教師教學(xué)設計15篇(通用)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)設計1
星期三上午第二節課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些準備，開(kāi)始上課得到時(shí)候，腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3 章的題目會(huì )“1~5的認識和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著(zhù)新課導入，我要求學(xué)生觀(guān)察教材14~15頁(yè)上的主題圖，你發(fā)現了什么?學(xué)生觀(guān)察的比較仔細，但沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀(guān)感知能力強的時(shí)期，我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現學(xué)生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的'全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)。
“1~5的認識”重點(diǎn)只是認識，學(xué)生能通過(guò)數數來(lái)認識1~5這5個(gè)數。對于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數字范寫(xiě)。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數，但基礎參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先范寫(xiě)，然后再讓小學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴格，
在課堂紀律方面，挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀律 ，導致學(xué)生注意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于表現，缺乏對同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應多鼓勵、表?yè)P表現好的學(xué)生，特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認真啊”，多鼓勵多表?yè)P，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。
聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索學(xué)習的過(guò)程，我相信有了大家的幫助，我會(huì )不斷進(jìn)步的!
教師教學(xué)設計2
教學(xué)形式：
團體教學(xué)
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)活動(dòng)，知道自己長(cháng)大了的意義。
2、有初步的自信心，能夠濃度大膽發(fā)言。
3、愿意通過(guò)多種形式展現自己。
【活動(dòng)準備】
1、知識準備，知道自己的年齡，知道自己又長(cháng)大了一歲了。
2、物質(zhì)準備：上一屆大班幼兒的活動(dòng)照片、錄像、作品等，邀請已經(jīng)畢業(yè)的幼兒三到四名。
【基本教程】
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)
請幼兒做自我介紹（介紹自己的名字和年齡）導入活動(dòng)。
�。ǘ╆P(guān)鍵步驟
1、教師請幼兒說(shuō)出，現在和以前相比最大的變化是什么。
2、鼓勵幼兒對邀請來(lái)的小朋友提出感興趣的問(wèn)題。
3、看上屆大班小朋友的照片，錄像。
4、請已經(jīng)畢業(yè)的幼兒為大家講一講自己以前的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的變化，請幼兒隨意提問(wèn)。
5、教師小結：激勵幼兒也像他們一樣自信，勇敢。
�。ㄈ┙Y束活動(dòng)
游戲：自我介紹。
在戶(hù)外，第一名幼兒快速跑到大家對面的最遠處，大聲說(shuō)出自己的名字、“我是最棒的”、還可以說(shuō)出一句想說(shuō)的話(huà)或做一個(gè)喜歡的動(dòng)作；跑回來(lái)拍下一名幼兒的手，游戲繼續。
【活動(dòng)延伸】
1、區域活動(dòng)
自我展示區：幼兒可帶來(lái)自己在家的'收藏、制作、繪畫(huà)等作品或幼兒在做有特色活動(dòng)時(shí)的照片等。本區為幼兒搭建個(gè)性展示平臺，幫助幼兒增強自信，從而更加勇敢、自信地面對每天新生活。
2、其它活動(dòng)
家長(cháng)應支持孩子做有益的事，給予幼兒積極的、肯定的、寬松的空間。對于幼兒的提問(wèn)，及時(shí)給予積極的回答和引導，從而使幼兒愿意，并敢于嘗試和質(zhì)疑未知的新事物。
教師教學(xué)設計3
[三維目標]
知識與技能
1、從得氧和失氧的分類(lèi)標準認識氧化還原反應的概念。
2、從化合價(jià)變化的分類(lèi)標準認識氧化還原反應的特征。
3、培養學(xué)生用概念去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的歸納能力、推理能力。
過(guò)程與方法
1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。
2、培養學(xué)生的思維能力。
3、探究與活動(dòng)，氧化還原反應概念的發(fā)展。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對學(xué)生進(jìn)行對立統一等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，使學(xué)生形成勇于創(chuàng )新的習慣、培養創(chuàng )新能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究氧化還原反應的概念及其發(fā)展
[教學(xué)難點(diǎn)]
氧化還原反應的特征
[教學(xué)準備]
多媒體課件、投影儀
[教學(xué)過(guò)程]
新課導入：
人類(lèi)的衣、食、住、行，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應等等都涉及氧化還原反應。氧化還原反應與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著(zhù)十分重要的關(guān)系，例如，研究燃燒中的`化學(xué)反應、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問(wèn)題與本節知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應這一問(wèn)題。
師：初中學(xué)習的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應，現在我們來(lái)進(jìn)一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應和還原反應的實(shí)例。
[板書(shū)]第三節氧化還原反應
新課推進(jìn)
師：引導學(xué)生思考交流（學(xué)生填寫(xiě)此表）。
引導學(xué)生討論氧化反應和還原反應的概念。
氧化還原反應方程式
氧化反應
還原反應
分類(lèi)標準
氧化反應和還原反應是否同時(shí)發(fā)生
CuO+H2====Cu+H2O
H2跟O2結合生成H2O的過(guò)程稱(chēng)為H2的氧化反應
CuO跟H2反應失去O的過(guò)程，稱(chēng)為CuO的還原反應
得氧、失氧的角度
是
Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2
生：得出以下結論
[板書(shū)]根據反應中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應分為氧化反應和還原反應。
分類(lèi)標準：得失氧的情況。
氧化反應：得到氧的反應。
還原反應：失去氧的反應。
師：在復習化合價(jià)概念的基礎上，請分析填寫(xiě)下列表格：
氧化還原反應方程式
反應前后化合價(jià)升高的元素
反應前后化合價(jià)降低的元素
是否屬于氧化還原反應
氧化反應與化合價(jià)升降的關(guān)系
還原反應與化合價(jià)升降的關(guān)系
是否只有得氧、失氧的反應才是氧化還原反應
CuO+H2====Cu+H2O
2Mg+O2====2MgO
Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2
2Al2O3====4Al+3O2↑
2H2O2====2H2O+O2↑
Mg+2HCl====MgCl2+H2↑
Mg+2H+====Mg2++H2↑
Fe+CuSO4====Cu+FeSO4
Fe+Cu2+====Cu+Fe2+
師：CuO+H2====Cu+H2O
1、在以上反應中，氧化銅發(fā)生氧化反應還是還原反應？依據是什么？
2、標出反應中各元素的化合價(jià)，從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。
小結初中氧化反應、還原反應的知識后，引導學(xué)生把氧化還原反應跟化合價(jià)變化聯(lián)系起來(lái)。
[合作探究]
2Na+Cl2====2NaCl
H2+Cl2====2HCl
這兩個(gè)反應雖沒(méi)有氧的得失，但是氧化還原反應，為什么？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應，哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應？為什么？
[課堂小結]
上述[合作探究]討論后，得出：
