《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。
4、培養學(xué)生寬容的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詞語(yǔ)，感知動(dòng)物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。
教學(xué)準備：
PPT、動(dòng)物頭飾、學(xué)生準備動(dòng)物頭飾、生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
2、能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
3、在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
一、圖片引入：
1、出示圖片，瞧，森林里這么多動(dòng)物在這，發(fā)生了什么事情��？(森林里的小記者——百靈鳥(niǎo)，你知道嗎？)
2、你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王？
3、朗讀萬(wàn)獸之王
4、獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物繼承他做“萬(wàn)獸之王”，到底有哪些小動(dòng)物們去參加了呢？最后又是誰(shuí)當上了森林里的新首領(lǐng)呢？從現在開(kāi)始，我們就來(lái)認真學(xué)習課文(板書(shū))。(從現在開(kāi)始)(讀好課題)
二、生字教學(xué)
1、想知道課文是怎么寫(xiě)這次萬(wàn)獸之王的選舉活動(dòng)的嗎？想，就讀讀書(shū)吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長(cháng)，所以讀書(shū)的時(shí)候要注意讀準每個(gè)字的字音，遇到生字，就把它圈起來(lái)，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開(kāi)始吧！
2、生字詞教學(xué)
(1)出示生詞
萬(wàn)獸之王 輪流 上任 星期 第一個(gè) 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來(lái)蕩去
指名讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)朗讀
(2)出示句子
a、你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
(a)朗讀句子
(b)出示相關(guān)句式：
(句式1)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”，先請 當國王，接著(zhù)請 當國王，最后請 當國王。
(句式2)獅子請動(dòng)物們輪流當“萬(wàn)獸之王”，第一個(gè)上任的是 ，第二個(gè)上任的是 ，第三個(gè)上任的是
(c)給輪流造句
b、每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
(a)你們都知道動(dòng)物的哪些習慣的生活方式嗎？
預設：貓頭鷹：白天睡覺(jué)，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺(jué)的，馬是站著(zhù)睡覺(jué)的，河馬在水里待著(zhù)，魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的，沒(méi)眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學(xué)習！繼續讀。
c、獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了！
朗讀句子。
(3)生字卡片朗讀
a、開(kāi)火車(chē)朗讀生字
b、識字教學(xué)：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進(jìn)行比較。
三、誦讀課文，讀中感悟
(一)品讀第一部分
1、解決了生字難題，下面，我們就走進(jìn)這場(chǎng)妙趣橫生的萬(wàn)獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線(xiàn)劃出“萬(wàn)獸之王”的命令。(學(xué)生朗讀課文)
2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學(xué)發(fā)布命令：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
其他小動(dòng)物們仔細聽(tīng)，看他讀得怎么樣？萬(wàn)獸之王的命令聽(tīng)出來(lái)了嗎？
表演朗讀，解決什么是新首領(lǐng)？(新的萬(wàn)獸之王)
3、想當萬(wàn)獸之王的就請站起來(lái)，我們一起來(lái)發(fā)布這個(gè)命令──齊讀。
(二)品讀第二部分
1、獅子宣布了命令，萬(wàn)獸之王輪流活動(dòng)展開(kāi)了，自己再來(lái)讀一讀課文，找出這幾個(gè)動(dòng)物當上萬(wàn)獸之王表情的詞。(學(xué)生朗讀)
2、貓頭鷹，聽(tīng)說(shuō)這周你來(lái)做新首領(lǐng)，書(shū)上說(shuō)你神氣極了，那是什么樣？請學(xué)生表演，同時(shí)再指導“神氣極了”這個(gè)詞語(yǔ)。(神氣極了=很神氣=特別神氣)
3、出示第二部分
1、現在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來(lái)發(fā)布命令吧！(其他小動(dòng)物拿好書(shū))聽(tīng)他讀得怎么樣？(生讀課文，師板書(shū)：夜里做事白天休息)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：這么多想說(shuō)的，那就請同桌先說(shuō)說(shuō)吧。
(學(xué)生在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師：剛才，我看到大家你也說(shuō)，我也說(shuō)，他也說(shuō)，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么呀？
(議論紛紛)
2、師：當貓頭鷹下令，從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動(dòng)物們說(shuō)一句你的心里話(huà)。先要告訴大家你是什么動(dòng)物。再說(shuō)一句心里話(huà)。
師：從大家的話(huà)中我聽(tīng)出來(lái)了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫什么？(叫苦連天)
3、師：(把詞卡貼在黑板上)現在讓我們男女聲來(lái)分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話(huà)，女生讀藍色的貓頭鷹的話(huà)，男生讀紅色的小動(dòng)物的話(huà)，注意體會(huì )它們不同的感情。
過(guò)渡：好如容易一周過(guò)去了，我們往下輪，輪到誰(shuí)了？
(三)品讀第三部分
1、師：輪到袋鼠的這個(gè)星期，袋鼠的心情是？(激動(dòng))
2、師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，其他動(dòng)物是？(直搖頭)
3、師：為什么直搖頭？(學(xué)生展開(kāi)想象)
4、可不可以不做��？
(是啊，課文中說(shuō)大家都不得不服從命令，苦練跳的本領(lǐng))
5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬(wàn)獸之王，有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷，第三個(gè)星期，如果讓你來(lái)當萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么當？(生說(shuō))
(四)品讀第四部分
1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個(gè)星期的時(shí)候，我們擔心什么？
擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們/從現在開(kāi)始，/都de住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條/蕩來(lái)蕩去。(朗讀)
2、師：小猴子蕩來(lái)蕩去，我們不會(huì )呀！【蕩來(lái)蕩去 跑來(lái)跑去 _來(lái)_去】
3、師：你們知道的詞語(yǔ)可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，什么話(huà)？(生說(shuō))
小猴子的話(huà)：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己習慣的方式過(guò)日子。
4、師：那你們聽(tīng)了小猴子的`命令后，你們高興嗎？書(shū)中是用哪個(gè)詞來(lái)表現你們高興的心情的？(立刻歡呼)(表演這一部分)
5、師：能跟小猴子說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？(學(xué)生發(fā)表自己的想法)
6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬(wàn)獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰(shuí)？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
