《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計（優(yōu)）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1
從一本書(shū)中看到《從現在開(kāi)始》這篇課文的教學(xué)片段，拿去試了一試，感覺(jué)特好。與大家共分享：
師：從現在開(kāi)始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！保◣熤该鄠�(gè)學(xué)生讀）
師：剛才我們一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？
生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當小干部……
師：在生活中我們輪流做過(guò)許多事情。在這里，小動(dòng)物們輪流做什么？
生：小動(dòng)物們輪流做“萬(wàn)獸之王“。
師：“萬(wàn)獸之王”其實(shí)就是森林里的-----首領(lǐng)。
師：這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)生字。這兩個(gè)字都和我們的頭有關(guān)�？�，這是古時(shí)候的“首”字（板書(shū)）這是人的頭皮，它連著(zhù)人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來(lái)就是我們的頭。這就是古時(shí)候的“首”。伸出你的右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)生字。
師：這個(gè)“首領(lǐng)”的“領(lǐng)”右半部分是個(gè)頁(yè)字，頁(yè)在古時(shí)候也表示頭。首和領(lǐng)都表示頭，那你能說(shuō)說(shuō)首領(lǐng)是什么意思？
生：帶頭的，領(lǐng)頭的。
師：對，這就是首領(lǐng)。在這里首領(lǐng)就被稱(chēng)為萬(wàn)獸之王。讓我們學(xué)著(zhù)萬(wàn)獸之王的樣子讀一讀他的命令。
生：生讀。
師：有哪些動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之王？最后又是誰(shuí)當了新首領(lǐng)了呢？到課文中找答案。
生：獵頭鷹，袋鼠，猴子
師：老師把這三個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在黑板上�！八墒蟆钡氖筇貏e難寫(xiě)，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的.尾巴。
師：現在誰(shuí)會(huì )說(shuō)“誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)輪流干什么？”
生說(shuō)。
師：最后誰(shuí)當上了新首領(lǐng)？
生回答。
師：誰(shuí)能把兩句話(huà)合起來(lái)說(shuō)？生答。同學(xué)們，你們看，這樣說(shuō)話(huà)就不重復了。
在這個(gè)片段中，老師不只是將識字作為識字任務(wù)來(lái)教，而是巧妙地將識字與學(xué)詞、語(yǔ)言訓練有機結合，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化：
1、滲透字理，識字與形象結合。在理解“首領(lǐng)”這個(gè)詞時(shí)就是結合字理進(jìn)行教學(xué)的。
2、聯(lián)系實(shí)際，識字與語(yǔ)境相結合。在教學(xué)“輪流”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都輪流做過(guò)什么，讓識字與生活相聯(lián)系。
3、有機訓練，識字與說(shuō)話(huà)相結合。在教學(xué)中，老師有意識地讓學(xué)生運用剛剛學(xué)過(guò)的新詞“輪流”、“萬(wàn)獸之王”、“首領(lǐng)”說(shuō)一句完整的話(huà)，培養了學(xué)生的概括表達能力。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2
《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，學(xué)生開(kāi)始仿照課文說(shuō)話(huà)訓練：
桃花（），他對（）說(shuō)：“我是春天”。
生1：桃花紅紅，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是我所準備的。）
生2：桃花香香，他對小朋友說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）
生3：桃花多多，他對小蜜蜂說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是一個(gè)喜愛(ài)看百科類(lèi)書(shū)籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的.桃花多多聯(lián)系多么密切呀�。�
……
學(xué)完“夏”，問(wèn)：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)些什么呢？
生1：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：謝謝你，荷葉�。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）
生2：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）
生3：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽(yáng)了�。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的時(shí)候。）
生4：青蛙跳上荷葉說(shuō)：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱(chēng)它為——（生答）舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。）
學(xué)完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級中有那么一部分學(xué)生不能舉起手來(lái)，是擔心回答錯誤，還是不會(huì )回答，需要我細細地去了解分析了。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、輪、第”3個(gè)字。
2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息資料：
1、自制的錄音帶、摘蘋(píng)果的掛圖和詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。
告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別聰明，所以從現在開(kāi)始它要帶我們到大森林里去玩。（板書(shū)課題）出發(fā)之前，我們先聽(tīng)聽(tīng)獅子大王說(shuō)了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來(lái)到森林王國。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢！如果你們能回答我提出的問(wèn)題，你們也可以參加競選。我的問(wèn)題是：每次學(xué)習一篇新課文，你們最先做什么？）
【自然生動(dòng)的活動(dòng)情景營(yíng)造了民主平等的對話(huà)氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望�！�
二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）
【增強了學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，同時(shí)也初步滲透了培養學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習的習慣�！�
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的`人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”
【識字教學(xué)應該在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行。結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動(dòng)、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶�！�
4、指導寫(xiě)字
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，描紅體會(huì )哪個(gè)字不好寫(xiě)？
�。�2）教師有針對性的指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）教師巡視發(fā)現寫(xiě)得好的同學(xué)及時(shí)獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價(jià)，交流展示。
【有針對性的指導，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平�！�
5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。
三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀。
