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《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導學(xué)生要善于捕捉文章的細節描寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養。
教學(xué)準備
相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著(zhù)推薦目錄。
教學(xué)過(guò)程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì )看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。
老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學(xué)生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說(shuō)在當時(shí)影響非常大，被認為是英國第一部現實(shí)主義的長(cháng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國與歐洲的小說(shuō)之父”。
3、學(xué)生介紹故事的主要內容。
點(diǎn)評：運用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書(shū)方法——泛讀
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，故事的主要內容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書(shū)方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書(shū)方法——精讀
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內容呢？(學(xué)生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長(cháng)的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節、哪一頁(yè)，方便以后查閱。
點(diǎn)評：培養學(xué)生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關(guān)鍵。面對浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著(zhù)的距離，提高自己的文學(xué)素養。
師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著(zhù)力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。
而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細節”來(lái)體現的。如何通過(guò)具體的“細節”來(lái)把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì )
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
……
生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對它非常滿(mǎn)意”。
師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話(huà)的感悟，你準備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì ))
師：老師讀了這段話(huà)后，也寫(xiě)下了體會(huì )，想不想看？體驗和感悟：這段話(huà)運用大量的數據，寫(xiě)出了造獨木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫(xiě)體會(huì )的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對話(huà)、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟�？傊痪湓�(huà)，要熟讀而精思。
師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì )，集體交流)
師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會(huì )出來(lái)的。
點(diǎn)評：寫(xiě)體會(huì )是課外閱讀的重要環(huán)節。教師只有珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中涵養心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。
(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的.東西，是沒(méi)有用的。
給予我們的啟示——寫(xiě)感言
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，對于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財富��！
這筆財富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請同學(xué)們用一句話(huà)寫(xiě)下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。
生：成功只會(huì )為生活的強者準備。
生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫(xiě)了一句話(huà)：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來(lái)的思考。
課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著(zhù)寫(xiě)，也可以豎著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。
點(diǎn)評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書(shū)目
師：同學(xué)們，今天我和你們循著(zhù)“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話(huà)�！�(推薦中外名著(zhù))
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過(guò)“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著(zhù)的魅力，實(shí)現了一次真正意義上的書(shū)海漂流。
整節課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計2
教材分析：
《魯濱遜漂流記》是一部長(cháng)篇小說(shuō)，本課內容由梗概和精彩片段組成�！遏敒I遜漂流記》敘述17世紀有個(gè)叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開(kāi)了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著(zhù)艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開(kāi)墾了農田，營(yíng)造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過(guò)二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。
梗概按魯濱遜歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點(diǎn)。
精彩片段寫(xiě)的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱遜在島上的憂(yōu)郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。
選編本文的目的，一是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著(zhù)的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運，體會(huì )人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
教學(xué)目標：
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
學(xué)情分析：
本文是略讀課文，篇幅較長(cháng)。教學(xué)過(guò)程要引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。
評價(jià)設計：
1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。 評價(jià)設計：
1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語(yǔ)來(lái)概括出他是個(gè)怎樣的人？
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著(zhù)。這些名篇名著(zhù)深受各國人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財富。
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國名篇名著(zhù)。 學(xué)生交流。
同學(xué)們，今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。 出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
�。ㄔO計意圖：了解當時(shí)的時(shí)代背景，知道所塑造人物的時(shí)代意義。）
這是一部怎樣的奇書(shū)呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。
出示課題，齊讀課題。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的？
2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？
課件出示：
梗概是一種應用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。如果你想選一本自己喜歡的書(shū)，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì )幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書(shū)推薦手抄報時(shí)，也會(huì )用到梗概。