物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的一類(lèi)反應一定是氧化還原反應。所含元素的化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應。
[板書(shū)設計]
第三節氧化還原反應
一、氧化還原反應
1、定義：根據反應中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應分為氧化反應和還原？反應。
2、兩類(lèi)標準：
�。�1）得失氧的情況
氧化反應：得到氧的反應。
還原反應：失去氧的反應。
�。�2）化合價(jià)升降情況
所含元素的化合價(jià)升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應。
凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應都是氧化還原反應。
[活動(dòng)與探究]
下列反應中哪些是氧化還原反應？發(fā)生氧化、還原反應的各是什么物質(zhì)？
2NaBr+Cl2====2NaCl+Br2
2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O
MnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2↑
Ca（ClO）2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO
[隨堂練習]
1、下列各類(lèi)反應中，全部是氧化還原反應的是（）
A、分解反應B、化合反應
C、置換反應D、復分解反應
2、下列各說(shuō)法正確的是（）
A、在氧化還原反應中，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原，也可能被氧化
B、在氧化還原反應中，元素化合價(jià)升高的反應是還原反應
C、在氧化還原反應中，元素化合價(jià)降低的反應是氧化反應
D、化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì)，則該分解反應必屬于氧化還原反應
3、下列反應中屬于氧化還原反應，但反應類(lèi)型不屬于四個(gè)基本反應類(lèi)型的是…（）
A、Fe2O3+3H2SO4====Fe2（SO4）3+3H2OB、CuO+H2====Cu+H2O
C、Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2D、H2+S====H2S
教師教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì )教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
2、學(xué)習掌握本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示文題。
1、談話(huà)激情：每個(gè)同學(xué)在成長(cháng)的道路上離不開(kāi)父母的呵護，更離不開(kāi)老師的培育。9月10日是教師節，許多同學(xué)在這一天都會(huì )以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？
小結：其實(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩(shī)中到底要向我們訴說(shuō)些什么呢？讓我們用心去品讀吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
�。�1）崇高 塑造 創(chuàng )造 祝愿 閃耀 朝霞 編織
�。�2）浸透 情不自禁
3、過(guò)渡：這首詩(shī)分兩小節，下面我們一起學(xué)習第一小節，相信只要你用心去讀，就會(huì )有新的發(fā)現，新的感受。
三、品讀第一小節，體味領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節，正音。
3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）
4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？
�。ㄈ藗兊某砷L(cháng)，每一項創(chuàng )造，甚至于社會(huì )的進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的辛勤付出。）
5、相機出示詩(shī)句：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
地北天南，
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�。�1）指導讀好這兩句長(cháng)句。
�。�2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長(cháng)，為了社會(huì )的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻。
�。�5）指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀好這兩句，并積累內化。
預設：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù) ！
地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù) ！
仿寫(xiě)句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧！
花草樹(shù)木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個(gè)人的成功不
，哪 不
6、再讀讀這一節中其他詩(shī)句，你有什么新的想法？
�。�1）指讀有關(guān)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）圖文對照，重點(diǎn)理解：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實(shí)和理想之間架起金橋。
�。�3）小結：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現實(shí)，社會(huì )從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)�！毕胂胛覀兘裉斓囊磺�，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”（指名）
7、指導有感情地朗讀這一節：一句問(wèn)候代表了我們道不盡的感謝，你能通過(guò)你的讀來(lái)贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（ ） 項（ ） 涌（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）
侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）
3、有感情地練習朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、繼續學(xué)習課文，引導學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，并初步探究詩(shī)歌的.表現特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。
3、理解本詩(shī)的語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng )作。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回味
1、今天，我們繼續學(xué)習第一課，通過(guò)上堂課的學(xué)習，你了解到些什么？
2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩(shī)訴說(shuō)些什么呢？
二、品讀第二小節
1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學(xué)生先讀讀有感觸的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補充。重點(diǎn)理解：
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。
笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開(kāi)放。
�。▽W(xué)生的交流與讀、悟結合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問(wèn)供大家討論。）
5、你能帶著(zhù)自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
6、這首詩(shī)的第一節主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？
三、再讀全詩(shī)，讀出韻味，表達真情
四、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現特點(diǎn)
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒(méi)有細細地想過(guò)，詩(shī)歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價(jià)或引導。（可以把學(xué)生認識到的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說(shuō)……）
