《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計精選【15篇】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
【教學(xué)目標】
�。�、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。
�。�、體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話(huà)、導入新課
同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄐ▲B(niǎo)太可憐了，我們應該保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
�。�、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥(niǎo)。
�。�、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
�。�、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現了什么？
�。ㄅ囵B觀(guān)察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
�。�、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
�。�、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì )小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
�。�、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的.句子，并體會(huì )：
�、� 小組討論。
�、� 全班交流體會(huì )。
�。ɡ没脽羝械膱D示理解小珍珠鳥(niǎo)對“我”感情的變化過(guò)程。）
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應。
四、品讀感悟，拓展延伸
�。�、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著(zhù)的句子。
�。�、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對“我”的親近、信賴(lài)。
�。�、反復誦讀，體會(huì )重點(diǎn)句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�、觀(guān)察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
�。�、教師總結。
�。�、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。
一、復習導入
�。�、音樂(lè )背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥(niǎo)精心設計了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？
二、引導對比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì )到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話(huà)，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！
�。�、但是，隨著(zhù)這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫(huà)面：
�。ǔ鍪荆簳�(shū)中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著(zhù)了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話(huà)）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì )兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。�、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
�。ɑ脽羝合鄼C加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì )體會(huì )。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì )兒”──淘氣，可愛(ài)，調皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的`作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著(zhù)他……）
對，正是由于作者絕對不會(huì )去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì )有什么反應呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)看看它、繼續寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們再讀一讀這段話(huà)。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。
問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B(niǎo)對人的放心，人對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
師小結：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！
�。�、小結：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著(zhù)老師給你的提示，自己試著(zhù)背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�(huà)。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴(lài)！
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì )兒……
�。�、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因為有了這份信賴(lài)，才創(chuàng )造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè )。
師煽情：看著(zhù)這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng )造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴(lài);
2、利用字典或結合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：
閱讀感悟
學(xué)習方法：
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著(zhù)名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
(學(xué)生體會(huì )，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)
小結：珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導寫(xiě)字
1、復習生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導書(shū)寫(xiě)
卷：
賴(lài)：(結合學(xué)習“懶”)
撥：(結合“拔”字教學(xué))
3、描紅
第二課時(shí)：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡)，帶著(zhù)喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫(xiě)的。
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥(niǎo)在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè ))
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著(zhù)它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿(mǎn)了愛(ài)意，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你回寫(xiě)什么呢?
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號的是反問(wèn)，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè )朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書(shū))出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當它在屋里里飛來(lái)飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì )信賴(lài)我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：如果小珍珠鳥(niǎo)落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開(kāi)，它會(huì )信賴(lài)我嗎?所以小鳥(niǎo)信賴(lài)我是因為我……(生答)板書(shū)：我愛(ài)小鳥(niǎo)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復)從這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么?
生：談體會(huì )。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè ))
師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?讓我們再來(lái)看看作者與小鳥(niǎo)的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥(niǎo)的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì )對新主人說(shuō)……
師：讀第二自然段，你又會(huì )對新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng )設情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細地端詳著(zhù)小鳥(niǎo)，調皮的小家伙也歪著(zhù)腦袋在觀(guān)察我，當它發(fā)現我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的'懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì )傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子;確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛(ài)對方，我們這個(gè)班級就會(huì )永遠是個(gè)和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì )和社會(huì )，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè )齊讀：信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴(lài)是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們在詩(shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著(zhù)這樣一把神奇的鑰匙呢?