3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。
�。▽W(xué)生瀏覽課文梗概中……） 師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地介紹一下？
4、交流這部小說(shuō)的大意。
�。ㄖ饕獙�(xiě)了遇難荒島的.魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生把握主要內容的能力——概括能力）
三、淺顯探討小說(shuō)
1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－插下楊柳莊子防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2．魯濱遜在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
�。ㄔO計意圖：從中體會(huì )：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
四、閱讀精彩片段
剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。讓我們對小說(shuō)的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著(zhù)中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。
1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢？
�。▽W(xué)生瀏覽精彩片段），班內交流。
2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？ （學(xué)生瀏覽精彩片段）班內交流。
3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來(lái)讀一讀。請男同學(xué)來(lái)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
邊讀邊想一想：這樣一個(gè)表格，給魯濱遜帶來(lái)了什么？ 讀完交流
4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。
出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以安慰的事情。
5、師小結：不少名著(zhù)，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量。
6、讀這個(gè)片段，你還覺(jué)得哪方面很精彩？
7、結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
五、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會(huì )很精彩？你還想了解什么？
學(xué)生交流
同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著(zhù)吧。我相信，你一定會(huì )被小說(shuō)精彩的情節所吸引。能解開(kāi)心中的疑問(wèn)，還能發(fā)現值得珍藏的精彩語(yǔ)言。
六、課堂檢測
魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
七、布置作業(yè)
課下讀全書(shū)
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)這節閱讀指導課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。
2、養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
好，我們現在上課！上課——起立！
1、猜謎語(yǔ)：
師：上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂(lè )時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當你孤獨的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來(lái)快樂(lè )。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）
引導：當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？
師：對，是書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）
2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的讀書(shū)的格言？生自由發(fā)言
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看，這是老師收集的讀書(shū)格言。（幻燈片）先自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀第1句？（請你）誰(shuí)來(lái)讀2句？（請你）誰(shuí)來(lái)讀第3句（請你）全班讀第4句。
師小結：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識，享受快樂(lè )！這節課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著(zhù)之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學(xué)習怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x封面
師：同學(xué)們，當你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片）
�。ò鍟�(shū)：封面）
師：你從封面可以了解到這本書(shū)的什么？（生看，交流）
師小結：對，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）
�。ǘ┳x前言
師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）
師：對，是前言。不同版本的書(shū)，有的叫內容提要，有的叫導讀�？纯茨銈冏约旱臅�(shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言紙，認真讀一讀。（生看，交流。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）作者情況（誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�2）主要內容（第幾段到第幾段）（3）書(shū)中告訴我們的哲理（齊讀）
師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書(shū)的主要內容及書(shū)中的.哲理。讀了這些內容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。
�。ㄈ┳x目錄
師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。（四）片段欣賞
師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請看《環(huán)島探險》（出示幻燈片）請拿出印有《環(huán)島探險》的紙，自由讀一讀。（板書(shū)：作品）我節選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來(lái)讀讀。
師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書(shū)：瀏覽/在前言旁邊）
請用5分鐘的時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流）
�。�1）誰(shuí)能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過(guò)程）
老師在讀了這個(gè)片斷后，對這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫(huà)線(xiàn)的部分）我想對魯濱遜說(shuō)（出示課件）
�。�2）這個(gè)片斷你對哪些地方感興趣？你有什么話(huà)想對魯濱遜說(shuō)？自己讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你學(xué)習？（生交流）是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。
小結：其實(shí)啊，我們在讀一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對話(huà)。把你想對主人公說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y
師：這節課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書(shū)為例，學(xué)習了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）讀書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走進(jìn)去，再走出來(lái)�！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯�(shū)的時(shí)候，可以按這個(gè)方法進(jìn)行閱讀，收獲一定不少！
�。┳鳂I(yè)布置：
下面，我布置一下下階段的讀書(shū)要求：（出示幻燈片）這節課我們就上到這里，下課！
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
讀書(shū)
了解封面瀏覽前言猜想目錄
感悟作品
主題：課外閱讀方法指導
課后反思：
本課教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀整本書(shū)的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書(shū)為例，讓學(xué)生懂得，拿到一本書(shū)，要先看封面，再看前言，接著(zhù)看目錄，最后進(jìn)行細讀，邊讀邊進(jìn)行批注，寫(xiě)感悟。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實(shí)際的閱讀情況而定。
組內評課建議：教師講的過(guò)多，應該讓學(xué)生多講些，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。本課還不能體現學(xué)生的自主學(xué)習能力
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計4
通過(guò)魯濱遜漂流記教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看一下!