其實(shí)，在我們成長(cháng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕�？梢杂酶鞣N形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩(shī)歌，也可以自己創(chuàng )作，在班隊活動(dòng)課上舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教師教學(xué)設計5
在初中中，《秋天的懷念》是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，這篇課文是我國當代作家史鐵生以回憶的形式寫(xiě)下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對母愛(ài)的內涵進(jìn)行了深層次的詮釋?zhuān)髡咴谖恼轮锌坍?huà)了自己在癱瘓時(shí)對生命的絕望、對母親冷漠的形象，并且回憶了母親在身患絕癥時(shí)依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難，但是依然用愛(ài)鼓勵兒子、幫助兒子重新振作的故事，表達了作者對母親的無(wú)限愧疚及深深的思念之情。
一、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞。
2.通過(guò)對課文的反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞，感受文章的表達特色，提高學(xué)生對文本的理解。
3.引導學(xué)生感受文章中母親的愛(ài)與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，從而領(lǐng)悟生命的真正意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，指導學(xué)生理清文章的內容，找到關(guān)鍵詞句和細節描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章中母親的愛(ài)與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，領(lǐng)悟生命的真正意義。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，小組合作探究法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導入：同學(xué)們，史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家，他雙腿癱瘓，并且常年患病，在無(wú)數次與病魔抗爭的過(guò)程中，是誰(shuí)給了他堅持下去、活下去的勇氣?我們今天要學(xué)習的這篇課文名叫《秋天的懷念》，那么作者懷念的是什么呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書(shū)題目)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助手邊的工具書(shū)解決生字詞。
2.這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
明確：課文主要寫(xiě)作者在癱瘓期間，母親對他無(wú)微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他，瞞著(zhù)他;為了帶他去看菊花，央求他;母親臨終還對他進(jìn)行囑托，一直牽掛他。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.請同學(xué)有感情地朗讀課文，并且思考文章中每一個(gè)部分都寫(xiě)了什么內容?
明確：
首先，寫(xiě)了作者雙腿癱瘓之后，脾氣變的暴躁無(wú)常，但是母親卻一直撫慰他;
其次，寫(xiě)母親為了讓作者出去轉轉，央求他去北�？纯椿�;
再次，寫(xiě)了母親身患絕癥，在臨終之前還對作者進(jìn)行囑咐，牽掛他;
最后，寫(xiě)了作者在回憶這些事情的過(guò)程中所表達的'對母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話(huà)：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！痹谶@句話(huà)中運用的一個(gè)動(dòng)詞“撲”，為什么要用“撲”這個(gè)詞?
明確：“撲”這個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地表現出母親的急切，并且更能表現出母親的愛(ài)，母親忍受著(zhù)病痛但是對“我”卻無(wú)微不至的照顧。
3.在文章的最后一段，作者又說(shuō)了一次“好好活”，這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確：作者漸漸懂得了“好好活”的含義，作者越是懂得越是對母親無(wú)比的懷念。這樣寫(xiě)同時(shí)表現出作者對母親的愧疚之情。越是懷念對于往事越充滿(mǎn)回憶，但是母親無(wú)法再推我去北�？淳栈�;越是懷念對于往事越自責，我的任性給母親帶去的傷害是無(wú)法彌補的;越是懷念就越難過(guò)，我多想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了，菊花再次開(kāi)放，如果你是史鐵生，你想對母親說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
教師總結。
作業(yè)：在課下給母親寫(xiě)一封信，表達自己的愛(ài)意、歉意或者是謝意。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生對本文內容進(jìn)行理解，在理解文章內容的基礎上把握作者情感。同時(shí)，對史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過(guò)程中也應結合作家作品背景展開(kāi)指導學(xué)習，知人論世。
教師教學(xué)設計6
調皮的小袋鼠（單雙腳跳）
活動(dòng)目標：
1、練多種跳的方法：?jiǎn)文_跳、雙腳跳。
2、通過(guò)游戲中不同障礙物的設置，嘗試多種跳的方法。
3、樂(lè )意參與跳的活動(dòng)，并努力克服困難，一向跳到結束活動(dòng)準備：圈若干、椅子兩把。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準備活動(dòng)：幼兒園大班體育活動(dòng)－調皮的.小袋鼠（單雙腳跳）
游戲袋鼠媽媽?zhuān)航處熣堄變菏掷謬梢粋�(gè)大圓圈，大家邊唱歌邊跳躍，能夠手拉手跳，也能夠自己叉腰跳，教師注意在過(guò)程中引導幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢。
2、游戲活動(dòng)：調皮的小袋鼠
�。�1）幼兒扮演：小袋鼠，教師帶領(lǐng)幼兒原地練單腳跳及雙腳開(kāi)合跳。再將幼兒分成數相等的兩隊站在場(chǎng)地的一端，另一端兩把小椅子。
�。�2）游戲開(kāi)始前，教師先師范講解動(dòng)作要領(lǐng)及過(guò)程，讓幼兒明白游戲的規則及玩法。
戲開(kāi)始，排頭的兩位先單腳跳過(guò)圈，再繞過(guò)彎曲的小橋（即繩子），再進(jìn)行開(kāi)合跳圈，最后繞過(guò)小椅子，跑回自己的小隊，拍一下第二位幼兒的手，站至對尾，第二位幼兒繼續進(jìn)行第一位幼兒的動(dòng)作。
3、放松活動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊進(jìn)行游戲袋鼠。
附：兒歌跳跳跳，雙腳跳，跳跳跳，單腳跳，跳跳跳，轉身跳，天天跳，身體好。
教師教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、根據畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。
2、能關(guān)注畫(huà)面中“第×天”的數字，并初步學(xué)習根據“第×天”的提示翻閱圖書(shū)。
3、能注意傾聽(tīng)他人講述，并在講述過(guò)程中充分享受變化帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫(xiě)上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。樹(shù)葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。大圖書(shū)一本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小蝸牛圖，導入活動(dòng)。
1、請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？窸窣、窸窣、窸窣，誰(shuí)慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了啦？
2、（出示小蝸牛圖）看，原來(lái)是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了。你會(huì )象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、引導幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說(shuō)：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了�！�
二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來(lái)看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。
2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的.蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會(huì )變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來(lái)的？