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習，你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？它睡著(zhù)了。
3．小家伙睡得好熟��！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì )飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？
師：如果當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的`時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì )怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對我的信賴(lài)共同創(chuàng )造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結拓展。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
一、教材分析：
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)。告訴我們：信賴(lài)往往能創(chuàng )造出美好的境界。全文描寫(xiě)細膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容，理解句子中含著(zhù)的意思的好教材，又是引導學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
二、學(xué)生分析：
五年級學(xué)生隨著(zhù)閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話(huà)的學(xué)習，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導，學(xué)生對散文的興趣和理解能力完全可以培養起來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的`情感。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，培養合作、探究的學(xué)習能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)。
六、教學(xué)準備：
1、教師準備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預習課文：
�。�1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
�。�2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
�。�3）準備好值得探究的問(wèn)題。
七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
【教材解讀】
文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，精心勾勒了小珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴(lài)”的思想內涵。鳥(niǎo)兒由“怕”人到“信賴(lài)”人是文章的敘事線(xiàn)索。課文的敘述即是在線(xiàn)索的牽引下，圍繞珍珠鳥(niǎo)這一描述對象的特點(diǎn)展開(kāi)的。第一部分（1—5段）：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置一個(gè)舒適又溫暖的巢。
第二部分（6—16段）：寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠到親近的感情交流過(guò)程。這篇文章描述細膩、感情濃郁、寓意深刻。
【設計理念】
1、布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到：“獲得的知識，如果沒(méi)有完美的結構把它聯(lián)在一齊，那是一種多半遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命�！苯虒W(xué)中，著(zhù)眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文在讀中感悟。
2、一點(diǎn)突破法。以“信賴(lài)”一線(xiàn)貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應，深化悟解事理。
3、在情境中進(jìn)行主角的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎樣想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )做著(zhù)怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì )說(shuō)些什么？”
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀探究，理解課文資料，品味、積累文中描繪傳神、哲理深刻的語(yǔ)句。
4、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中，激發(fā)學(xué)生完美的情感，陶冶學(xué)生的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出完美的境界嗎？”這句話(huà)的內涵，明白文中揭示的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1、大家看這樣一句話(huà)，聽(tīng)老師讀一讀（大屏幕出示，老師朗讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出完美的.境界嗎？）
2、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、誰(shuí)能把它改成以句號結尾的句子。指名學(xué)生回答。（大屏幕出示：信賴(lài)，能夠創(chuàng )造出完美的境界。）
4、比較著(zhù)讀一讀。讀出不同來(lái)了嗎？
5、“信賴(lài)”是什么意思？學(xué)生初步交流�！墩渲轼B(niǎo)》（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）讀了課文會(huì )對“信賴(lài)”有更深的理解。
●開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在句式的比較中直入中心，揭示課題。
二、緊承“信賴(lài)”，整體感知
1、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？放聲朗讀課文。
2、指名交流
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。
4、小組交流。
5、大堂交流�！复笃聊幌鄼C出示：起先只在籠子四周活動(dòng)——隨后就在屋里飛來(lái)飛去——漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上（離我較遠——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指）——有一天，它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡著(zhù)了�！�
●緊承“信賴(lài)”，著(zhù)眼整體，學(xué)生在潛心默讀、思考的基礎上透過(guò)小組間的碰撞，大堂上的共享，不僅僅感知了全文的資料，而且探究了“信賴(lài)”的進(jìn)程。
三、細品畫(huà)面，感悟“信賴(lài)”
課文是怎樣具體描述的呢？
1、我們先來(lái)看這樣一幅畫(huà)面。
�。�1）屏幕出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中浮現畫(huà)面。
�。�3）聽(tīng)了這段話(huà)，你們明白了什么？
2、漸漸地它膽子更大了，竟然落到了我的書(shū)桌上。同學(xué)們默讀這幅畫(huà)面，抓住描述珍珠鳥(niǎo)表現的詞語(yǔ)，設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎樣想的？（師在關(guān)鍵詞后打上問(wèn)號。）
�。�1）創(chuàng )設對話(huà)情境：“老師此刻就是文中的我，小珍珠鳥(niǎo)們請訴說(shuō)你內心的想法�！�
�。�2）指名交流，相機指導語(yǔ)句的朗讀。
●扣住珍珠鳥(niǎo)的具體親近我的表現“離我較遠——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應——啄筆尖——啄手指”，展開(kāi)合理想象，“小珍珠鳥(niǎo)”與“我”進(jìn)行心靈的對話(huà)。
3、文中還有哪些體現珍珠鳥(niǎo)對我“信賴(lài)”的畫(huà)面讓你感動(dòng)？
�。�1）學(xué)生交流。（屏幕相機出示：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；……擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。）
●扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴(lài)”，相機指導朗讀。
�。�2）繼續交流。（屏幕出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上�！煤檬焱�！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢�。�
●扣住“趴”“好熟”“咂嘴”“做夢(mèng)”感悟“信賴(lài)”帶來(lái)的甜美、幸福，相機指導朗讀。
●對文中描述“信賴(lài)”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊浮現畫(huà)面；二是在情境中進(jìn)行主角的換位體驗，即設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設計不僅僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對話(huà)尋找到了切入點(diǎn)。
四、探究緣由，感悟“境界”
1、在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，緣于我對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細心呵護，文中的哪些詞或句也能體現這一點(diǎn)的？
2、默讀課文思考，邊讀邊圈圈劃劃。
3、指名交流。
�。�1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！卑颜婧梅旁诤竺孀x一讀，發(fā)現有什么不同？
�。�2）給鳥(niǎo)兒造了一個(gè)舒適而溫暖的家。
�。�3）“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”
�。�4）（屏幕出示小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了，輔有文字：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！蟾旁谧鰤�(mèng)呢�。�
▲如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )做著(zhù)怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì )說(shuō)些什么？
▲給這幅畫(huà)面加個(gè)題目，能夠是詞，能夠是句。（旋律響起來(lái)）
▲感情朗讀。
●情感是相互的，小鳥(niǎo)“信賴(lài)”我不是單方面的，與我對鳥(niǎo)由衷的喜歡、細心地呵護密切相關(guān)。引導學(xué)生探究“信賴(lài)”的緣由，深入感受作者的溫柔之情、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴(lài)”，想象完美的境界。
五、再品畫(huà)面，拓展延伸
1、這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。（屏幕在畫(huà)面不變中跳出文字：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出完美的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。
2、想想這句話(huà)該怎樣讀？指導朗讀，相機品悟“不由自主”。
3、小鳥(niǎo)伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這完美的境界。（《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè )曲漸漸響起）師生一齊配樂(lè )朗讀第六、七自然段。
4、豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè )曲。）
5、欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？請把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)。
6、學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
7、結語(yǔ)：我們在作家馮驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造的完美境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加完美的境界。
●借助媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的完美，深化主題。在伴以?xún)?yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操。并透過(guò)一組“信賴(lài)”的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)心靈的感受，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)（略）
板書(shū)設計：信賴(lài)
————————————————→
珍珠鳥(niǎo)我
←———————————————
呵護
和諧共處親密無(wú)間
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法：
培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
教學(xué)準備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè )。
課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調重點(diǎn)詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì )，并運用：首先…接著(zhù)…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
�、菩刨�(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？
5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系，你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。
因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的.夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè )朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。
板書(shū)：會(huì )愛(ài)。
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
學(xué)會(huì )尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�
試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動(dòng)情結課。
人與鳥(niǎo)因為信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
那我們人與人之間有這種信賴(lài)嗎？請舉例說(shuō)明。在現實(shí)生活中，我們應該怎么做？
課件出示人與動(dòng)物、運動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰火紛飛的畫(huà)面。（請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì )。）
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人，那么我們都將會(huì )擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現實(shí)，談感受。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì )信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。的'深刻含義。
第一課時(shí)
導入 新課
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標上標點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復習
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結課文
板書(shū)設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，為了使小組學(xué)習交流更有實(shí)效性，教師規范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì )。
三、教學(xué)準備
學(xué)生預習要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標上序號；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標上序號。
教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。
教學(xué)環(huán)境設計與布置：需要四人小組合作交流。
四、教學(xué)過(guò)程
一、對比文本，激趣導入
1、激發(fā)興趣：
學(xué)習了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認識了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家帶來(lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！
