《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15篇(精華)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1
一、與教材內容對話(huà)確定教學(xué)目標
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著(zhù)對話(huà)確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
三、與學(xué)生對話(huà)確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì )尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：想去競選大會(huì )的現場(chǎng)看看嗎？從現在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)��？
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪(fǎng)一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪(fǎng)：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng )設的情境中，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì )它的神氣，接著(zhù)引導學(xué)生從詞語(yǔ)、標點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì )它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補空白或以方法指導學(xué)生不斷提高填補空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì )，說(shuō)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！奥�(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪(fǎng)的形式，讓小動(dòng)物們訴訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話(huà)表現的機會(huì )，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。在本節課的教學(xué)中，我也希
望通過(guò)可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空�！艾F”是我們這節課要學(xué)習的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著(zhù)大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話(huà)，在這段話(huà)中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話(huà)？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因為期字是個(gè)形聲字，你是從造字規律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì )學(xué)習。
師：你是用加一加的.辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著(zhù)這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著(zhù)我們繼續走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀(guān)察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì )說(shuō)出哪些？
師：我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們愿不愿意��？
生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話(huà)。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話(huà)，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話(huà)。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng )造甲骨文時(shí)是這樣想的：因為古代沒(méi)有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀(guān)察畫(huà)的線(xiàn)是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線(xiàn)。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯。（你是一個(gè)很細心孩子）
好,我們現在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直�，F在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當猴子當“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？
師：這句話(huà)的標點(diǎn)符號，你注意到是問(wèn)號，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，板書(shū)：只說(shuō)了一句話(huà)
出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì )寫(xiě)“當”和“第”兩個(gè)字。
2、讀懂課文內容，并有語(yǔ)氣地讀出所扮演動(dòng)物的心情。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在角色體驗、看圖、表演讀、語(yǔ)言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話(huà)，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確理解小猴子的話(huà)，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第21課。今天，你扮演什么動(dòng)物？用你所扮演動(dòng)物的動(dòng)作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著(zhù)我飛進(jìn)大森林吧！瞧，森林里的動(dòng)物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬(wàn)獸之王：理解詞語(yǔ)的意思，指導朗讀。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語(yǔ)的樣子，說(shuō)詞語(yǔ)。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學(xué)習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著(zhù)自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰(shuí)參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個(gè)上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過(guò)角色朗讀，看圖的方法體會(huì )貓頭鷹當上新首領(lǐng)的心情。
3、理解貓頭鷹說(shuō)的話(huà)的意思：動(dòng)物們，你們聽(tīng)明白了嗎？貓頭鷹大王說(shuō)的話(huà)是什么意思呀？
4、動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的`話(huà)，你們覺(jué)得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦��？快把你的苦跟貓頭鷹說(shuō)說(shuō)吧！
※第三自然段：
1、第二個(gè)星期，輪到誰(shuí)上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽(tīng)了他的話(huà)，大家怎樣呀？你能通過(guò)你的朗讀告訴我們嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段，開(kāi)始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動(dòng)物們練習跳著(zhù)走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個(gè)星期，輪到誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”了？（小猴子）動(dòng)物們，你們會(huì )怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
3、小猴子到底說(shuō)什么了？請用“——”畫(huà)出小猴子說(shuō)的話(huà)。
4、 指名讀。
5、聽(tīng)到猴子大王這個(gè)命令后，動(dòng)物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說(shuō)的話(huà)的意思。
6、理解各種動(dòng)物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽(tīng)（聲頻文件）
看來(lái)，只有尊重每個(gè)小動(dòng)物的生活習慣，才能得到大家的喜愛(ài)。動(dòng)物們，讓我們從現在開(kāi)始，都照著(zhù)自己的生活方式過(guò)日子吧！
四、學(xué)寫(xiě)字�！爱敽偷凇�
1、你們看，動(dòng)物博士又要考大家了，你認識這兩個(gè)字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀(guān)察：結構
3、重點(diǎn)學(xué)習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關(guān)鍵筆畫(huà)。我要寫(xiě)字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后評。
4、“當”自己觀(guān)察自己寫(xiě)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、輪、第”3個(gè)字。
2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息資料：
1、自制的錄音帶、摘蘋(píng)果的掛圖和詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。
告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別聰明，所以從現在開(kāi)始它要帶我們到大森林里去玩。（板書(shū)課題）出發(fā)之前，我們先聽(tīng)聽(tīng)獅子大王說(shuō)了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來(lái)到森林王國。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢！如果你們能回答我提出的問(wèn)題，你們也可以參加競選。我的問(wèn)題是：每次學(xué)習一篇新課文，你們最先做什么？）
【自然生動(dòng)的活動(dòng)情景營(yíng)造了民主平等的對話(huà)氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望�！�
二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）
【增強了學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，同時(shí)也初步滲透了培養學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習的習慣�！�
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”
【識字教學(xué)應該在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行。結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動(dòng)、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶�！�
4、指導寫(xiě)字
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，描紅體會(huì )哪個(gè)字不好寫(xiě)？
�。�2）教師有針對性的指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）教師巡視發(fā)現寫(xiě)得好的同學(xué)及時(shí)獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價(jià)，交流展示。
【有針對性的指導，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平�！�
5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。
三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀。
1、申請競選：生字我們學(xué)會(huì )了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽(tīng)聽(tīng)獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買(mǎi)到了門(mén)票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動(dòng)物頭飾來(lái)參加我們的競選。）
2、師生共同帶上動(dòng)物頭飾，進(jìn)行角色體驗。
�。�1）請獅子大王上場(chǎng)，問(wèn)：你知道什么是萬(wàn)獸之王嗎？（齊讀詞語(yǔ)：萬(wàn)獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來(lái)發(fā)布命令吧！指導學(xué)生評讀出威風(fēng)的'語(yǔ)氣。
�。�2）請貓頭鷹上場(chǎng)，問(wèn)：你當上了萬(wàn)獸之王，心情如何？（神氣）做個(gè)神氣的表情，指導讀出神氣的語(yǔ)氣。指名讀、范讀、練讀。
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學(xué)生的表現相機理解“議論紛紛”。
b、你們都在議論什么？小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動(dòng)物表現的句子。
c、學(xué)生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )了相互尊重的重要性�！�
四、延伸總結，提出積累建議。
1、第二個(gè)星期誰(shuí)競選萬(wàn)獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來(lái)研究。
2、教師建議：把“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)作成詞語(yǔ)卡片積累下來(lái)。
【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展�！�
第二課時(shí)
一、復習導入
師：昨天我們學(xué)習了21課《從現在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴的獅子，替他宣布一下！
�。ㄖ该荒猩x，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競選活動(dòng)？
�。ㄉ业酱鸢赣胸堫^鷹、袋鼠、猴子。）
師：結果誰(shuí)當上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
�。ㄉ卮�。）出示課件——與上課件是同一個(gè)界面
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
�。ㄗ屔茏プ 靶Σ[瞇”展開(kāi)自主評價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話(huà)的不同語(yǔ)氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話(huà)中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。ㄈ缟桓�，語(yǔ)言鼓勵——提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì )讀書(shū)，會(huì )動(dòng)腦筋�。�
生可能會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
A為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也！接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號）你們聽(tīng)我把故事繼續往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據讀一遍，然后陳述理由）
當學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節要求達到的目標為：
1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習慣。突破方法為
●拓展當時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
●師故意扮貓頭鷹委屈地說(shuō)：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺(jué)，晚上做事，天天如此，也沒(méi)事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
●生：┅┅（馬的習慣）
●師：原來(lái)貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽(tīng)到了你們的這一番話(huà)，他又會(huì )怎么說(shuō)呢？
●生想象┅┅
●指名讓生完整讀第2節結束這部分教學(xué)。
師：我們繼續研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當上了萬(wàn)獸之王？
�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習過(guò)程類(lèi)推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學(xué)生的朗讀�？梢宰屔S意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評價(jià)中促成朗讀。）
回文——師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話(huà)。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話(huà)同時(shí)呈現。
師：到現在你們知道為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題——
因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4
【教材分析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最認真（書(shū)空）（師板書(shū)：從現在開(kāi)始）。
2.說(shuō)話(huà)練習：從現在開(kāi)始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現在開(kāi)始，你要干什么？
3.“從現在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數了，把現在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。（板書(shū)21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，注意，聽(tīng)準每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習讀課文，待會(huì )兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律。
“任”通過(guò)查字典，發(fā)現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�(lái)，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著(zhù)它的.朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧！
2.指導書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬，觀(guān)察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結
同學(xué)們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫(xiě)了4個(gè)生字，真了不起，下一節課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競選現場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現在開(kāi)始）
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬(wàn)獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當了萬(wàn)獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應？
2.根據學(xué)生的回答，師相機板書(shū)
三、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話(huà)，你愿意當誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)讀一讀。待會(huì )兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時(shí)候，大家可以請插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說(shuō)話(huà)練習：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì )做什么動(dòng)作，會(huì )是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著(zhù)你剛才的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學(xué)生的回答，相機指導學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L(fǎng)貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�(lái)，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了，終于換大王了，誰(shuí)來(lái)當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話(huà)）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學(xué)生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)�！保�
總結：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話(huà)和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現了什么？（感嘆號和問(wèn)號）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L(fǎng)猴子大王：你為什么會(huì )想到讓大家都照自己習慣的方式過(guò)日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話(huà)吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì )變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結構。
2.書(shū)寫(xiě)“布”，“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過(guò)日子 歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)---引導學(xué)生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。
難點(diǎn)---理解小猴子的話(huà)。
教學(xué)準備：課件、動(dòng)物卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習----------齊讀課題<<從現在開(kāi)始>>
2、同學(xué)們,美麗的大森林里動(dòng)物們在-----（點(diǎn)擊課件）正在舉行”萬(wàn)獸之王”的競選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設了幾道關(guān)卡,你們有信心嗎?
