最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇1
研讀新課程標準對于教師的成長(cháng)意義重大，它有利于教師從宏觀(guān)的視角整體把握所教學(xué)科的目標要求，整體建構學(xué)科知識體系。
20xx年4月22日，在雷詩(shī)杰老師的組織帶領(lǐng)下，南昌縣小英人聚焦《義務(wù)教育新課程標準》（20xx年版），聆聽(tīng)了陳曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標中一些重要的修訂，緊接著(zhù)從核心素養的演變、內涵與構成幾個(gè)維度追溯和展望了課標發(fā)展的歷程，明確課標制定的實(shí)踐依據，并就核心素養四要素展開(kāi)詳細闡述，帶領(lǐng)我們提煉新課標發(fā)生變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
此外，陳教授還通過(guò)案例的`形式解析了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值的重要性，詳細的剖析了英語(yǔ)課程內容的六要素，英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)觀(guān)。并就大家關(guān)心的考試與評價(jià)改革的變化展開(kāi)論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過(guò)后，雷老師帶我們梳理了新課標的主要變化：英語(yǔ)占比越來(lái)越低，考試難度越來(lái)越大，從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標更加清晰明了的同時(shí)也深感責任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成�！�
面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進(jìn)步。
深耕、細著(zhù)、轉化、思考，成長(cháng)一直在路上！
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇2
“文化自信”是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語(yǔ)文課程標準中占據重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”是新課標課程內容的重點(diǎn)主題，課標要求體現這類(lèi)主題的作品應占到60%~70%。
二、語(yǔ)言運用。
“語(yǔ)言運用”是四個(gè)核心素養當中的核心內容。在語(yǔ)言運用與思維能力結合方面，語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程是思維發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)言運用和審美創(chuàng )造結合方面，語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對象，語(yǔ)言學(xué)習和運用是培養審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語(yǔ)言運用與文化自信結合方面，語(yǔ)言文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。
三、思維能力。
“思維能力”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的.聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng )新，養成積極思考的習慣。
四、審美創(chuàng )造。
這一點(diǎn)需要關(guān)注三個(gè)方面：第一個(gè)方面是審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷的審美活動(dòng)當中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程當中，語(yǔ)言文字的美，語(yǔ)言文字所表現出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。第二個(gè)方面是審美能力，學(xué)生要能夠感受美發(fā)現美，還要能夠表現美和創(chuàng )造美。第三個(gè)方面是審美觀(guān)念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀(guān)念的指導下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)念，這三者也是一個(gè)循環(huán)互動(dòng)，互相促進(jìn)的一個(gè)關(guān)系。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇3
溫儒敏教授說(shuō)，目前統編教材的單元主題就是體現了“學(xué)習任務(wù)群”，每個(gè)任務(wù)群都承擔著(zhù)一個(gè)學(xué)習內容，既有內容的呈現，又有教學(xué)的方式。老師們要做的就是加強學(xué)習、加強實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。
我認為是學(xué)習任務(wù)群的設置主要分為以下三個(gè)方面：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設置了不同的學(xué)習類(lèi)別�；A型學(xué)習任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學(xué)生識字能力的培養，強調學(xué)生不僅要識字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內涵。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨型閱讀與表達三個(gè)層面。新課標中強調：“倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味�！睆倪@里我們可以發(fā)現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的'訓練。拓展型學(xué)習任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的保障。
學(xué)習任務(wù)群的出現，我們要逐步建立互動(dòng)交流的學(xué)習關(guān)系。今后的語(yǔ)文課程是課程內容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，通過(guò)學(xué)習任務(wù)群，建立真實(shí)的學(xué)習情境，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習更具情境性和實(shí)踐性。
構建學(xué)習任務(wù)群，需要教師結合班級學(xué)情和核心素養的具體指標，系統設計教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方式，這是教師備課的重中之重，考驗教師對教材的解讀以及語(yǔ)文課程標準的落實(shí)情況。
在新課標的引領(lǐng)下，我們要積極創(chuàng )設教學(xué)情境，設置大語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，依托學(xué)習任務(wù)整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習和生活所需的基本素養，真正實(shí)現對學(xué)生核心素養的培養。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇4
勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話(huà)，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習了《新課標》，我最大的體會(huì )是：《新課標》體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力和對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育�；钴S的'課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵每個(gè)學(xué)生。讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認識到我們的學(xué)生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇5