3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂(lè )趣。
三、引導幼兒觀(guān)察大圖書(shū)，并根據圖書(shū)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，初步了解圖書(shū)內容。
1、小蝸牛每天變來(lái)變去，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來(lái)看一看這本大圖書(shū)。
2、出示大圖書(shū)封面，向幼兒介紹圖書(shū)名稱(chēng)《變色蝸�！�。
3、教師用較慢的速度翻書(shū)，并用語(yǔ)言提醒幼兒注意觀(guān)察食物。
4、提問(wèn)：小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì )變顏色了？
5、引導幼兒學(xué)說(shuō)象聲詞。（采用個(gè)別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學(xué)一學(xué)。）
四、教師和幼兒共同閱讀大書(shū)《變色蝸�！�。
五、發(fā)散思維：
小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開(kāi)心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會(huì )給它吃什么呢？它又會(huì )變成什么顏色的蝸牛呢？
�。ü膭钣變河谩暗谄咛�，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛�！敝v述）
附：故事：變色蝸牛
“蟋唆，蟋唆�！币恢晃伵Ｂ掏痰嘏肋^(guò)來(lái)。
第一天，“沙沙，沙沙�！彼粤艘黄G色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。
第二天，“嚓嚓，嚓嚓�！彼粤艘黄壬慕圩�，變成了一只橙色的蝸牛。
第三天，“咂咂，咂咂�！彼粤藘啥渌{色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。
第四天，“咕茲，咕茲�！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。
第五天，“咔嚓，咔嚓�！彼粤艘稽S色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。
第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個(gè)紫色的大茄子。這回它會(huì )變成一只什么顏色的蝸牛呢？
第七天，小蝸牛，它會(huì )吃什么顏色的東西？又會(huì )變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。
教師教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學(xué)創(chuàng )作的道路�！邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2 正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )理解詞句的方法。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。
教學(xué)準備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的'語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內容。
一、談話(huà)揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰(shuí)？為什么？
2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習的課文是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼�。（讀課題）你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應是哪個(gè)詞？
3、劉紹棠簡(jiǎn)介：
13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì )主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長(cháng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？
過(guò)渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請同學(xué)們來(lái)讀讀課文。
二、檢查預習情況：指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？
2．交流：
�。�1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
小結：口才好、文筆好；桃李滿(mǎn)門(mén)的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
�。�2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)？板書(shū)：文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)
�。▎l(fā)引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。）
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內涵.
3.培養學(xué)生精讀深思的習慣，在探究中獲得學(xué)習的愉悅。
4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子
過(guò)渡：田老師執教四十年，桃李滿(mǎn)門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。
1、默讀3-7節，思考：文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)？板書(shū)：小詩(shī)編成故事
2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事（老師范讀故事）
3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個(gè)故事的內容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？
交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽(tīng)從大人的正確教導。
過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了：
�。�1）齊讀第6節（出示句子）
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�。�2）理解第六節句子
句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？
�。�3）展開(kāi)想象
出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……
5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)？用曲線(xiàn)劃出
�。�1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
�。�2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
�。▎l(fā)解決：會(huì )從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
小結：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
�。�3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）
二、學(xué)習8，9節
1、過(guò)渡：從事文學(xué)創(chuàng )作，需要豐富的想象力，我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開(kāi)了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭
這句話(huà)怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
過(guò)渡：老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì )忘記老師恩情呢？
2、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請你加上“因為、所以”把兩句話(huà)變成一句話(huà)。（因為十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
3、請齊讀8、9節
三、總結全文，拓展延伸。
師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿(mǎn)懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。
四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）
1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著(zhù)你，幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著(zhù)感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事.
