話(huà),讀出你當時(shí)的心情。
。ㄍ阑プx)
師:現在你繼續當小男孩,對我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà) (生對師讀, 并對相應評價(jià))
師:當聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí),你有什么感受? (生自由說(shuō))
師小說(shuō):是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè )。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )?
、诔鍪镜11自然段 女生朗讀
師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著(zhù)。我們再來(lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。 (生齊讀)
師:小男孩想要送給弟弟什么? (一輛新車(chē))
師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎? (不是) 那還有什么?
。ㄉ徽劊
預設:想給予弟弟歡樂(lè ),想給予弟弟希望,想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結:是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個(gè)美麗的圣誕節前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè ),是給他生活的.勇氣和希望,是對弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現在,誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ))
師:假如現在你是小弟弟,聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō),你心里有什么感受?大膽來(lái)談?wù)?/p>
。ㄉ杂烧f(shuō))
師:假如現在老師就是小弟弟的話(huà),即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē),我也不會(huì )遺憾,我也會(huì )心滿(mǎn)意足。因為哥哥給我的是比新車(chē)珍貴一千倍,一萬(wàn)倍的東西,那就是歡樂(lè ),是希望,是哥哥的愛(ài)!
師:小弟弟因為哥哥的愛(ài),非常開(kāi)心,同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè ),所以,他感受到“給予是快樂(lè )的”。R說(shuō))
四、 升華“愛(ài)”
師:讓我們再一起來(lái)體會(huì )一下這些快樂(lè )。 想一想這些給予的快樂(lè )都發(fā)生在了什么時(shí)候?(圣誕前夜)
。ㄉR說(shuō)快樂(lè ): 圣誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè )!保羅給予小男孩坐車(chē)的機會(huì ),滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè )!小男孩給予弟弟歡樂(lè )、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè )。
師:那么,你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?請按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示:我也曾給予___________、_____________,而感動(dòng)快樂(lè )!
師:有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給,永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū):
。ㄊフQ前夜) 給予是快樂(lè )的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機會(huì )/滿(mǎn)足↙
小男孩 歡樂(lè )/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計9
學(xué)習目標:
1.理解課文內容,了解小男孩的心愿,體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內容,了解小男孩的心愿,體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
課前準備:
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻,愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題
1.一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)愿望,都可以體現對別人的愛(ài)。我們今天要認識一位小男孩,他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng)。(板書(shū)課題)
2.看了課題,你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文,感知內容
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。
3.反復讀讀以下詞語(yǔ):
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文,探究情感
1.自由讀課文,想想你對課文哪部分內容特別感興趣,或感受特別深刻,在書(shū)上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受,教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:
。1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
。2)保羅的想法一錯再錯,你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
。3)小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn):你怎么理解“給予真是令人快樂(lè )的”?請結合具體的`生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內心活動(dòng)。
四、拓展閱讀,感悟主題
1.輕聲朗讀《給,永遠比拿愉快》,說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓Α敖o,永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻,愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計10
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )概括課文的主要內容,培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題:給予是快樂(lè )的
2、讀題:指導讀好“快樂(lè )”(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題,你最想知道什么?
。▽W(xué)生提問(wèn):課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求:①讀準字音讀通課文
、趲е(zhù)問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示:圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
、僦该x齊讀
、谥笇дQ:右邊筆順兜:上半部
、垤乓办乓笔鞘裁匆馑?
、茉跁(shū)上描紅:誕兜(教師巡視)
3、指名回答
、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?(板書(shū):保羅小男孩)
、趦蓚(gè)不相識的人,由于什么事物使他們相識?
板書(shū):新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題,檢查學(xué)生概括課文主要內容的能力。
6、揭示:這節課我們就來(lái)學(xué)習,怎樣將一篇篇幅較長(cháng)的課文的主要內容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習概括課文主要內容
。ㄒ唬┲笇W(xué)生概括段意
1、§1-2
、僮杂勺x
、冢ㄖ赴鍟(shū))用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系?
2、§3-7
、僮杂勺x
、凇3、4、5中有一個(gè)詞反復出現了4次,找出句子來(lái)再讀。
、蹆蓚(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的?
、軐W(xué)生回答,相機板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡:看來(lái),保羅對小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請小男孩上汽車(chē)兜一圈,當車(chē)開(kāi)了一段路后,小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、§8-11
、僮杂勺x。這一次,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?