看�。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著(zhù)珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)�。�(tīng)音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。
2、明晰課型：
課題序號的右上方有個(gè)星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來(lái)學(xué)習這篇課文。
3、對比文本：
激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？
二、初讀文本，整體感知
1、掃除障礙：
請同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
2、感知全文：
開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。
3、整體把握：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。
三、細讀文本，悟情審美
1、切入重點(diǎn)：
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？
2、感悟情景：
出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機板書(shū)：幸福、溫馨等詞）
3、挖掘文本：
短短七行字，融入了多少驚喜和幸福��！這字里行間，還藏著(zhù)誰(shuí)的心情，你發(fā)現了嗎？再讀第十三自然段。
反饋：這一自然段的字里行間還藏著(zhù)一對大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。
齊聲誦讀第十三自然段。
4、回歸重點(diǎn)：
引讀最后一段（隨機板書(shū)：信賴(lài)），隨機理解信賴(lài)。
四、研讀文本，悟情明理
1、看圖質(zhì)疑：
可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)�？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？
回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
2、規范要求：
明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？
�。ù笃聊浑S機出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？以及建議的學(xué)習方法：勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注……）
規范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；
�。�2）小組成員獨立學(xué)習；
�。�3）四人小組討論交流。
3、合作學(xué)習：
教師巡視指導，相機點(diǎn)撥指導。
4、交流體驗：
�。ㄌ岢Ｒ幰螅捍舐暟l(fā)言是對自己的展示，用心聆聽(tīng)是對別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
脈絡(luò )：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。
“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。
小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。
后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
最后，完全信賴(lài)“我”了。
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？
通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
5、回歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
�。ò鍟�(shū)：美好的境界）
五、立足文本，討論拓展
1、感悟寫(xiě)法：
有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？
討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？
學(xué)生自主交流，指名分享。
2、名家引路：
出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。
�。ù笃聊皇荆罕牡脑�(huà)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè )；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保�
出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。
�。ㄗ髡唏T驥才的話(huà)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�
過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
3、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
4、升華主題：
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
《珍珠鳥(niǎo)》參賽實(shí)錄
課前互動(dòng)
師：你們知道我打哪兒來(lái)嗎？
生：我來(lái)自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？
生：張昆燕。
師：老師第一次來(lái)南昌，跟我說(shuō)說(shuō)南昌有哪些好玩的地方？
生：滕王閣。
生：秋水廣場(chǎng)。
生：繩金塔，旁邊還有個(gè)灶王爺，聽(tīng)完了可以順便吃吃飯。
……
師：大家的家鄉果然是物華天寶，人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明，有個(gè)地方一定要去。我們來(lái)看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠的西伯利亞飛來(lái)，它們喜歡在翠湖公園盤(pán)旋飛舞……（看錄像，教師解說(shuō)）
師：所以我們春城又被稱(chēng)為海鷗之城。大家看了感覺(jué)怎樣？
生：美。
師：美，美就一個(gè)字。
生：非常壯觀(guān)。
師：成千上萬(wàn)的海鷗盤(pán)旋，多么壯觀(guān)。
師：鳥(niǎo)兒確實(shí)是我們人類(lèi)的好朋友。我們今天還要認識更多的鳥(niǎo)兒朋友。
上課：
師：同學(xué)們，今天老師還給大家帶來(lái)了另外一位鳥(niǎo)兒朋友，看，一起讀讀它的特點(diǎn)：
屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著(zhù)珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉。
生：齊讀以上句子。
師：（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)：知道是誰(shuí)嗎？
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：板書(shū)課題。來(lái)，一起親切地叫叫它。
生：珍珠鳥(niǎo)。
師：真好，朋友們送我一對珍珠鳥(niǎo)，放在用簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里，接下來(lái)發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了些什么？
生：自由讀課文。
師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。，看，老師這里有三個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生：吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。
生：那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。
師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？
生：“雛兒”。
師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。
師：第三個(gè)句子。
生：珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
師：有問(wèn)題嗎？
生：他把眼瞼讀成了眼臉。
師：三個(gè)句子一起來(lái)一遍。
生：齊讀三個(gè)句子。
師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：課文寫(xiě)朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。
師：如果更精煉一些就更好了。
生：朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，在作者的精心飼養下，她生了個(gè)雛兒，小雛兒天天陪伴著(zhù)作者，最后和作者成了好朋友。