3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。
教師教學(xué)設計9
每當走過(guò)老師的窗前
1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)參與各種藝術(shù)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐潛能。
2. 知識與潛力:能以親切、深情的聲音唱出“每次路過(guò)老師的窗口”這首歌，表達對老師的尊敬與愛(ài)戴
教學(xué)難點(diǎn):
對歌曲節奏的熟悉和掌握
教學(xué)重點(diǎn):
理解歌曲的情感。通過(guò)學(xué)習和演唱歌曲等形式來(lái)體驗和表達歌曲的情感。
教學(xué)過(guò)程:
1. 課件導入
“同學(xué)們，無(wú)論我們上小學(xué)、初中還是大學(xué)，我們都離不開(kāi)老師的陪伴。只有在老師的指導下，我們才能前進(jìn)。為什么人們說(shuō)老師平凡而偉大?讓我們在電影中尋找答案。
(1)學(xué)生看
(2)交流感情
2. 整體感知
享受“每當我走過(guò)老師的窗口”，感受這首歌的心情和速度。
再聽(tīng)一遍，然后想:
歌曲被分成多少個(gè)片段?第一段有多少個(gè)句子?
所有的音樂(lè )都背誦了歌詞。熟悉歌曲素材。第三次欣賞這首歌
3.探索新知識
讓學(xué)生與琴一起唱這首感人的短文。
你最喜歡這首歌的哪一部分?哪一個(gè)最讓你感動(dòng)?
你覺(jué)得哪里困難?讓我們一起唱。(解決問(wèn)題)
4. 拓展練習
學(xué)生們練習并學(xué)習唱歌
5、評估
為了表達我們對老師的尊敬，我們決定舉辦一場(chǎng)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)歌頌我們的.老師，這是在小組中以不同的方式進(jìn)行的。
學(xué)生組的創(chuàng )建
引導學(xué)生營(yíng)造感恩的氛圍
學(xué)生溝通與表現
教師和學(xué)生的評價(jià)
每當我走過(guò)老師的窗口，我的教案(3):
教學(xué)目標
通過(guò)小組活動(dòng)，我們可以用不同的方式來(lái)表達歌曲。
能夠唱出自然的聲音和情感的歌曲。
通過(guò)學(xué)習唱歌，學(xué)生可以表達他們對老師的尊重。
教學(xué)準備
磁帶，光盤(pán)，課外資料，打擊樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習唱歌和體驗歌曲
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入課堂
1. 聽(tīng)音樂(lè )，微笑，然后進(jìn)入教室
2. 老師:同學(xué)們，你們知道教師節是什么時(shí)候嗎?(9月10日)那天，老師會(huì )給你一個(gè)機會(huì )對老師說(shuō)點(diǎn)什么。
3.老師:有人把老師比作園丁，有人把老師比作蠟燭。在這一天，老師還帶來(lái)了一首小詩(shī)。讓我們一起讀《教師之歌》。
教師教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒在說(shuō)出不同動(dòng)物叫聲的基礎上，初步認識象聲詞：嘰、呷、咩、喵。
2、指導幼兒通過(guò)觀(guān)察比較“嘰、呷、咩、喵”四個(gè)漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與“口”有關(guān)，初步了解漢字構成的規律。
3、通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步提高幼兒對學(xué)習漢字的興趣。
活動(dòng)準備：
1、“嘰、呷、咩、喵”漢字卡片各一張，“口”字卡片1張。
2、小雞、小鴨、小羊、小貓的圖片各兩張。
3、其它動(dòng)物小狗、馬、牛、青蛙、豬的圖片各一張，“汪、嘶、哞、呱、�！睗h字卡片各一張。
4、《在農場(chǎng)里》的背景圖一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)。
教師：今天天氣真好，農場(chǎng)里的動(dòng)物朋友邀請我們到農場(chǎng)去做客，小朋友你們愿意嗎？
二、出示小動(dòng)物卡片，激發(fā)興趣。
1、出示農場(chǎng)背景圖及小動(dòng)物圖片。
師：在農場(chǎng)里有哪些小動(dòng)物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問(wèn)題。
(先采用出示圖片的方式，引出本次活動(dòng)的地點(diǎn)和人物，即農場(chǎng)和農場(chǎng)里的小動(dòng)物，再通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒看圖講述農場(chǎng)里的小動(dòng)物和它們的叫聲，從而為下面的幼兒閱讀活動(dòng)奠定基礎。)
2、游戲：小雞小雞在哪里？
教師做動(dòng)作并問(wèn)：小雞小雞在哪里？幼兒回答：嘰嘰嘰嘰在這里。師出示字條“嘰嘰嘰嘰”。
教師：又是誰(shuí)來(lái)了呢？教師做動(dòng)作并問(wèn)：小鴨小鴨在哪里？幼兒回答：呷呷呷呷在這里。師出示字條“呷呷呷呷”。
教師：教師做動(dòng)作并問(wèn)：小羊小羊在哪里？幼兒回答：咩咩咩咩在這里。師出示字條“咩咩咩咩”。
教師：這回是哪位小動(dòng)物了呢？教師做動(dòng)作并問(wèn)：小貓小貓在哪里？幼兒回答：喵喵喵喵在這里。師出示字條“喵喵喵喵”。
三、教師引導孩子觀(guān)察漢字，啟發(fā)幼兒讀一讀動(dòng)物叫聲的漢字。
提問(wèn)：這個(gè)畫(huà)面上除了農場(chǎng)和小動(dòng)物還有什么？漢字寶寶。
教師：孩子們你們愿意和老師一起來(lái)認識這些漢字寶寶嗎？