20xx年4月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準。此次課程標準的修訂，是結合當前我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢，結合當前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認真研讀課標，深刻把握新課標的內涵和要求，把課標要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)，是作為教師的我們所需要做的。
與20xx版的課程標準相比，20xx版的課程標準強調了語(yǔ)言文學(xué)是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具和信息載體，強調了語(yǔ)文的工具性和科學(xué)性。語(yǔ)文學(xué)科提出要培養學(xué)生的核心素養，包括文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造，這四個(gè)核心素養是密不可分的整體。這就需要教師對課程進(jìn)行精心設計，要在課程中培養學(xué)生對中華文化的認同感，能夠運用語(yǔ)言文字進(jìn)行有效的交流溝通，有好奇心、求知欲，要學(xué)會(huì )積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，發(fā)現美、創(chuàng )造美。
在低段語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養成良好的寫(xiě)字習慣，正確的寫(xiě)字姿勢，這對于寫(xiě)字教學(xué)有了更高的要求。此外，新課標中對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，要求學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)，養成愛(ài)護圖書(shū)的.習慣。對于我們即將升入二年級的學(xué)生來(lái)講，在下學(xué)期的學(xué)習中，老師要抽出足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀練習，尤其是整本書(shū)的閱讀。在一年級，我們也嘗試進(jìn)行繪本的整本書(shū)閱讀，但是還不夠系統和完成。在二年級上學(xué)期，我認為要拿出午自習的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的閱讀和交流活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)手抄報、日記、思維導圖等形式，來(lái)展示學(xué)生的閱讀成果，加深體驗。新課標鼓勵學(xué)生從生活中出發(fā)，寫(xiě)實(shí)話(huà)、落實(shí)處，言之有物，我手寫(xiě)我心。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇6
作為一名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)老師，近日，我反復研讀《新課標》內容，力求更加快速地領(lǐng)悟新課標精神，更加有效地更新教學(xué)理念，從而盡快調整自己的日常教學(xué)。
從《新課標》中看出，英語(yǔ)課時(shí)的占比減少為6-8%，但對學(xué)生的要求更高了。課程內容從五級減少為三級，意味著(zhù)每一級臺階的坡度會(huì )更大。而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別，即鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，以更高的標準來(lái)要求自己，去滿(mǎn)足“+”這部分的能力需求。
這讓我聯(lián)想到我們平日的教學(xué)，如何讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”，又“吃得好”呢？既能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的知識需求，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有一定提升。不難看出，《新課標》要求學(xué)生的詞匯量比以往有所增加，對于學(xué)生閱讀理解能力的要求也有所提高。
那么，我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學(xué)生的核心素養之外，我們的作業(yè)設計也不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接方式。我們的作業(yè)設計也要依據新課標的理念進(jìn)行嘗試和改革；作業(yè)既要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新，也要讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。我們的作業(yè)在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，既能滿(mǎn)足基礎比較薄弱的學(xué)生，又能保證基礎好的`學(xué)生“吃得飽”。
首先，我們在布置作業(yè)的時(shí)候可以劃分為三個(gè)層次。第一層次為簡(jiǎn)單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語(yǔ)練習、句型模仿；第三層次為學(xué)生能夠根據自己所學(xué)的內容造句或者是編造口語(yǔ)對話(huà)，可以視為選做題。這樣可以使A組的學(xué)生都有充分的練習機會(huì )，B、C兩組中的學(xué)生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇自己能力范圍內可以完成的作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
其次，作業(yè)設計要敢于創(chuàng )新。創(chuàng )新可以從作業(yè)的內容、形式、成果等方面入手�？梢允钦n后鞏固，如在學(xué)了新的單詞之后，讓學(xué)生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀(guān)形象，也能起到復習和鞏固的作用�？梢允侵黝}拓展作業(yè)，學(xué)生可以在學(xué)完本單元的主題后自主進(jìn)行拓展；也可以是小組合作式作業(yè)，學(xué)生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語(yǔ)言信息量，如：共同制作英語(yǔ)手抄報時(shí)，學(xué)生之間分工明確，通力合作。還可以讓學(xué)生以不同的主題共同完成一個(gè)presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學(xué)生之間樂(lè )于合作，樂(lè )于參與，使他們感到完成作業(yè)不是一種壓力，而是一種享受。
從“雙減”再到新課標，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生樂(lè )于完成，也會(huì )使學(xué)生受益無(wú)窮。作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們更要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正做到教學(xué)有方向、教研有目標、理論有高度。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇7
聽(tīng)了xx教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的`重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項除以后項）便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過(guò)思考，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：