、趯W(xué)生回答,相機板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)……送新車(chē)
、坌〗Y:在短暫的'接觸中,保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū):誤解
、苓^(guò)渡:最后理解了嗎?
4、§12-13
、倌x
、谟脮(shū)的話(huà)說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么?
。ǘ┲笇W(xué)生概括課文主要內容
。ㄕn文主要講了一件什么事?)
1、根據板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內容也可以這樣概括
出示:
。〞r(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了,現在,你能就課題提出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題嗎?
3、下節課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)(要求:簡(jiǎn)潔、通順)
附板書(shū):
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)
誤解理解
[教學(xué)設計意圖]:
這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力,從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看,就是學(xué)習運用知識、發(fā)展思維、培養智力的過(guò)程,也就是概括的過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養和發(fā)展,都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力,我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識的系統,就沒(méi)有知識的遷移,也就更談不上形成全面的能力了。
從應試教育到素質(zhì)教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內容”的閱讀要求,5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái),就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái),這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導和培養學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節課我主要從下面三點(diǎn)培養學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準確地概括出自然段意,有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結構,也有助于理清文章的思路,理清文章的主要內容。這節課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句,再綜合其意思,最后運用加法組織語(yǔ)言,這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”)
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內容,它是文章的濃縮,即增加濃度,縮小體積。怎樣指導學(xué)生從整體感知課文入手,具體而準確地概括要點(diǎn)呢?這節課我就將概括要點(diǎn)作為我本節課的難點(diǎn)。訓練有一定的難度,我主要運用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí),我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線(xiàn)索,從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章因選的角度不同,就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題“給予……”作為核心所在,讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,要在中年級段訓練的基礎上進(jìn)一步擴展訓練的內容,提高訓練的檔次,這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結,歸納出根據不同的多種訓練方法,讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,在課堂訓練中,較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法,不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計11
《給予是快樂(lè )的》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節前夜,保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂(lè )。
課文篇幅短小,結構緊湊,語(yǔ)言樸實(shí),人物對話(huà)集中;文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節一波三折,引人入勝;文章結尾點(diǎn)題,提示中心。全文內容淺顯易懂,但卻在字里行間洋溢著(zhù)感人致深的人間真情,融思想性與人文性于一體。
【學(xué)生起點(diǎn)能力分析】
。、現在的學(xué)生大部分是獨生子女,在不同程度上普遍存在著(zhù)心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(cháng)輩那里得到很多快樂(lè ),但是給予別人的快樂(lè )不多。對本文的“給予”,多數人有一些類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷,但肯定有不同程度的心理積淀,會(huì )給教學(xué)帶來(lái)難度。
。、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,在課堂教學(xué)中要繼續培養學(xué)生對文本感知、感悟的能力。
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會(huì )生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬!钡仍~語(yǔ)的意思。
。、讀懂課文內容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂(lè )的”的體驗。
。、能正確流利、有感情地朗讀課文。
。、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的內涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度,培養高尚的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)策略】
。、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學(xué)生中間,以建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。
。、確切把握體驗與建構的邏輯關(guān)系,在學(xué)生活動(dòng)體驗中,教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn),引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考,讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過(guò)程中得到新的`領(lǐng)悟與發(fā)展。
。、引導學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí),指導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè )的”,在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解,并加深情感體驗。
【教學(xué)準備】
課文教學(xué)課件及小卡片。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”。課程改革與學(xué)習主題構建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此,學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主人,在教學(xué)過(guò)程中,應該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的導向。尊重學(xué)生的人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導,展現教學(xué)預設和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)時(shí)數】
一節課(40分鐘)。
【教學(xué)流程】
一、導入課文
。、同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂(lè )?
。、小結:
是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂(lè )的。但有一種快樂(lè )不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過(guò),漣漪蕩開(kāi),給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》,我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習,大家一定會(huì )獲得另一種快樂(lè )。
。、揭題、指名讀課題:
《給予是快樂(lè )的》(正音:給予jǐyǔ,理解詞義)
。、齊讀課題。
二、初讀課文
。、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這感人的故事!
。ǔ鍪。)
。、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
。、過(guò)渡:
帶著(zhù)你們的感動(dòng),打開(kāi)課本,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內容。
。、學(xué)生自學(xué)。
。、全班討論:
、殴适轮谐霈F了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
、颇男﹥热葑屇愀袆(dòng)、讓你覺(jué)得出乎意料?
