《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計
作為一名老師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得尊重他人,與他人和諧相處。
4、培養學(xué)生寬容的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)詞語(yǔ),感知動(dòng)物們的情感,在潛移默化中懂得尊重別人。
教學(xué)準備:
PPT、動(dòng)物頭飾、學(xué)生準備動(dòng)物頭飾、生字卡片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1、多種方式的識記9個(gè)生字,特別是在語(yǔ)境中識記生字,對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ),比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
2、能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
3、在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下,以讀促悟,學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理,進(jìn)行換位思考,在潛移默化中懂得去尊重別人。
一、圖片引入:
1、出示圖片,瞧,森林里這么多動(dòng)物在這,發(fā)生了什么事情?(森林里的小記者——百靈鳥(niǎo),你知道嗎?)
2、你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王?
3、朗讀萬(wàn)獸之王
4、獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物繼承他做“萬(wàn)獸之王”,到底有哪些小動(dòng)物們去參加了呢?最后又是誰(shuí)當上了森林里的新首領(lǐng)呢?從現在開(kāi)始,我們就來(lái)認真學(xué)習課文(板書(shū))。(從現在開(kāi)始)(讀好課題)
二、生字教學(xué)
1、想知道課文是怎么寫(xiě)這次萬(wàn)獸之王的選舉活動(dòng)的嗎?想,就讀讀書(shū)吧!讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文,這篇課文比較長(cháng),所以讀書(shū)的時(shí)候要注意讀準每個(gè)字的字音,遇到生字,就把它圈起來(lái),讀一讀,遇到難讀的句子就多讀幾遍,開(kāi)始吧!
2、生字詞教學(xué)
(1)出示生詞
萬(wàn)獸之王 輪流 上任 星期 第一個(gè) 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去
指名讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)朗讀
(2)出示句子
a、你們輪流當萬(wàn)獸之王,每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
(a)朗讀句子
(b)出示相關(guān)句式:
(句式1)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”,先請 當國王,接著(zhù)請 當國王,最后請 當國王。
(句式2)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”,第一個(gè)上任的是 ,第二個(gè)上任的是 ,第三個(gè)上任的是
(c)給輪流造句
b、每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
(a)你們都知道動(dòng)物的哪些習慣的生活方式嗎?
預設:貓頭鷹:白天睡覺(jué),晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺(jué)的,馬是站著(zhù)睡覺(jué)的,河馬在水里待著(zhù),魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的,沒(méi)眼皮的,二四班的小朋友真棒,知道這么多小知識,今天輪到王老師像你們學(xué)習!繼續讀。
c、獅子見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō):“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現在開(kāi)始,小猴子就是萬(wàn)獸之王了!
朗讀句子。
(3)生字卡片朗讀
a、開(kāi)火車(chē)朗讀生字
b、識字教學(xué):“瞇”是形聲字;“鄭”用姓氏歌的方法識記;“輪”給以量詞新知識;“第”與弟進(jìn)行比較。
三、誦讀課文,讀中感悟
(一)品讀第一部分
1、解決了生字難題,下面,我們就走進(jìn)這場(chǎng)妙趣橫生的萬(wàn)獸之王選舉啦!快速朗讀課文,用橫線(xiàn)劃出“萬(wàn)獸之王”的命令。(學(xué)生朗讀課文)
2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學(xué)發(fā)布命令:從現在開(kāi)始,你們輪流當“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當一星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
其他小動(dòng)物們仔細聽(tīng),看他讀得怎么樣?萬(wàn)獸之王的命令聽(tīng)出來(lái)了嗎?
表演朗讀,解決什么是新首領(lǐng)?(新的萬(wàn)獸之王)
3、想當萬(wàn)獸之王的就請站起來(lái),我們一起來(lái)發(fā)布這個(gè)命令──齊讀。
(二)品讀第二部分
1、獅子宣布了命令,萬(wàn)獸之王輪流活動(dòng)展開(kāi)了,自己再來(lái)讀一讀課文,找出這幾個(gè)動(dòng)物當上萬(wàn)獸之王表情的詞。(學(xué)生朗讀)
2、貓頭鷹,聽(tīng)說(shuō)這周你來(lái)做新首領(lǐng),書(shū)上說(shuō)你神氣極了,那是什么樣?請學(xué)生表演,同時(shí)再指導“神氣極了”這個(gè)詞語(yǔ)。(神氣極了=很神氣=特別神氣)
3、出示第二部分
1、現在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來(lái)發(fā)布命令吧!(其他小動(dòng)物拿好書(shū))聽(tīng)他讀得怎么樣?(生讀課文,師板書(shū):夜里做事白天休息)
師:聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà),你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
師:這么多想說(shuō)的,那就請同桌先說(shuō)說(shuō)吧。
(學(xué)生在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師:剛才,我看到大家你也說(shuō),我也說(shuō),他也說(shuō),這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀?
(議論紛紛)
2、師:當貓頭鷹下令,從現在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!小動(dòng)物們說(shuō)一句你的心里話(huà)。先要告訴大家你是什么動(dòng)物。再說(shuō)一句心里話(huà)。
師:從大家的話(huà)中我聽(tīng)出來(lái)了,貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了,已經(jīng)忍受不了了,所以就不斷地叫苦,這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么?(叫苦連天)
3、師:(把詞卡貼在黑板上)現在讓我們男女聲來(lái)分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話(huà),女生讀藍色的貓頭鷹的話(huà),男生讀紅色的小動(dòng)物的話(huà),注意體會(huì )它們不同的感情。
過(guò)渡:好如容易一周過(guò)去了,我們往下輪,輪到誰(shuí)了?
(三)品讀第三部分
1、師:輪到袋鼠的這個(gè)星期,袋鼠的心情是?(激動(dòng))
2、師:聽(tīng)了袋鼠的話(huà),其他動(dòng)物是?(直搖頭)
3、師:為什么直搖頭?(學(xué)生展開(kāi)想象)
4、可不可以不做?
(是啊,課文中說(shuō)大家都不得不服從命令,苦練跳的本領(lǐng))
5、師:所以,我們也不喜歡袋鼠當萬(wàn)獸之王,有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷,第三個(gè)星期,如果讓你來(lái)當萬(wàn)獸之王,你會(huì )怎么當?(生說(shuō))
(四)品讀第四部分
1、小猴子跟我們想的一樣嗎?小猴子當這個(gè)星期的時(shí)候,我們擔心什么?
擔心:他會(huì )不會(huì )命令我們/從現在開(kāi)始,/都de住在樹(shù)上,成天抓著(zhù)藤條/蕩來(lái)蕩去。(朗讀)
2、師:小猴子蕩來(lái)蕩去,我們不會(huì )呀!【蕩來(lái)蕩去 跑來(lái)跑去 _來(lái)_去】
3、師:你們知道的詞語(yǔ)可真多,那小猴子跟他們一樣嗎?小猴子只說(shuō)了一句話(huà),什么話(huà)?(生說(shuō))
小猴子的話(huà):從現在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己習慣的方式過(guò)日子。
4、師:那你們聽(tīng)了小猴子的`命令后,你們高興嗎?書(shū)中是用哪個(gè)詞來(lái)表現你們高興的心情的?(立刻歡呼)(表演這一部分)
5、師:能跟小猴子說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么高興嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的想法)
6、師:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬(wàn)獸之王也好,是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好,不管你是誰(shuí)?做什么事不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
過(guò)渡:獅子大王,現在你是否又有命令要發(fā)布了。
(五)品讀第五部分
1、(獅子大王發(fā)布命令)
國王發(fā)布命令:不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現在開(kāi)始,小猴子就是“萬(wàn)獸之王”了。
2、指導朗讀
(六)分角色朗讀課文
四、識記生字,書(shū)寫(xiě)生字
1.生字不光要會(huì )讀,還要會(huì )寫(xiě),現在老師就教你們把它們寫(xiě)好。
2.書(shū)寫(xiě)指導:“之、輪”。
五、作業(yè)布置
(選擇自己喜歡的方式為自己設計作業(yè))
1.以小組為單位排課本劇,演一演。下一節課,我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。
2.回家利用黑板上的這些重點(diǎn)詞語(yǔ),串成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
貓頭鷹 (貼圖) 白天休息,晚上做事 叫苦連天
袋鼠 (貼圖) 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1、演讀課文,加深對文本的印象,展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上,學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們,昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事,你們有什么想要說(shuō)的嗎?