1、申請競選：生字我們學(xué)會(huì )了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽(tīng)聽(tīng)獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買(mǎi)到了門(mén)票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動(dòng)物頭飾來(lái)參加我們的競選。）
2、師生共同帶上動(dòng)物頭飾，進(jìn)行角色體驗。
�。�1）請獅子大王上場(chǎng)，問(wèn)：你知道什么是萬(wàn)獸之王嗎？（齊讀詞語(yǔ)：萬(wàn)獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來(lái)發(fā)布命令吧！指導學(xué)生評讀出威風(fēng)的語(yǔ)氣。
�。�2）請貓頭鷹上場(chǎng)，問(wèn)：你當上了萬(wàn)獸之王，心情如何？（神氣）做個(gè)神氣的表情，指導讀出神氣的語(yǔ)氣。指名讀、范讀、練讀。
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據學(xué)生的表現相機理解“議論紛紛”。
b、你們都在議論什么？小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動(dòng)物表現的句子。
c、學(xué)生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )了相互尊重的重要性�！�
四、延伸總結，提出積累建議。
1、第二個(gè)星期誰(shuí)競選萬(wàn)獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節課再來(lái)研究。
2、教師建議：把“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)作成詞語(yǔ)卡片積累下來(lái)。
【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展�！�
第二課時(shí)
一、復習導入
師：昨天我們學(xué)習了21課《從現在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴的獅子，替他宣布一下！
�。ㄖ该荒猩x，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競選活動(dòng)？
�。ㄉ业酱鸢赣胸堫^鷹、袋鼠、猴子。）
師：結果誰(shuí)當上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
�。ㄉ卮�。）出示課件——與上課件是同一個(gè)界面
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
�。ㄗ屔茏プ 靶Σ[瞇”展開(kāi)自主評價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話(huà)的不同語(yǔ)氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話(huà)中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
�。ㄈ缟桓�，語(yǔ)言鼓勵——提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì )讀書(shū)，會(huì )動(dòng)腦筋�。�
生可能會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
A為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也！接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號）你們聽(tīng)我把故事繼續往下講，找到有關(guān)的答案做上記號。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據讀一遍，然后陳述理由）
當學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節要求達到的目標為：
1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習慣。突破方法為
●拓展當時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
●師故意扮貓頭鷹委屈地說(shuō)：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺(jué)，晚上做事，天天如此，也沒(méi)事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
●生：┅┅（馬的習慣）
●師：原來(lái)貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽(tīng)到了你們的這一番話(huà)，他又會(huì )怎么說(shuō)呢？
●生想象┅┅
●指名讓生完整讀第2節結束這部分教學(xué)。
師：我們繼續研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當上了萬(wàn)獸之王？
�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習過(guò)程類(lèi)推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學(xué)生的朗讀�？梢宰屔S意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評價(jià)中促成朗讀。）
回文——師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話(huà)。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話(huà)同時(shí)呈現。
師：到現在你們知道為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題——
因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4
第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2．能正確、流利朗讀課文。
3．初步理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識記生字、書(shū)寫(xiě)生字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】:
學(xué)生：預習課文、圈畫(huà)生字，標注段落序號。
教師：教學(xué)課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)的教學(xué)，采用游戲導讀、創(chuàng )設情景、隨文識字、概括課文等方法，引導學(xué)生通過(guò)初讀文本，認識9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字，初步體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、游戲導入，讀好課題
1．小手指游戲，引出課題。
2．教師板書(shū)課題，相機認讀“現”“始”。（“始”為翹舌音，用自己的方法識記“現”，書(shū)空“現”。）
3．指名讀課題。
【設計意圖】
從孩子們喜愛(ài)的游戲中導入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把握好二年級學(xué)習重點(diǎn)，在課題認讀上就開(kāi)始識字。
二、命令發(fā)布，進(jìn)入情景
1．創(chuàng )設情景，自由朗讀第一自然段。
2．指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”，當小老師帶讀生字，并正音，讀準翹舌音“獸”“之”，讀準邊音“輪”。
3．指導讀句：同桌互讀，將句子讀流利，并嘗試讀出發(fā)布命令的語(yǔ)氣。
4．利用甲骨文變形理解詞語(yǔ)“首領(lǐng)”。
5．分析字形“之”，主筆橫折要平，教師板書(shū)。
6．分析字形“輪”，區別輪子右邊下部分為“匕”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
7．分析字形“期”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
8．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
9．評講書(shū)寫(xiě)，請學(xué)生修改，再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。此環(huán)節充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，以小老師帶讀、同桌學(xué)習、自主觀(guān)察分析字形等形式開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)。
三、引導質(zhì)疑，通讀全文，隨文識字，概括課文。
1．自由讀文要求：讀準字音，讀通句子，對自己讀不好的句子多讀幾遍。
2．設問(wèn)：誰(shuí)輪流做大王？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
3．句子一：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
學(xué)習生字“鷹”，后鼻音讀準確。
通過(guò)同音字組詞方式對比，認讀“第——弟”“任——認”。
4．設問(wèn)：最終誰(shuí)成為新首領(lǐng)？為什么？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