魯濱遜漂流記教學(xué)反思設計由小編整理，僅供參考：
一、知作者寫(xiě)作情況，喚起閱讀興趣。
開(kāi)課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(cháng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著(zhù)一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內容。
二、抓梗概知主要內容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著(zhù)，師相機板書(shū)小標題，接著(zhù)依照小標題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的'?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著(zhù)找到答案。在概括主要內容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
三、 品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著(zhù)，筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著(zhù)。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著(zhù)。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂(lè )觀(guān)對待事情。小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習。我認為他很勤勞。他很樂(lè )觀(guān)自信。他很聰明，會(huì )計算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著(zhù)，感受的話(huà)語(yǔ)脫口而出。
多么好的一部小說(shuō)啊，課后我們細細讀讀。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計5
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì )由表及里的閱讀順序
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學(xué)習他頑強樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書(shū)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。是啊，當我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì )；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對話(huà)。今天我們就來(lái)上一節閱讀指導課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。 1、拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（封面）一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書(shū)名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著(zhù)船�？梢圆孪霑�(shū)的內容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說(shuō)家，人稱(chēng)“英國與歐洲小說(shuō)之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經(jīng)讀了的小說(shuō)內容，說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內容有什么關(guān)系嗎？
�。�1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿易與海外擴張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時(shí)代精神的'標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著(zhù)那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著(zhù)生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
�。�2）現實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著(zhù)非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創(chuàng )作了不朽的著(zhù)作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(cháng)篇小說(shuō)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節，指導：跳讀。
4、拿到這本書(shū)，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書(shū)，要感知具體內容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書(shū)方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
�。ò鍟�(shū)：讀）
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運用筆記法和批注法。
�。ò鍟�(shū)：記）
5：好，現在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼敒I孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對這本書(shū)有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè )；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們萬(wàn)分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過(guò)，應該充滿(mǎn)玄機與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫(huà)成了美景，誘惑著(zhù)所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生看）
�。◣煟焊爬〞�(shū)的主要內容，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )，可以是對書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結：讀書(shū)方法，人物特點(diǎn)。
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)這節閱讀指導課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。
2、養成邊讀書(shū)邊思考的慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：好，我們現在上課！上課——起立！
1、猜謎語(yǔ)：
師：上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂(lè )時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當你孤獨的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來(lái)快樂(lè )。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）
引導：當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？
師：對，是書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）
2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的讀書(shū)的格言？生自由發(fā)言