過(guò)渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發(fā)布了。
(五)品讀第五部分
1、(獅子大王發(fā)布命令)
國王發(fā)布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是“萬(wàn)獸之王”了。
2、指導朗讀
(六)分角色朗讀課文
四、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.生字不光要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，現在老師就教你們把它們寫(xiě)好。
2.書(shū)寫(xiě)指導：“之、輪”。
五、作業(yè)布置
(選擇自己喜歡的方式為自己設計作業(yè))
1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課，我們就來(lái)演一演這個(gè)故事。
2.回家利用黑板上的這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，串成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事 叫苦連天
袋鼠 (貼圖) 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
(學(xué)生交流)
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì )，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會(huì )，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。)
3、學(xué)生上臺表演。(其余學(xué)生當評委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語(yǔ)言、動(dòng)作)
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 2
教學(xué)設想
《從現在開(kāi)始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話(huà)故事,借森林里競選“萬(wàn)獸之王”這件事,告訴學(xué)生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中,我努力嘗試改變學(xué)習方式,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng )設了“森林王國”的童話(huà)情景,讓學(xué)生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮小組的力量,構件自主、合作、探究的學(xué)習方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習性，引導學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教具準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г�(huà)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
�。ǘ┣�！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。
�。娔X出示：貓頭鷹的話(huà)）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟�(shū)：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評議：
2．過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。�1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧�。▽W(xué)生下位說(shuō)）
�。�2）小結：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著(zhù)，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì )“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀？
采訪(fǎng)：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著(zhù)走路，現在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習慣的.方式）
�。�4）猴子大王為什么會(huì )下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著(zhù)想，所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè )）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最后一段話(huà)）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
�。ㄎ澹┬�(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）生說(shuō)。（鼓勵說(shuō)出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習生字
過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園，我們應該一起來(lái)學(xué)習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾�(xiě)：路）
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結構上有什么不同？
3．寫(xiě)好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(cháng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫(xiě)。
6．講評。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
導語(yǔ)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行&“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動(dòng)物們都到齊了，在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習第一自然段
這些小動(dòng)物都相當萬(wàn)獸之王，同學(xué)們，你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎？
根據學(xué)生的回答小結：&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權，可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當就能當的，什么樣的動(dòng)物能當上呢？我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話(huà)，教師指導學(xué)生讀出獅子的威嚴語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獅子大王的布告一發(fā)出來(lái)，動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著(zhù)當大王。指名讀第二自然段
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：
示范：我是小松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了�，F在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái)，你們覺(jué)得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪(fǎng)？
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過(guò)，難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：難熬的一星期終于過(guò)去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會(huì )怎樣領(lǐng)導大家呢？
請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的，小動(dòng)物的表現又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習，匯報結果。
5、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰(shuí)替猴子宣布命令：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會(huì )無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價(jià)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的`道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對文章內容的深刻理解，從而來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據&“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