3、A我們先來(lái)過(guò)”生字關(guān)”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字,要把字音讀準。再齊讀。
B、讀得不錯,順利過(guò)關(guān)了!讓我們來(lái)闖第二關(guān)吧!-------詞語(yǔ)關(guān){一起讀,把詞語(yǔ)讀好}
C、第二關(guān)也難不倒大家,注意了,第三關(guān)加大難度了.這些句子能正確流利得讀好嗎?{一組一句,來(lái)!}
4、大家聰明又自信,都順利過(guò)關(guān)了!我們來(lái)到了競選現場(chǎng),動(dòng)物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來(lái)了,(出示掛圖)聽(tīng)!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開(kāi)課本,找一找，再把它讀出來(lái)!
二、學(xué)習課文
(一)、第一段
1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話(huà))
2、獅子可是萬(wàn)獸之王!多威風(fēng)啊!能把大王威風(fēng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)試一試?(個(gè)別讀)(你覺(jué)得他象一位大王嗎?那誰(shuí)再來(lái)試一試)
3、真象個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)
(二)、第二段
1、獅子大王的.命令一下達哪些動(dòng)物輪流當”萬(wàn)獸之王”呢?貼出(貓頭鷹,袋鼠,猴子)的圖片
2、那誰(shuí)最后當選呢?（點(diǎn)擊課件）為什么小猴子可以,其它的兩個(gè)不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來(lái)看一看!
3、第一個(gè)上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學(xué)生看課件{眉毛胡子都翹起來(lái)了,請你們用書(shū)上的詞來(lái)概括——就是神氣極了!}
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請大家在書(shū)上畫(huà)出它的命令
5、找到了嗎?對了,就是這個(gè)命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀
6、誰(shuí)來(lái)讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)
7、我們一起來(lái)吧!(齊讀)
8、動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì )怎樣啊?（點(diǎn)擊課件——議論紛紛)。點(diǎn)擊課件——你們看，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，它們在議論些什么呢？讓我們也來(lái)當小動(dòng)物議論議論，開(kāi)始吧�。ㄋ鼈兌甲h論些什么呢?小馬會(huì )說(shuō)什么?小羊會(huì )說(shuō)什么?小兔子呢?小牛呢?）大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!
9、好,小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說(shuō))(句式:我們小羊白天在家餓得睡不著(zhù),晚上到處都那么黑,我們又害怕得不敢出門(mén),這日子可真難過(guò)啊!)叫兩、三位
10,是啊,大家看(課件出示——白天黑夜圖)A白天,森林陽(yáng)光明媚,風(fēng)景多美啊!可是動(dòng)物們只能在家休息,.B晚上,森林里到處黑乎乎的,動(dòng)物們根本找不到吃的,也玩不了.
11、可是貓頭鷹現在是萬(wàn)獸之王,大家不得不服從命令,只好天天熬夜了!
12、動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?點(diǎn)擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)
13、下面,讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀.
三、學(xué)習第三段
1、第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了.(出示袋鼠圖)大家看,袋鼠現在心情怎樣?(激動(dòng))你有激動(dòng)的時(shí)候嗎？
2、來(lái),大家一起用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)發(fā)布命令吧!(課件出示句子)
3,聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)>
4,(出示文中第二副圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿(mǎn)頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)
5,動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
四、學(xué)習四、五兩段
1第三個(gè)星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段
2小動(dòng)物們原先都有什么樣的擔心?點(diǎn)擊課件——(女同學(xué)把擔心的句子讀一讀!)
3,大家為什么會(huì )有這樣的擔心呢?哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說(shuō)的真好）
4、誰(shuí)知道,小猴子只說(shuō)了一句話(huà)(課件出示”從現在……過(guò)日子)(范讀)
5、動(dòng)物們都習慣怎樣生活呢?(讓學(xué)生說(shuō))(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來(lái)睡覺(jué)……)
6、讓動(dòng)物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
7、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽(tīng)了,笑瞇瞇地說(shuō):”(課件出示獅子的話(huà))
8、我們一起來(lái)宣布這個(gè)好消息!(齊讀第五段)
9、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎”（結合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解）[
五、總結全文
1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重
2、總結:是的,只有尊重別人,別人才會(huì )尊重他!
3、談生活實(shí)例。
4、我們一起把這個(gè)故事再讀一讀,注意讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣
六、作業(yè)
1.體會(huì )角色的特點(diǎn)，把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.假如讓你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
3.假如讓你當班長(cháng)，你準備怎樣做？
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計6
教學(xué)設想
《從現在開(kāi)始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話(huà)故事, 借森林里競選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng )設了“森林王國”的童話(huà)情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學(xué)習方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習性，引導學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教具準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г�(huà)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
�。ǘ┣�！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。
�。娔X出示：貓頭鷹的話(huà)）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟�(shū)：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評議：
2．過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。�1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧�。▽W(xué)生下位說(shuō)）
�。�2）小結：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著(zhù)，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì )“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀？
采訪(fǎng)：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著(zhù)走路，現在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會(huì )下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著(zhù)想，所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè )）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最后一段話(huà)）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
�。ㄎ澹┬�(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）生說(shuō)。（鼓勵說(shuō)出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習生字
過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園，我們應該一起來(lái)學(xué)習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾�(xiě)：路）
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結構上有什么不同？
3．寫(xiě)好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(cháng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫(xiě)。
6．講評。
教學(xué)反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當的探究學(xué)習。
課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設計自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評結合，從而理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的內容。
�。ǘ┳⒅伢w驗與感悟
語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著(zhù)濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標準》中，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的.機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話(huà)”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？接著(zhù)讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機會(huì )。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的導向
在閱讀目標方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導向。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計7
第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2．能正確、流利朗讀課文。