(學(xué)生交流)
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì ),下面,我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會(huì ),特別是平時(shí)比較膽小的孩子。)
3、學(xué)生上臺表演。(其余學(xué)生當評委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語(yǔ)言、動(dòng)作)
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà),把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計:
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 2
教學(xué)設想
《從現在開(kāi)始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話(huà)故事,借森林里競選“萬(wàn)獸之王”這件事,告訴學(xué)生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中,我努力嘗試改變學(xué)習方式,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng )設了“森林王國”的童話(huà)情景,讓學(xué)生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮小組的力量,構件自主、合作、探究的學(xué)習方式;營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結合課題,鼓勵學(xué)生課前收集資料,了解動(dòng)物習性,引導學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1.認識九個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教具準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
。ǖ谝徽n時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復習導入
。ㄒ唬⿲г(huà):(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來(lái)是動(dòng)物們在舉行“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀,獅子邀請我們一起去參加,請你們戴上頭飾(學(xué)生戴上頭飾)我們一起出發(fā)吧。
。娔X出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來(lái),調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字?(太好了,你把小候給召喚來(lái)了,真棒,你把山雞給叫出來(lái)了……)
。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)
。ǘ┣!動(dòng)物們都到齊了,獅子大王宣布選舉規則,(電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà))哪只獅子王要來(lái)宣布?你來(lái)(你現在就是獅子王了)(板書(shū):誰(shuí)做的最好)
二、學(xué)文
。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡:(電腦出示:貓頭鷹畫(huà)面)第一個(gè)上任的是誰(shuí)?(生:貓頭鷹)請你們在小組里讀讀第二自然段,注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。
。娔X出示:貓頭鷹的話(huà))請貓頭鷹下命令吧。ò鍟(shū):都要跟我一樣)
1.學(xué)生評議:
2.過(guò)渡:小動(dòng)物們,你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,會(huì )想些什么,說(shuō)些什么?
。1)師:小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn),那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧。▽W(xué)生下位說(shuō))
。2)小結:小動(dòng)物們,像你們剛才那樣,兩個(gè)一群,三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著(zhù),這就是“議論紛紛”。(電腦出示:議論紛紛)
3.過(guò)渡:可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,只好白天休息,晚上做事,一個(gè)星期下來(lái),你們感覺(jué)怎么樣?可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作,向其他小動(dòng)物訴訴苦。
。1)生在小組里訴苦。
。2)小結:是呀!這樣的日子真難過(guò),難怪你們會(huì )“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧。娔X出示:第二自然段)
。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡:(電腦出示:袋鼠大王畫(huà)面)難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了,第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們,請你們在小組里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1.小組自由練讀。
2.那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀?
采訪(fǎng):小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著(zhù)走路,現在你們有什么感覺(jué)呀?(笑:那很痛苦能小嗎?)──肯定:袋鼠大王很激動(dòng),其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好!謝謝你們!
。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡:(電腦出示:猴子大王畫(huà)面)好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了,輪到猴子當大王了,小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么?請你們先讀一讀課文第四自然段,然后才在小組里討論一下。
。1)小組讀、討論。
。2)輪到猴子當大王了,小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么呢?
。3)你們有這么多的擔心,那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話(huà)和聲音)──(板書(shū)出示:按照自己習慣的.方式)
。4)猴子大王為什么會(huì )下這個(gè)命令,他心里是怎么想的呢?
。5)是呀!因為猴子懂得替別人著(zhù)想,所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都(立刻歡呼起來(lái))(電腦出示:歡快畫(huà)面和音樂(lè ))
。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡:(電腦出示:獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。(電腦出示:最后一段話(huà))那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?
師子王讀(讀不好)
師:你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢?(笑瞇瞇、鄭重)
。ㄔ僬堃簧x)
小結:猴子大王懂得尊重別人的生活方式,小動(dòng)物們才能幸福地生活下去,所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
。ㄎ澹┬(dòng)物們我們也該告別猴子大王,到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園中去了吧。(電腦出示:課后題目)
。1)先一起讀讀題目吧。
。2)你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎?
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
。3)你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當中,選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
。4)生說(shuō)。(鼓勵說(shuō)出和別人不一樣的句子。)
三、學(xué)習生字
過(guò)渡:小朋友們都說(shuō)得很好,我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園,我們應該一起來(lái)學(xué)習生子了。
1.(電腦出示:現、路)這兩個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)?
。ㄊ痉秾(xiě):路)
2.(電腦出示:輪、現、路與期)“期”與其他三個(gè)字在結構上有什么不同?
3.寫(xiě)好“期”字要注意什么?
4.(電腦出示:輪、現、路與期并刷紅“撇”)這四個(gè)字的長(cháng)短、位置、大小有什么不同呢〉?
5.學(xué)生寫(xiě)。
6.講評。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1.復習鞏固本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
導語(yǔ):(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來(lái)是動(dòng)物們在舉行&“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀,獅子邀請我們一起去參加,你們想去嗎?我們一起出發(fā)吧。
。娔X出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來(lái),調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字?
。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨特的生活習慣嗎?
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧!動(dòng)物們都到齊了,在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競選了呢?(指名讀課文)學(xué)生思考后回答(貓頭鷹、袋鼠、小猴)
2、學(xué)習第一自然段
這些小動(dòng)物都相當萬(wàn)獸之王,同學(xué)們,你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎?
根據學(xué)生的回答小結:&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng),它有掌管動(dòng)物的大權,可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當就能當的,什么樣的動(dòng)物能當上呢?我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段,找到獅子的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話(huà),教師指導學(xué)生讀出獅子的威嚴語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡:獅子大王的布告一發(fā)出來(lái),動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好,各個(gè)躍躍欲試爭著(zhù)當大王。指名讀第二自然段
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),體會(huì )神奇極了。完成填空:----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話(huà),引導學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀,教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物,它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng),動(dòng)物們愿意嗎?
第一天、第二天,小動(dòng)物們都勉強堅持住了;第三天、第四天,有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了,你聽(tīng):
示范:我是小松鼠,白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我會(huì )餓肚子的。
第五天、第六天、第七天,所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了,F在你們也是林中的一只動(dòng)物,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言,我一言,紛紛說(shuō)出自己的想法,這就叫做議論紛紛。
議論歸議論,貓頭鷹現在是大王,它的命令動(dòng)物們不得不服從,只好白天休息,夜里做事一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái),你們覺(jué)得怎么樣?哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪(fǎng)?
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊,這樣的日子真難過(guò),難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡:難熬的一星期終于過(guò)去了,第二個(gè)上任的是袋鼠,他會(huì )怎樣領(lǐng)導大家呢?
請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段,在小組內演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的,小動(dòng)物的表現又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習,匯報結果。
5、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡:前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭,第三個(gè)星期輪到小猴子了,動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔心什么呀?
讀課文第4自然段,誰(shuí)替猴子宣布命令:從現在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎?齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論,體會(huì )無(wú)論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護.
自我評價(jià)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活,深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣,故事情節比較吸引人,蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的`道理,旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對文章內容的深刻理解,從而來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導,通過(guò)自由讀,指名讀,合作讀,分角色讀,賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗,在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量,使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據&“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn),在教師指導點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中,我采用了創(chuàng )設情境法,情感朗讀理解法,引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí),我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路,指導合作交流,展示學(xué)習成果。
三、依據學(xué)生的認知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受,我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn),例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)立刻議論紛紛起來(lái),他們會(huì )議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái),大家又都叫苦不迭,他們會(huì )怎樣叫呢?小猴子話(huà)音剛落,動(dòng)物們就歡呼起來(lái),是怎樣的情景呢?于是我就抓住這些機會(huì )引導學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓練。培養孩子的創(chuàng )新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處,學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟,從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設計中缺少演一演的活動(dòng)形式,自主匯報交流時(shí),學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià),但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴,還有居高臨下的感覺(jué)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 4
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣,引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識,在品讀感悟中情感得到升華,實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2.尷得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,理解課文內容,并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1.(課件出示圖1)今天,咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看,在一個(gè)美麗的大森林里,小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去,大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù),小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千,小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式,生活得多幸福呀!可是有一天,獅子大王卻宣布:“從現在開(kāi)始,你們輪流當萬(wàn)獸之王,每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)!
2.第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報,教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹,它發(fā)布了什么命令?
3.品詞析句,積累運用。
(1)字理析詞:理解“下令”的意思。
、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
、劢處熛鄼C講解:圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人,下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字,經(jīng)過(guò)不斷的演變,就變成今天我們所看到的“令”字。
、苤笇(xiě)“令”字!傲睢笔菚(huì )意字,大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn),它就變成今天的“今”字了。
、堇斫狻跋铝睢钡囊馑。
(2)品詞析句:(課件出示句子:他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”)
、僮杂勺x句子。
、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
、軘U展練習。
a.過(guò)渡:你神氣,他神氣,大家都非常神氣!胺浅I駳狻边可以說(shuō)是“神氣極了”,那么“非?膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b.擴詞練習:“______極了”。
c.用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
、龠^(guò)渡:大家請看,在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚,貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
、趯W(xué)生分組討論,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
、圻^(guò)渡:好了,你看看,氣得臉都紅了,你們都控制不住了。你說(shuō),我說(shuō),他也說(shuō),各有各的意見(jiàn),這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
、荨凹娂姟北硎径喽s亂,你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
、扌〗Y:看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王,這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1.第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖),小袋鼠的心情怎樣?
2.指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的'話(huà),要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生個(gè)性朗讀。
4.比較句子:
5.從這個(gè)“直搖頭”,你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6.(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖,你想說(shuō)些什么?
7.過(guò)渡:是啊,袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路,這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.解決問(wèn)題:小猴子當大王又是怎么做呢?