1、我們先來(lái)看看小雞旁邊的漢字吧！這里有幾個(gè)漢字？這些漢字一樣嗎？你能猜出這個(gè)漢字念什么嗎？
2、那小鴨旁邊的漢字呢？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小羊旁邊的漢字？
4、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小貓旁邊的漢字吧！
教師：我們一起完整地說(shuō)說(shuō)這些漢字吧！這些漢字你們都記住了嗎？
四、玩找漢字游戲“在哪里”，采用游戲形式認識漢字：嘰、呷、咩、喵。
1、教師：現在老師想和你們玩一個(gè)游戲，請把藏在你椅子下面的卡片拿出來(lái)，看看卡片上的字寶寶是什么？
教師：孩子們把你的卡片藏在手里好嗎？請你們看到什么動(dòng)物就拿出什么動(dòng)物叫聲的字寶寶，能做到嗎？
2、教師請幼兒將字寶寶送到相應的小動(dòng)物身邊。（粘在墻上）
3、教師：送對了嗎？我們一起來(lái)檢查吧！
五、教師帶領(lǐng)孩子仔細觀(guān)察嘰、呷、咩、喵漢字，找一找這些漢字的相同之處。
1、教師：咦，孩子們你們發(fā)現這些漢字有什么地方是一樣的嗎？
2、教師出示“口”字，提問(wèn)：為什么旁邊都有一個(gè)“口”字？
教師小結：它們旁邊都有一個(gè)“口”字，我們把它叫做口字旁，“口”就是嘴巴的意思，因為動(dòng)物的叫聲都是從嘴巴里發(fā)出來(lái)的`，所以它們都有一個(gè)口字旁。
六、采用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：農場(chǎng)還會(huì )有哪些動(dòng)物？它們是怎么叫的？幼兒回答后，教師快速地將相應動(dòng)物的圖片及相應的漢字出示在黑板上，并帶領(lǐng)幼兒認讀漢字，讓幼兒進(jìn)一步感知理解“口”字旁的漢字，了解漢字的構成規律
1、教師：農場(chǎng)里除了小雞、小鴨、小羊、小貓，還有哪些小動(dòng)物呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。教師：這些動(dòng)物是怎么叫的？它們的叫聲也會(huì )有口字旁嗎？
2、孩子學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲、做一做動(dòng)作，集體念一念漢字。
七、音樂(lè )游戲：《在農場(chǎng)》
教師帶領(lǐng)幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農場(chǎng)》。教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲。如教師說(shuō)：“豬兒在農場(chǎng)……幼兒說(shuō)：“嚕�！苯處熣f(shuō)：“鴨子在農場(chǎng)……”幼兒說(shuō)：“呷呷”……最后，在音樂(lè )聲中結束活動(dòng)。
教師教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
�、崩斫夤适聝热�，感受大熊孤獨、難過(guò)和快樂(lè )、感動(dòng)的情緒變化。豐富詞匯：孤單、擁抱。
�、泊竽懖孪牍适虑楣�，用完整、流暢的語(yǔ)言講述自己的想法，學(xué)說(shuō)故事中的角色對話(huà)。
�、扯猛殚g要友好相處，體驗寬容帶來(lái)的感動(dòng)與幸福。
活動(dòng)準備：
�、苯�(jīng)驗準備：幼兒有擁抱的經(jīng)驗。
�、参镔|(zhì)準備：心形卡片、彩筆，故事的圖片，《大熊的擁抱節》的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗，初步了解擁抱節的含義。豐富詞匯：擁抱。提問(wèn)：森林城要舉行擁抱節，什么是擁抱節？你和誰(shuí)擁抱過(guò)？有什么感覺(jué)？
小結：擁抱節是幸福、快樂(lè )、溫暖的節日。擁抱是對被人表示友好和關(guān)心的好方法，會(huì )讓你更快樂(lè )，也會(huì )讓你得到更多的'朋友。
二、分段講述故事，通過(guò)情景猜測、繪畫(huà)討論等形式引導幼兒感受大熊孤獨、難過(guò)到快樂(lè )、感動(dòng)的情緒變化。
�、背鍪敬笮艿膱D片，引導幼兒猜測大熊哭的原因。
提問(wèn)：森林城里都有誰(shuí)來(lái)參加擁抱節了？大熊為什么哭了？
�、步Y合課件講述故事第 1——8 自然段，引導幼兒初步感受大熊的情感變化。提問(wèn)：大熊的愿望實(shí)現了嗎？看到大熊哭了你有什么感覺(jué)？
�、硢l(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗，體會(huì )小動(dòng)物們的心情，為原諒大熊做好鋪墊。提問(wèn)：如果別人對你不夠友好，你會(huì )怎樣對待他？
�、唇M織幼兒討論、繪畫(huà)，與同伴分享自己的想法，感受朋友之間應相互寬容、相互珍惜。
提問(wèn)：你有什么好辦法能幫助大熊得到擁抱？請幼兒把自己的想法在心形卡片上畫(huà)下來(lái)。
�、到Y合課件講述故事第 9——17 自然段，進(jìn)一步引導幼兒感受朋友之間互相寬容、相互珍惜的情誼。
提問(wèn)：大熊得到擁抱了嗎？大熊兩次流淚，你喜歡哪一次？為什么？
三、出示課件，教師完整講述故事，鼓勵幼兒學(xué)說(shuō)故事中的角色對話(huà)，進(jìn)一步感受大熊的情感變化，體驗寬容帶來(lái)的感動(dòng)與幸福。
四、引導幼兒回憶自己生活中犯過(guò)的錯誤，知道要勇于承認，懂得當別人犯錯誤時(shí)，要給別人改正錯誤的機會(huì )。
提問(wèn)：生活中，當你犯了錯誤，你會(huì )怎樣做以取得別人的原諒？當別人犯了錯誤時(shí)，你是否會(huì )原諒別人？鼓勵幼兒相互擁抱，感受伙伴之間深深地情誼。
教師教學(xué)設計12
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