3．初步理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識記生字、書(shū)寫(xiě)生字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】:
學(xué)生：預習課文、圈畫(huà)生字，標注段落序號。
教師：教學(xué)課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)的教學(xué)，采用游戲導讀、創(chuàng )設情景、隨文識字、概括課文等方法，引導學(xué)生通過(guò)初讀文本，認識9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字，初步體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、游戲導入，讀好課題
1．小手指游戲，引出課題。
2．教師板書(shū)課題，相機認讀“現”“始”。（“始”為翹舌音，用自己的方法識記“現”，書(shū)空“現”。）
3．指名讀課題。
【設計意圖】
從孩子們喜愛(ài)的游戲中導入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把握好二年級學(xué)習重點(diǎn)，在課題認讀上就開(kāi)始識字。
二、命令發(fā)布，進(jìn)入情景
1．創(chuàng )設情景，自由朗讀第一自然段。
2．指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”，當小老師帶讀生字，并正音，讀準翹舌音“獸”“之”，讀準邊音“輪”。
3．指導讀句：同桌互讀，將句子讀流利，并嘗試讀出發(fā)布命令的語(yǔ)氣。
4．利用甲骨文變形理解詞語(yǔ)“首領(lǐng)”。
5．分析字形“之”，主筆橫折要平，教師板書(shū)。
6．分析字形“輪”，區別輪子右邊下部分為“匕”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
7．分析字形“期”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
8．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
9．評講書(shū)寫(xiě)，請學(xué)生修改，再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。此環(huán)節充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，以小老師帶讀、同桌學(xué)習、自主觀(guān)察分析字形等形式開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)。
三、引導質(zhì)疑，通讀全文，隨文識字，概括課文。
1．自由讀文要求：讀準字音，讀通句子，對自己讀不好的句子多讀幾遍。
2．設問(wèn)：誰(shuí)輪流做大王？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
3．句子一：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
學(xué)習生字“鷹”，后鼻音讀準確。
通過(guò)同音字組詞方式對比，認讀“第——弟”“任——認”。
4．設問(wèn)：最終誰(shuí)成為新首領(lǐng)？為什么？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
句子二：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己的習慣的方式過(guò)日子�！�
學(xué)習生字“慣”“式”
5．獅子如何宣布的呢？
句子三：第5段。
學(xué)習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語(yǔ)氣朗讀。
6．指導學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)故事。同桌練習概括課文并交流展示。
【設計意圖】
讀好課文是進(jìn)行閱讀理解的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，此環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀的機會(huì )，提出了明確的閱讀要求，給予了充分的閱讀時(shí)間，并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解，同時(shí)教孩子運用關(guān)鍵字概括課文的本領(lǐng)。
四、復習鞏固讀生字
五、指名書(shū)寫(xiě)生字
1．認真觀(guān)察剩余的5個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你認為難寫(xiě)的字。
2．學(xué)生描紅2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3．抽取本子投影，師生評講。
4．根據講評修改書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
21、從現在開(kāi)始
之輪期直
輪流百獸之王
貓頭鷹
袋鼠
小猴子（新首領(lǐng)）
第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1.復習鞏固生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
2.指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教具準備】：復習生字書(shū)寫(xiě)紙、主要動(dòng)物的貼畫(huà)、多媒體課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)教學(xué)，采用創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)角色扮演、模仿小動(dòng)物、采訪(fǎng)等方式，以讀代講，進(jìn)入人物的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。把握二年級的學(xué)段特點(diǎn)，開(kāi)展詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)拓展、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言文字的提升
一、情景創(chuàng )設，復習生詞。
1.情景創(chuàng )設，復習朗讀詞語(yǔ)。
嘟嘟嘟，獅子大王，開(kāi)來(lái)了小火車(chē)，準備請你們去美麗的森林王國送一份通知，給所有的小動(dòng)物們？你們愿意開(kāi)這列小火車(chē)嗎？
2.聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“輪流”。
�。�1）同學(xué)們，你讀完了他讀，他讀完了她讀，像這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)讀詞語(yǔ)，就叫做什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)生活中，你們還輪流做什么呢？指名說(shuō)。
3.自創(chuàng )通知，復習書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）哎呦，可是獅子大王寫(xiě)通知的時(shí)候，遇到幾個(gè)字不會(huì )寫(xiě)！你們能幫助他嗎？請拿出課前發(fā)的書(shū)寫(xiě)紙，讀句子看拼音寫(xiě)生字。
�。�2）相機分享學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并指導學(xué)生易錯的字詞、提醒主筆及書(shū)寫(xiě)細節。
�。�3）教師示范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)，教師再評，給予獎勵。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級教學(xué)的主要任務(wù)。此環(huán)節設計，其一：在情境中復習朗讀詞語(yǔ)，結合課堂實(shí)際，理解詞語(yǔ)輪流，變枯燥的詞語(yǔ)理解為靈動(dòng)的詞語(yǔ)運用。其二：在情景中復習書(shū)寫(xiě)，教師在不同的語(yǔ)言環(huán)節中檢測，更好把握學(xué)生的識記能力。其三：及時(shí)針對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)相機指導書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，給予再練習時(shí)間，將寫(xiě)字落到實(shí)處。
二、指導讀獅子的命令。
1.理解“萬(wàn)獸之王”。
接到獅子大王的通知，瞧，小動(dòng)物集合在一起正在召開(kāi)大會(huì )，他們準備輪流做什么呢？“萬(wàn)獸之王”。在你心目中的“萬(wàn)獸之王”是什么樣子的？（威風(fēng)凜凜、聲音響亮、神氣十足）。
2.指導學(xué)習讀命令。
誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，宣布這道命令呢？
三、自由讀文，自主感悟。
動(dòng)物們是如何當“萬(wàn)獸之王”的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè)，自由讀讀一讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1.體會(huì )貓頭鷹當王的“神氣極了”。
�。�1）看看，貓頭鷹第一個(gè)當萬(wàn)獸之王，什么樣呢？（神氣極了）
�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)：是呀，它揮舞著(zhù)翅膀，瞪圓了眼睛，挺起胸脯，神氣十足呢。
�。�3）誰(shuí)想學(xué)學(xué)貓頭鷹大王神氣的樣子？指名朗讀，相機指導。
�。�4）學(xué)生練習，指名加動(dòng)作再頒布這道命令。
2.在情景中體會(huì )小動(dòng)物們的心聲，理解“議論紛紛”。
�。�1）聽(tīng)了貓頭鷹的命令，小動(dòng)物們，你們有什么想法呢？同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)�。ㄗ杂烧f(shuō)）
�。�2）誰(shuí)是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你有什么想法呢？誰(shuí)是袋鼠？誰(shuí)是斑馬？指名學(xué)生發(fā)表自己的想法�。ㄖ该�3位）
�。�3）同學(xué)們一位、兩位、三位甚至更多的小動(dòng)物們都針對這道命令向同伴說(shuō)出自己的想法，這就是“議論紛紛”。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
3.體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈，理解“叫苦連天”，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�1）既然小動(dòng)物們都不愿白天休息，夜里做事，那就不聽(tīng)貓頭鷹的吧！行嗎？為什么？（預設一：必須聽(tīng)，因為現在他就是大王。預設二：表面上聽(tīng)，心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動(dòng)物們心中真正認可的大王。）
�。�2）雖然大家議論紛紛，可是——，只好——生：天天熬夜。（相機板書(shū)：“熬夜”）。
�。�3）熬夜后的辛苦嗎？把你的苦說(shuō)出來(lái)？（指名3位說(shuō)）
�。�4）小熊訴說(shuō)著(zhù)苦，松鼠訴說(shuō)著(zhù)苦，小鳥(niǎo)也訴說(shuō)著(zhù)苦，大家都訴說(shuō)著(zhù)自己心里的哭，這就是叫苦連天。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)，通過(guò)讀，讓我們感受到你心里的苦和累？（指名讀）
�。�6）貓頭鷹當大王的這個(gè)星期，它是神氣極了，可是，小熊卻_______極了；小鳥(niǎo)________極了；________極了（指名說(shuō)3個(gè)）
【設計意圖】
抓主重點(diǎn)詞語(yǔ)理解走進(jìn)文本理解感悟，是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節設計，其一：抓住“神氣極了”引導學(xué)生學(xué)一學(xué)貓頭鷹宣布命令。其二：在情景中引導孩子暢所欲言，在議論中，在角色體會(huì )中，感受到小動(dòng)物們的心聲。相機理解詞語(yǔ)“議論紛紛”“叫苦連天”。其三：在具體的課文情境中，相機創(chuàng )設了語(yǔ)言訓練點(diǎn)“極了”，讓孩子們在運用中學(xué)習。
五、同桌學(xué)習第四自然段。
1.同桌合作學(xué)習要求：
�。�1）學(xué)一學(xué)：袋鼠是用什么語(yǔ)氣宣布命令的。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們有什么感受？
�。�3）劃一劃：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的呢？
2.交流反饋。
�。�1）袋鼠是如何宣布命令的？（激動(dòng)”）。那就請你激動(dòng)的下令吧。（指名讀一位）