三、依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)立刻議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家又都叫苦不迭，他們會(huì )怎樣叫呢？小猴子話(huà)音剛落，動(dòng)物們就歡呼起來(lái)，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會(huì )引導學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓練。培養孩子的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設計中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，還有居高臨下的感覺(jué)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 4
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的'話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 5
《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，學(xué)生開(kāi)始仿照課文說(shuō)話(huà)訓練：
桃花（），他對（）說(shuō)：“我是春天”。
生1：桃花紅紅，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是我所準備的。）
生2：桃花香香，他對小朋友說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）
生3：桃花多多，他對小蜜蜂說(shuō)：“我是春天�！保ㄟ@是一個(gè)喜愛(ài)看百科類(lèi)書(shū)籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么密切呀�。�
……
學(xué)完“夏”，問(wèn)：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)些什么呢？
生1：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：謝謝你，荷葉�。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）
生2：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）
生3：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽(yáng)了�。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的時(shí)候。）
生4：青蛙跳上荷葉說(shuō)：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的'地方，我們稱(chēng)它為——（生答）舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。）
學(xué)完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級中有那么一部分學(xué)生不能舉起手來(lái)，是擔心回答錯誤，還是不會(huì )回答，需要我細細地去了解分析了。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 6
師：上節課我們游覽了黃山風(fēng)景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡“猴子觀(guān)�！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來(lái)。
生：我也認為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來(lái)的，還望著(zhù)它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開(kāi)翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來(lái)這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫(xiě)它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現了什么？（生讀）
生：我發(fā)現這幾段中都寫(xiě)了石頭的“名字”還寫(xiě)它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）
生：我喜歡第二段，寫(xiě)的是“仙桃石”它在山頂的盤(pán)上，樣子象從天上飛下來(lái)的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長(cháng)在樹(shù)上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來(lái)，所以說(shuō)它奇。
生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說(shuō)它奇。
師：同學(xué)們體會(huì )得很好，誰(shuí)愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現出“奇”
�。▽W(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報）
生：介紹、師適時(shí)指導朗讀
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？
師：你想象一下，那些叫不出名字的`石頭會(huì )是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹(shù)
師：你們的想象力真豐富，老師相信你們也一定會(huì )給它們起上個(gè)好名字。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)片斷設計主要抓住主線(xiàn)，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、復習9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天，我們繼續學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動(dòng)物王國參加“萬(wàn)獸之王”的選舉大會(huì )。（師生課前戴頭飾）
�。�、復習生字詞。瞧，動(dòng)物們都帶來(lái)什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開(kāi)其他動(dòng)物手上的禮物盒，每個(gè)禮物盒里都藏者一個(gè)詞語(yǔ)。）
�。�、快看，三個(gè)“萬(wàn)獸之王”的候選人也來(lái)了，都搶著(zhù)做自我介紹呢。（出示課件２）
貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬(wàn)獸之王”一定行！
袋鼠：我是第二個(gè)上任的“萬(wàn)獸之王”，我跳著(zhù)走路的本事特別棒！
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！
�。�、小結：聽(tīng)完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰(shuí)能成為獅子大王的接班人。聽(tīng)，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
二、入情入境，互動(dòng)學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)第二自然段：
�。�、過(guò)渡：第一個(gè)上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？
�。�、學(xué)生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？咱們一起來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)，當一回神氣的“萬(wàn)獸之王”。
議論紛紛：小動(dòng)物們都在議論什么呀？（指名說(shuō)）這么多小動(dòng)物都有意見(jiàn)，那就大膽地把你們的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)吧！看，動(dòng)物們都在議論紛紛。
叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒(méi)用，現在我是“萬(wàn)獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都怎樣啦？
動(dòng)物們都怎樣叫苦，你來(lái)訴苦一下�。ㄖ该f(shuō)）干脆把你們受的苦都說(shuō)出來(lái)吧！