。▽W(xué)生自由說(shuō)。)
三、精讀課文
。、學(xué)習第一處出人意料的段落:
、懦鍪荆
“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
指名讀。評價(jià)指導。
。ㄗx出“羨慕”。)
女生齊讀。男生齊讀。
、仆瑢W(xué)們認為小男孩會(huì )希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:
出示:
、俦A_:保羅當然知道他希望什么,他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
、谛∧泻ⅲ骸拔蚁M覍(lái)也能像你哥哥那樣!
這里有兩個(gè)省略號,都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號里的內容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
、切∧泻⒌幕卮鸪龊跷覀兊囊饬?對于保羅呢?你們怎么知道的?
、仍囍(zhù)讀讀這幾句話(huà),把這種強烈的反差讀出來(lái)?分角色讀。
。、過(guò)渡:
出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾段:
、懦鍪菊n文8~11自然段:
、僦该纸巧x。
、谠俅螌⒈A_的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對比,你們能得到什么結論?
、郾A_錯在哪兒?
、七@件事中出現了一個(gè)什么節日?誰(shuí)知道這個(gè)節日?(出示“圣誕節”)
、菐煟菏フQ節,一個(gè)多么令人期待的節日,每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
、倌銈冋J為小男孩的這番行為包含著(zhù)他對弟弟的什么情感?
、谧约壕氉x,讀出你對這種情感的理解。
、壑该x。
。阏J為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現他的承諾嗎?讀出他那種堅定的決心。
、芴魬鹱x。
、榷嗝磮远ǖ某兄Z,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
、蓭煟捍藭r(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
。、出示最后2節:
、胖该x:
、偻瑢W(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
、诳粗(zhù)車(chē)窗外的一切,車(chē)內的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì )想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
、壅垼薄矀(gè)小組上臺表演。
、七@真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚,尤其是保羅,因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理──“給予是快樂(lè )的”。齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?
相機板書(shū):
奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè )”)
三、總結深化
。、過(guò)渡:
當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà):樂(lè )于助人,無(wú)私奉獻的人是快樂(lè )的。
。、學(xué)了課文,你們又想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
。、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
。、選比較1~2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
。、師總結:
看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫作:贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè )?(生交流)今天故事中的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂(lè )的(板書(shū)生齊讀課題)、
質(zhì)疑:看到課題有什么問(wèn)題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂(lè )的”?)
二、猜測情節,讀文并體會(huì )
1、講故事的開(kāi)頭,小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請你開(kāi)動(dòng)腦筋,猜測一下,男孩會(huì )希望什么?
生交流(預設:我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車(chē);我也要當這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的.哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?(要給弟弟送一輛車(chē),讓弟弟快樂(lè ),自己也就快樂(lè )了)指導朗讀
2、故事繼續發(fā)展,保羅邀請他坐車(chē),你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續猜測,保羅是怎樣理解的?(交流)
4、保羅第一次已經(jīng)錯了,這次會(huì )對嗎?(生大聲回答:不會(huì ))
保羅錯在了哪里,翻開(kāi)課本第114頁(yè),找到“但是,保羅又錯了!蓖笞x兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯在了哪里?
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái),或許是一個(gè)細微的動(dòng)作,或許是一句感人的話(huà)語(yǔ)。(生用心讀書(shū),不時(shí)勾畫(huà))
“他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下!
“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!敝笇Ю首x
5、面對這么有愛(ài)心的哥哥,保羅做了什么?
三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了,駛向燈火通明的街道,看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見(jiàn)了掛滿(mǎn)星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù),還有琳瑯滿(mǎn)目的櫥窗,擺滿(mǎn)了各式各樣的圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè )的,因為……
小男孩也是快樂(lè )的,因為……
保羅肯定也是快樂(lè )的,因為……
在這個(gè)快樂(lè )的夜晚,還有個(gè)人也應該是快樂(lè )的,對,是保羅的哥哥,因為……(生交流并相機板書(shū))
三、拓展:
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,因為給予別人,而快樂(lè )自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、 板書(shū)設計:
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
哥哥————保羅
實(shí)現愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè ),激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
設計思路
根據課文內容,引導學(xué)生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學(xué)生讀通課文,初步理解課文內容,理清文章段落結構。再引導學(xué)生細讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè )的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè )的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應該學(xué)會(huì )給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè )呢?今天我們就來(lái)學(xué)習另一種快樂(lè ),出示《給予是快樂(lè )的》,
2.齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì )有更深的體會(huì )。
二、初讀課文
1.自由讀課文要求:
。1)讀通課文,標出自然段。
。2)讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書(shū)。
。3)思考:課文講了一件什么事情?