句子二：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己的習慣的方式過(guò)日子�！�
學(xué)習生字“慣”“式”
5．獅子如何宣布的呢？
句子三：第5段。
學(xué)習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語(yǔ)氣朗讀。
6．指導學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)故事。同桌練習概括課文并交流展示。
【設計意圖】
讀好課文是進(jìn)行閱讀理解的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，此環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀的機會(huì )，提出了明確的閱讀要求，給予了充分的閱讀時(shí)間，并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解，同時(shí)教孩子運用關(guān)鍵字概括課文的本領(lǐng)。
四、復習鞏固讀生字
五、指名書(shū)寫(xiě)生字
1．認真觀(guān)察剩余的5個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你認為難寫(xiě)的字。
2．學(xué)生描紅2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3．抽取本子投影，師生評講。
4．根據講評修改書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
21、從現在開(kāi)始
之輪期直
輪流百獸之王
貓頭鷹
袋鼠
小猴子（新首領(lǐng)）
第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1.復習鞏固生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
2.指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教具準備】：復習生字書(shū)寫(xiě)紙、主要動(dòng)物的貼畫(huà)、多媒體課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)教學(xué)，采用創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。通過(guò)角色扮演、模仿小動(dòng)物、采訪(fǎng)等方式，以讀代講，進(jìn)入人物的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。把握二年級的學(xué)段特點(diǎn)，開(kāi)展詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)拓展、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言文字的提升
一、情景創(chuàng )設，復習生詞。
1.情景創(chuàng )設，復習朗讀詞語(yǔ)。
嘟嘟嘟，獅子大王，開(kāi)來(lái)了小火車(chē)，準備請你們去美麗的森林王國送一份通知，給所有的小動(dòng)物們？你們愿意開(kāi)這列小火車(chē)嗎？
2.聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“輪流”。
�。�1）同學(xué)們，你讀完了他讀，他讀完了她讀，像這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)讀詞語(yǔ)，就叫做什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)生活中，你們還輪流做什么呢？指名說(shuō)。
3.自創(chuàng )通知，復習書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）哎呦，可是獅子大王寫(xiě)通知的時(shí)候，遇到幾個(gè)字不會(huì )寫(xiě)！你們能幫助他嗎？請拿出課前發(fā)的書(shū)寫(xiě)紙，讀句子看拼音寫(xiě)生字。
�。�2）相機分享學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并指導學(xué)生易錯的字詞、提醒主筆及書(shū)寫(xiě)細節。
�。�3）教師示范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)，教師再評，給予獎勵。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級教學(xué)的主要任務(wù)。此環(huán)節設計，其一：在情境中復習朗讀詞語(yǔ)，結合課堂實(shí)際，理解詞語(yǔ)輪流，變枯燥的詞語(yǔ)理解為靈動(dòng)的詞語(yǔ)運用。其二：在情景中復習書(shū)寫(xiě)，教師在不同的語(yǔ)言環(huán)節中檢測，更好把握學(xué)生的識記能力。其三：及時(shí)針對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)相機指導書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，給予再練習時(shí)間，將寫(xiě)字落到實(shí)處。
二、指導讀獅子的命令。
1.理解“萬(wàn)獸之王”。
接到獅子大王的通知，瞧，小動(dòng)物集合在一起正在召開(kāi)大會(huì )，他們準備輪流做什么呢？“萬(wàn)獸之王”。在你心目中的“萬(wàn)獸之王”是什么樣子的？（威風(fēng)凜凜、聲音響亮、神氣十足）。
2.指導學(xué)習讀命令。
誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，宣布這道命令呢？
三、自由讀文，自主感悟。
動(dòng)物們是如何當“萬(wàn)獸之王”的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè)，自由讀讀一讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1.體會(huì )貓頭鷹當王的“神氣極了”。
�。�1）看看，貓頭鷹第一個(gè)當萬(wàn)獸之王，什么樣呢？（神氣極了）
�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)：是呀，它揮舞著(zhù)翅膀，瞪圓了眼睛，挺起胸脯，神氣十足呢。
�。�3）誰(shuí)想學(xué)學(xué)貓頭鷹大王神氣的樣子？指名朗讀，相機指導。
�。�4）學(xué)生練習，指名加動(dòng)作再頒布這道命令。
2.在情景中體會(huì )小動(dòng)物們的心聲，理解“議論紛紛”。
�。�1）聽(tīng)了貓頭鷹的命令，小動(dòng)物們，你們有什么想法呢？同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)�。ㄗ杂烧f(shuō)）
�。�2）誰(shuí)是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你有什么想法呢？誰(shuí)是袋鼠？誰(shuí)是斑馬？指名學(xué)生發(fā)表自己的想法�。ㄖ该�3位）
�。�3）同學(xué)們一位、兩位、三位甚至更多的小動(dòng)物們都針對這道命令向同伴說(shuō)出自己的想法，這就是“議論紛紛”。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
3.體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈，理解“叫苦連天”，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�1）既然小動(dòng)物們都不愿白天休息，夜里做事，那就不聽(tīng)貓頭鷹的吧！行嗎？為什么？（預設一：必須聽(tīng)，因為現在他就是大王。預設二：表面上聽(tīng)，心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動(dòng)物們心中真正認可的大王。）
�。�2）雖然大家議論紛紛，可是——，只好——生：天天熬夜。（相機板書(shū)：“熬夜”）。
�。�3）熬夜后的辛苦嗎？把你的苦說(shuō)出來(lái)？（指名3位說(shuō)）
�。�4）小熊訴說(shuō)著(zhù)苦，松鼠訴說(shuō)著(zhù)苦，小鳥(niǎo)也訴說(shuō)著(zhù)苦，大家都訴說(shuō)著(zhù)自己心里的哭，這就是叫苦連天。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)，通過(guò)讀，讓我們感受到你心里的苦和累？（指名讀）
�。�6）貓頭鷹當大王的這個(gè)星期，它是神氣極了，可是，小熊卻_______極了；小鳥(niǎo)________極了；________極了（指名說(shuō)3個(gè)）
【設計意圖】
抓主重點(diǎn)詞語(yǔ)理解走進(jìn)文本理解感悟，是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節設計，其一：抓住“神氣極了”引導學(xué)生學(xué)一學(xué)貓頭鷹宣布命令。其二：在情景中引導孩子暢所欲言，在議論中，在角色體會(huì )中，感受到小動(dòng)物們的心聲。相機理解詞語(yǔ)“議論紛紛”“叫苦連天”。其三：在具體的課文情境中，相機創(chuàng )設了語(yǔ)言訓練點(diǎn)“極了”，讓孩子們在運用中學(xué)習。
五、同桌學(xué)習第四自然段。
1.同桌合作學(xué)習要求：
�。�1）學(xué)一學(xué)：袋鼠是用什么語(yǔ)氣宣布命令的。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們有什么感受？