自從跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)、寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著(zhù)我們度過(guò)美好的學(xué)習生活。
現在，我們已經(jīng)逐漸長(cháng)大了，已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，很多老師都教過(guò)我們，你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰(shuí)呢?
9月10日，是一個(gè)特殊的日子--教師節，讓我們一起對所有的老師說(shuō)一聲：老師，您好!
《老師，您好!》這首詩(shī)就把我們要說(shuō)的話(huà)給說(shuō)了出來(lái)。全詩(shī)贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對教師辛勞工作的感激、熱愛(ài)之情。
這首詩(shī)有兩條線(xiàn)索，一條是描寫(xiě)和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對教師的無(wú)限感激和真誠祝愿。兩條線(xiàn)索交替著(zhù)貫穿于全詩(shī)，這樣，詩(shī)歌節奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò )清楚。
全詩(shī)共兩個(gè)部分。
第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對教師的無(wú)限感激。
第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達對教師的衷心祝愿。
詩(shī)歌一般語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來(lái)了!
課文中還配以大幅彩色插圖，仔細看看，圖上都有一些什么?看著(zhù)這幅圖，你又想起了什么?能看著(zhù)圖，有感情地朗誦這首詩(shī)嗎?
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷(一)點(diǎn)評
在昨天與今天之間鋪設大道， (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現實(shí)和理想之間架設金橋。 (2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達對教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。
啊，教師的事業(yè)多么崇高! (3)寫(xiě)出在教師關(guān)懷哺育下成長(cháng)的人很多。
古今中外， (4)寫(xiě)出創(chuàng )造之多。
哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血! (5)"浸透"、"蘊含"這兩個(gè)詞用得很好，請細心體會(huì )。
地北天南， (6)是啊，每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)教師的心血，每一項創(chuàng )造都蘊含著(zhù)教師的辛勞。詩(shī)中
哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞! 是怎么表達這個(gè)意思的呢?
每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)， (7)因為有了教師的辛勤勞動(dòng)，才有了時(shí)代的飛速前進(jìn)。
我心中就涌起感情的波濤：(8)語(yǔ)氣強烈，感情真摯。
老師，您好! (9)和題目相呼應，用第二人稱(chēng)"您"，就好像當面對老師表達無(wú)限感激的心情。
【欣賞】
是誰(shuí)，把我們從無(wú)知的昨天引領(lǐng)向幸福的今天、燦爛的明天?是誰(shuí)，讓我們知道了國家和世界的歷史、現狀和未來(lái)?又是誰(shuí)，幫助我們尋求理想，鼓舞我們實(shí)現理想?這一切，都是因為有了老師!敬愛(ài)的老師為了我們的成長(cháng)，為了時(shí)代的進(jìn)步，嘔心瀝血，含辛茹苦，我們怎么能不深深地感謝她呢?
讀著(zhù)這一部分，我們能深切地感受到作者感情的`真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞“兩個(gè)反問(wèn)句，使感情表達更為強烈，更能讓人體會(huì )到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點(diǎn)評
用真理和智慧把人才塑造， (1)傳授知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運用了比喻的手法。
啊，教師的事業(yè)多么美好! (3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
筆尖飛舞， (4)讀著(zhù)這兩句，老師為我們伏案工作，精心備課、批改作業(yè)的情景，你仿佛看到了
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn); 嗎?老師在課堂上充滿(mǎn)期待的微笑、飽含深情的話(huà)語(yǔ)，你仿佛看到了，聽(tīng)到了嗎?
笑語(yǔ)盈盈， (5)因為老師充滿(mǎn)愛(ài)心的呵護，我們像鮮花一樣，在祖國的花園里幸福地開(kāi)放，健康
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長(cháng)。
每當看到鮮花在幸福地開(kāi)放， (6)由前文的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老師，您好!