師：說(shuō)得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥(niǎo)成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們，快速默讀課文，找出文中你覺(jué)得最令人驚喜，最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認真讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動(dòng)來(lái)。
生：讀書(shū)。
師：同學(xué)們，讀出自己與眾不同的聲音來(lái)。
師：請一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來(lái)。
生：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
師：為什么寫(xiě)這一段，說(shuō)說(shuō)理由。
生：因為作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)在他寫(xiě)作時(shí)竟然落到他肩上，睡著(zhù)了。
師：還有誰(shuí)剛才也讀的這段。說(shuō)出你的理由。
生：我之所以讀這段是因為珍珠鳥(niǎo)是非常怕人的鳥(niǎo)，他落在作者的肩上，是對作者的信賴(lài)。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥(niǎo)對自己產(chǎn)生信賴(lài)是一件非常難的事。
師：說(shuō)得多好啊。此時(shí)，那無(wú)數的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫(huà)面里。同學(xué)們，
用心看看課文的插圖，說(shuō)說(shuō)你都從中都感受到了什么。
生：小鳥(niǎo)對作者非常親切。
師：換個(gè)詞語(yǔ)。
生：珍珠鳥(niǎo)完全對作者信賴(lài)了。
師：這個(gè)詞語(yǔ)用的好，板書(shū)：信賴(lài)。
師：珍珠鳥(niǎo)完全信賴(lài)作者了，此時(shí)沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，小鳥(niǎo)停在作者的肩頭，多么美好的畫(huà)面，這濃濃的'情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這畫(huà)面中還藏著(zhù)誰(shuí)的心情？
生：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
師：自己說(shuō)說(shuō)，這字里行間還藏著(zhù)誰(shuí)的心情？
生：這里還藏著(zhù)作者的心情。
師：這里除了我和小鳥(niǎo)的心情，還藏著(zhù)誰(shuí)的心情？
生：還藏著(zhù)大鳥(niǎo)的心情，沒(méi)有焦急的叫聲，也沒(méi)有急切的呼喚。證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。
師：再讀讀這段，看能不能讀出大鳥(niǎo)信賴(lài)的心情。
生：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著(zhù)了，可是大鳥(niǎo)卻沒(méi)有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我，大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)我。
師：能得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)，這是多么幸福啊�？墒怯腥苏f(shuō)這是一種怕人的鳥(niǎo)，可這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)如此信賴(lài)我，你想問(wèn)什么？
生：既然這是一種怕人的鳥(niǎo)兒，為什么還會(huì )伏在作者的肩上睡著(zhù)了？
生：它為什么會(huì )信賴(lài)作者呢？
生：作者是怎樣讓它信賴(lài)自己的？
師：大家的問(wèn)題就在閱讀提示中，大家讀一讀。
生：讀一讀下面的課文，想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
師：就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，然后在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生：默讀勾畫(huà)。
師：珍珠鳥(niǎo)得到了一家兩代人的信賴(lài)。老師發(fā)現有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫(huà)大鳥(niǎo)的，有的重點(diǎn)勾畫(huà)小鳥(niǎo)的，都不錯。
師：覺(jué)得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下，我們取長(cháng)補短。
生：學(xué)生交流。
師：大聲的交流是對自己的展示，認真的聆聽(tīng)是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？
生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的理由。
生：作者用吊蘭保護小鳥(niǎo)，后來(lái)小鳥(niǎo)也就……
我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。
師：我還做了什么，能得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)呢？
生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
師：為什么畫(huà)這段？
生：因為這段寫(xiě)的是不去打擾這些珍珠鳥(niǎo)的生活。
師：是啊，給它空間，信賴(lài)才能得到蔓延。他還做了什么呢？
生：三個(gè)月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒……
師：你讀到這里，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我想，要得到小鳥(niǎo)的信賴(lài)，先要讓大鳥(niǎo)信賴(lài)我。
師：大鳥(niǎo)安心在這里生兒育女了，我才能得到雛兒的信賴(lài)。得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)，都是因為我給予了大鳥(niǎo)悉心的照顧。大鳥(niǎo)信賴(lài)我了，小鳥(niǎo)信賴(lài)我沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
生：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？如果我們換個(gè)人稱(chēng)，改成“我”，讀一讀，相信你會(huì )有不同的感受。自己試著(zhù)讀一讀。
師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當一當這個(gè)小家伙。
生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。
師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話(huà)的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)當？
生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上，我先是離他較遠，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
師：老師想問(wèn)問(wèn)你當小家伙的感覺(jué)怎么樣？
生：我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害它，很自在。
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。還有嗎？當小家伙可有意思了。
生：主人不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很舒服。
師：下一個(gè)呢？誰(shuí)還想試試？
生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。
生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？
生：因為我的主人對我非常友好。
師：是啊，主人的信任，這小家伙如此膽大，如此放肆呢！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現了。讓我們齊讀下面一段，重溫這美好的一刻。
生：（齊讀）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
師：板書(shū)：美好的境界。
師：我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？
生：馮驥才。
師：在哪兒找到的？
生：68頁(yè)下面。
師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書(shū)注意細節，真是好習慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：同桌交流。
師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？
生：我覺(jué)得作者寫(xiě)得活靈活現，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣。