3.品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4.表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王,動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看,動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活,多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式,我們在保留自己的生活方式的同時(shí),也應該尊重別人的生活方式,這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念,語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn):
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟與運用!北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞,引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí),注重體驗,如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等,使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí),又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美,如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞,那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出:“探究要圍繞語(yǔ)文本體,應是多層面、多角度,甚至是有創(chuàng )意的,不僅探究文章寫(xiě)了什么,探究其人文價(jià)值,而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句,領(lǐng)悟表達方法!北窘汤,教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí),也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究,突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí),教師通過(guò)比較句子,讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 5
《四季》第一課時(shí)教學(xué)中,學(xué)完“春”,學(xué)生開(kāi)始仿照課文說(shuō)話(huà)訓練:
桃花(),他對()說(shuō):“我是春天”。
生1:桃花紅紅,他對小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天!保ㄟ@是我所準備的。)
生2:桃花香香,他對小朋友說(shuō):“我是春天!保ㄟ@是一個(gè)小女孩,看,小女孩留心的就是和小男孩不一樣。)
生3:桃花多多,他對小蜜蜂說(shuō):“我是春天!保ㄟ@是一個(gè)喜愛(ài)看百科類(lèi)書(shū)籍的男孩,你看,小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么密切呀。
……
學(xué)完“夏”,問(wèn):青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)些什么呢?
生1:青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō):謝謝你,荷葉。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子,夸一下。)
生2:青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō):謝謝你,荷葉!你這么大,這么圓,可以給我當家了。(小孩子想到家的時(shí)候就是多些。)
生3:青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō):荷葉,你這么圓,可以給我遮太陽(yáng)了。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密,他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天,是一年里最熱的時(shí)候。)
生4:青蛙跳上荷葉說(shuō):這荷葉這么大這么圓,我可以在上面唱歌跳舞了。(教師提醒:給我們唱歌跳舞的'地方,我們稱(chēng)它為——(生答)舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。)
學(xué)完了《四季》,我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是,班級中有那么一部分學(xué)生不能舉起手來(lái),是擔心回答錯誤,還是不會(huì )回答,需要我細細地去了解分析了。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 6
師:上節課我們游覽了黃山風(fēng)景區,了解了這里的石頭以“奇”聞名中外,那么這些石頭到底有多奇特?請你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我喜歡“猴子觀(guān)!边@幅圖,這塊石頭像一只小猴子,好像才從石縫中跳出來(lái)。
生:我也認為這塊石頭像一個(gè)小猴子,它好像是從花果山來(lái)的,還望著(zhù)它的老家呢?
生:我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹,展開(kāi)翅膀,睜大眼睛,好像正在撲一只小雞。
師:同學(xué)們想象力可真豐富,看來(lái)這黃山石的確很奇,那么作者又是怎樣寫(xiě)它的“奇”的呢?快速游覽課文2-5段,想一想你從這幾段中發(fā)現了什么?(生讀)
生:我發(fā)現這幾段中都寫(xiě)了石頭的“名字”還寫(xiě)它在哪里,什么樣子?
師:再讀課文,選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹(生自由讀匯報)
生:我喜歡第二段,寫(xiě)的是“仙桃石”它在山頂的盤(pán)上,樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。
師:課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里?
生:一般桃子是長(cháng)在樹(shù)上,而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái),所以說(shuō)它奇。
生:一般桃子小,這個(gè)桃子大,所以說(shuō)它奇。
師:同學(xué)們體會(huì )得很好,誰(shuí)愿讀這一段,生讀。
師:課文中還有哪些地方體現出“奇”
。▽W(xué)生自學(xué)后,小組討論匯報)
生:介紹、師適時(shí)指導朗讀
師:黃山的奇石就這么幾塊嗎?
生:不是
師:我們一起讀課文最后一段,思考從這段里你知道了什么?
生:我知道黃山奇山很多,有許多有名字的;象“天狗望月”“仙女彈琴”等,還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢?
師:你想象一下,那些叫不出名字的`石頭會(huì )是什么?
生:有的像大野豬,有的像老虎。
生:有的像大樹(shù)
師:你們的想象力真豐富,老師相信你們也一定會(huì )給它們起上個(gè)好名字。
。ㄕf(shuō)明:這個(gè)片斷設計主要抓住主線(xiàn),以“奇”貫穿,以奇導入,然后讓學(xué)生看圖尋奇,讀文品奇,最后拓展猜奇。
這些環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,突出課文的整體美)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標:
1、復習9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人,關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂得尊重他人,關(guān)愛(ài)他人,體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備:
課件、頭飾、道具
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,復習導入
1、導入:真是一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,今天,我們繼續學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》,這節課,獅子大王邀請我們一起去動(dòng)物王國參加“萬(wàn)獸之王”的選舉大會(huì )。(師生課前戴頭飾)
。、復習生字詞。瞧,動(dòng)物們都帶來(lái)什么禮物歡迎我們了。ǔ鍪菊n件1:依次打開(kāi)其他動(dòng)物手上的禮物盒,每個(gè)禮物盒里都藏者一個(gè)詞語(yǔ)。)
。、快看,三個(gè)“萬(wàn)獸之王”的候選人也來(lái)了,都搶著(zhù)做自我介紹呢。(出示課件2)
貓頭鷹:我是“森林小衛士”,我習慣白天休息,晚上抓田鼠,我當“萬(wàn)獸之王”一定行!
袋鼠:我是第二個(gè)上任的“萬(wàn)獸之王”,我跳著(zhù)走路的本事特別棒!
猴子:我喜歡自由自在的生活方式,我的生活幸福極了!
。、小結:聽(tīng)完了三位候選人的介紹,咱們更想知道誰(shuí)能成為獅子大王的接班人。聽(tīng),獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現在開(kāi)始,你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)!
二、入情入境,互動(dòng)學(xué)習
。ㄒ唬⿲W(xué)第二自然段:
。、過(guò)渡:第一個(gè)上任的是貓頭鷹:(出示課件3:插圖1)貓頭鷹怎樣當“萬(wàn)獸之王”的?請大家自讀第二自然段,結合插圖想想讀懂了什么?
。、學(xué)生大膽交流自己的想法,教師相機引導:
神氣:你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來(lái)下命令?能加上動(dòng)作演一演嗎?咱們一起來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà),當一回神氣的“萬(wàn)獸之王”。
議論紛紛:小動(dòng)物們都在議論什么呀?(指名說(shuō))這么多小動(dòng)物都有意見(jiàn),那就大膽地把你們的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)吧!看,動(dòng)物們都在議論紛紛。
叫苦連天:師串演貓頭鷹:議論紛紛也沒(méi)用,現在我是“萬(wàn)獸之王”,你們都得跟我一樣,白天休息,夜里做事。(師做休息、做事的手勢)一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都怎樣啦?
動(dòng)物們都怎樣叫苦,你來(lái)訴苦一下。ㄖ该f(shuō))干脆把你們受的苦都說(shuō)出來(lái)吧!
看到動(dòng)物們都叫苦連天,老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書(shū)本,聽(tīng)聽(tīng)老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來(lái)反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個(gè)自然段齊讀一遍。
老師真同情你們,剛才其實(shí)我們是按照這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一節的。(出示課件)
我會(huì )找(找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ))
我會(huì )演(演一演上任的樣子)
我會(huì )說(shuō)(說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們的反應)
。ǘ┬〗M合作學(xué)習第三節
。、過(guò)渡:接下來(lái)袋鼠要上任了,袋鼠是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段,然后在學(xué)習小組內按這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一段。
。、生讀書(shū),小組合作學(xué)習,師巡視指導。
。、小組互動(dòng)展示,師根據學(xué)生反饋的情況即時(shí)引導,落實(shí)詞句訓練。
袋鼠為什么激動(dòng)?哪只激動(dòng)的袋鼠大王來(lái)下命令?能加上動(dòng)作演一演嗎?
動(dòng)物們直搖頭干嗎呀?
“苦練”什么意思?你怎么苦練的.?(采訪(fǎng)“熊”、“小鳥(niǎo)”等不習慣跳躍的動(dòng)物)
哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況,一起去反映一下吧。
。、看來(lái)你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬(wàn)獸之王”。
。ㄈ┳詥(wèn)自答,學(xué)習第四自然段
。、過(guò)渡:現在輪到小猴子上任了,他又是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢?別著(zhù)急,還記得聰明的一休嗎?提問(wèn)、回答。待會(huì )兒我們就用上這種方法,想提問(wèn)的同學(xué)就舉手站起來(lái)說(shuō):提問(wèn),然后再把問(wèn)題提出來(lái),知道答案的同學(xué)就馬上站起來(lái)說(shuō)回答,然后再把答案說(shuō)出來(lái),明白了嗎?當然,這得在我們把課文讀熟的基礎上進(jìn)行,現在馬上把第四節讀一讀,邊讀邊動(dòng)腦筋:我得提什么問(wèn)題。
。、學(xué)生讀文,互相提問(wèn)、回答,師相機指導、朗讀。
大家擔心什么,為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來(lái)嗎?
你自己習慣的生活方式是什么?(采訪(fǎng)個(gè)別小動(dòng)物)
大伙兒為什么立刻歡呼起來(lái)?