2.檢查反饋。
三、精讀課文,感悟“給予是快樂(lè )的”
1.出示:“但是,這回保羅又錯了!
引:讀一讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么,還想知道些什么?
2.讀后討論、交流。
。1)快速閱讀1—7節,思考:第一次,保羅為什么會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì )很自然的這樣想。)
出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的?你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車(chē),而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示:“我希望自己也能當這樣的哥哥! “這樣”是指怎樣呢?
小結:保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē),而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè )。
引:聽(tīng)了小男孩的話(huà),保羅有什么反映?(指導學(xué)習第6、7自然段)
。2)、第二次,保羅為什么會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的想法?
讀一讀第11小節小男孩的話(huà),想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),那位男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4.為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的'?
出示:這個(gè)夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂(lè )的。
引:是呀,給予是令人快樂(lè )的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?
對!給是快樂(lè )的,給,永遠比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!
四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心
1.總結課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。
2.想一想,在你的學(xué)習和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當時(shí)的感受是什么?把想到的內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3.寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)
24給予是快樂(lè )的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著(zhù)返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計14
一、談話(huà)導入
。◣煂(xiě)詞“快樂(lè )”)同學(xué)們,你什么時(shí)候最快樂(lè )?當我們得到時(shí)會(huì )感到快樂(lè )。
今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的課文,揭題《給予是快樂(lè )的》。給是多音字,在這兒讀 jǐ ,你知道給予的意思嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?
給予是怎么樣的呢?你能用朗讀課題方式來(lái)告訴大家嗎?(“給予是快樂(lè )的”)讀得真好,我們一起讀。
你能換種方式讀課題,告訴大家,什么是快樂(lè )?
。ā敖o予是快樂(lè )的”)指名后,一起來(lái)。
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?
。槭裁唇o予是快樂(lè )的?誰(shuí)給予誰(shuí)呢?……)
同學(xué)們提得很好,課文中究竟是誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢?為什么給予是快樂(lè )的?請大家自由朗讀課文,生字要讀準音,認清形,句子要讀流利,然后邊讀邊思考問(wèn)題。
二、初讀課文
。、學(xué)生自由朗讀課文。
。、同學(xué)們讀書(shū)都挺認真,我來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況,誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰?我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫(xiě),打開(kāi)自備本。
。ㄊフQ節、轎車(chē)、兜、炫耀。)
老師先檢查。好,一起來(lái)看。
圣誕節:誕最容易寫(xiě)錯的是這一筆(用紅筆標出)──“豎折”,有關(guān)圣誕節你了解多少?
轎車(chē):對嗎?轎車(chē)大家都見(jiàn)過(guò),這個(gè)故事就是由一輛轎車(chē)引發(fā)開(kāi)來(lái)的。
“兜、炫耀”:兜的上半部分應先寫(xiě)中間的“白”再寫(xiě)兩邊,右邊應該兩筆?催^(guò)就可以了。
他倆挑戰成功了,你們呢?全對的舉手。同學(xué)們真棒!把本子合上。
。、過(guò)渡:
就是在圣誕節前夜,因為這輛轎車(chē),保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
。、起初,保羅并不了解小男孩,以至于幾次誤解他,我們一起來(lái)快速默讀課文,找找保羅誤解了幾次?錯哪兒了呢?
。、保羅錯了幾次?(兩次)分別錯哪兒了?
四、感悟課文
。、1~7自然段:
、 1~7自然段寫(xiě)了保羅和小男孩相識后的第一次對話(huà),請同學(xué)們自由朗讀這七小節,想一想在這部分內容中,你印象最深的是什么?
、 交流:
你印象最深的是什么?
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!睘槭裁从∠笊羁?
。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車(chē)。)
、 哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀?
。ㄖ笇ёx,突出“像你哥哥那樣”相機板書(shū)。)
、 保羅聽(tīng)了感到十分驚訝,為什么感到驚訝?
。ūA_非常驚訝,他想:他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車(chē)”而小男孩說(shuō)“要像你哥哥那樣”,就是也要送弟弟一輛新轎車(chē)。保羅以為他想獲得,沒(méi)想到他小小年紀就想到要給予。)
、 現在誰(shuí)愿意來(lái)讀小男孩說(shuō)的這句話(huà)。我們一起把小男孩的話(huà)連起來(lái)讀,注意他的語(yǔ)氣,他非常吃驚,他的神情,他瞪大了眼睛。
、 聽(tīng)了小男孩的話(huà)你有什么想法?