�。�2）個(gè)性化朗讀指導。老師激動(dòng)的時(shí)候語(yǔ)速會(huì )加快，聲音有時(shí)候都會(huì )顫抖呢�。◣熓痉蹲x）你激動(dòng)的'時(shí)候是如何呢？誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）
�。�3）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到小動(dòng)物的感受呢？（直搖頭、不得不、只好，體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈。）
3.引起思辨。
�。�1）曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？
�。�2）回想自己曾經(jīng)的決定，有什麼思考？（自已以前不能讓大家按照我的生活方式，要體諒別人，為別人著(zhù)想。是呀我看出了你的后悔。）
�。�3）現在知道辛苦了吧！苦也要接著(zhù)跳吧！誰(shuí)把小動(dòng)物們的無(wú)奈試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們如何開(kāi)展呢？此環(huán)節，我將上一個(gè)自然段的學(xué)習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí)，以“曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？”引起思辨，為主題“尊重他人”的深化，做好了鋪墊。
六、指導學(xué)習第五自然段。
1.創(chuàng )設情景，為主題理解做鋪墊。
明天就要輪到小猴子做萬(wàn)獸之王，這天晚上他即興奮又緊張，一直不停地琢磨著(zhù)，你猜猜他會(huì )想什么呢？回想著(zhù)前兩個(gè)星期森林的情況，想象著(zhù)明天可能發(fā)生的事情，躺在樹(shù)上睡不著(zhù)覺(jué)？
2.指導讀好動(dòng)物們的擔心。
小猴子睡不著(zhù)，大家也都在擔心呢？擔心什么？請把你的擔心讀出來(lái)。
3.指導讀小猴子的話(huà)。
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句，多媒體出示句子。相機板書(shū)“習慣方式”。
��？我沒(méi)聽(tīng)錯吧？猴子大王剛才說(shuō)什么了？再說(shuō)一次。真不敢相信，請你們一起告訴我吧。
4.語(yǔ)言訓練，圖片展示，體會(huì )小動(dòng)物們自由的生活。
�。�1）話(huà)音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。小動(dòng)物們，用你習慣的方式歡呼吧。
�。�2）猴子的話(huà)音剛落，小馬立刻_______起來(lái)，小鳥(niǎo)立刻_______起來(lái)，______立刻________起來(lái)，所有的小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。
�。�3）圖片展示，相機語(yǔ)言訓練“來(lái)去”。
從此，小動(dòng)物們過(guò)著(zhù)自由、幸福的生活。你們瞧，小鳥(niǎo)在天空自由地飛翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，小魚(yú)在水中游來(lái)游，馬兒在草地上跑來(lái)跑去，青蛙在池塘里跳來(lái)跳去，小動(dòng)物們按照自己的生活方式過(guò)日子，多么開(kāi)心，多么幸福啊。
七、學(xué)習最后一段，升華主題。
1.朗讀一段。
2.根據黑板，進(jìn)行小結。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重�！�
你知道小猴子能成為萬(wàn)獸之王地真正原因是什么嗎？（指名說(shuō)，并相機板書(shū)。）
4.教師贈句：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。希望。從現在開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )尊重。相機板書(shū)“學(xué)會(huì )”。
5.自由表演讀。
6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。
【板書(shū)設計】：
21、從現在開(kāi)始
�。▽W(xué)會(huì )尊重）
貓頭鷹圖袋鼠圖
熬夜跳
小猴子圖
習慣
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì )，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認識的'字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選？
四、學(xué)習第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練，為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學(xué)習診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計9
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的`場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1．認識9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2.通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1.師：同學(xué)們上節課我們學(xué)習了21課生字詞，這節課老師想考考同學(xué)們，看看生字詞掌握得怎么樣？
出示生字詞。齊讀
2.接下來(lái)我們來(lái)玩個(gè)小游戲：放氣球。誰(shuí)想放？（指名讀生字詞）
3.通過(guò)上節課的學(xué)習，看看你會(huì )不會(huì )填。
出示：這個(gè)故事講了（ ）想找一個(gè)動(dòng)物接替他做（ ）。貓頭鷹、（ ）、（ ）輪流上任，最后（ ）被選上了的故事。
【設計意圖：注重復習舊知，新舊知識聯(lián)系緊密。注重激發(fā)學(xué)習興趣，努力開(kāi)掘課程資源，力求讓學(xué)生從課一開(kāi)始對整節課更感興趣，提高學(xué)習的欲望�！�
�。ǘ⿲W(xué)習課文
學(xué)習第一自然段。
1.師：課文中的小動(dòng)物輪流做了什么？你心目中的“萬(wàn)獸之王”是什么樣子的？
2.指導朗讀。用神氣的語(yǔ)氣讀一讀獅子的話(huà)。評一評。
3.大家都想當“萬(wàn)獸之王”，那獅子第一個(gè)選的是誰(shuí)？
4.貓頭鷹是怎樣當“萬(wàn)獸之王”的呢？自由朗讀第一自然段。
5.師：掌聲有請貓頭鷹�？�，貓頭鷹登上了寶座，瞪圓了雙眼，張大了嘴巴，挺起了胸膛，揮舞著(zhù)翅膀，用一個(gè)詞形容，就是什么？
6.出示貓頭鷹的話(huà)。指導朗讀。評一評。
7.小動(dòng)物們，貓頭鷹大王想讓你們怎樣生活��？你們愿意嗎？不愿意為什么不反抗��？小動(dòng)物們聽(tīng)了都有什么反應？（齊讀句子）
8.一個(gè)晚上不能睡，兩個(gè)晚上不能睡……小動(dòng)物們都怎樣？你聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
9.小組互說(shuō)。小動(dòng)物們，你們有什么苦，趕快跟你的鄰居小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。指名說(shuō)說(shuō)。
10.說(shuō)一說(shuō)：__________極了
11.齊讀第一自然段。這樣的大王你們喜歡嗎？
12.是啊，它的`心中只想著(zhù)自己，完全沒(méi)有顧及別人的感受。
【設計意圖：多種形式品讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解文本。語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！�
學(xué)習第二自然段。
1.接下來(lái)上任的是哪位大王？
2.采訪(fǎng)一下袋鼠，當上大王的感覺(jué)是怎樣的心情？自由讀第二自然段。
3.出示袋鼠的話(huà)。練讀。指名讀。袋鼠是怎樣走路的？它下了什么命令？
4.聽(tīng)了袋鼠的命令，小動(dòng)物有什么反應�？纯催@些小動(dòng)物的反應：小蛇、大象、大家。
5.這樣的大王你喜歡嗎？
學(xué)習第三自然段。
1.第三個(gè)上任的是誰(shuí)？
2.找只小猴子來(lái)了解一下，你喜歡吃什么？平時(shí)喜歡做什么？哦，小猴子的愛(ài)好這么多，其它小動(dòng)物們聽(tīng)了，都有什么反應？（擔心）
3.擔心什么呀？默讀第四自然段。找一找，動(dòng)物們共同擔心的問(wèn)題是什么？
4.指名朗讀。
5.誰(shuí)叫它是大王了，它怎么說(shuō)就怎么做吧！猴王請下令吧。指名讀猴王的話(huà)。猴王說(shuō)什么了？猴王說(shuō)照什么習慣��？齊讀。
6.聽(tīng)了猴王的話(huà)，大伙兒立刻怎樣？練習說(shuō)一說(shuō)。
出示：大伙兒立刻____________起來(lái)。
___________立刻____________。
__________立刻____________。
7.你們瞧，小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，小松鼠在林間快樂(lè )地跳來(lái)跳去。練習說(shuō)一說(shuō)。
出示圖片：______________來(lái)_____________去
8.小動(dòng)物們的生活多快樂(lè )，多么自由，多么幸福！獅子大王看見(jiàn)了，鄭重宣布什么？指名讀獅子的話(huà)。
9.聽(tīng)了獅子的命令，貓頭鷹特別不服氣，憑什么我就不能當大王？你們說(shuō)說(shuō)我哪里做得不好��？指名說(shuō)。
10.那為什么不選袋鼠呢？為什么你們都選了猴子呢？
11.出示：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
12.同桌把這個(gè)故事讀一讀。
【設計意圖：充分倡導合作學(xué)習。每個(gè)小動(dòng)物爭著(zhù)說(shuō)自己的擔心和習慣的方式，學(xué)生真正參與到課堂，暢所欲言。拓展說(shuō)話(huà)，在閱讀課中充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力�！�
三、練習：寫(xiě)表?yè)P信
四、總結。
五、作業(yè)：
1.把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 閱讀自己喜歡的童話(huà)故事。
【設計意圖：閱讀淺近的童話(huà)，更好地感受生活的真、善、美�！�
板書(shū)設計：貓頭鷹 熬夜
袋鼠 跳
猴子 習慣
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、感悟課文內容，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動(dòng)物語(yǔ)言，從中體會(huì )到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛(ài)”這一道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、創(chuàng )設情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選�！�
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過(guò)電腦博士設計的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們愿意試一試嗎
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
1、課件出示第一關(guān)：
我會(huì )認：
之輪期第任慣式瞇
開(kāi)火車(chē)檢查
2、課件出示第二關(guān)：
我會(huì )讀：
第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān)：
我會(huì )寫(xiě)：
輪期現路
教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)——學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
1、(課件出示)
從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀，對獅子的話(huà)有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)
(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過(guò)抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話(huà)。)
2、請大家閉上眼，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節》的節選音樂(lè )中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競選，最后誰(shuí)當選了
(3)反饋。板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線(xiàn)劃出當選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路!