看到動(dòng)物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書(shū)本，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來(lái)反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個(gè)自然段齊讀一遍。
老師真同情你們，剛才其實(shí)我們是按照這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一節的。（出示課件）
我會(huì )找（找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）
我會(huì )演（演一演上任的樣子）
我會(huì )說(shuō)（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們的反應）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第三節
�。�、過(guò)渡：接下來(lái)袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學(xué)習小組內按這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一段。
�。�、生讀書(shū)，小組合作學(xué)習，師巡視指導。
�。�、小組互動(dòng)展示，師根據學(xué)生反饋的情況即時(shí)引導，落實(shí)詞句訓練。
袋鼠為什么激動(dòng)？哪只激動(dòng)的袋鼠大王來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？
動(dòng)物們直搖頭干嗎呀？
“苦練”什么意思？你怎么苦練的.？（采訪(fǎng)“熊”、“小鳥(niǎo)”等不習慣跳躍的動(dòng)物）
哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
�。�、看來(lái)你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬(wàn)獸之王”。
�。ㄈ┳詥�(wèn)自答，學(xué)習第四自然段
�。�、過(guò)渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢？別著(zhù)急，還記得聰明的一休嗎？提問(wèn)、回答。待會(huì )兒我們就用上這種方法，想提問(wèn)的同學(xué)就舉手站起來(lái)說(shuō)：提問(wèn)，然后再把問(wèn)題提出來(lái)，知道答案的同學(xué)就馬上站起來(lái)說(shuō)回答，然后再把答案說(shuō)出來(lái)，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進(jìn)行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動(dòng)腦筋：我得提什么問(wèn)題。
�。�、學(xué)生讀文，互相提問(wèn)、回答，師相機指導、朗讀。
大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來(lái)嗎？
你自己習慣的生活方式是什么？（采訪(fǎng)個(gè)別小動(dòng)物）
大伙兒為什么立刻歡呼起來(lái)？
�。�、獅子大王見(jiàn)到大家這樣開(kāi)心，它笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎？”（出示課件：獅子的話(huà)）
�。�、為什么說(shuō)小猴子做得最好呢？咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
貓頭鷹讓我們（），真（）。
袋鼠讓我們（），真（）。
小猴子讓我們（），太（）。
因為貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。
�。�、對啊，因為小猴子是三任“萬(wàn)獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動(dòng)物，讓小動(dòng)物們都按照自己習慣的方式過(guò)日子，小動(dòng)物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
�。�、過(guò)渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會(huì )記在心里，現在讓我們來(lái)表演表演這次選舉大會(huì )，好嗎？
三、指導寫(xiě)字
�。�、過(guò)渡：剛才小朋友學(xué)習課文積極主動(dòng)，特別棒，相信寫(xiě)字一定更出色！
�。�、出示生字“輪”、“路”
�。�、教學(xué)生字
說(shuō)說(shuō)字型上要注意什么？
師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
生擴詞，臨摹，書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠從現在開(kāi)始跳著(zhù)走路
�。ɑ使冢�
小猴子按自己習慣的方式過(guò)日子
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的`樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 9
第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2．能正確、流利朗讀課文。
3．初步理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識記生字、書(shū)寫(xiě)生字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】:
學(xué)生：預習課文、圈畫(huà)生字，標注段落序號。
教師：教學(xué)課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)的教學(xué)，采用游戲導讀、創(chuàng )設情景、隨文識字、概括課文等方法，引導學(xué)生通過(guò)初讀文本，認識9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字，初步體會(huì )課文中蘊含的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、游戲導入，讀好課題
1．小手指游戲，引出課題。
2．教師板書(shū)課題，相機認讀“現”“始”。（“始”為翹舌音，用自己的方法識記“現”，書(shū)空“現”。）
3．指名讀課題。
【設計意圖】
從孩子們喜愛(ài)的游戲中導入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把握好二年級學(xué)習重點(diǎn)，在課題認讀上就開(kāi)始識字。
二、命令發(fā)布，進(jìn)入情景
1．創(chuàng )設情景，自由朗讀第一自然段。
2．指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”，當小老師帶讀生字，并正音，讀準翹舌音“獸”“之”，讀準邊音“輪”。
3．指導讀句：同桌互讀，將句子讀流利，并嘗試讀出發(fā)布命令的語(yǔ)氣。
4．利用甲骨文變形理解詞語(yǔ)“首領(lǐng)”。
5．分析字形“之”，主筆橫折要平，教師板書(shū)。
6．分析字形“輪”，區別輪子右邊下部分為“匕”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
7．分析字形“期”，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
8．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
9．評講書(shū)寫(xiě)，請學(xué)生修改，再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。此環(huán)節充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，以小老師帶讀、同桌學(xué)習、自主觀(guān)察分析字形等形式開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)。
三、引導質(zhì)疑，通讀全文，隨文識字，概括課文。
1．自由讀文要求：讀準字音，讀通句子，對自己讀不好的句子多讀幾遍。
2．設問(wèn)：誰(shuí)輪流做大王？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
3．句子一：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
學(xué)習生字“鷹”，后鼻音讀準確。
通過(guò)同音字組詞方式對比，認讀“第——弟”“任——認”。
4．設問(wèn)：最終誰(shuí)成為新首領(lǐng)？為什么？根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
句子二：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己的習慣的方式過(guò)日子�！�
學(xué)習生字“慣”“式”
5．獅子如何宣布的呢？
句子三：第5段。
學(xué)習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語(yǔ)氣朗讀。
6．指導學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)故事。同桌練習概括課文并交流展示。
【設計意圖】