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看，這是老師收集的讀書(shū)格言。（幻燈片）
先自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀第1句？（請你）誰(shuí)來(lái)讀2句？（請你）誰(shuí)來(lái)讀第3句（請你）全班讀第4句。
師小結：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識，享受快樂(lè )！這節課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著(zhù)之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，研究怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x封面
師：同學(xué)們，當你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對，是封面。（出示幻燈片）
�。ò鍟�(shū)：封面）
師：你從封面能夠了解到這本書(shū)的什么？（生看，交換）師小結：對，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）
�。ǘ┳x前言
師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）師：對，是前言。不同版本的書(shū)，有的'叫內容提要，有的叫導讀�？纯茨銈冏约旱臅�(shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請拿出你手中的前言紙，認真讀一讀。（生看，交流。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）作者情況（誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�2）主要內容（第幾段到第幾段）
�。�3）書(shū)中告訴我們的哲理（齊讀）
師小結：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書(shū)的主要內容及書(shū)中的哲理。讀了這些內容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。
�。ㄈ┳x目錄
師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們能夠知道每一章的主題。許教師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對哪一章最感興趣。（猜想）
生看，交流。
�。ㄋ模┢斡^(guān)賞
師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請看《環(huán)島探險》（出示幻燈片）
請拿出印有《環(huán)島探險》的紙，自由讀一讀。（板書(shū)：作品）
我節選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來(lái)讀讀。
師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書(shū)：瀏覽/在前言旁邊）
請用5分鐘的時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交換）（1）誰(shuí)能告訴大家，第5段講了一件什么事？（XXX造船的過(guò)程）教師在讀了這個(gè)片斷后，對這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫(huà)線(xiàn)的部分）我想對XXX說(shuō)（出示課件）
�。�2）這個(gè)片斷你對哪些地方感興趣？你有什么話(huà)想對XXX說(shuō)？自己讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)講說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得XXX給你留下了什么印象？你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你研究？（生交換）
是啊，（出示幻燈片）這就是XXX。
小結：其實(shí)啊，我們在讀一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對話(huà)。把你想對主人公說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課后，你可以把想和XXX說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y
師：這節課，我們以《魯濱遜漂泊記》這本書(shū)為例，研究了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）念書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走出來(lái)，再走出來(lái)�！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯�(shū)的時(shí)分，能夠按這個(gè)方法舉行閱讀，收獲肯定不少！
�。┳鳂I(yè)布置：
下面，我布置一下下階段的讀書(shū)要求：（出示幻燈片）這節課我們就上到這里，下課！
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
念書(shū)
了解封面
瀏覽前言
猜想目錄
感悟作品
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)談話(huà)、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
2、小結學(xué)生讀整本書(shū)的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環(huán)島探險”這一章節，同時(shí)掌握更多的閱讀整本書(shū)的方法。
3、通過(guò)辯論的形式，引導學(xué)生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握讀整本書(shū)的方法，并運用到閱讀活動(dòng)中去。
2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學(xué)生正確的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，我們都知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！蹦銈冞�知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言嗎?
2、學(xué)生交流。
二、談話(huà)導入，激發(fā)讀整本書(shū)的興趣。
1、同學(xué)們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六（2）班的同學(xué)特別喜愛(ài)讀書(shū)，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。真好！
2、作為六年級的學(xué)生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書(shū)打交道。讀整本書(shū)，尤其是讀經(jīng)典名著(zhù)，可以使我們增長(cháng)知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書(shū)中的人物進(jìn)行心與心的溝通和交流。
三、引導學(xué)生介紹各自的讀書(shū)方法
1、這本《魯濱遜漂流記》，據說(shuō)有的同學(xué)在四年級的時(shí)候就已經(jīng)讀過(guò)了，現在已經(jīng)開(kāi)始讀第二遍、第三遍了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀這本書(shū)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
教師結合學(xué)生回答，相機板書(shū)讀書(shū)方法。
�。�1、我一開(kāi)始拿到這本書(shū)，先讀了書(shū)的前言，知道了這本書(shū)的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。
評價(jià)：先讀前言，再細讀，你很會(huì )讀書(shū)！