。、獅子大王見(jiàn)到大家這樣開(kāi)心,它笑瞇瞇地說(shuō):“不用再往下輪了,我鄭重宣布,從現在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”,他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎?”(出示課件:獅子的話(huà))
。、為什么說(shuō)小猴子做得最好呢?咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)(出示課件:進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)
貓頭鷹讓我們(),真()。
袋鼠讓我們(),真()。
小猴子讓我們(),太()。
因為貓頭鷹和袋鼠(),猴子(),所以猴子是()。
。、對啊,因為小猴子是三任“萬(wàn)獸之王”中表現最好的,因為它懂得尊重其他小動(dòng)物,讓小動(dòng)物們都按照自己習慣的方式過(guò)日子,小動(dòng)物們都喜歡它,擁護它,所以獅子大王才決定選它當接班人。
。、過(guò)渡:讓我們一起把這次有趣的選舉大會(huì )記在心里,現在讓我們來(lái)表演表演這次選舉大會(huì ),好嗎?
三、指導寫(xiě)字
。、過(guò)渡:剛才小朋友學(xué)習課文積極主動(dòng),特別棒,相信寫(xiě)字一定更出色!
。、出示生字“輪”、“路”
。、教學(xué)生字
說(shuō)說(shuō)字型上要注意什么?
師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
生擴詞,臨摹,書(shū)寫(xiě)。
板書(shū):
貓頭鷹白天休息,夜里做事
袋鼠從現在開(kāi)始跳著(zhù)走路
。ɑ使冢
小猴子按自己習慣的方式過(guò)日子
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、識字:認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì )欣賞漢字,在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養語(yǔ)感。
3、明理:懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護;對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境,激情導趣
1、出示小動(dòng)物;導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園,輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟,活現賽事
1、出示要求:邊聽(tīng)錄音邊思考:故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段:
。1)第一個(gè)上任的是貓頭鷹,瞧瞧他的`樣子吧。
。2)他神氣極了,要宣布什么命令呢?
。3)師讀句子學(xué)生評,生訪(fǎng)讀,表演讀。
。4)動(dòng)物朋友們,大家聽(tīng)了啥反應?
。5)理解“議論紛紛”;討論小動(dòng)物們議論的是什么?
4、研讀課文第三、四自然段。
。1)用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段,邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現,其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映?
。2)集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
。1)讀課文,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了?
。2)討論交流
四、拓展思維,明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎?你贊同獅子的決定嗎?為什么?
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢?從這個(gè)故事中我們懂得了什么?
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計:
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 9
第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】:
1.認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.能正確、流利朗讀課文。
3.初步理解課文內容,體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:識記生字、書(shū)寫(xiě)生字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】:
學(xué)生:預習課文、圈畫(huà)生字,標注段落序號。
教師:教學(xué)課件。
【教學(xué)方法】:本課時(shí)的教學(xué),采用游戲導讀、創(chuàng )設情景、隨文識字、概括課文等方法,引導學(xué)生通過(guò)初讀文本,認識9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字,初步體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、游戲導入,讀好課題
1.小手指游戲,引出課題。
2.教師板書(shū)課題,相機認讀“現”“始”。(“始”為翹舌音,用自己的方法識記“現”,書(shū)空“現”。)
3.指名讀課題。
【設計意圖】
從孩子們喜愛(ài)的游戲中導入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)把握好二年級學(xué)習重點(diǎn),在課題認讀上就開(kāi)始識字。
二、命令發(fā)布,進(jìn)入情景
1.創(chuàng )設情景,自由朗讀第一自然段。
2.指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”,當小老師帶讀生字,并正音,讀準翹舌音“獸”“之”,讀準邊音“輪”。
3.指導讀句:同桌互讀,將句子讀流利,并嘗試讀出發(fā)布命令的語(yǔ)氣。
4.利用甲骨文變形理解詞語(yǔ)“首領(lǐng)”。
5.分析字形“之”,主筆橫折要平,教師板書(shū)。
6.分析字形“輪”,區別輪子右邊下部分為“匕”,教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。
7.分析字形“期”,教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。
8.學(xué)生書(shū)寫(xiě),描紅一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
9.評講書(shū)寫(xiě),請學(xué)生修改,再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。此環(huán)節充分相信孩子,讓他們成為課堂的主人,以小老師帶讀、同桌學(xué)習、自主觀(guān)察分析字形等形式開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)。
三、引導質(zhì)疑,通讀全文,隨文識字,概括課文。
1.自由讀文要求:讀準字音,讀通句子,對自己讀不好的句子多讀幾遍。
2.設問(wèn):誰(shuí)輪流做大王?根據學(xué)生回答,教師相機板書(shū)。
3.句子一:第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
學(xué)習生字“鷹”,后鼻音讀準確。
通過(guò)同音字組詞方式對比,認讀“第——弟”“任——認”。
4.設問(wèn):最終誰(shuí)成為新首領(lǐng)?為什么?根據學(xué)生回答,教師相機板書(shū)。
句子二:誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句話(huà):“從現在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都照自己的習慣的方式過(guò)日子!
學(xué)習生字“慣”“式”
5.獅子如何宣布的呢?
句子三:第5段。
學(xué)習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語(yǔ)氣朗讀。
6.指導學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)故事。同桌練習概括課文并交流展示。
【設計意圖】
讀好課文是進(jìn)行閱讀理解的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節,此環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀的機會(huì ),提出了明確的閱讀要求,給予了充分的閱讀時(shí)間,并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解,同時(shí)教孩子運用關(guān)鍵字概括課文的本領(lǐng)。
四、復習鞏固讀生字
五、指名書(shū)寫(xiě)生字
1.認真觀(guān)察剩余的5個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)你認為難寫(xiě)的字。
2.學(xué)生描紅2個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
3.抽取本子投影,師生評講。
4.根據講評修改書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
21、從現在開(kāi)始
之輪期直
輪流百獸之王
貓頭鷹
袋鼠
小猴子(新首領(lǐng))
第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】:
1.復習鞏固生字詞語(yǔ),進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
2.指導有感情朗讀課文,重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
指導有感情朗讀課文,重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教具準備】:復習生字書(shū)寫(xiě)紙、主要動(dòng)物的貼畫(huà)、多媒體課件。
【教學(xué)方法】:本課時(shí)教學(xué),采用創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)角色扮演、模仿小動(dòng)物、采訪(fǎng)等方式,以讀代講,進(jìn)入人物的心理,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。把握二年級的學(xué)段特點(diǎn),開(kāi)展詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)拓展、說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)行語(yǔ)言文字的提升
一、情景創(chuàng )設,復習生詞。
1.情景創(chuàng )設,復習朗讀詞語(yǔ)。
嘟嘟嘟,獅子大王,開(kāi)來(lái)了小火車(chē),準備請你們去美麗的森林王國送一份通知,給所有的小動(dòng)物們?你們愿意開(kāi)這列小火車(chē)嗎?
2.聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“輪流”。
。1)同學(xué)們,你讀完了他讀,他讀完了她讀,像這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)讀詞語(yǔ),就叫做什么?
。2)說(shuō)一說(shuō)生活中,你們還輪流做什么呢?指名說(shuō)。
3.自創(chuàng )通知,復習書(shū)寫(xiě)生字。
。1)哎呦,可是獅子大王寫(xiě)通知的時(shí)候,遇到幾個(gè)字不會(huì )寫(xiě)!你們能幫助他嗎?請拿出課前發(fā)的'書(shū)寫(xiě)紙,讀句子看拼音寫(xiě)生字。
。2)相機分享學(xué)生的書(shū)寫(xiě),并指導學(xué)生易錯的字詞、提醒主筆及書(shū)寫(xiě)細節。
。3)教師示范寫(xiě),學(xué)生再寫(xiě),教師再評,給予獎勵。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級教學(xué)的主要任務(wù)。此環(huán)節設計,其一:在情境中復習朗讀詞語(yǔ),結合課堂實(shí)際,理解詞語(yǔ)輪流,變枯燥的詞語(yǔ)理解為靈動(dòng)的詞語(yǔ)運用。其二:在情景中復習書(shū)寫(xiě),教師在不同的語(yǔ)言環(huán)節中檢測,更好把握學(xué)生的識記能力。其三:及時(shí)針對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)相機指導書(shū)寫(xiě)美觀(guān),給予再練習時(shí)間,將寫(xiě)字落到實(shí)處。
二、指導讀獅子的命令。
1.理解“萬(wàn)獸之王”。
接到獅子大王的通知,瞧,小動(dòng)物集合在一起正在召開(kāi)大會(huì ),他們準備輪流做什么呢?“萬(wàn)獸之王”。在你心目中的“萬(wàn)獸之王”是什么樣子的?(威風(fēng)凜凜、聲音響亮、神氣十足)。
2.指導學(xué)習讀命令。
誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王,宣布這道命令呢?