小猴：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語(yǔ)：神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話(huà)。)
(5)根據自己的練讀情況，讓學(xué)生練習發(fā)布命令，引導學(xué)生發(fā)揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)
�、賱�(dòng)物們議論些什么
(鼓勵學(xué)生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說(shuō)話(huà)，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì )小動(dòng)物的情感。)
課件出示：
沒(méi)辦法，大王的話(huà)怎么能不聽(tīng)呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……
(請學(xué)生先說(shuō)并在括號里填入內容，再用動(dòng)作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過(guò)擴展說(shuō)話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的情感。)
�、圯喌叫『镒訒�(huì )怎么樣，大家會(huì )有什么擔心呢擔心小猴子會(huì )讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去。
A、課件同步演示大家的擔心。
B、練習表演小猴子的話(huà)。
C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習慣的生活方式。
4、通過(guò)“想對小猴子說(shuō)什么”的談話(huà)，師小結：從大家的'聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話(huà)跟大獅子說(shuō)嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進(jìn)入“演藝林”。請同學(xué)們來(lái)當當課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì )有更深的體驗。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧Π�。
�、苷J真排演。
(2)自由報名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以?xún)蓚�(gè)四人小組合作)，教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^(guò)大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來(lái)匯報成果。不能上臺的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，看看哪個(gè)評委最能干。
�、墼u價(jià)：在單獨評價(jià)前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導解決課文中的語(yǔ)言文字訓練，進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬(wàn)獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面，會(huì )說(shuō)些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)
2、揭示道理：是啊，無(wú)論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
教學(xué)設計思路
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，文中以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習慣，多為他人著(zhù)想，才能得到大家的擁護和喜愛(ài)”這一道理。教學(xué)中除了指導學(xué)生正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”幾個(gè)生字外，重點(diǎn)是引導學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
這一環(huán)節，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對話(huà)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養語(yǔ)言表達能力，這樣也把文本語(yǔ)言的學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了，接著(zhù)我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬(wàn)獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
傳統的識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節放在游戲中進(jìn)行。巧設關(guān)卡，形式生動(dòng)、有趣，增強了識字、寫(xiě)字的情境，增強了學(xué)生的識字、寫(xiě)字興趣。這一環(huán)節，我緊扣上環(huán)節創(chuàng )設的情境，設計了三道關(guān)卡，即“我會(huì )認”、“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”。在寫(xiě)字教學(xué)中還有針對性的指導，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
新頒《語(yǔ)文課程標準》首次強調指出了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話(huà)，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學(xué)習。由此，我創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生當“萬(wàn)獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說(shuō)中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。另外，引導學(xué)生對文中留白的地方進(jìn)行“補空”，如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對課本的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng )造的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們在情境中充當課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設計主要是為師生創(chuàng )造一個(gè)平等對話(huà)的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過(guò)學(xué)生的自由合作，從課本內容的改編到演的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容主動(dòng)學(xué)習、研究、內化的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對話(huà)。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價(jià)，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時(shí)，教師仍應是孩子們學(xué)習的伙伴，在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導，解決課文中的語(yǔ)言文字訓練；進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理�？梢�(jiàn)，學(xué)生評價(jià)的環(huán)節鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思考與語(yǔ)言表達能力。
五、換位思考，揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng )造性作業(yè)，開(kāi)發(fā)智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
此項作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng )造性的課后學(xué)習提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫(xiě)好的劇本得通過(guò)互評后才有機會(huì )搬上“舞臺”，所以寫(xiě)的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節將課內學(xué)習與課外學(xué)習有機結合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見(jiàn)悟”。并通過(guò)把游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語(yǔ)文課的工具性和人文性的統一。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第21課——齊讀課題《從現在開(kāi)始》。導語(yǔ)：在一個(gè)很美很美的大森林里住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天他們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？（歡迎小朋友們來(lái)到動(dòng)物樂(lè )園）
海報
森林“萬(wàn)獸之王”選舉大會(huì )隆重開(kāi)幕，請大家憑票入場(chǎng)。(認讀生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。)看來(lái)必須通過(guò)考試，你們才能獲得門(mén)票，有信心嗎？
2、考核：
�。�1）、開(kāi)火車(chē)讀生字，要注意把字音讀準。導語(yǔ)：真了不起，順利通過(guò)第一關(guān)！馬上進(jìn)入第二關(guān)，詞語(yǔ)大挑戰。（2）、出示詞語(yǔ)指名個(gè)別學(xué)生讀后，再齊讀。
導語(yǔ)：小朋友們，你們的表現真不錯！是你們用聰明和智慧買(mǎi)到了門(mén)票。那我們就一起到競選現場(chǎng)去看看??小動(dòng)物們都到齊了�？�！小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來(lái)了,(出示掛圖)
二、學(xué)習課文
1.師范讀課文：想一想：①原來(lái)是誰(shuí)擔任”萬(wàn)獸之王“？你是怎么知道的？
�、谟心男┬�(dòng)物參加了競選？（師板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
�。ㄒ唬┑谝欢危�
聽(tīng)!獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開(kāi)課本,找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰(shuí)來(lái)做做威嚴的獅子，替他來(lái)宣布一下。
指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價(jià)，然后再請學(xué)生讀。真像個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)
�。ǘ┑诙危�
1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了，第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來(lái)？齊讀第二段。
3、那下面我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫(huà)面）
4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
5、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書(shū)：夜里做事白天休息）
�。�1）生試讀；
�。�2）師范讀（用神氣的語(yǔ)氣讀讀）
�。�3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？.