生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫(xiě)了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴(lài)了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫(xiě)了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。
生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細致。
師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè )；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！蹦沁@樣寫(xiě)散文的秘訣何在呢？一齊讀讀：
生：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！�
師：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
生：寫(xiě)話(huà)。（屏幕出示幾幅溫馨畫(huà)面）
師：寫(xiě)完之后同桌可以互相看看，不要有錯字，語(yǔ)病。
師：誰(shuí)愿意和我們大家分享分享。
生：信賴(lài)能使人們生活得更加美好。
師：在屏幕上打出學(xué)生的話(huà)。
生：信賴(lài)往往創(chuàng )造出和諧的世界。
生：信賴(lài)往往使人與人的距離更親近。
生：信賴(lài)，使人與人之間相互理解。
生：信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。
師：同學(xué)們，我們真情的流露連在一起，多么像一首詩(shī)啊。
生（齊讀）
信賴(lài)能使人們生活得更加美好。
信賴(lài)往往創(chuàng )造出和諧的世界。
信賴(lài)往往使人與人的距離更親近。
信賴(lài)，使人與人之間相互理解。
信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。
相信你，相信我，相信它。
信賴(lài)一定能創(chuàng )造出美好的境界。
是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
下課。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內容。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一
導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說(shuō)意思
3、學(xué)習生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)
四針對課文提問(wèn)
歸納：什么是對仗？聲律的`意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌�！队履辍房鞓�(lè )一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過(guò)春節還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師：新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)張貼春聯(lián)，給節日增添了歡樂(lè )祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學(xué)們認真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì )發(fā)現春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì )進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開(kāi)口會(huì )說(shuō)什么話(huà)？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì )對小朋友說(shuō)什么？會(huì )對老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì )對老師說(shuō)什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花
五總結
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)
內容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習的興趣，又豐富了課外知識。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
一．設計思路
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版初中語(yǔ)文第二冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的單元。到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰”結出的苦果，他們迫切地思考著(zhù)一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng )造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著(zhù)名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！彼约毮佊H切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的.博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
�。ǘ┣楦泻蛢r(jià)值觀(guān)目標
�。ㄈ┻^(guò)程和方法目標
1．在教師的引導下，把握文章脈絡(luò )。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點(diǎn)
四．教學(xué)難點(diǎn)
五．教學(xué)方法及手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1.整體感知法
2．朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥(niǎo)》描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。
3．討論法
4．提問(wèn)法
�。ǘ┙虒W(xué)手段
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六．教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
師：同學(xué)們，從小到大你們都認識了很多鳥(niǎo)吧，現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，看看誰(shuí)認識的鳥(niǎo)多，好不好？
�。╬pt展示：鳥(niǎo)類(lèi)的圖片）
設計意圖：這樣的導語(yǔ)設計簡(jiǎn)單大方，直入主題。
�。ǘ┨釂�(wèn)設計
第一板塊：感知美
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥(niǎo)，在作者的精心照料下，它們生了一個(gè)可愛(ài)的雛兒，作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開(kāi)課文，讀讀看！
生： 描述這個(gè)故事
2．那文章中最能表現作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴(lài)是誰(shuí)和誰(shuí)的信賴(lài)？是一開(kāi)始就這么信賴(lài)的嗎？一開(kāi)始是怎樣的？（提示：文章中有一個(gè)詞）
設計意圖：主旨是“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
第二板塊：探究美
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥(niǎo)在哪活動(dòng)？隨后呢？
師：板書(shū)
生：一會(huì )兒在落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞的來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了。
�。╬pt展示：以上這段話(huà)）
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)？
生：朗讀
3.師：漸漸地小鳥(niǎo)又飛到哪了？
生：書(shū)桌上
師：板書(shū)
生：它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�。╬pt展示：以上這段話(huà)）
和上一段一樣，讓學(xué)生反復品讀。
4．師：有一天，小鳥(niǎo)又飛到哪了？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
�。�、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的'作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容
�。�、朗讀課文。