讀好課文是進(jìn)行閱讀理解的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，此環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀的機會(huì )，提出了明確的閱讀要求，給予了充分的閱讀時(shí)間，并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解，同時(shí)教孩子運用關(guān)鍵字概括課文的本領(lǐng)。
四、復習鞏固讀生字
五、指名書(shū)寫(xiě)生字
1．認真觀(guān)察剩余的5個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你認為難寫(xiě)的字。
2．學(xué)生描紅2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3．抽取本子投影，師生評講。
4．根據講評修改書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
21、從現在開(kāi)始
之輪期直
輪流百獸之王
貓頭鷹
袋鼠
小猴子（新首領(lǐng)）
第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】：
1.復習鞏固生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
2.指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
指導有感情朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好“大王們”宣布命令的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教具準備】：復習生字書(shū)寫(xiě)紙、主要動(dòng)物的貼畫(huà)、多媒體課件。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)教學(xué)，采用創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)角色扮演、模仿小動(dòng)物、采訪(fǎng)等方式，以讀代講，進(jìn)入人物的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。把握二年級的學(xué)段特點(diǎn)，開(kāi)展詞語(yǔ)積累、詞語(yǔ)拓展、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言文字的提升
一、情景創(chuàng )設，復習生詞。
1.情景創(chuàng )設，復習朗讀詞語(yǔ)。
嘟嘟嘟，獅子大王，開(kāi)來(lái)了小火車(chē)，準備請你們去美麗的森林王國送一份通知，給所有的小動(dòng)物們？你們愿意開(kāi)這列小火車(chē)嗎？
2.聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“輪流”。
�。�1）同學(xué)們，你讀完了他讀，他讀完了她讀，像這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)讀詞語(yǔ)，就叫做什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)生活中，你們還輪流做什么呢？指名說(shuō)。
3.自創(chuàng )通知，復習書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）哎呦，可是獅子大王寫(xiě)通知的時(shí)候，遇到幾個(gè)字不會(huì )寫(xiě)！你們能幫助他嗎？請拿出課前發(fā)的'書(shū)寫(xiě)紙，讀句子看拼音寫(xiě)生字。
�。�2）相機分享學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并指導學(xué)生易錯的字詞、提醒主筆及書(shū)寫(xiě)細節。
�。�3）教師示范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)，教師再評，給予獎勵。
【設計意圖】
識字、寫(xiě)字是二年級教學(xué)的主要任務(wù)。此環(huán)節設計，其一：在情境中復習朗讀詞語(yǔ)，結合課堂實(shí)際，理解詞語(yǔ)輪流，變枯燥的詞語(yǔ)理解為靈動(dòng)的詞語(yǔ)運用。其二：在情景中復習書(shū)寫(xiě)，教師在不同的語(yǔ)言環(huán)節中檢測，更好把握學(xué)生的識記能力。其三：及時(shí)針對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)相機指導書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，給予再練習時(shí)間，將寫(xiě)字落到實(shí)處。
二、指導讀獅子的命令。
1.理解“萬(wàn)獸之王”。
接到獅子大王的通知，瞧，小動(dòng)物集合在一起正在召開(kāi)大會(huì )，他們準備輪流做什么呢？“萬(wàn)獸之王”。在你心目中的“萬(wàn)獸之王”是什么樣子的？（威風(fēng)凜凜、聲音響亮、神氣十足）。
2.指導學(xué)習讀命令。
誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，宣布這道命令呢？
三、自由讀文，自主感悟。
動(dòng)物們是如何當“萬(wàn)獸之王”的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第96頁(yè)，自由讀讀一讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1.體會(huì )貓頭鷹當王的“神氣極了”。
�。�1）看看，貓頭鷹第一個(gè)當萬(wàn)獸之王，什么樣呢？（神氣極了）
�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)：是呀，它揮舞著(zhù)翅膀，瞪圓了眼睛，挺起胸脯，神氣十足呢。
�。�3）誰(shuí)想學(xué)學(xué)貓頭鷹大王神氣的樣子？指名朗讀，相機指導。
�。�4）學(xué)生練習，指名加動(dòng)作再頒布這道命令。
2.在情景中體會(huì )小動(dòng)物們的心聲，理解“議論紛紛”。
�。�1）聽(tīng)了貓頭鷹的命令，小動(dòng)物們，你們有什么想法呢？同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)�。ㄗ杂烧f(shuō)）
�。�2）誰(shuí)是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你有什么想法呢？誰(shuí)是袋鼠？誰(shuí)是斑馬？指名學(xué)生發(fā)表自己的想法�。ㄖ该�3位）
�。�3）同學(xué)們一位、兩位、三位甚至更多的小動(dòng)物們都針對這道命令向同伴說(shuō)出自己的想法，這就是“議論紛紛”。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
3.體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈，理解“叫苦連天”，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�1）既然小動(dòng)物們都不愿白天休息，夜里做事，那就不聽(tīng)貓頭鷹的吧！行嗎？為什么？（預設一：必須聽(tīng)，因為現在他就是大王。預設二：表面上聽(tīng)，心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動(dòng)物們心中真正認可的大王。）
�。�2）雖然大家議論紛紛，可是——，只好——生：天天熬夜。（相機板書(shū)：“熬夜”）。
�。�3）熬夜后的辛苦嗎？把你的苦說(shuō)出來(lái)？（指名3位說(shuō)）
�。�4）小熊訴說(shuō)著(zhù)苦，松鼠訴說(shuō)著(zhù)苦，小鳥(niǎo)也訴說(shuō)著(zhù)苦，大家都訴說(shuō)著(zhù)自己心里的哭，這就是叫苦連天。（齊讀：讀詞語(yǔ)2次。）
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)，通過(guò)讀，讓我們感受到你心里的苦和累？（指名讀）
�。�6）貓頭鷹當大王的這個(gè)星期，它是神氣極了，可是，小熊卻_______極了；小鳥(niǎo)________極了；________極了（指名說(shuō)3個(gè)）
【設計意圖】
抓主重點(diǎn)詞語(yǔ)理解走進(jìn)文本理解感悟，是二年級教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節設計，其一：抓住“神氣極了”引導學(xué)生學(xué)一學(xué)貓頭鷹宣布命令。其二：在情景中引導孩子暢所欲言，在議論中，在角色體會(huì )中，感受到小動(dòng)物們的心聲。相機理解詞語(yǔ)“議論紛紛”“叫苦連天”。其三：在具體的課文情境中，相機創(chuàng )設了語(yǔ)言訓練點(diǎn)“極了”，讓孩子們在運用中學(xué)習。
五、同桌學(xué)習第四自然段。
1.同桌合作學(xué)習要求：
�。�1）學(xué)一學(xué)：袋鼠是用什么語(yǔ)氣宣布命令的。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們有什么感受？
�。�3）劃一劃：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的呢？
2.交流反饋。
�。�1）袋鼠是如何宣布命令的？（激動(dòng)”）。那就請你激動(dòng)的下令吧。（指名讀一位）
�。�2）個(gè)性化朗讀指導。老師激動(dòng)的時(shí)候語(yǔ)速會(huì )加快，聲音有時(shí)候都會(huì )顫抖呢�。◣熓痉蹲x）你激動(dòng)的時(shí)候是如何呢？誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）