�。�4）加上動(dòng)作、表情演讀。
6、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們愿意嗎？
7、假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì )遇到什么樣的困難或麻煩呢？
�。◣煟含F在老師就是林中的小松鼠，請聽(tīng)我說(shuō)，我是林中的一只松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的，這可要吃苦頭了�。◣煟含F在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意像老師這樣說(shuō)說(shuō)？（課件：我是——，白天——，夜里——，這回可要——�。┩瑢W(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。（指生說(shuō)）
8、小動(dòng)物們剛才你一言，我一語(yǔ)的，紛紛說(shuō)出了自己的想法，這就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）
9、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們在這一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）
導語(yǔ)：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書(shū)：跳著(zhù)走路）
2、指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3、聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿(mǎn)頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)
5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎? 導語(yǔ)：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
�。ㄋ模⿲W(xué)習四、五兩段：
1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。（師板書(shū)：習慣方式）
�。�1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個(gè)別讀。（3）師評議。（4）你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？（平常語(yǔ)氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動(dòng)）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語(yǔ)速要快些）
4、讓動(dòng)物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過(guò)日子說(shuō)到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō)：??（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎”（結合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解）（每一種動(dòng)物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著(zhù)想，尊重別人的生活方式，讓他們過(guò)上自由自在的生活。）（師板書(shū)：學(xué)會(huì )尊重別人）
三、拓展思維，明理導行。
1、考考你：
為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會(huì )尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、議一議：
如果讓你當一個(gè)星期的班長(cháng)，你會(huì )怎樣做？從現在開(kāi)始，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、本課小結。
剛才我們學(xué)習了《從現在開(kāi)始》這篇童話(huà)故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應該怎樣做才算與人友好相處呢？從現在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
五、作業(yè)小超市
自主選擇
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演。
2、故事大王：把故事講給親朋好友聽(tīng)一聽(tīng)。
3、小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確、美觀(guān)，參加班級書(shū)法大賽。
4、小小記者：把“萬(wàn)獸之王”選舉大會(huì )的實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)。
5、小小演講家：從現在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現這個(gè)愿望說(shuō)一說(shuō)。
六、板書(shū)設計從現在開(kāi)始
貓頭鷹
夜里做事
白天休息
袋鼠
跳著(zhù)走路
學(xué)會(huì )尊重別人
小猴子
習慣方式
附1：表演課本�。海ǚ乓魳�(lè )）師旁白，生表演：在美麗的大森林里，有一群活潑可愛(ài)的動(dòng)物。有一天，他們的獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是，他在動(dòng)物大會(huì )上宣布：“（學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演獅子的話(huà)，）”。
第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他做夢(mèng)也沒(méi)想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演貓頭鷹的話(huà)）�！贝蠹衣�(tīng)了，議論紛紛�？墒菦](méi)辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽(yáng)升起來(lái)了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X(jué)，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥(niǎo)在費力的捉蟲(chóng)，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學(xué)生表演各動(dòng)物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過(guò)了一個(gè)星期，大家叫苦連天。
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了，他跳著(zhù)走上臺，激動(dòng)地說(shuō)：“（學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作表演袋鼠的話(huà)）�！贝蠹乙宦�(tīng)，直搖頭，但誰(shuí)敢不聽(tīng)萬(wàn)獸之王的？現在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風(fēng)還是下雨，小鳥(niǎo)，狗熊，大象，全都在跳著(zhù)走，心臟病都要跳出來(lái)了�。▽W(xué)生表演各動(dòng)物跳著(zhù)走）一天又一天，一個(gè)星期終于過(guò)去了。
該小猴子當“萬(wàn)獸之王”了。怎么有的動(dòng)物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪(fǎng)個(gè)別動(dòng)物）
用──來(lái)──去說(shuō)話(huà)。聯(lián)想動(dòng)物的活動(dòng)方式來(lái)練習，如小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，小狗跑來(lái)跑去，袋鼠跳來(lái)跳去，大象走來(lái)走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
咱們還是聽(tīng)猴子怎么說(shuō)吧！獅子聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“（學(xué)生加以語(yǔ)言、表情表演獅子的話(huà)）�！�
附2：聽(tīng)小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過(guò)來(lái)了。它說(shuō)：“小動(dòng)物們，大家好，我是小猴，我習慣的方式是白天在樹(shù)上跳來(lái)跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習慣嗎？”小朋友，你們能幫小動(dòng)物介紹一下自己習慣的生活方式嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)——指名說(shuō)。動(dòng)物的生活習慣：
貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時(shí)候捉田鼠。但是一般動(dòng)物到了晚上眼睛就看不見(jiàn)了，晚上的時(shí)候就不能找食物，不能玩耍了。
小猴子喜歡爬樹(shù)，喜歡抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去，喜歡吃桃子。小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。小松鼠喜歡在樹(shù)上跳來(lái)跳去，喜歡摘松果吃。
附
3、小評委們，我們和獅子大王一起經(jīng)歷了這次選新首領(lǐng)的過(guò)程。在選舉結束的時(shí)候，我想你作為嘉賓一定有許多話(huà)想跟他們說(shuō)吧？出示說(shuō)話(huà)：我想對_____________說(shuō)：“________________________.”附
4、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現在開(kāi)始，學(xué)會(huì )尊重別人吧！也應向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習慣。
附
5、如：小羊：我們白天不能出去，晚上在家餓得睡不著(zhù)覺(jué)，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，這日子可真難熬��！小青蛙：我受不了，我的'眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了。大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當大王！
《從現在開(kāi)始》
一、復習鞏固，整體感知。
師：同學(xué)們，上午我們已經(jīng)初讀了課文《從現在開(kāi)始》，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？（有）那你們想不想和老師一起真正的到大森林里去看一看？（想）那大森林可是很遙遠呀，首先要走過(guò)一片草地，接著(zhù)趟過(guò)兩條小溪，最后還要爬幾座大山，你們有沒(méi)有信心走到大森林去？（有）好，那我們就先一起走過(guò)草地吧。
�。ㄕn件：一片片綠草上有詞語(yǔ)：萬(wàn)獸之王輪流日期第一上任命令習慣方式笑瞇瞇鄭重叫苦連天議論紛紛）
看，草地上有一些詞語(yǔ)，讀準確他們，我們就過(guò)草地了，有信心讀好嗎？那我們一起先讀一遍（齊讀），想不想再開(kāi)火車(chē)讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀）。
師：同學(xué)們真了不起，這么容易就走過(guò)了草地�？�，我們已經(jīng)來(lái)到小溪邊了。
�。ㄕn件：兩條小溪上方有詞語(yǔ)：輪流命令。溪面上有兩個(gè)句子：
1、我做錯了題，媽媽?zhuān)ǎ┪荫R上改正。
2、老師說(shuō)：“從今天開(kāi)始，各小組（）值日。）
同學(xué)們，你們有信心趟過(guò)去嗎？那誰(shuí)能這兩個(gè)詞準確的填入到兩個(gè)句子里，誰(shuí)就算趟過(guò)小溪了。誰(shuí)來(lái)填一填第一個(gè)句子？（指生，齊讀）誰(shuí)來(lái)填第二個(gè)句子？（指生，齊讀）
師：小溪我們也趟過(guò)來(lái)了，接下來(lái)可要爬大山了，加油呀�。ㄕn件：三座山峰上分別有布（）直（）當（）現（）輪（）令（））誰(shuí)能幫大山上的字找朋友?（指生組不同的詞）
同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀，在大家的努力下我們順利的爬過(guò)了大山，現在就要進(jìn)入大森林了，那森林里究竟發(fā)生了什么事呢？上節課我們已經(jīng)初讀了課文《從現在開(kāi)始》，那誰(shuí)還記得獅子大王宣布要選“萬(wàn)獸之王”后，都有誰(shuí)當過(guò)“萬(wàn)獸之王”？它們又下達過(guò)什么命令？（指生說(shuō)，板書(shū)，貼圖）
二、學(xué)習課文，朗讀感悟。
過(guò)渡：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，那現在就讓我們一起到大森林真正的走進(jìn)這個(gè)故事吧。
1、學(xué)習一自然段
師：現在請同學(xué)們自己讀一讀課文的第一自然段，看看通過(guò)讀你知道了什么？（生自讀課文，指生說(shuō)）
師：你知道什么是“萬(wàn)獸之王”嗎？（生回答）
師：那這個(gè)大王可真威風(fēng)呀，你能看著(zhù)大屏幕威風(fēng)地宣布一下獅子大王的決定嗎？(課件：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。)(指生讀
1、讀得好就模仿自讀。
2、讀的不好：同學(xué)們想一想獅子可是個(gè)大王，他那么威風(fēng)到底應該怎樣讀他說(shuō)的話(huà)呢？語(yǔ)速能那么快嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，再指生讀讀好后再模仿自讀)
2、學(xué)習五自然段
師：聽(tīng)了獅子大王的宣布以后，有好幾個(gè)小動(dòng)物做過(guò)“萬(wàn)獸之王”，那最終誰(shuí)成為了“萬(wàn)獸之王”？（小猴子）你是從哪個(gè)自然段知道的？（五自然段）那老師就找同學(xué)讀一讀第五自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想獅子大王宣布最后的決定時(shí)表情是什么樣的？（笑瞇瞇）笑瞇瞇是什么樣子？大家做個(gè)樣子來(lái)看一看。（生做笑瞇瞇的樣子）
那同學(xué)們就笑瞇瞇地自己讀一讀第五自然段吧（生自讀）
同學(xué)們笑瞇瞇讀時(shí)的樣子真可愛(ài)，笑瞇瞇是個(gè)疊詞，誰(shuí)還能說(shuō)這樣的詞？（指生說(shuō)）同學(xué)們的詞語(yǔ)可真豐富，了不起！
過(guò)渡：獅子大王的決定讓老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹和袋鼠沒(méi)當上呢？你們愿不愿意和老師一起解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)？
3、學(xué)習2、3、4自然段貓頭鷹
師:我們都知道自從獅子大王下達了要選萬(wàn)獸之王這個(gè)命令后，第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（課件：課本插圖一）
師：那同學(xué)們來(lái)看看這幅圖，觀(guān)察一下貓頭鷹此時(shí)臉上的表情是什么樣的？（指生說(shuō)）文中第二自然段有一個(gè)詞寫(xiě)出了貓頭鷹此時(shí)的樣子，同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，找一找是哪個(gè)詞？（生自讀，回答）（神氣極了）