三、自由讀文,自主感悟。
動(dòng)物們是如何當“萬(wàn)獸之王”的呢?請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè),自由讀讀一讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1.體會(huì )貓頭鷹當王的“神氣極了”。
。1)看看,貓頭鷹第一個(gè)當萬(wàn)獸之王,什么樣呢?(神氣極了)
。2)觀(guān)察圖畫(huà):是呀,它揮舞著(zhù)翅膀,瞪圓了眼睛,挺起胸脯,神氣十足呢。
。3)誰(shuí)想學(xué)學(xué)貓頭鷹大王神氣的樣子?指名朗讀,相機指導。
。4)學(xué)生練習,指名加動(dòng)作再頒布這道命令。
2.在情景中體會(huì )小動(dòng)物們的心聲,理解“議論紛紛”。
。1)聽(tīng)了貓頭鷹的命令,小動(dòng)物們,你們有什么想法呢?同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。ㄗ杂烧f(shuō))
。2)誰(shuí)是小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)你有什么想法呢?誰(shuí)是袋鼠?誰(shuí)是斑馬?指名學(xué)生發(fā)表自己的想法。ㄖ该3位)
。3)同學(xué)們一位、兩位、三位甚至更多的小動(dòng)物們都針對這道命令向同伴說(shuō)出自己的想法,這就是“議論紛紛”。(齊讀:讀詞語(yǔ)2次。)
3.體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈,理解“叫苦連天”,進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
。1)既然小動(dòng)物們都不愿白天休息,夜里做事,那就不聽(tīng)貓頭鷹的吧!行嗎?為什么?(預設一:必須聽(tīng),因為現在他就是大王。預設二:表面上聽(tīng),心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動(dòng)物們心中真正認可的大王。)
。2)雖然大家議論紛紛,可是——,只好——生:天天熬夜。(相機板書(shū):“熬夜”)。
。3)熬夜后的辛苦嗎?把你的苦說(shuō)出來(lái)?(指名3位說(shuō))
。4)小熊訴說(shuō)著(zhù)苦,松鼠訴說(shuō)著(zhù)苦,小鳥(niǎo)也訴說(shuō)著(zhù)苦,大家都訴說(shuō)著(zhù)自己心里的哭,這就是叫苦連天。(齊讀:讀詞語(yǔ)2次。)
。5)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà),通過(guò)讀,讓我們感受到你心里的苦和累?(指名讀)
。6)貓頭鷹當大王的這個(gè)星期,它是神氣極了,可是,小熊卻_______極了;小鳥(niǎo)________極了;________極了(指名說(shuō)3個(gè))
【設計意圖】
抓主重點(diǎn)詞語(yǔ)理解走進(jìn)文本理解感悟,是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節設計,其一:抓住“神氣極了”引導學(xué)生學(xué)一學(xué)貓頭鷹宣布命令。其二:在情景中引導孩子暢所欲言,在議論中,在角色體會(huì )中,感受到小動(dòng)物們的心聲。相機理解詞語(yǔ)“議論紛紛”“叫苦連天”。其三:在具體的課文情境中,相機創(chuàng )設了語(yǔ)言訓練點(diǎn)“極了”,讓孩子們在運用中學(xué)習。
五、同桌學(xué)習第四自然段。
1.同桌合作學(xué)習要求:
。1)學(xué)一學(xué):袋鼠是用什么語(yǔ)氣宣布命令的。
。2)說(shuō)一說(shuō):小動(dòng)物們有什么感受?
。3)劃一劃:從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的呢?
2.交流反饋。
。1)袋鼠是如何宣布命令的?(激動(dòng)”)。那就請你激動(dòng)的下令吧。(指名讀一位)
。2)個(gè)性化朗讀指導。老師激動(dòng)的時(shí)候語(yǔ)速會(huì )加快,聲音有時(shí)候都會(huì )顫抖呢。◣熓痉蹲x)你激動(dòng)的時(shí)候是如何呢?誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)
。3)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到小動(dòng)物的感受呢?(直搖頭、不得不、只好,體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈。)
3.引起思辨。
。1)曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢?
。2)回想自己曾經(jīng)的決定,有什麼思考?(自已以前不能讓大家按照我的生活方式,要體諒別人,為別人著(zhù)想。是呀我看出了你的后悔。)
。3)現在知道辛苦了吧!苦也要接著(zhù)跳吧!誰(shuí)把小動(dòng)物們的無(wú)奈試著(zhù)讀一讀。(指名讀)
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們如何開(kāi)展呢?此環(huán)節,我將上一個(gè)自然段的學(xué)習方法歸納小結,放手讓孩子們合作探究,激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí),以“曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢?”引起思辨,為主題“尊重他人”的深化,做好了鋪墊。
六、指導學(xué)習第五自然段。
1.創(chuàng )設情景,為主題理解做鋪墊。
明天就要輪到小猴子做萬(wàn)獸之王,這天晚上他即興奮又緊張,一直不停地琢磨著(zhù),你猜猜他會(huì )想什么呢?回想著(zhù)前兩個(gè)星期森林的情況,想象著(zhù)明天可能發(fā)生的事情,躺在樹(shù)上睡不著(zhù)覺(jué)?
2.指導讀好動(dòng)物們的擔心。
小猴子睡不著(zhù),大家也都在擔心呢?擔心什么?請把你的擔心讀出來(lái)。
3.指導讀小猴子的話(huà)。
誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句,多媒體出示句子。相機板書(shū)“習慣方式”。
?我沒(méi)聽(tīng)錯吧?猴子大王剛才說(shuō)什么了?再說(shuō)一次。真不敢相信,請你們一起告訴我吧。
4.語(yǔ)言訓練,圖片展示,體會(huì )小動(dòng)物們自由的生活。
。1)話(huà)音剛落,小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。小動(dòng)物們,用你習慣的方式歡呼吧。
。2)猴子的話(huà)音剛落,小馬立刻_______起來(lái),小鳥(niǎo)立刻_______起來(lái),______立刻________起來(lái),所有的小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。
。3)圖片展示,相機語(yǔ)言訓練“來(lái)去”。
從此,小動(dòng)物們過(guò)著(zhù)自由、幸福的生活。你們瞧,小鳥(niǎo)在天空自由地飛翔,松鼠在林中自由地穿梭,蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,小魚(yú)在水中游來(lái)游,馬兒在草地上跑來(lái)跑去,青蛙在池塘里跳來(lái)跳去,小動(dòng)物們按照自己的生活方式過(guò)日子,多么開(kāi)心,多么幸福啊。
七、學(xué)習最后一段,升華主題。
1.朗讀一段。
2.根據黑板,進(jìn)行小結。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重!
你知道小猴子能成為萬(wàn)獸之王地真正原因是什么嗎?(指名說(shuō),并相機板書(shū)。)
4.教師贈句:只有尊重別人,才能得到別人的尊重。希望。從現在開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì )尊重。相機板書(shū)“學(xué)會(huì )”。
5.自由表演讀。
6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。
【板書(shū)設計】:
21、從現在開(kāi)始
。▽W(xué)會(huì )尊重)
貓頭鷹圖袋鼠圖
熬夜跳
小猴子圖
習慣
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。
教材解析:
《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事,其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,結果招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子,結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng),人物個(gè)性鮮明,語(yǔ)言富有情趣,非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德,豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)目標:
1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字,理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字,并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學(xué)難點(diǎn):小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因,并從中受到啟發(fā)。
教具準備:多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/p>
根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求,我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法,運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ);學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作,不僅學(xué)到知識,而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話(huà),激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們好,很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下,我姓楊,大家可以叫我(楊老師)。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明,楊老師今天來(lái),是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的,你們歡迎我嗎?
生:歡迎
師:哦,有的同學(xué)用掌聲歡迎了我,還有的同學(xué)笑了,他笑得那樣好看!來(lái),(指一位同學(xué))你笑給大家看看!像這個(gè)樣子,我們可以說(shuō)他——(師舉卡片:笑瞇瞇 )
生讀
師:對,我們都來(lái)笑瞇瞇!你瞧,笑瞇瞇的時(shí)候,眼睛都瞇成一條縫了,所以“瞇”的偏旁是個(gè)?
生:目字旁
師:來(lái),再讀一遍!
2、師:剛才,大家有用掌聲歡迎的,有用笑瞇瞇的樣子歡迎的,這說(shuō)明你們歡迎的`什么不同?
生:方法
師:方法和方式的意思差不多!你看,這是什么?(師舉卡片:方式)
生讀
師:這個(gè)字讀?(“式”)在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答,師隨機總結學(xué)字方法。
。A設:學(xué)生提到“算式”你真棒,善于在生活中觀(guān)察,積累。提到“考試”:你能利用一個(gè)熟悉的字,去掉偏旁,來(lái)認識它的同音字,“減一減”這是一種很好的識字方法。)
師:其實(shí),不管大家用什么方式來(lái)歡迎我,我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事,咱們現在開(kāi)始上課。
。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà),在自然構成的語(yǔ)境中,識記“瞇”“式”兩個(gè)字,理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。)
二、經(jīng)驗導入,引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活,引“物”出場(chǎng)
師:首先,老師想考考大家,這是什么詞?(出示“動(dòng)物”卡片)
生說(shuō)
師:你是怎么認識這個(gè)“物”的?
生說(shuō)。師總結。
。A設:學(xué)生說(shuō)書(shū)上,到動(dòng)物園玩等。師:在生活中,你們也能時(shí)時(shí)處處留心,認識生字,積累生字,非常好。 學(xué)生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,認識一個(gè)新字!凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”,你能通過(guò)形近字,換偏旁,“換一換”也是一種很好的識字方法。)
師;(指卡片):那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢?
生回答。
教師靈活評價(jià),并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
。A設:學(xué)生會(huì )說(shuō)很多,要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如:同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多,老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的,會(huì )提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹:遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠:一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)
2、書(shū)空學(xué)“之”,理解詞義
師:你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎?我呀,最喜歡獅子,因為獅子的本領(lǐng)很大,被稱(chēng)為什么?