�。�3）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到小動(dòng)物的感受呢？（直搖頭、不得不、只好，體會(huì )小動(dòng)物們的無(wú)奈。）
3.引起思辨。
�。�1）曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？
�。�2）回想自己曾經(jīng)的決定，有什麼思考？（自已以前不能讓大家按照我的生活方式，要體諒別人，為別人著(zhù)想。是呀我看出了你的后悔。）
�。�3）現在知道辛苦了吧！苦也要接著(zhù)跳吧！誰(shuí)把小動(dòng)物們的無(wú)奈試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們如何開(kāi)展呢？此環(huán)節，我將上一個(gè)自然段的學(xué)習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí)，以“曾經(jīng)也做過(guò)萬(wàn)獸之王的貓頭鷹又是什么感覺(jué)呢？”引起思辨，為主題“尊重他人”的深化，做好了鋪墊。
六、指導學(xué)習第五自然段。
1.創(chuàng )設情景，為主題理解做鋪墊。
明天就要輪到小猴子做萬(wàn)獸之王，這天晚上他即興奮又緊張，一直不停地琢磨著(zhù)，你猜猜他會(huì )想什么呢？回想著(zhù)前兩個(gè)星期森林的情況，想象著(zhù)明天可能發(fā)生的事情，躺在樹(shù)上睡不著(zhù)覺(jué)？
2.指導讀好動(dòng)物們的擔心。
小猴子睡不著(zhù)，大家也都在擔心呢？擔心什么？請把你的擔心讀出來(lái)。
3.指導讀小猴子的話(huà)。
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句，多媒體出示句子。相機板書(shū)“習慣方式”。
��？我沒(méi)聽(tīng)錯吧？猴子大王剛才說(shuō)什么了？再說(shuō)一次。真不敢相信，請你們一起告訴我吧。
4.語(yǔ)言訓練，圖片展示，體會(huì )小動(dòng)物們自由的生活。
�。�1）話(huà)音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。小動(dòng)物們，用你習慣的方式歡呼吧。
�。�2）猴子的話(huà)音剛落，小馬立刻_______起來(lái)，小鳥(niǎo)立刻_______起來(lái)，______立刻________起來(lái)，所有的小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。
�。�3）圖片展示，相機語(yǔ)言訓練“來(lái)去”。
從此，小動(dòng)物們過(guò)著(zhù)自由、幸福的生活。你們瞧，小鳥(niǎo)在天空自由地飛翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，小魚(yú)在水中游來(lái)游，馬兒在草地上跑來(lái)跑去，青蛙在池塘里跳來(lái)跳去，小動(dòng)物們按照自己的生活方式過(guò)日子，多么開(kāi)心，多么幸福啊。
七、學(xué)習最后一段，升華主題。
1.朗讀一段。
2.根據黑板，進(jìn)行小結。
3.體會(huì )課文蘊含的道理“尊重�！�
你知道小猴子能成為萬(wàn)獸之王地真正原因是什么嗎？（指名說(shuō)，并相機板書(shū)。）
4.教師贈句：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。希望。從現在開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )尊重。相機板書(shū)“學(xué)會(huì )”。
5.自由表演讀。
6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。
【板書(shū)設計】：
21、從現在開(kāi)始
�。▽W(xué)會(huì )尊重）
貓頭鷹圖袋鼠圖
熬夜跳
小猴子圖
習慣
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。
教材解析：
《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)目標：
1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/p>
根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的`什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機總結學(xué)字方法。
�。A設：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀(guān)察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現在開(kāi)始上課。
�。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà)，在自然構成的語(yǔ)境中，識記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗導入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認識這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結。
�。A設：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評價(jià)，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學(xué)生會(huì )說(shuō)很多，要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會(huì )提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱(chēng)為什么？
生：萬(wàn)獸之王
師：請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
�。ㄔO計意圖：“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書(shū)大王，識字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現在開(kāi)始）什么？
生讀課題
師：聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)？從現在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì )遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著(zhù)一個(gè)多音字，反復出現，是哪個(gè)字呢（得）
請看大屏幕：（出示）
�。�1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
�。�2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
�。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個(gè)輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的？（最后一段）真會(huì )讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴肅認真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話(huà) 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣？
3、創(chuàng )設情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的命令后，會(huì )說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話(huà)）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感
師：同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà)，看看最后的標點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號，小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。
師：那你從中體會(huì )到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà)，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準備吧。
學(xué)生練習，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書(shū)大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)需要適當地補充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。）
五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
細心觀(guān)察
讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀(guān)察很仔細，說(shuō)得也很準確，仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)挥羞@樣，人人才會(huì )笑瞇瞇，世界才會(huì )更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規范練習
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評。
我宣布：這節課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評后，再寫(xiě)一個(gè)
�。ㄔO計意圖：規范寫(xiě)字活動(dòng)強調了在教師指導下的“觀(guān)察、指導、練習、評價(jià)、再練習”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標關(guān)于寫(xiě)字練習的要求。）
六、激勵學(xué)生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會(huì )繼續進(jìn)行，請同學(xué)們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO計意圖：板書(shū)就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內容，幫助學(xué)生理解課文。）
設計理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭無(wú)痕創(chuàng )設，使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識，加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境，加深對文章內容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。
三、平等對話(huà)，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺，形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 11
【片段】
朗讀感悟
�。�、自讀課文，找學(xué)習伙伴交流你初讀課文后的體會(huì )。
�。�、獅子在開(kāi)頭和結尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細讀讀獅子的話(huà)，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護）
�。�、自選一段話(huà)，仔細體會(huì )角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的.話(huà)讀好。比如讀貓頭鷹的話(huà)，要讀出他的神氣。個(gè)別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
�。�、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
�。�、熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 12
一、與教材內容對話(huà)確定教學(xué)目標
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著(zhù)對話(huà)確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
三、與學(xué)生對話(huà)確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì )尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：想去競選大會(huì )的現場(chǎng)看看嗎？從現在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)��？
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪(fǎng)一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪(fǎng)：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng )設的情境中，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì )它的神氣，接著(zhù)引導學(xué)生從詞語(yǔ)、標點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì )它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補空白或以方法指導學(xué)生不斷提高填補空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì )，說(shuō)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習的'興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！奥�(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪(fǎng)的形式，讓小動(dòng)物們訴訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話(huà)表現的機會(huì )，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。在本節課的教學(xué)中，我也希
望通過(guò)可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空�！艾F”是我們這節課要學(xué)習的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著(zhù)大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話(huà)，在這段話(huà)中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話(huà)？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因為期字是個(gè)形聲字，你是從造字規律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì )學(xué)習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著(zhù)這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著(zhù)我們繼續走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀(guān)察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì )說(shuō)出哪些？
師：我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們愿不愿意��？
生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話(huà)。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話(huà)，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話(huà)。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng )造甲骨文時(shí)是這樣想的：因為古代沒(méi)有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀(guān)察畫(huà)的線(xiàn)是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線(xiàn)。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯。（你是一個(gè)很細心孩子）
好,我們現在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直�，F在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當猴子當“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？
師：這句話(huà)的標點(diǎn)符號，你注意到是問(wèn)號，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，板書(shū)：只說(shuō)了一句話(huà)
出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的.話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì )，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選？
四、學(xué)習第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練，為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學(xué)習診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 14