師;找的真準確，是的，他神氣極了，（師邊說(shuō)邊出示課件：神氣極了，—極了）你還能說(shuō)什么極了（指生說(shuō)）
師：貓頭鷹當上了萬(wàn)獸之王神氣極了，他立刻下達了命令，那他下達了一個(gè)什么命令呢？請同學(xué)們輕聲地再讀一遍第二自然段，在這段中用橫線(xiàn)畫(huà)出貓頭鷹下達的命令。（生自讀，匯報）
這就是我神氣極了的貓頭鷹大王下達的命令（課件：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事”結尾沒(méi)加嘆號）同學(xué)們趕快看著(zhù)大屏幕自己神奇的讀一讀吧。（生自讀）
你們看，這句話(huà)中哪一處少了個(gè)標點(diǎn)符號，你能給他加上去嗎？（嘆號）為什么加嘆號？（指生說(shuō)）
師：奧，因為貓頭鷹是很神氣的說(shuō)的，所以用上嘆號。（課件加上嘆號）
好的，你們自己再神氣的讀讀吧。（生自讀、指生讀、模仿齊讀）師：真神氣呀！同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們愿意嗎？
師：假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì )遇到什么樣的困難或麻煩呢？
師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽(tīng)我說(shuō)，我是林中的一只松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的，這可要吃苦頭了！師：現在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意像老師這樣說(shuō)說(shuō)？（課件：我是——，白天——，夜里——，這回可要——�。┩瑢W(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。（指生說(shuō)）
師：小動(dòng)物們剛才你一言，我一語(yǔ)的，紛紛說(shuō)出了自己的想法，這就叫（生：議論紛紛）師：是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們在這一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）袋鼠
師：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，終于挨到了第二個(gè)星期，第二個(gè)上任的是誰(shuí)呢？（袋鼠）
師：那袋鼠上任時(shí)的心情又是怎樣的呢？下面老師請一名同學(xué)讀一讀第三自然段，大家邊聽(tīng)邊想文中的哪個(gè)詞寫(xiě)出了袋鼠上任時(shí)的心情？（指生讀，匯報：激動(dòng)）
師：找的真準確，那袋鼠大王上任后又下達了一個(gè)什么命令呢？請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀第三自然段，并用雙直線(xiàn)畫(huà)出袋鼠大王下達的命令。（生自讀，匯報）（課件：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”）師：袋鼠大王激動(dòng)地下達了這個(gè)命令，誰(shuí)來(lái)看著(zhù)大屏幕激動(dòng)地讀一讀。（指生讀，1、讀好后就模仿齊讀。
2、讀不好，大家看看這句話(huà)的后面也有一個(gè)嘆號，怎樣才能讀出袋鼠此時(shí)激動(dòng)的心情呢？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，指生讀好后模仿齊讀。）
師：哎呀，當上大王可真激動(dòng)。這回袋鼠大王是命令動(dòng)物們跳著(zhù)走路，動(dòng)物們愿意嗎？（不愿意）
師：是呀，先是貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，現在袋鼠大王又讓大家跳著(zhù)走路，動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭，誰(shuí)知道什么是直搖頭？（指生說(shuō)）小猴子師：是呀，袋鼠大王的命令也讓小動(dòng)物們太為難了，所以當小猴子上任后大家都很擔心，那大家究竟在擔心什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，看看大家到底在擔心什么？（生自讀，匯報）師：原來(lái)大家擔心小猴子會(huì )讓他們住在樹(shù)上，成天的抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去，（課件：蕩來(lái)蕩去—來(lái)—去）那你還能仿照著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？（指生說(shuō)）
師：就這樣大家提心吊膽地等著(zhù)猴子大王的命令，可讓小動(dòng)物們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是猴子大王只說(shuō)了一句話(huà)，你們想知道猴子大王說(shuō)了什么話(huà)嗎？大家趕快到第四自然段中找一找這句話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小猴子的話(huà)。（生畫(huà)，匯報）
�。ㄕn件：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！保⿴煟和瑢W(xué)們看一看這句話(huà)結尾處是句號還是嘆號？（句號）那也就是說(shuō)小猴子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動(dòng)，而是用了很平常的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的，大家體會(huì )著(zhù)自己讀一讀吧。（生自讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指生讀，讀的不好就說(shuō)：大家想一想小猴子那么機靈，讀他說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速要快一些，大家能不能一起機靈的讀一讀這句話(huà)，齊讀）師：小猴子讓大家按自己習慣的方式過(guò)日子，那我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過(guò)日子說(shuō)到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀，因此，他的話(huà)音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)，（課件：立刻歡呼起來(lái)立刻—）你還能說(shuō)立刻什么？（指生說(shuō)）那這里的立刻是什么意思？誰(shuí)能給他換個(gè)詞？（指生說(shuō)）是呀，小猴子的話(huà)怎能不讓小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)呢？那歡呼聲一浪高過(guò)一浪，萬(wàn)獸之王還要不要輪下去了？（不要）
師：為什么呢？小猴子為什么能當上萬(wàn)獸之王？誰(shuí)能用“因為??所以??”的句式告訴大家？（課件：因為??所以??）（生匯報）師：是的，因為小猴子能為別人著(zhù)想，尊重別人的生活方式，所以他當上了萬(wàn)獸之王。拓展說(shuō)話(huà)。
師：現在小猴子是萬(wàn)獸之王了，你有什么話(huà)想對他說(shuō)嗎？你直接對他說(shuō)（是指板書(shū)上的圖）（指生說(shuō)）
師：小猴子當上了萬(wàn)獸之王你們有這么多話(huà)對她說(shuō)，而貓頭鷹和袋鼠因為某種原因沒(méi)當成萬(wàn)獸之王，你們有什么話(huà)對他們說(shuō)嗎？（指生說(shuō)）師：剛才聽(tīng)到很多同學(xué)都很欣賞小猴子，說(shuō)他懂得尊重別人，并給他提了很多好的建議，也建議其他兩種小動(dòng)物學(xué)會(huì )尊重別人�？磥�(lái)大家真是把課文讀懂了，是的，只有尊重別人，才會(huì )得到別人的尊重。（課件：只有尊重別人，才會(huì )得到別人的尊重。）讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。（生齊讀）
師：同學(xué)們，我們不但學(xué)習了故事，還從中明白了一個(gè)道理，看來(lái)這個(gè)故事很有意思，同學(xué)們想不想和老師一起再去感受一下那生動(dòng)的場(chǎng)面？好，那老師就和幾位同學(xué)分角色來(lái)的一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊來(lái)感受一下。（師生合作分角色讀）
三、指導寫(xiě)字
過(guò)渡：在大森林里我們知道了這么有趣的一個(gè)故事，現在我們也該回去了，剛才大家給小動(dòng)物們提了那么多好的建議，為了表示謝意，小動(dòng)物們送給我們兩個(gè)野果呢？（課件：野果上有當、輪字）咦，野果上有兩個(gè)字，你們認識嗎？我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一下這兩個(gè)字。（課件：田字格逐筆寫(xiě)的這兩個(gè)字）師解說(shuō)，當是上下結構，上邊是小字頭，（接著(zhù)說(shuō)筆順）下邊是倒下的山字，開(kāi)口向左，同學(xué)們書(shū)空一遍。輪是左右結構，而且是左窄右寬，車(chē)做偏旁時(shí)下面的橫變成了提，右上是人字頭，右下先寫(xiě)撇，最后寫(xiě)豎彎鉤，同學(xué)們書(shū)空一遍。
下面同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，把這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字時(shí)：頭擺正，肩放平，兩腿并排腳不動(dòng)，看誰(shuí)姿勢最端正。好了開(kāi)始寫(xiě)吧，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的又快又美觀(guān)。
四、小結。
這節課我們的收獲可真不少呀，回家后大家可以把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計13
【片段】
朗讀感悟
�。�、自讀課文，找學(xué)習伙伴交流你初讀課文后的體會(huì )。
�。�、獅子在開(kāi)頭和結尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細讀讀獅子的話(huà)，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護）
�。�、自選一段話(huà)，仔細體會(huì )角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的'話(huà)讀好。比如讀貓頭鷹的話(huà)，要讀出他的神氣。個(gè)別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
�。�、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
�。�、熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計14
教學(xué)理念
《從現在開(kāi)始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)。文章借森林里競選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會(huì )當以人為本，《從現在開(kāi)始》一文把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。為實(shí)現三維整合的教學(xué)目標及師生之間的平等對話(huà)，筆者設計自己為白鴿記者采訪(fǎng)這次“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )的實(shí)況，將整節課的教學(xué)內容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達成統一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。
教學(xué)目標
1． 識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3． 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng )設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì )，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著(zhù)白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、 字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1． 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競選大會(huì )，彩旗飄揚，《運動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè )聲從耳際響起。大會(huì )門(mén)口海報：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì )隆重開(kāi)幕，敬請動(dòng)物門(mén)購票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門(mén)票一張。
2． 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車(chē)”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門(mén)票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字； 3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞
三、 朗讀感悟，活現賽事
門(mén)票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀(guān)察，用耳朵認真傾聽(tīng)，用心細細體會(huì )。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？
1． 聽(tīng)課文錄音思考：
1） 原來(lái)是誰(shuí)擔任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？
2） 有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
2． 匯報交流。
1） 原來(lái)是獅子擔任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）
2） 我們來(lái)見(jiàn)識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3） 獅子大王下達了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
4） 用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5） 指導朗讀。
a指名讀； b學(xué)生評議； c白鴿姐姐采訪(fǎng)一下：你為什么這樣讀？
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3． 有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1） 第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。
2） 白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面）
3） 他當上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4） 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5） 聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。