生:萬(wàn)獸之王
師:請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū),伸出你的小手,跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”?辞謇蠋熓窃鯓訉(xiě)“之”的了嗎?
師:讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn),起
生:一筆點(diǎn),二筆橫撇,三筆捺
。ㄔO計意圖:“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程,至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步,要根據具體的情況而定!爸痹谶@里的教學(xué),只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。)
師:我要說(shuō)啊,“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王,你同意嗎?
生:不同意,是所有動(dòng)物的大王。
師:(豎起拇指)好,理解得比我準確!所有動(dòng)物的大王,威風(fēng)不威風(fēng)?來(lái),威風(fēng)地讀一讀!
生讀
同學(xué)們,森林里有萬(wàn)獸之王,我們班這節課呀,也要評出三位大王:讀書(shū)大王,識字大王,寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎?
三、讀通課文,隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師:同學(xué)們,你聽(tīng),不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——(出示課題:從現在開(kāi)始)什么?
生讀課題
師:聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”,你在想什么?
生提問(wèn),師簡(jiǎn)單記錄。(重點(diǎn)記錄:這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)?從現在開(kāi)始干什么)
2、師:你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?它們哪,就藏在這個(gè)故事里面,請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。(播放課文朗讀視頻)
師:(指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題):你們知道是誰(shuí)說(shuō)了,“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎?
生:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師:只聽(tīng)一遍,你就能找出來(lái),真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎?(想)請同學(xué)們打開(kāi)課本21課,用自己喜歡的方式讀課文,不過(guò)第一次讀課文,你們肯定會(huì )遇到不認識的字,拿出鉛筆,邊讀邊圈出這些生字。怎么解決?(指名說(shuō))對:你可以問(wèn)問(wèn)同桌,問(wèn)問(wèn)老師,也可以請拼音幫忙,還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子,一個(gè)辦法,多讀幾遍,直到讀熟練了為止。好,那我們就比比看,看誰(shuí)最先把課文讀流利,讀通順。好,開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師:好了,請同學(xué)們坐端正?吹酵瑢W(xué)們讀完一遍,再讀一遍,再讀一遍,這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有,在這篇課文里呀,藏著(zhù)一個(gè)多音字,反復出現,是哪個(gè)字呢(得)
請看大屏幕:(出示)
。1)誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
。2)大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令。
。3)他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始,都得住在樹(shù)上,成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去?
。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。
學(xué)生讀
師:還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎?是不是一起讀的?
生:不是
師:那是怎樣讀的?
生:一個(gè)接一個(gè)讀的……
師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的?(輪流)“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái),讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞!
生讀:輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢?
師:“輪”是本課要認識的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到這些?
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師:根據偏旁想到字的意思,然后來(lái)組詞,好辦法!
[ 設計意圖:把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合,理解“輪流”的意思,識記“輪”,并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師:我們是輪流讀課文,那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么?(當大王)它們是怎么輪的?我這里有三張卡片,誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面?
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下(第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期)
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了,所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。
。ㄔO計意圖:這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)游戲,理解了課文內容,識記了生字,理解了“上任”的意思,達到了“一舉多得”的目的。)
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師:他們三個(gè)輪流當大王,最后的結果是?
生:小猴子當了大王
師:噢?你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的?(最后一段)真會(huì )讀書(shū)!
師:(投影出示句子。出示“鄭重”)這個(gè)詞讀什么?“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現在就是獅子大王,我宣布:(嬉皮笑臉地說(shuō))
我宣布(嚴肅認真地說(shuō))
哪一次是鄭重?好,讓我們嚴肅認真地讀最后一句,我鄭重地宣布——
四、精讀深悟,明白事理。
1、精抓對話(huà) 入情朗讀
師:獅子宣布,小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定,很多同學(xué)一定有疑問(wèn),為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流,后來(lái),又說(shuō)不用輪了,小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢?
生自由發(fā)言。
師:同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的,他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢?請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。
生活動(dòng)
師:找到了嗎?光找到了還不算真本事,如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀,讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái),那才叫真本事!怎么樣,誰(shuí)敢試一試?
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”,明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王,是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——
生:都照自己習慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣?
。A設:學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好?:那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好,你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)?(傍晚)如果每天傍晚畫(huà)畫(huà),就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣?
3、創(chuàng )設情境 感悟詞義
師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的習慣不同,可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活,想一想,如果大家就是森林里的小動(dòng)物,你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的命令后,會(huì )說(shuō)些什么呢?大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師:剛才你們都在說(shuō)什么呀?
學(xué)生說(shuō)
師:聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà),大家都在紛紛抱怨,訴苦,用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” (生接)
師:剛才呢,你也在討論,他也在討論,大家都在議論,這就是——議論紛紛。(生接)
師:同學(xué)們看這個(gè)“論”,和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎?
這兩個(gè)形近字呢,是形聲字,“論”是言字旁,與什么有關(guān)?(說(shuō)話(huà))車(chē)輪與車(chē)有關(guān),是車(chē)字旁,它們都是形聲字,形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思,而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感
師:同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà),看看最后的標點(diǎn)有什么不同。
生:貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號,小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。
師:那你從中體會(huì )到什么?
生:(預設:貓頭鷹和袋鼠當上了大王,高高在上,很兇……而猴子是輕輕的說(shuō),平等,不厲害……)
5、朗讀競賽 深化體驗
同學(xué)們說(shuō)的很好,我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色,帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà),也可以背一背,加上動(dòng)作和表情就更好了,好,開(kāi)始準備吧。
學(xué)生練習,
師:誰(shuí)來(lái)讀?下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。(戴頭飾)
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布:這節課的讀書(shū)大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結:正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己,而是尊重別人,尊重別人的生活習慣,所以才得到大家的贊成,而成為真正的(學(xué)生接:萬(wàn)獸之王)。(板書(shū):尊重)你看,這是什么字?(尊重)尊重別人是一種美德,來(lái),讀兩遍!
。ㄔO計意圖:根據教學(xué)需要適當地補充識字,有利于擴展學(xué)生的識字量,符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。)
五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字
1、識字比賽 鞏固強化
師:學(xué)習了這么多的生字,你還記得吧?識字大王的比賽現在開(kāi)始。
好,這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
。A設:難分勝負,加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答)
師:現在我鄭重地宣布,這節課的識字大王就是——
2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
細心觀(guān)察
讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生,接下來(lái),將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師:(出示“瞇”,仔細觀(guān)察這個(gè)字,你發(fā)現它有什么特點(diǎn)?你想提醒大家注意什么?
生答:(如左窄右寬,筆畫(huà)在田字格中的位置等,如左邊是“目”,右邊是“米”,筆畫(huà)的起筆等)
教師范寫(xiě)
師:大家觀(guān)察很仔細,說(shuō)得也很準確,仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
。◣熢谔镒指裰蟹秾(xiě):注意寫(xiě)的時(shí)候,“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米,在生活中,我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)挥羞@樣,人人才會(huì )笑瞇瞇,世界才會(huì )更美好。。)
師:現在拿出你的鉛筆,就像我這樣,認真寫(xiě)字,在課本上先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
規范練習
注意筆畫(huà)的位置,盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安(生接)
學(xué)生寫(xiě),老師巡視。
全班評價(jià)
打開(kāi)投影,全班點(diǎn)評。
我宣布:這節課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評后,再寫(xiě)一個(gè)
。ㄔO計意圖:規范寫(xiě)字活動(dòng)強調了在教師指導下的“觀(guān)察、指導、練習、評價(jià)、再練習”五步寫(xiě)字法,落實(shí)了課標關(guān)于寫(xiě)字練習的要求。)
六、激勵學(xué)生 保持習慣
1、這節課,小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王,而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王,讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀!當然,“大王”的競選,還會(huì )繼續進(jìn)行,請同學(xué)們繼續努力,也許下節課的大王就是你!
2、現在老師留一個(gè)作業(yè):(投影出示)
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設計:
從現在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
。ㄔO計意圖:板書(shū)就是一些識字卡片。一是鞏固生字,二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內容,幫助學(xué)生理解課文。)
設計理念:
一、無(wú)痕引領(lǐng),使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境,都力爭無(wú)痕創(chuàng )設,使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識,加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源,對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng),同時(shí)滲透多種識字方法,讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟,使理解更具魅力
在朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,不是全面展開(kāi),讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境,加深對文章內容的理解,同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,指導學(xué)生朗讀,使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。
三、平等對話(huà),使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà),尊重學(xué)生的主體地位,認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,并適時(shí)地做出點(diǎn)評,架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺,形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧,使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 11
【片段】
朗讀感悟
。、自讀課文,找學(xué)習伙伴交流你初讀課文后的體會(huì )。
。、獅子在開(kāi)頭和結尾分別宣布了兩個(gè)決定,仔細讀讀獅子的話(huà),看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。(前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”,后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”;這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護)
。、自選一段話(huà),仔細體會(huì )角色的特點(diǎn),把角色說(shuō)的.話(huà)讀好。比如讀貓頭鷹的話(huà),要讀出他的神氣。個(gè)別準備讀之后,在四人小組里輪流讀。
。、讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落,大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
。、熟讀課文之后,進(jìn)行講故事表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 12
一、與教材內容對話(huà)確定教學(xué)目標
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣,學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖:第一幅照應
第二段的內容,第二幅照應第三段的內容,第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現如下思想:認知目標:理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句,理清課文條理;情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì )文章所蘊含的道理,懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現;技能目標:詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著(zhù)對話(huà)確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞著(zhù)“友好相處,團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活方式,命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活,深受大家的擁戴,最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )動(dòng)物們的心情,試著(zhù)表演故事。
三、與學(xué)生對話(huà)確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話(huà)故事有濃厚的興趣,好奇心強,活潑、好動(dòng)、大膽、獨立,他們已掌握了一些識字、朗讀的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間短,所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前,我們已學(xué)習了本單元的其他幾篇課文,如《藍色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等,對本單元的訓練要求有了一定的理解,所以在這堂課中,通過(guò)老師的指導學(xué)習,學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn),明白尊重別人、別人才會(huì )尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn):懂得要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設情景,營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在復習舊知以后,就給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景:想去競選大會(huì )的現場(chǎng)看看嗎?從現在開(kāi)始啊,你就是森林里的小動(dòng)物了,快來(lái)說(shuō)說(shuō),你們都是誰(shuí)?