�。�3）劃一劃：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的呢？
2.交流反饋。
�。�1）袋鼠是如何宣布命令的？（激動(dòng)”）。那就請你激動(dòng)的下令吧。（指名讀一位）
�。�2）個(gè)性化朗讀指導。老師激動(dòng)的時(shí)候語(yǔ)速會(huì )加快，聲音有時(shí)候都會(huì )顫抖呢�。◣熓痉蹲x）你激動(dòng)的時(shí)候是如何呢？誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）
�。�3）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到小動(dòng)物的感受呢？（直搖頭、不得不、只好，體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈。）
3.引起思辨。
�。�1）曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？
�。�2）回想自己曾經(jīng)的決定，有什麼思考？（自已以前不能讓大家按照我的生活方式，要體諒別人，為別人著(zhù)想。是呀我看出了你的后悔。）
�。�3）現在知道辛苦了吧！苦也要接著(zhù)跳吧！誰(shuí)把小動(dòng)物們的無(wú)奈試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們如何開(kāi)展呢？此環(huán)節，我將上一個(gè)自然段的學(xué)習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí)，以“曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？”引起思辨，為主題“尊重他人”的深化，做好了鋪墊。
六、指導學(xué)習第五自然段。
1.創(chuàng )設情景，為主題理解做鋪墊。
明天就要輪到小猴子做萬(wàn)獸之王，這天晚上他即興奮又緊張，一直不停地琢磨著(zhù)，你猜猜他會(huì )想什么呢？回想著(zhù)前兩個(gè)星期森林的情況，想象著(zhù)明天可能發(fā)生的事情，躺在樹(shù)上睡不著(zhù)覺(jué)？
2.指導讀好動(dòng)物們的擔心。
小猴子睡不著(zhù)，大家也都在擔心呢？擔心什么？請把你的擔心讀出來(lái)。
3.指導讀小猴子的話(huà)。
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句，多媒體出示句子。相機板書(shū)“習慣方式”。
��？我沒(méi)聽(tīng)錯吧？猴子大王剛才說(shuō)什么了？再說(shuō)一次。真不敢相信，請你們一起告訴我吧。
4.語(yǔ)言訓練，圖片展示，體會(huì )小動(dòng)物們自由的生活。
�。�1）話(huà)音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。小動(dòng)物們，用你習慣的方式歡呼吧。
�。�2）猴子的話(huà)音剛落，小馬立刻_______起來(lái)，小鳥(niǎo)立刻_______起來(lái)，______立刻________起來(lái)，所有的小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。
�。�3）圖片展示，相機語(yǔ)言訓練“來(lái)去”。
從此，小動(dòng)物們過(guò)著(zhù)自由、幸福的生活。你們瞧，小鳥(niǎo)在天空自由地飛翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，小魚(yú)在水中游來(lái)游，馬兒在草地上跑來(lái)跑去，青蛙在池塘里跳來(lái)跳去，小動(dòng)物們按照自己的生活方式過(guò)日子，多么開(kāi)心，多么幸福啊。
七、學(xué)習最后一段，升華主題。
1.朗讀一段。
2.根據黑板，進(jìn)行小結。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重�！�
你知道小猴子能成為萬(wàn)獸之王地真正原因是什么嗎？（指名說(shuō)，并相機板書(shū)。）
4.教師贈句：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。希望。從現在開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )尊重。相機板書(shū)“學(xué)會(huì )”。
5.自由表演讀。
6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。
【板書(shū)設計】：
21、從現在開(kāi)始
�。▽W(xué)會(huì )尊重）
貓頭鷹圖袋鼠圖
熬夜跳
小猴子圖
習慣
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5
1.設計思想
1.1 體現閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強調學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的`語(yǔ)感。
1.2 識字教學(xué)遵循課程標準“一、二年級多認少寫(xiě)、識寫(xiě)分開(kāi)”的要求，讓生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，使學(xué)生在語(yǔ)境中識字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂(lè )獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。
2.學(xué)習目標
2.1 知識與技能
�、僮R記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過(guò)程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對策：①教師給學(xué)生創(chuàng )設朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：①通過(guò)多種形式朗讀感悟。②創(chuàng )設情境指導學(xué)生切身情感體驗。③指導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
3.3 學(xué)法指導
�、俳o學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎素養
二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學(xué)生普遍喜愛(ài)小動(dòng)物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng )設情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
5.2 生字詞語(yǔ)卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng )設
6.1學(xué)習情境類(lèi)型
�、僭佻F生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂(lè )創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、趲熒纸巧硌�，理解課文蘊含的道理。
7、教學(xué)過(guò)程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng )設情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)看“動(dòng)物世界”，呈現課題《從現在開(kāi)始》。提問(wèn)：“從現在開(kāi)始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I(yíng)造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習情境：課件出示動(dòng)物王國“萬(wàn)獸之王競選大會(huì )”場(chǎng)景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì )吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來(lái)了那么多的.小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導入：這些小動(dòng)物們都很可愛(ài)，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開(kāi)始，大家輪流當萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì )自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段。
過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們圈出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)“之、現”。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、識字：復習鞏固生字和生詞；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
順暢地讀通課文,了解故事情節,體會(huì )“人物”的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動(dòng)物頭飾 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)導入。