�。�2、我第一遍讀的時(shí)候，是先看看書(shū)的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻�，F在，我又開(kāi)始讀第二遍了，是從第一章節開(kāi)始一節一節的讀的。
評價(jià)：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學(xué)過(guò)的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！
�。�3、我在讀的時(shí)候每讀10頁(yè)就做一篇讀書(shū)筆記，把書(shū)中我特別喜歡的經(jīng)典語(yǔ)段摘錄下來(lái)，然后再寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)感。
評價(jià)：哦，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，這的確是讀一本書(shū)的很重要的一個(gè)方法。）
2、教師總結：
同學(xué)們，其實(shí)啊，讀整本書(shū)并沒(méi)有固定的程式，我們可以根據讀書(shū)的不同目的和需要以及書(shū)的性質(zhì)、內容、文體等，創(chuàng )造適合自己的獨特的閱讀方式。
四、學(xué)生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲
1、同學(xué)們，這本書(shū)，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說(shuō)說(shuō)嗎？建議大家說(shuō)的時(shí)候啊可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，知道了什么就說(shuō)什么，怎么想的就怎么說(shuō)。
�。▽χ魅宋痰挠∠�、野外求生的技能和經(jīng)驗、是一個(gè)幸運的人、明白了一個(gè)道理、）
�。�1、我知道了這本書(shū)可以分作三個(gè)部分，第一部分主要寫(xiě)了魯濱遜三次航海探險的經(jīng)歷，在巴西買(mǎi)了種植園；第二部分，是這本書(shū)的主體，寫(xiě)魯濱遜在一個(gè)荒島上憑著(zhù)自己驚人的毅力和頑強不息的勞動(dòng)生活了28年；第三部分，主要寫(xiě)魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過(guò)他的人們。（評價(jià)：你說(shuō)出了這本書(shū)的`主要內容。我們每讀完一本書(shū)，都要靜下心來(lái)想一想，這本書(shū)主要寫(xiě)的是什么，這就是把書(shū)從厚讀薄，說(shuō)的不錯。）
�。�2、我覺(jué)得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進(jìn)行這樣驚險的冒險。（評價(jià)：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。）
�。�3、我覺(jué)得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著(zhù)自己的智慧造出了很多東西，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價(jià)：你很善于對書(shū)中的人物特點(diǎn)進(jìn)行總結，真會(huì )讀書(shū)�。�
�。�4、讀了這本書(shū)，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時(shí)，只要有勇氣、有毅力并充分調動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)。（評價(jià)：從書(shū)中明白了一個(gè)深刻的道理，看來(lái)你是真的在用心讀這本書(shū)的。）
2、看來(lái)，咱們六（2）班的同學(xué)不僅喜愛(ài)讀書(shū)，而且還很會(huì )讀書(shū)。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書(shū)筆記，剛才又聽(tīng)了大家的發(fā)言，我知道同學(xué)們對魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？
�。拍�、孤獨和無(wú)助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創(chuàng )新的生活、愜意的）
2、魯濱遜在這個(gè)荒島上度過(guò)了28年，他遇到了無(wú)數的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著(zhù)可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長(cháng)的28年的歷程里，你對書(shū)中的哪一段內容，哪一個(gè)情節還歷歷在目，銘記于心呢？
�。ㄈΦ伛Z羊、星期五的書(shū)現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)分享閱讀感受，豐富讀書(shū)感悟的內涵。
2、以一帶多，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富、最生動(dòng)的表達。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著(zhù)人類(lèi)的理想，凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積淀，我們從中可以增長(cháng)知識，豐富情感。這段時(shí)間，我們共同閱讀了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，今天，我們就來(lái)分享你的閱讀感受吧！
二、活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓窒碜x書(shū)方法師：同學(xué)們，上節課老師向大家介紹了一些讀書(shū)方法，你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生互相交流
師：大家說(shuō)得都很好，那么，同學(xué)們，你們在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，又是怎樣讀的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法？學(xué)生互相交流
師小結：是啊，同學(xué)們的讀書(shū)方法都很好。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，意思是讀書(shū)要專(zhuān)心致志，又要講究方法。所以說(shuō)，讀書(shū)方法很重要。
�。ǘ┓窒碜x書(shū)感受——漫談《魯濱遜漂流記》
1、說(shuō)說(shuō)你心目中的魯濱遜
師：讀了這一本書(shū)，你心目中的魯濱遜是一個(gè)怎樣的.人？學(xué)生互相交流
師：想知道其他的人對魯濱遜的評價(jià)嗎？出示名人對魯濱遜的評價(jià)
2、說(shuō)說(shuō)故事的主要內容
師：讀了這本書(shū)，你能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)讀了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生互相交流
3、讀書(shū)感悟大家談
師：聯(lián)系自己的實(shí)際，這本書(shū)中有哪些精彩片斷感動(dòng)了你？和大家分享一下你的閱讀體會(huì )吧。（四人小組進(jìn)行交流體會(huì )）
師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，你的閱讀體會(huì )是什么？指名學(xué)生上講臺來(lái)談閱讀體會(huì )
三、總結：
讀了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，老師感覺(jué)到你們的收獲真大。不僅從中了解了故事的內容，還從中學(xué)到了精神——面對困難、挫折，要有勇氣、有毅力，充分調動(dòng)自己的智慧去克服，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)。希望同學(xué)們以后要多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為我們生命中不可缺的一部分。因為“美好的一天，是從讀書(shū)開(kāi)始的�！�
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