6） 剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話(huà)就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話(huà)告訴大家吧！
7） 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，你們會(huì )對貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？我來(lái)采訪(fǎng)一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng)，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒(méi)法過(guò)日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過(guò)份了，我們不要你當大王！
過(guò)渡語(yǔ)：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著(zhù)走路的畫(huà)面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來(lái)采訪(fǎng)一下，你們現在有什么感受？
小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過(guò)氣來(lái)了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。
a想當猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽(tīng)了這句話(huà)都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？
過(guò)渡語(yǔ)：白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪(fǎng)的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當大王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話(huà)和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）
5）大家一齊來(lái)學(xué)著(zhù)獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維，明理導行
1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。）
2． 你還想對哪只動(dòng)物說(shuō)什么？（建議、安慰、批評的話(huà)也可以說(shuō)，試著(zhù)大膽地說(shuō)出真心話(huà)。）
3． 從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令？
4． 從現在開(kāi)始，讓你當班上的'班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級？
五、 實(shí)踐活動(dòng)，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬(wàn)機，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應接不暇。想通過(guò)競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說(shuō)一說(shuō)：
神 氣 極 了 蕩 來(lái) 蕩 去 立 刻 喊 起 來(lái)
可 怕 極 了 跑 來(lái) 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來(lái)
————極了 ——來(lái)——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
筆試題：學(xué)會(huì )欣賞，在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì )漢字的形體美，注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)。
1）具體指導“之”字的寫(xiě)法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上，不宜過(guò)下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫(xiě)。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表?yè)P。
六、 作業(yè)超市，自主選擇
1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng)；
3． 小小書(shū)法家：把生字寫(xiě)正確美觀(guān)參加班級書(shū)法大賽；
4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì )實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě)；
5． 小小演講家：從現在開(kāi)始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現這個(gè)愿望，說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開(kāi)始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習慣的方式過(guò)日子，學(xué)會(huì )尊重他人，與人和睦相處。
教學(xué)反思：
1．凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位
筆者設計本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會(huì )。如白鴿姐姐的幾次采訪(fǎng)內容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學(xué)習文本、明理導行的價(jià)值觀(guān)引導上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè )的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話(huà)，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪(fǎng)貫穿于全過(guò)程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現，自發(fā)建構起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調識字、寫(xiě)字的訓練，在正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的形體美
課標明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫(xiě)，識、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現中識字。書(shū)寫(xiě)指導做到有觀(guān)察，有比較，有范寫(xiě)，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨體字的寫(xiě)法，其他結構的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現書(shū)寫(xiě)指導的作用。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動(dòng)
小猴子 和氣
學(xué)會(huì )尊重
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、復習9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天，我們繼續學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動(dòng)物王國參加“萬(wàn)獸之王”的選舉大會(huì )。（師生課前戴頭飾）
�。�、復習生字詞。瞧，動(dòng)物們都帶來(lái)什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開(kāi)其他動(dòng)物手上的禮物盒，每個(gè)禮物盒里都藏者一個(gè)詞語(yǔ)。）
�。�、快看，三個(gè)“萬(wàn)獸之王”的候選人也來(lái)了，都搶著(zhù)做自我介紹呢。（出示課件２）
貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬(wàn)獸之王”一定行！
袋鼠：我是第二個(gè)上任的“萬(wàn)獸之王”，我跳著(zhù)走路的本事特別棒！
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！
�。�、小結：聽(tīng)完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰(shuí)能成為獅子大王的接班人。聽(tīng)，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
二、入情入境，互動(dòng)學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)第二自然段：
�。�、過(guò)渡：第一個(gè)上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？
�。�、學(xué)生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？咱們一起來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)，當一回神氣的“萬(wàn)獸之王”。
議論紛紛：小動(dòng)物們都在議論什么呀？（指名說(shuō)）這么多小動(dòng)物都有意見(jiàn)，那就大膽地把你們的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)吧！看，動(dòng)物們都在議論紛紛。
叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒(méi)用，現在我是“萬(wàn)獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都怎樣啦？
動(dòng)物們都怎樣叫苦，你來(lái)訴苦一下�。ㄖ该f(shuō)）干脆把你們受的苦都說(shuō)出來(lái)吧！
看到動(dòng)物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書(shū)本，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來(lái)反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個(gè)自然段齊讀一遍。
老師真同情你們，剛才其實(shí)我們是按照這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一節的。（出示課件）
我會(huì )找（找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）
我會(huì )演（演一演上任的樣子）
我會(huì )說(shuō)（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們的反應）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第三節
�。�、過(guò)渡：接下來(lái)袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的.呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學(xué)習小組內按這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一段。
�。�、生讀書(shū)，小組合作學(xué)習，師巡視指導。
�。�、小組互動(dòng)展示，師根據學(xué)生反饋的情況即時(shí)引導，落實(shí)詞句訓練。
袋鼠為什么激動(dòng)？哪只激動(dòng)的袋鼠大王來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？
動(dòng)物們直搖頭干嗎呀？
“苦練”什么意思？你怎么苦練的？（采訪(fǎng)“熊”、“小鳥(niǎo)”等不習慣跳躍的動(dòng)物）
哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
�。�、看來(lái)你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬(wàn)獸之王”。
�。ㄈ┳詥�(wèn)自答，學(xué)習第四自然段
�。�、過(guò)渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢？別著(zhù)急，還記得聰明的一休嗎？提問(wèn)、回答。待會(huì )兒我們就用上這種方法，想提問(wèn)的同學(xué)就舉手站起來(lái)說(shuō)：提問(wèn)，然后再把問(wèn)題提出來(lái)，知道答案的同學(xué)就馬上站起來(lái)說(shuō)回答，然后再把答案說(shuō)出來(lái)，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進(jìn)行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動(dòng)腦筋：我得提什么問(wèn)題。
�。�、學(xué)生讀文，互相提問(wèn)、回答，師相機指導、朗讀。
大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來(lái)嗎？
你自己習慣的生活方式是什么？（采訪(fǎng)個(gè)別小動(dòng)物）
大伙兒為什么立刻歡呼起來(lái)？
�。�、獅子大王見(jiàn)到大家這樣開(kāi)心，它笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎？”（出示課件：獅子的話(huà)）
�。�、為什么說(shuō)小猴子做得最好呢？咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
貓頭鷹讓我們（），真（）。
袋鼠讓我們（），真（）。
小猴子讓我們（），太（）。
因為貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。
�。�、對啊，因為小猴子是三任“萬(wàn)獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動(dòng)物，讓小動(dòng)物們都按照自己習慣的方式過(guò)日子，小動(dòng)物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
�。�、過(guò)渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會(huì )記在心里，現在讓我們來(lái)表演表演這次選舉大會(huì )，好嗎？
三、指導寫(xiě)字
�。�、過(guò)渡：剛才小朋友學(xué)習課文積極主動(dòng)，特別棒，相信寫(xiě)字一定更出色！
�。�、出示生字“輪”、“路”
�。�、教學(xué)生字
說(shuō)說(shuō)字型上要注意什么？
師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
生擴詞，臨摹，書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠從現在開(kāi)始跳著(zhù)走路
�。ɑ使冢�
小猴子按自己習慣的方式過(guò)日子
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