同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件大事情，今天，血多小動(dòng)物們聚集在一起，你能叫出誰(shuí)的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進(jìn)21課《從現在開(kāi)始》，去一探究竟吧！
板書(shū)課題，簡(jiǎn)單講解生字“現”，齊讀課題。
二、生字學(xué)習
1、闖關(guān)游戲
同學(xué)們，你們想進(jìn)入森林湊熱鬧，還得闖關(guān)，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門(mén)票出席動(dòng)物們的聚會(huì )。（出示生字，標注拼音）
請小朋友們自己讀一讀，不會(huì )讀的結合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個(gè)讀一排）然后全班齊讀。
2、小猴過(guò)河
通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式幫助小猴過(guò)河，復習字詞。
同學(xué)們真棒，用自己的聰明和勇敢贏(yíng)得了門(mén)票，恭喜你們闖關(guān)成功！
三、學(xué)習課文
請認真聽(tīng)老師朗讀課文,思考：哪些動(dòng)物當過(guò)“萬(wàn)獸之王”？在動(dòng)物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫(huà)出來(lái)。
�。◣煱鍟�(shū)：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螌W(xué)習：
聽(tīng)! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰(shuí)來(lái)做做威嚴的獅子，替他來(lái)宣布一下。 指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價(jià)，然后再請學(xué)生讀。
真像個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段：
1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了，第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來(lái)？齊讀第二段。
2、那下面我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫(huà)面）
3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動(dòng)的'雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書(shū)：夜里做事白天休息）
�。�1）生試讀；
�。�2）師范讀（用神氣的語(yǔ)氣讀讀）
�。�3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？
�。�4）加上動(dòng)作、表情演讀。
5、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們愿意嗎？
6、假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì )遇到什么樣的困難或麻煩呢？
�。◣煟含F在老師就是林中的小松鼠，請聽(tīng)我說(shuō)：我是林中的一只松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的，這可要吃苦頭了�。�
�。◣煟含F在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意像老師這樣說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說(shuō)）
7、小動(dòng)物們剛才你一言，我一語(yǔ)的，紛紛說(shuō)出了自己的想法，這就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞？（議論紛紛）
8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們在這一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）
導語(yǔ)：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書(shū)：跳著(zhù)走路）
2、指導朗讀袋鼠大王說(shuō)的話(huà)。
�。�1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3、聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿(mǎn)頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)
5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
導語(yǔ)：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
�。ㄋ模⿲W(xué)習
四、五兩自然段：
1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì )像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著(zhù)想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說(shuō)的那句話(huà)。（師板書(shū)：習慣方式） （1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個(gè)別讀。（3）師評議。（4）你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話(huà)？（平常語(yǔ)氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動(dòng)）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語(yǔ)速要快些）
4、讓動(dòng)物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過(guò)日子說(shuō)到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽(tīng)了，笑瞇瞇地說(shuō)：??（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎”（結合小猴子的話(huà)和大家的歡呼來(lái)理解）（每
一種動(dòng)物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著(zhù)想，尊重別人的生活方式，讓他們過(guò)上自由自在的生活。）（師板書(shū)：學(xué)會(huì )尊重別人）
四、拓展延伸
1、考考你：為什么小猴子當上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會(huì )尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、說(shuō)一說(shuō)：你有什么話(huà)想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說(shuō)呢？
五、本課小結。
剛才我們學(xué)習了《從現在開(kāi)始》這篇童話(huà)故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
六、作業(yè)布置
當一次故事大王：把這個(gè)故事講給親朋好友聽(tīng)一聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
21 從現在開(kāi)始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋 鼠 跳著(zhù)走路 學(xué)會(huì )尊重別人
小猴子 習慣方式
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。
4、培養學(xué)生寬容的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詞語(yǔ)，感知動(dòng)物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。
教學(xué)準備：
PPT、動(dòng)物頭飾、學(xué)生準備動(dòng)物頭飾、生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
2、能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
3、在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
一、圖片引入：
1、出示圖片，瞧，森林里這么多動(dòng)物在這，發(fā)生了什么事情��？(森林里的小記者——百靈鳥(niǎo)，你知道嗎？)
2、你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王？
3、朗讀萬(wàn)獸之王
4、獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物繼承他做“萬(wàn)獸之王”，到底有哪些小動(dòng)物們去參加了呢？最后又是誰(shuí)當上了森林里的新首領(lǐng)呢？從現在開(kāi)始，我們就來(lái)認真學(xué)習課文(板書(shū))。(從現在開(kāi)始)(讀好課題)