、 師小結:
保羅除了驚訝外,還有一份(感動(dòng)、欽佩…),所以不由自主地問(wèn)了一句:“( )”引讀。
。、8~11自然段:
、 于是小男孩上了保羅的車(chē),輕聲讀8~11自然段,看哪一處最打動(dòng)你的心?
、 交流:
同學(xué)們,哪一處最打動(dòng)你的心?
出示“不一會(huì )兒,……”
、 同學(xué)們好好讀一讀,會(huì )讀書(shū)的'孩子一定能讀出些東西來(lái)。告訴老師,你從這段話(huà)中讀出了些什么?
有同學(xué)可能會(huì )直接說(shuō)到“愛(ài)”。問(wèn):你從哪兒感受到小男孩很愛(ài)弟弟?
、 為什么要送一輛新車(chē)給弟弟?──腳有殘疾。
、 他對弟弟的關(guān)愛(ài)很迫切,“不一會(huì )兒” ,“剛才” 。
、 他對弟弟關(guān)愛(ài)備至,看得出來(lái)嗎?讀讀課文,車(chē)開(kāi)到哪兒,停到哪兒。
、 “你等著(zhù),有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)”。這是哥哥對弟弟的承諾,這份承諾會(huì )給這個(gè)殘疾孩子帶來(lái)什么?)
、 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛(ài),濃濃的情嗎?好好讀一讀這段話(huà),用心去體會(huì )其中情和意。
。▽W(xué)生練讀。)
指導朗讀。這段話(huà)老師讀了很多遍,每一次讀,都有每一次的感動(dòng),我也來(lái)讀一讀。
、 假如你是小弟弟,你聽(tīng)了這番話(huà)心里怎么想?是啊,這樣一份深深的愛(ài),讓弟弟感到(快樂(lè )、幸福、充滿(mǎn)希望和信心、自豪)。
假如老師是小弟弟,即使哥哥將來(lái)沒(méi)有能力給我買(mǎi)轎車(chē),我也心滿(mǎn)意足了。因為我得到了比轎車(chē)珍貴百倍、千倍的愛(ài)、快樂(lè )、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來(lái)體會(huì )小男孩對他弟弟深深的愛(ài)。
、 親眼目睹了這一切后,保羅心里會(huì )怎么想?
短短的接觸過(guò)程中,保羅兩次猜測小男孩的想法,保羅每次都以為小男孩想著(zhù)自己,沒(méi)想到小男孩每次想到的都是弟弟,他對弟弟的愛(ài)深深感動(dòng)保羅,(板書(shū):愛(ài))也感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們把1~11小節連起來(lái)讀一讀,你的感受一定會(huì )更深。
、 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車(chē),引讀12節,放圖片。
。◣熍湟簦菏フQ音樂(lè )響起,他們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)出發(fā)了,圣誕節的夜晚流光溢彩,熠熠生輝,小弟弟第一次坐著(zhù)轎車(chē),來(lái)到繁華的大街上,看到了從來(lái)沒(méi)有看到的東西。掛著(zhù)一份份美好祝愿的圣誕樹(shù)是那么美麗,圣誕老人是那么慈祥,櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌,看著(zhù)快樂(lè )的小弟弟小男孩心中充滿(mǎn)喜悅。)
、 機動(dòng):
為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?小弟弟為什么難忘?小男孩為什么難忘?保羅為什么難忘?
五、總結
對他們來(lái)說(shuō)這是個(gè)難忘的夜晚,對我們來(lái)說(shuō)這節課也是難忘的。下節課我們繼續學(xué)習,還要帶著(zhù)你的感受寫(xiě)進(jìn)讀書(shū)筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書(shū)
“像你哥哥那樣”
給予是快樂(lè )的 愛(ài)
“送你一輛新車(chē)”
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15
課前交流:
圍繞開(kāi)心快樂(lè )展開(kāi)話(huà)題:
1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習,心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習,你們開(kāi)心嗎?如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現在的心情,可以說(shuō)什么?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2.你們燦爛的笑臉,甜甜的問(wèn)候,讓我感受到一份溫馨和快樂(lè )。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè )?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:今天就讓我感受另一種快樂(lè )!大家準備好了嗎?上課。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
1.導入課題:
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè )。(師板書(shū)課題)
生讀。
理解給予,并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè )的。
2.初讀課文
師:現在,請同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起感受給予的快樂(lè )。注意讀準字音,讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍,標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學(xué)生的讀書(shū)情況,(包括讀書(shū)習慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3.掃清字詞障礙。
。1)剛才同學(xué)們讀得很認真,在讀的過(guò)程中你發(fā)現有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師:還有嗎?