2、在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般。由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準心得體會(huì ) 篇8
暑假，我認真研讀了《2022版語(yǔ)文課程標準》，通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下面將結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩W(xué)習中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
交際能力是人與人之間溝通的基礎，也是提高學(xué)生語(yǔ)言應用能力的重要方面。但是受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養，導致學(xué)生與人溝通的能力比較差，一些學(xué)生甚至都不知道如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。所以，為了提高學(xué)生的表達能力，也為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，在教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事、復述、辯論等活動(dòng)，這些都有助于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，也為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在講完這節課之后，我引導學(xué)生以正反兩方面來(lái)辯論是否父母不順著(zhù)自己就是不愛(ài)自己，父母對自己嚴厲就是不愛(ài)自己。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本中所體現的兩種不同的愛(ài)，而且對學(xué)生親情意識的培養以及正確情感態(tài)度的形成也起著(zhù)非常重要的作用。當然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提升。
當然，除了上面所講之外，我們還可以拓展學(xué)生的知識視野，鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生養成終身閱讀的好習慣。我們還可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的審美能力、人文素養、思想觀(guān)念等，這些都有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，以期能夠促使學(xué)生綜合素養得到大幅度提升。
二、構建開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分開(kāi)發(fā)體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應體現在：一是學(xué)習空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制，大自然和社會(huì )生活、圖書(shū)館等也應成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。二是學(xué)習方式的開(kāi)放。課堂中，教師讓學(xué)生盡可能去“想”。培養學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵他們毫無(wú)顧及的盡情去想，合理的去想；課堂中，教師讓學(xué)生盡可能去“看”�！翱础本褪亲寣W(xué)生觀(guān)看、觀(guān)察，給充足的時(shí)間去觀(guān)察，通過(guò)“看”發(fā)現，在此基礎上去主動(dòng)學(xué)習知識；課堂中，教師讓學(xué)生盡可能地去“畫(huà)”。學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀(guān)察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生在課堂更好的將手和大腦動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用手來(lái)操作的不足；課堂上，教師讓學(xué)生盡可能的去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。
三、注重學(xué)生的閱讀背誦。
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能做詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當作用的。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師應引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會(huì )語(yǔ)言文字之美。
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習文言文的基本方法更是讀，因此在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文時(shí)，我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生整體把握課文內容，并能進(jìn)一步體會(huì )楊氏之子的機智與幽默，所以課堂中我重點(diǎn)指導學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等不同形式的朗讀，引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過(guò)程。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，熟讀成誦。從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，拓展了學(xué)生的思維。教學(xué)中我還嘗試變換不同的角色，創(chuàng )設情境，進(jìn)行師生對讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會(huì )他的機智，為文言文的學(xué)習更添一縷韻致，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣和感受祖國語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽”。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的.好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到”。因此讀和背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味和情趣。
四、重視課堂知識的拓展延伸。
語(yǔ)文新課標明確提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養也起著(zhù)非常重要的作用。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。本學(xué)期，在學(xué)習教材第二單元《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇課文后，我就及時(shí)的給學(xué)生推薦了《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》這四本名著(zhù)，通過(guò)讓學(xué)生閱讀這些課外書(shū)籍，拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識，也為深入理解課文內容奠定了基礎。
《2022版語(yǔ)文課程標準》帶給我們的只是理念上的認識，理論上的指導，要真正落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，用汗水耕耘教育這方圣土。
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