二、生字教學(xué)
1、想知道課文是怎么寫(xiě)這次萬(wàn)獸之王的選舉活動(dòng)的嗎？想，就讀讀書(shū)吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長(cháng)，所以讀書(shū)的時(shí)候要注意讀準每個(gè)字的字音，遇到生字，就把它圈起來(lái)，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2、生字詞教學(xué)
(1)出示生詞
萬(wàn)獸之王 輪流 上任 星期 第一個(gè) 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去
指名讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)朗讀
(2)出示句子
a、你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
(a)朗讀句子
(b)出示相關(guān)句式：
(句式1)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”，先請 當國王，接著(zhù)請 當國王，最后請 當國王。
(句式2)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”，第一個(gè)上任的是 ，第二個(gè)上任的是 ，第三個(gè)上任的是
(c)給輪流造句
b、每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
(a)你們都知道動(dòng)物的哪些習慣的生活方式嗎？
預設：貓頭鷹：白天睡覺(jué)，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺(jué)的，馬是站著(zhù)睡覺(jué)的，河馬在水里待著(zhù)，魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的，沒(méi)眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學(xué)習！繼續讀。
c、獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了！
朗讀句子。
(3)生字卡片朗讀
a、開(kāi)火車(chē)朗讀生字
b、識字教學(xué)：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進(jìn)行比較。
三、誦讀課文，讀中感悟
(一)品讀第一部分
1、解決了生字難題，下面，我們就走進(jìn)這場(chǎng)妙趣橫生的萬(wàn)獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線(xiàn)劃出“萬(wàn)獸之王”的命令。(學(xué)生朗讀課文)
2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學(xué)發(fā)布命令：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
其他小動(dòng)物們仔細聽(tīng)，看他讀得怎么樣？萬(wàn)獸之王的命令聽(tīng)出來(lái)了嗎？
表演朗讀，解決什么是新首領(lǐng)？(新的萬(wàn)獸之王)
3、想當萬(wàn)獸之王的就請站起來(lái)，我們一起來(lái)發(fā)布這個(gè)命令──齊讀。
(二)品讀第二部分
1、獅子宣布了命令，萬(wàn)獸之王輪流活動(dòng)展開(kāi)了，自己再來(lái)讀一讀課文，找出這幾個(gè)動(dòng)物當上萬(wàn)獸之王表情的'詞。(學(xué)生朗讀)
2、貓頭鷹，聽(tīng)說(shuō)這周你來(lái)做新首領(lǐng)，書(shū)上說(shuō)你神氣極了，那是什么樣？請學(xué)生表演，同時(shí)再指導“神氣極了”這個(gè)詞語(yǔ)。(神氣極了=很神氣=特別神氣)
3、出示第二部分
1、現在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來(lái)發(fā)布命令吧！(其他小動(dòng)物拿好書(shū))聽(tīng)他讀得怎么樣？(生讀課文，師板書(shū)：夜里做事白天休息)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：這么多想說(shuō)的，那就請同桌先說(shuō)說(shuō)吧。
(學(xué)生在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師：剛才，我看到大家你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀？
(議論紛紛)
2、師：當貓頭鷹下令，從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動(dòng)物們說(shuō)一句你的心里話(huà)。先要告訴大家你是什么動(dòng)物。再說(shuō)一句心里話(huà)。
師：從大家的話(huà)中我聽(tīng)出來(lái)了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么？(叫苦連天)
3、師：(把詞卡貼在黑板上)現在讓我們男女聲來(lái)分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話(huà)，女生讀藍色的貓頭鷹的話(huà)，男生讀紅色的小動(dòng)物的話(huà)，注意體會(huì )它們不同的感情。
過(guò)渡：好如容易一周過(guò)去了，我們往下輪，輪到誰(shuí)了？
(三)品讀第三部分
1、師：輪到袋鼠的這個(gè)星期，袋鼠的心情是？(激動(dòng))
2、師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，其他動(dòng)物是？(直搖頭)
3、師：為什么直搖頭？(學(xué)生展開(kāi)想象)
4、可不可以不做��？
(是啊，課文中說(shuō)大家都不得不服從命令，苦練跳的本領(lǐng))
5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬(wàn)獸之王，有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷，第三個(gè)星期，如果讓你來(lái)當萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么當？(生說(shuō))
(四)品讀第四部分
1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個(gè)星期的時(shí)候，我們擔心什么？
擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們/從現在開(kāi)始，/都de住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條/蕩來(lái)蕩去。(朗讀)
2、師：小猴子蕩來(lái)蕩去，我們不會(huì )呀！【蕩來(lái)蕩去 跑來(lái)跑去 _來(lái)_去】
3、師：你們知道的詞語(yǔ)可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，什么話(huà)？(生說(shuō))
小猴子的話(huà)：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己習慣的方式過(guò)日子。
4、師：那你們聽(tīng)了小猴子的命令后，你們高興嗎？書(shū)中是用哪個(gè)詞來(lái)表現你們高興的心情的？(立刻歡呼)(表演這一部分)
5、師：能跟小猴子說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？(學(xué)生發(fā)表自己的想法)
6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
過(guò)渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發(fā)布了。
(五)品讀第五部分
1、(獅子大王發(fā)布命令)
國王發(fā)布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是“萬(wàn)獸之王”了。
2、指導朗讀
(六)分角色朗讀課文
四、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.生字不光要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，現在老師就教你們把它們寫(xiě)好。
2.書(shū)寫(xiě)指導：“之、輪”。
五、作業(yè)布置
(選擇自己喜歡的方式為自己設計作業(yè))
1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課，我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。
2.回家利用黑板上的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，串成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事 叫苦連天
袋鼠 (貼圖) 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
(學(xué)生交流)
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì )，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會(huì )，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。)