�。ū�?yè)P采用默讀方式的學(xué)生。）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容
�。�、出示導讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
�。�、以學(xué)習小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�、� 為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥(niǎo)相依圖。
�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？
作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的.內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？
5、為什么信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界？（板書(shū)）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
�。�1）第4自然段，引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì )兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
�。�4）第7自然段，出示：
看著(zhù)___________我不由自主地_______________；信賴(lài)，__________________。[
2、指名四人試著(zhù)完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的
2、同桌互講
五、指導造句
居然———————
不由自主—————————
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）．雛兒在我肩上睡得好熟�。。ǎ�
秋天，果實(shí)成熟了。（）
米飯煮熟了，香噴噴的。（）
2）．珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）
這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。這天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你明白本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也以前養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的`小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者十分信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造完美的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇現代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人，當朋友將一對怕人的珍珠鳥(niǎo)送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥(niǎo)像朋友似的對待，不但精心設計和安置了鳥(niǎo)窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥(niǎo)有了雛鳥(niǎo)，作者更是給雛鳥(niǎo)以充分的自由，讓小珍珠鳥(niǎo)在它所能到達的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥(niǎo)的膽子大了，在察言觀(guān)色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺(jué)的時(shí)候，毫不設防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現了一幅人鳥(niǎo)相依的溫馨畫(huà)面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！苯Y束全文。
通過(guò)學(xué)習本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì )讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，可以說(shuō)，作者精心的設計、樸實(shí)的語(yǔ)言、細膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結合本單元的學(xué)習要求，引導學(xué)生欣賞《珍珠鳥(niǎo)》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：
1、培養朗讀能力。
2、培養學(xué)生對生活、對自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目：
1、體味人鳥(niǎo)間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊。
2、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話(huà)的含義。
五、教學(xué)對象分析
學(xué)生很少有養鳥(niǎo)的機會(huì )，即使看到籠中的鳥(niǎo)，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥(niǎo)的心靈�？赡�，還會(huì )有不少學(xué)生認為，當鳥(niǎo)成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設計理念
根據新課程標準的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習中積累知識并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？想和鳥(niǎo)兒交朋友嗎？今天，我們就來(lái)認識一位新朋友──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？�，老師把它帶來(lái)了。課件出示示珍珠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形。出示課件，介紹珍珠鳥(niǎo)的基本情況�？吹矫利惖恼渲轼B(niǎo)，你有什么想法？那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16珍珠鳥(niǎo)）
「用談話(huà)法導入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式�！�
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ�、初讀課文
課件出示自讀提示：
�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來(lái)，仔細體會(huì )。
�。�3）課件出示。我會(huì )讀。
�。�4）讀了課文，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
�。�5）交流：在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘氉x課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護珍珠鳥(niǎo)的？
2、從哪些地方體現了我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
3、珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩ξ恼伦詈笠痪湓?huà)的理解。
�。�1）、你看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的`撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴(lài)造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著(zhù)一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴(lài)?那樣，就會(huì )創(chuàng )造出美好境界……
�。�2）、想想，信賴(lài)還會(huì )是什么？
信賴(lài)，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴(lài)，（能創(chuàng )造奇跡。）……、
�。ㄋ模�、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、欣賞：詩(shī)歌。（加深對課文的理解）
信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴(lài)是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，她讓我們在詩(shī)意的生活中沉醉，向往；
2、根據自己對課文的理解以“信賴(lài)”為題寫(xiě)一句格言。
�。ㄎ澹�、全文總結：
愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！
�。�、作業(yè)（課件出示）
九、板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全相信我
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