。2)老師在讀的過(guò)程中,發(fā)現這幾個(gè)詞比較容易出錯,讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節的對字詞認讀,相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1.通過(guò)讀文,我們都知道:圣誕節快到了,保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
。1)出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。
。2)設身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他這樣一件禮物,你有什么話(huà)說(shuō)?你有什么話(huà)想對保羅說(shuō)?
有了這些情感體驗,學(xué)生會(huì )很自然地理解小男孩的感受。
2.一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē),他是怎么做的呢?讓我們一起來(lái)看一看。
。1)生自由讀。
。2)說(shuō)一說(shuō),小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么?
。3)小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了,誰(shuí)來(lái)告訴大家,保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)?
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng),并通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,讀出小男孩的舉動(dòng)。
。4)從衣著(zhù)上看,這是個(gè)怎樣的小男孩?你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)嗎?
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
。5)引導品讀:
A是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會(huì )再看到這樣的新車(chē),所以他,指讀。
B是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠也不會(huì )再摸到這樣的新車(chē),所以他指讀。
C是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的'小男孩,也許他永遠也不可坐上這樣的新車(chē),所以他,讓我們一起讀。
3.男孩的舉動(dòng),引起了保羅的好奇,并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà),老師想請9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段,(停下來(lái)安排學(xué)生),其他同學(xué)們認真想一想,在與小男孩交談的過(guò)程中,小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到?誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話(huà):
。1)說(shuō)說(shuō)吧,小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到?
品讀:我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考:這樣的哥哥,是什么樣的哥哥?
讀出自己的理解。
。2)想想看,為什么男孩的這句話(huà)會(huì )讓保羅那么意外呢?當時(shí)他是怎么想的?
。3)這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊,聽(tīng)到這,保羅做了怎樣的決定?
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢?讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?
。4)品讀:
A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊,請你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應自己的邀請啊,請你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請這個(gè)小男孩吧,齊讀。
4.男孩答應了保羅的邀請,坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路,男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢?請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考(1):如果你就是文中的那個(gè)小男孩,老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢?你是怎么想的?
思考(2):本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸,坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了,為什么還非得保羅這樣做呢?
交流:從不一會(huì )兒他出來(lái)了,背著(zhù)一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內容。
。3)就是因為這樣,所以男孩男孩跳下車(chē),三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話(huà),你體會(huì )到了什么?
男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)及心急,并讀出自己的感受。
。4)小男孩是這么做的,又是怎么對弟弟說(shuō)的呢?
指名讀,說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中,你聽(tīng)出了什么?
思考:保羅的車(chē)是怎么來(lái)的?文中的小男孩對弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象:在這之前,弟弟從未出過(guò)家門(mén),從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而,有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí),要啟發(fā)孩子,放飛他們想象的翅膀師:(點(diǎn)擊課件)
品讀:
A是啊,有了這輛車(chē),弟弟就可以走出家門(mén),看到自己從未看到的一切,對于殘疾的弟弟來(lái)言,這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊,誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊,誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊,讓我們一起來(lái)讀。
5.正是哥哥對弟弟的這種愛(ài),深深地感動(dòng)了保羅,他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。就這樣,他們三個(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來(lái)言,另他難忘是因為-----------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
對于哥哥來(lái)言,令他難忘是因為---------------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
對于保羅來(lái)言,令他難忘是因為---------------------------(找多個(gè)孩子說(shuō))
總結:是啊,這個(gè)圣誕夜,對于小弟弟來(lái)言,五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來(lái)言,送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來(lái)言,這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,同樣令他忘記。所以作者說(shuō):
這個(gè)夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂(lè )的。
多讓孩子讀。
三、拓展:
。1)巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):(教師范讀)
人活著(zhù),就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
。2)相信大家看過(guò)下面一組圖片后,你會(huì )對這句話(huà),對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
。3)看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了,老師更有理由相信給予(指板書(shū))個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面,這首小詩(shī)永遠地留在我們的心靈深處吧!
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著(zhù)來(lái)讀它,女生讀藍色部分,男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結:是的,給予,是美好的;給予,是快樂(lè )的。(板書(shū))就讓我們帶著(zhù)這份美好、這份快樂(lè ),帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài),結束今天的課堂,走向今后的生活。
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