3、學(xué)生上臺表演。(其余學(xué)生當評委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語(yǔ)言、動(dòng)作)
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標。
了解課文內容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。
二、教具準備。
圖片、生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿵土晫耄鹤宰x課文，與學(xué)習伙伴交流體會(huì )。
�。ǘ├首x感悟。
1、出示圖片：獅子在開(kāi)頭結尾分別宣布了兩個(gè)決定，讀一讀獅子說(shuō)的話(huà)，看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說(shuō)出：前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的擁護。找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習，任選一段，讀一讀，體會(huì )一下角色的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣。
4、朗讀四自然段：說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的`話(huà)音剛落，大伙立刻歡呼起來(lái)。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫(xiě)字母相近。
6、如讓你當“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
四、板書(shū)設計。
1.從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著(zhù)走路尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計10
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的`“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計11
【片段】
朗讀感悟
�。�、自讀課文，找學(xué)習伙伴交流你初讀課文后的體會(huì )。
�。�、獅子在開(kāi)頭和結尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細讀讀獅子的話(huà)，看看獅子的.兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護）
�。�、自選一段話(huà)，仔細體會(huì )角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話(huà)讀好。比如讀貓頭鷹的話(huà)，要讀出他的神氣。個(gè)別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
�。�、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
�。�、熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、復習會(huì )認的字，學(xué)寫(xiě)本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習方式和個(gè)性的思考與表達。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀體驗，體會(huì )課文中蘊含的'情趣和道理。
2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準備：
了解小動(dòng)物的生活習慣。
教學(xué)流程：
一、復習導入
小朋友們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王�，F在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開(kāi)火車(chē)去吧！
A開(kāi)火車(chē)讀生字，注意要把字音讀準。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令
B、讀得不錯，順利過(guò)關(guān)了！接下來(lái)，可沒(méi)這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
�。ㄕn件出示）：萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車(chē)順利到達森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話(huà)）
獅子說(shuō)：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1出示生字：現輪期
觀(guān)察這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結構）。
2點(diǎn)擊課件，教師引導學(xué)生觀(guān)察比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？
3教師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導：現）
4學(xué)生寫(xiě)字，注意寫(xiě)字姿勢，教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)。
5展示學(xué)生作品，欣賞評議。
三、創(chuàng )設情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當“萬(wàn)獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”到最后又是誰(shuí)當上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰(shuí)先來(lái)當貓頭鷹這個(gè)萬(wàn)獸之王的？
�。ㄕn件出示：從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事�。�
�。ò鍟�(shū)“神氣”，齊讀，再讀。）
�。ǔ鍪菊n件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現的？
4、我們就學(xué)著(zhù)這只貓頭鷹來(lái)讀讀。同桌之間練讀。
5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像神氣極了這樣的短語(yǔ)？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動(dòng)物們下了命令，這時(shí)小動(dòng)物們都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，小朋友，如果這時(shí)你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì )說(shuō)什么？把你心中的想法說(shuō)出來(lái)
理解：議論紛紛。
1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒(méi)有睡覺(jué)，會(huì )怎么叫苦��？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來(lái)有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
4、貓頭鷹當了一星期的萬(wàn)獸之王，小動(dòng)物們，你們喜歡嗎？
師：一個(gè)星期終于過(guò)去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，（生接讀）大家就立刻歡呼起來(lái)。
課件出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
5、誰(shuí)能來(lái)讀一讀小猴子的話(huà)？想一想，聰明的小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)什么樣？
6、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他，說(shuō)說(shuō)像“蕩來(lái)蕩去”這樣的短語(yǔ)？
�。ㄕn件出示練習）蕩來(lái)蕩去
跑來(lái)跑去
———來(lái)———去
7、看來(lái)每個(gè)動(dòng)物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過(guò)日子，你們感覺(jué)怎么樣？
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)像“立刻歡呼起來(lái)”這樣的短語(yǔ)？
課件出示：立刻喊起來(lái)
立刻歡呼起來(lái)
立刻————————————
齊讀獅子大王說(shuō)的話(huà)
9、獅王原來(lái)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物輪流當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著(zhù)想，這樣才能和別人友好相處。（板書(shū)：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、假如讓你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
附：板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動(dòng)