【教材分析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
1.請同學(xué)們先跟老師寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最認真（書(shū)空）（師板書(shū)：從現在開(kāi)始）。
2.說(shuō)話(huà)練習：從現在開(kāi)始，我要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。從現在開(kāi)始，你要干什么？
3.“從現在開(kāi)始”就是把過(guò)去的都不算數了，把現在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現在開(kāi)始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習的第21課。（板書(shū)21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，注意，聽(tīng)準每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學(xué)們自己練習讀課文，待會(huì )兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律。
“任”通過(guò)查字典，發(fā)現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見(jiàn)過(guò)？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�(lái)，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著(zhù)它的朋友來(lái)了，你還能讀嗎？（讀詞語(yǔ)）（萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫(xiě)字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫(xiě)得漂亮吧！
2.指導書(shū)寫(xiě)“路”左窄右寬，觀(guān)察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書(shū)寫(xiě)“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫(xiě)成兩橫。
4.書(shū)寫(xiě)“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結
同學(xué)們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫(xiě)了4個(gè)生字，真了不起，下一節課，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺(jué)仿佛真的來(lái)到了大森林，來(lái)到了“萬(wàn)獸之王”的競選現場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，還記得它的名字嗎？（板書(shū)課題：從現在開(kāi)始）
2.通過(guò)讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬(wàn)獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬(wàn)獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書(shū)吧！看看都有誰(shuí)當了萬(wàn)獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應？
2.根據學(xué)生的回答，師相機板書(shū)
三、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說(shuō)：“從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”
誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的'方式過(guò)日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬(wàn)獸之王”說(shuō)的話(huà)，你愿意當誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)讀一讀。待會(huì )兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時(shí)候，大家可以請插圖來(lái)幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說(shuō)話(huà)練習：在什么時(shí)候你覺(jué)得自己很神氣？你會(huì )做什么動(dòng)作，會(huì )是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著(zhù)你剛才的感覺(jué)，來(lái)讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你覺(jué)得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學(xué)生的回答，相機指導學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L(fǎng)貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�(lái)，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過(guò)去了，終于換大王了，誰(shuí)來(lái)當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話(huà)）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學(xué)生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)�！保�
總結：袋鼠大王沒(méi)有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標點(diǎn)符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話(huà)和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現了什么？（感嘆號和問(wèn)號）從這里，你可以感覺(jué)到，猴子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪(fǎng)：
�、俨稍L(fǎng)小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L(fǎng)猴子大王：你為什么會(huì )想到讓大家都照自己習慣的方式過(guò)日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來(lái)讀一讀獅子大王的話(huà)吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì )變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結構。
2.書(shū)寫(xiě)“布”，“當”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開(kāi)始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設計：
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺(jué) 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過(guò)日子 歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。
2、會(huì )寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”；初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、會(huì )讀：正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：了解童話(huà)故事的情節。關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3、提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4、提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的.雙眼、昂首挺胸等）
c、指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
2、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3、范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
4、生練寫(xiě)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。借助課文插圖，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
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