這一充滿(mǎn)誘惑的提議,立刻引起孩子們的興趣,他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí),孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者,他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物,這時(shí),孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本,為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍,那當然要把它進(jìn)行到底,讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習的全過(guò)程中。于是,就有了這樣一系列的導語(yǔ):(小動(dòng)物們,貓頭鷹大王命令你們白天休息,晚上做事,你們同意嗎?小兔子你有什么意見(jiàn),小羊呢?小熊貓呢?)還比如(白鴿姐姐采訪(fǎng)一下,小動(dòng)物們是怎么叫苦的?我來(lái)采訪(fǎng):小象寶寶,讓你跳一個(gè)星期,行嗎?小猴子,你呢?老虎,你來(lái)說(shuō)說(shuō))等等,都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外,包括作業(yè)的設計,也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng )設的情境中,調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、入境誦讀,以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法,也是學(xué)生必須具備的閱讀能力,在閱讀教學(xué)中,以讀為本,把讀的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程,在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時(shí),誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。比如,在感受貓頭鷹的神氣時(shí),我先讓孩子們自讀,初步體會(huì )它的神氣,接著(zhù)引導學(xué)生從詞語(yǔ)、標點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì )它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀,老師一個(gè)個(gè)激情的評價(jià)中,為學(xué)生的表演讀鋪設臺階,這時(shí)候的學(xué)生朗讀,包括齊讀也就非常到位,對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象,以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補空白或以方法指導學(xué)生不斷提高填補空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,不斷給學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì ),說(shuō)的機會(huì ),激發(fā)學(xué)習的'興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令,使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位想象,填補課文中的空白!奥(tīng)了貓頭鷹的話(huà),你們有什么意見(jiàn)嗎?趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧!你們都議論些什么?又如“叫苦連天”一處,通過(guò)采訪(fǎng)的形式,讓小動(dòng)物們訴訴苦,充分給學(xué)生說(shuō)話(huà)表現的機會(huì ),加之在整個(gè)情境中,學(xué)生一直把自己當作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物,因此,在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí),學(xué)生的體驗就非常真實(shí),感受就非常豐富,學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō),有話(huà)敢說(shuō),有話(huà)愛(ài)說(shuō),學(xué)得興趣盎然。在本節課的教學(xué)中,我也希
望通過(guò)可親的話(huà)語(yǔ),和藹的笑容,豐富的表情與肢體語(yǔ)言,加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵,讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。
五、教學(xué)流程
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡。
師:今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事,題目就是:從現在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空!艾F”是我們這節課要學(xué)習的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆:豎彎鉤,老師用紅筆寫(xiě),特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現在開(kāi)始,讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里,去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧!請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本,翻到第96頁(yè),自讀5個(gè)自然段,讀通每個(gè)句子,在不好讀的地方多讀幾遍。
師:現在,老師檢查生字。
出示:生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著(zhù)大家讀.出示:習慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習慣?貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習慣?
師:在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯,出示:“令”,這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示:“今”,怎樣區分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜,看看圖中都畫(huà)了什么,表示的那個(gè)字呢?你是根據什么猜出的?(古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣,一個(gè)人盤(pán)膝而坐,伸出手指正在下命令,這是甲骨文的令字)
師:怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好,起筆要在豎中線(xiàn)上,撇捺要舒展,最后一筆點(diǎn)要記住,先描一個(gè),再寫(xiě)兩個(gè)。(書(shū)寫(xiě)時(shí):頭正肩平身體正)互相欣賞一個(gè)下,在寫(xiě)的好的字下面,畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后,誰(shuí)能夠組詞(“命令”)老師要走到下面,給批閱。
師:課文中,誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢?板書(shū):
師:先看獅子給大家下了什么命令?
先看獅子大王的這段話(huà),在這段話(huà)中啊,有不少生詞呢,誰(shuí)能夠讀通順這句話(huà)?
師:但是這段文字光讀通還不行,我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王,應該怎樣讀?(威風(fēng),神氣,而且獅子的年齡大了,聲音是粗粗的)
師:老師先來(lái)讀,做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽(戴上王冠)老師還給你們準備了一個(gè)王冠。
師:誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當萬(wàn)獸之王”?
輪,是我們今天所要學(xué)的生字,他是左右結構的,左邊是?
生齊說(shuō):車(chē)字旁。
師:車(chē)字旁的筆順,特別注意,伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折,第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎,再寫(xiě)。
師:再寫(xiě)提。請大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁,記住他的筆順,準備啊,橫、撇折、豎、提。老師告訴大家,右半部分啊,他也念“輪”看老師在寫(xiě):起筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:這個(gè)字左邊表示意義,右邊表示讀音,是一個(gè)形聲字。
師:在黑板還有一個(gè)形聲字?
文中“星期”中的“期”是本課的生字,你是怎樣記住它的?
學(xué)生:這是一個(gè)形聲字:邊是尤其的其,右邊“月”表示時(shí)間。
師:因為期字是個(gè)形聲字,你是從造字規律來(lái)記住這個(gè)字的,你真會(huì )學(xué)習。
師:你是用加一加的辦法記住的。
師:你是用換一換的辦法記住的。
師:我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似,你還知道哪些?
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時(shí)間就是期,和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師:看我們中國的漢字蘊含著(zhù)這么多知識,只要我們了解漢字的造字規律,我們就可以認識許多漢字。
師:接著(zhù)我們繼續走進(jìn)故事?纯吹谝粋(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)?
出示:第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。
師::這只貓頭鷹新上任心情如何?請你圈出一個(gè)詞。
生:神氣極了。
師:我們睜大眼睛仔細觀(guān)察這只貓頭鷹神氣是什么樣子?
師:你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)和大家分享
師:哦,我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō):高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō):
這樣的詞你還會(huì )說(shuō)出哪些?
師:我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示:“從現在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
指名讀。男女生讀。
師:貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué),夜里做事,小動(dòng)物們,你們愿不愿意?
生:不愿意。
師:有什么想說(shuō)的,趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師:小朋友,像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句,他講一句,課文中用了一個(gè)詞是什么?
生:議論紛紛。
盡管我們不習慣,但又不得不——(),只好——()
師:如果你們就是林中小動(dòng)物,跳了一星期,你們覺(jué)得怎么樣?(自由發(fā)言)
師:大家都在訴說(shuō)自己的苦衷,這就是——用文中的詞語(yǔ)—(叫苦連天)下面出場(chǎng)的是:我們一齊讀讀袋鼠的話(huà)。
出示:第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現在開(kāi)始,你們都要跳著(zhù)走路!”聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳的本領(lǐng)。
師:下面要讀出袋鼠的話(huà),關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞?“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師:誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠,讀讀這段話(huà)。(有點(diǎn)激動(dòng),誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些)
師:聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家怎樣?
出示:大家直搖頭,“直”是我們今天要學(xué)的新字,看這個(gè)字,古代人在創(chuàng )造甲骨文時(shí)是這樣想的:因為古代沒(méi)有測量的工具,所以人們只能用眼睛觀(guān)察畫(huà)的線(xiàn)是否筆直,所以最初的直字就是眼睛上有一條線(xiàn)。到了金文,人們又在眼睛的一遍加上了眼眶,慢慢演變成現在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家,這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯。(你是一個(gè)很細心孩子)
好,我們現在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好,就要橫平豎直,F在我們就把我們的腰板挺得直直的,然后寫(xiě)這個(gè)字。
師:聽(tīng)了袋鼠的話(huà),小動(dòng)物跳得怎么樣?仔細觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作,來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用()極了來(lái)說(shuō)。
師:所以,當猴子當“萬(wàn)獸之王”時(shí),大家都擔心什么?自由讀
出示:大家都非常擔心:他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始,都得住在樹(shù)上,成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去?
師:這句話(huà)的標點(diǎn)符號,你注意到是問(wèn)號,你讀出了心中的疑問(wèn),非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔心。
師:誰(shuí)知道,小猴子只說(shuō)了一句話(huà),板書(shū):只說(shuō)了一句話(huà)
出示:從現在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
師:小動(dòng)物們習慣的方式是什么?比如:貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標:
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字,特別是在語(yǔ)境中識記生字,對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ),比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法:
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下,以讀促悟,學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理,進(jìn)行換位思考,在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識字,寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容,理解獅子的.話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)字。
教具準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1.師:小朋友,今天老師要帶你們到森林里去玩一玩,你們想去嗎?