小猴子圖
尊重他人
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的'“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和幫助。
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小朋友們，你們好！我是獅子大王，你們是誰(shuí)呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)��？板書(shū)課題：21從現在開(kāi)始讀
從現在開(kāi)始——跟著(zhù)我搭上小火車(chē)向綠光森林出發(fā)！
2、復習字詞
師：不過(guò)，想進(jìn)入森林要先闖三關(guān)哦！
第一關(guān)：帶拼音讀生字
zh īlún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ
之輪期第任慣式瞇鄭
好的，你們真棒！
第二關(guān)：不帶拼音讀生字
之輪期第任慣式瞇鄭
你們真棒！
第三關(guān)：組詞語(yǔ)讀
萬(wàn)獸之王輪流命令上任習慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來(lái)蕩去叫苦連天宣布鄭重
恭喜你，過(guò)關(guān)了！歡迎大家來(lái)到綠色森林！
二、整體感知
1、獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
請學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動(dòng)物參加競選了？用“△”畫(huà)出來(lái)。
�、趧�(dòng)物是怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、交流反饋，適時(shí)板書(shū)。
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天
袋鼠圖直搖頭
小猴子圖立刻歡呼起來(lái)
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過(guò)動(dòng)作理解“神氣極了”。
�、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)神氣的樣子來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)。（個(gè)別讀、挑戰讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì )讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng )設情境，再現“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你有什么煩惱嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)。剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法就是這一話(huà)中的`哪個(gè)詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說(shuō)了很多苦惱，多得說(shuō)也說(shuō)不完，簡(jiǎn)直是——（叫苦連天），你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
生：不適合。
師：那好，第二個(gè)星期到了，終于該下一個(gè)小動(dòng)物了，那么第二個(gè)小動(dòng)物師怎么當“萬(wàn)獸之王”的呢，讓我們一起去看看！
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）出示第三自然段課件：請一位小代表來(lái)給我們讀一讀第三自然段。品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
�、俅蟮男那樵趺礃�？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì )覺(jué)得激動(dòng)？帶著(zhù)這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來(lái)？（直搖頭）
你為什么不跳��？看來(lái)袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習第四自然段
師：沒(méi)關(guān)系，我還給大家選了第三任萬(wàn)獸之王呢！請大家一起來(lái)，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿(mǎn)不滿(mǎn)意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫(xiě)小猴子的？只說(shuō)了一句話(huà)代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
�、谒伎迹盒�(dòng)物們擔心什么？
用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要是就。
如果那。
�。�2）感受小猴子的通情達理。
�、購男『锏脑�(huà)，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^(guò)，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來(lái)）
�、蹌�(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
四、總結
下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠，他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f(wàn)獸之王”？
那他們自己后來(lái)呢也知道自己呢里錯了，他們都各自作了反思，一起看看吧�。ǔ鍪菊n件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重！
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過(guò)渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
2、思考：為什么一開(kāi)始輪流當，后來(lái)有不用輪了？
3、今天來(lái)了這么多只可愛(ài)的小動(dòng)物，我決定繼續選“萬(wàn)獸之王”。！請你以“從現在開(kāi)始”開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開(kāi)心�。ㄐ〗M討論）
4、作為人類(lèi)，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì )了在生活中要相互尊重。
【板書(shū)設計】
貓頭鷹圖
叫苦連天
袋鼠圖小猴子圖
直搖頭
21、從現在開(kāi)始立刻歡呼起來(lái)
相互尊重、友好相處
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15
師：上節課我們游覽了黃山風(fēng)景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡“猴子觀(guān)�！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來(lái)。
生：我也認為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來(lái)的，還望著(zhù)它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開(kāi)翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫(xiě)它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現了什么？（生讀）
生：我發(fā)現這幾段中都寫(xiě)了石頭的“名字”還寫(xiě)它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）
生：我喜歡第二段，寫(xiě)的是“仙桃石”它在山頂的盤(pán)上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長(cháng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。
生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。
師：同學(xué)們體會(huì )得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現出“奇”
�。▽W(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報）
生：介紹、師適時(shí)指導朗讀
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？
師：你想象一下，那些叫不出名字的`石頭會(huì )是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹(shù)
師：你們的想象力真豐富，老師相信你們也一定會(huì )給它們起上個(gè)好名字。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)片斷設計主要抓住主線(xiàn)，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）
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