2.師:今天,森林里要召開(kāi)大會(huì ),獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布,我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣,引出新課
二、初讀課文,學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞,讀準生字的讀音。
3.朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字,新詞初步感知課文內容
三、再讀課文,了解課文內容
學(xué)生自讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選?
四、學(xué)習第1自然段,
1.學(xué)生自由讀,思考:這一段能告訴我們什么?
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考:第1自然段告訴我們什么?
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練,為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形:說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么,師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě),提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生,達到良好的指導作用。
六、當堂檢測(學(xué)習診斷)
照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習,指名回答,師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結(梳理歸納)
小朋友們,想知道更多精彩內容嗎?下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字,擴詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計:
從現在開(kāi)始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 14
【教材分析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣,弄得動(dòng)物們苦不堪言,而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”。小猴子則不同,讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子,深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè )學(xué),興趣濃厚。
【教學(xué)目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀,體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣,學(xué)會(huì )尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文內容,懂得要尊重別人的生活習慣,學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn):通過(guò)細讀課文,幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中,要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,認真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程,并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà),使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng )設情境法,情感朗讀理解法,引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路,指導合作交流,展示學(xué)習成果。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課,整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字,看誰(shuí)寫(xiě)的最認真(書(shū)空)(師板書(shū):從現在開(kāi)始)。
2.說(shuō)話(huà)練習:從現在開(kāi)始,我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現在開(kāi)始,你要干什么?
3.“從現在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數了,把現在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。(板書(shū)21)
二、讀通課文,隨文識字
1.請大家打開(kāi)書(shū),先聽(tīng)老師讀一遍課文,注意,聽(tīng)準每一個(gè)字的字音,看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事,你們想自己讀讀嗎?如果遇到不認識的字,怎么辦?
3.請同學(xué)們自己練習讀課文,待會(huì )兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià),評價(jià)重點(diǎn),讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確,真了不起,如果我把生字單獨拿出來(lái),你還認識嗎?
、賻匆糇x生字。(方式:齊讀、領(lǐng)讀、指名讀;重點(diǎn)糾正字音:之、式、鄭翹舌音;)
、谌テ匆糇x生字。(重點(diǎn):“輪、期、瞇”形聲字,“任”多音字,“慣”字形,“瞇”字義)
方式:“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律。
“任”通過(guò)查字典,發(fā)現多音字。
“慣”編小故事,結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)?滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動(dòng)作,瞇眼睛、笑瞇瞇。
、劭磥(lái),這些生字同學(xué)們都掌握了,各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展示一下,把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái),可以請你的同桌告訴你!
、苤该麉R報對生字的掌握情況。
、菪∮螒颍簱屪x生字
、蘅,生字寶寶拉著(zhù)它的朋友來(lái)了,你還能讀嗎?(讀詞語(yǔ))(萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重)
三、返回整體,再讀課文
看,這些字寶寶呀,又回到了課文里,你能再讀讀嗎?這次,可不要把他們的名字讀錯了!
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利,生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧!
2.指導書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬,觀(guān)察后,自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”,重點(diǎn):不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”,重點(diǎn):不要缺點(diǎn)。
五、總結
同學(xué)們這節課我們讀通了課文,認識了生字,還寫(xiě)了4個(gè)生字,真了不起,下一節課,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林,來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競選現場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課,我們讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事,還記得它的名字嗎?(板書(shū)課題:從現在開(kāi)始)
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事,我們還和許多字寶寶交上了朋友,這些字寶寶現在都藏到了一個(gè)小兒歌里,能讀讀嗎?
萬(wàn)獸之王輪流做,一個(gè)任期一星期,
生活習慣被尊重,小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手,把握內容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的,請同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧!看看都有誰(shuí)當了萬(wàn)獸之王,他們各自發(fā)布了什么命令,小動(dòng)物們都是什么反應?
2.根據學(xué)生的回答,師相機板書(shū)
三、反復誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì )情感
1.出示句子:
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,晚上做事!”
第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō):“從現在開(kāi)始,你們都要跳著(zhù)走路!”
誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句話(huà):“從現在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的'方式過(guò)日子!
瞧,這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話(huà),你愿意當誰(shuí),就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)讀一讀。待會(huì )兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時(shí)候,大家可以請插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句:重點(diǎn)“神氣”的神態(tài),“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式:“神氣極了”
說(shuō)話(huà)練習:在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣?你會(huì )做什么動(dòng)作,會(huì )是什么表情?
移情:這時(shí)候的貓頭鷹,和當時(shí)的你是一樣的,也是神氣十足,
帶著(zhù)你剛才的感覺(jué),來(lái)讀一讀吧。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保
指名讀后,隨即采訪(fǎng):
、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物:你覺(jué)得,貓頭鷹大王的命令怎么樣?(根據學(xué)生的回答,相機指導學(xué)生理解“叫苦連天”,并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天!保
、诓稍L(fǎng)貓頭鷹:貓頭鷹大王,你為什么要下這樣的命令呀?
總結:貓頭鷹大王呀,他只知道了自己的生活習慣,卻不知道別人習慣于什么生活方式?磥(lái),這樣的大王,大家都不喜歡。
第二句:重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了,終于換大王了,誰(shuí)來(lái)當袋鼠大王?(指名讀袋鼠的話(huà))
朗讀比賽,教師相機指導,選出最能表現“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導讀后,相機采訪(fǎng):
袋鼠大王,大家喜歡嗎?(根據學(xué)生的回答,相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話(huà),大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳的本領(lǐng)!保
總結:袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓,同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句:重點(diǎn)“只”,句末標點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍!看,這句話(huà)和前兩句有不同的地方了。(課件:將句末標點(diǎn)變紅。)
你發(fā)現了什么?(感嘆號和問(wèn)號)從這里,你可以感覺(jué)到,猴子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該是什么樣的?自己讀一讀。
指導讀后,相機采訪(fǎng):
、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物:你們喜歡猴子大王嗎?為什么?
、诓稍L(fǎng)猴子大王:你為什么會(huì )想到讓大家都照自己習慣的方式過(guò)日子呢?
3.大家都喜歡小猴子,獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話(huà)吧。R讀第五自然段)
重點(diǎn):“鄭重宣布”
方式:“鄭重宣布”是什么意思?為什么要“鄭重”宣布?
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了,不管是大王還是小動(dòng)物,無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己,還要考慮別人,尊重別人,關(guān)心別人,你幫幫我,我幫幫你,這樣才能受到大家的喜歡,我們的世界才會(huì )變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧!
四、寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“之”,重點(diǎn):最后一筆,字的間架結構。
2.書(shū)寫(xiě)“布”,“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇,演一演。
2.把《從現在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計:
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息,夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過(guò)日子 歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標:
1、認讀9個(gè)生字,讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě):學(xué)寫(xiě)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”;初步學(xué)會(huì )欣賞,感受漢字的形體美;培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀:正確、流利地朗讀課文,對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”;能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習、積累語(yǔ)言,初步培養語(yǔ)感;能根據文本,恰當地演讀,邊閱讀邊體驗。
4、讀懂:了解童話(huà)故事的情節。關(guān)心童話(huà)中的“人物”,能與他們“對話(huà)”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習,明確要求。
1、認讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(cháng)句子的朗讀。
3、提問(wèn):有哪些動(dòng)物參加了競選?最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)
4、提出學(xué)習目標:在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文,也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟,想象體驗。
1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
。1)學(xué)習“神氣極了”一句。
a、比較:“神氣”和“神氣極了”。
b、觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà):你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的.雙眼、昂首挺胸等)
c、指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì )“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
。2)學(xué)習“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng )設情境:聽(tīng)了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見(jiàn),快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
b、引導:剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn),這就叫做──議論紛紛。
。3)學(xué)習“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗:一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì )怎樣叫苦?
b、學(xué)生發(fā)言,體會(huì )“叫苦連天”。
。4)小結。朗讀全段。
2、學(xué)習第三自然段。
。1)指名試讀。生評議。
。2)生練讀袋鼠的話(huà),體會(huì )“激動(dòng)”。
。3)引導想象、說(shuō)話(huà):動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗,等等。)
3、學(xué)習第四自然段。
。1)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。
。2)生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機歸納、梳理:動(dòng)物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà),大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?
。3)生討論、合作解疑。
。4)朗讀訓練。
。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。)
4、學(xué)習第五自然段。
。1)齊讀。
。2)引導對話(huà):這時(shí),你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?
三、學(xué)寫(xiě)生字,初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現”“輪”,引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、指導:撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓?zhuān)?/p>
3、范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
4、生練寫(xiě)
教學(xué)反思:
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗”。
1、抓住重點(diǎn)詞句,培養語(yǔ)感,體驗情感。借助課文插圖,引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,在我的引導下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà),走入了課文情境,與動(dòng)物同命運共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現了自我超越。都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、引導對話(huà),倡導個(gè)性化閱讀。注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中,既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話(huà),在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應增加多種讀的方式;在最后講評生字時(shí),應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
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