【欣賞】
這一部分很多地方運用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強烈，而且充滿(mǎn)美感，讀來(lái)回味無(wú)窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應，在詩(shī)中反復出現，既表達出學(xué)生對老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩(shī)歌的韻律，讀來(lái)朗朗上口。
三、金手指
表達方法提示
比喻手法在詩(shī)歌寫(xiě)作中的運用
許多同學(xué)都很喜歡讀詩(shī)。
詩(shī)歌大多數結構整齊，句式對稱(chēng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏感強，而且感情熱烈，讀起來(lái)饒有趣味，意味深長(cháng)�！独蠋�，您好!》這首詩(shī)就給我們這樣的感覺(jué)。
如果你再仔細讀讀這首詩(shī)，你也許會(huì )發(fā)現這首詩(shī)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是大量比喻的運用。
比如在第一部分，用"鋪設大橋;、"架設金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長(cháng)而無(wú)私奉獻。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛(ài)護;"朝霞"比喻教師的教導像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師;"理想的絲線(xiàn)"是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果;"甘露"用來(lái)比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開(kāi)放的"鮮花"。這些比喻每一個(gè)都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動(dòng)起來(lái)，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運用在詩(shī)歌寫(xiě)作中是比較常見(jiàn)的。
我們再來(lái)欣賞欣賞下面這首詩(shī)，體會(huì )體會(huì )：
老師，我想對您說(shuō)……
老師，我想對您說(shuō)，
您是藍天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷里暢游!
老師，我想對您說(shuō)，
您是安全的港灣，
我就是一只揚帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾!
老師，我想對您說(shuō)，
您是一首動(dòng)人的樂(lè )曲，
我就是樂(lè )譜上流動(dòng)的音符，
在您充滿(mǎn)愛(ài)的旋律中跳躍!
老師，我想對您說(shuō)，
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡上剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(cháng)!
老師，您多么偉大，
多么親切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培養了多少?lài)覘澚?
四、益智園
創(chuàng )新與實(shí)踐
1、古往今來(lái)，描寫(xiě)、贊美老師的詩(shī)歌、文章有很多很多，你讀過(guò)嗎?到網(wǎng)上或者圖書(shū)館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級詩(shī)歌朗誦會(huì )上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著(zhù)這首詩(shī)的樣子，也寫(xiě)一首詩(shī)獻給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內心深處的"心里話(huà)"。
附課后練習4提示：
我們在老師的關(guān)懷下茁壯成長(cháng)，老師為了我們的成長(cháng)，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國到外國，都是如此。所以說(shuō);古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血"。
科學(xué)家愛(ài)迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng )造離不開(kāi)老師的影響和培養;牛頓發(fā)現了地球萬(wàn)有引律，他的發(fā)現同樣離不開(kāi)老師的辛勤教導和幫助……類(lèi)似于此的很多例子都說(shuō)明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項創(chuàng )造都蘊含著(zhù)教師的辛勞"。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
又是教師節
序：獻給一位退休教師。聽(tīng)說(shuō)，她正臥病榻。
陳繼利
讓一寸一寸粉筆
染上你的頭發(fā)
騰然而起點(diǎn)燃成燭
照亮別人
讓一個(gè)一個(gè)象形文字
成你走過(guò)的腳印
攀上崖頂
讓后來(lái)者踏上你的雙肩
悄然而退
笑笑
揮揮手
送一批一批學(xué)子上路
成天際的白云
早上的彩霞
閃閃的星星
放射絢麗璀璨
然后 微笑著(zhù)
燃盡最后一滴余熱
這就是老師的一生
人類(lèi)靈魂的工程師呀
微笑著(zhù)
微笑著(zhù)
……
教師教學(xué)設計13
一、導入
一模作文題《我的老師》，我們今天來(lái)探討和分析。
二、審清題意，拓展自由寫(xiě)作空間
1、引導學(xué)生審題
�。�1）審“我”
題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個(gè)人的。
�。�2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過(guò)引導讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫(xiě)語(yǔ)文老師，數學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫(xiě)非教師身份而對我有過(guò)教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫(xiě)特殊的“老師”。
2、學(xué)生確定寫(xiě)作對象，交流選擇的原因
�。ㄌ崾菊f(shuō)話(huà)句型：因為------------------------------------------------所以我寫(xiě)-----------------）
三、選好角度，敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的精彩故事
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對“寫(xiě)作角度”的理解。
2、寫(xiě)人的文章離不開(kāi)人物所經(jīng)歷的事，啟發(fā)學(xué)生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現他的個(gè)性，對你的有何影響？
3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
�。�1）學(xué)生獨立準備有關(guān)“老師”的小故事。
�。�2）找好朋友相互交流，并相互提意見(jiàn)。
�。�3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰(shuí)的故事最吸引人，誰(shuí)的故事所選的`角度最新。
四、學(xué)生習作
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺(jué)得最優(yōu)秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō)：老師是人類(lèi)靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師，記得我英語(yǔ)成績(jì)并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jì)總在80分以上，媽媽也開(kāi)始為我的新概念擔心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣(mài)課外輔導書(shū)的??但對我來(lái)說(shuō)，都是浮云。這時(shí)，媽媽也沒(méi)了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴? ”媽媽的手機響了，居然是鄧老師，經(jīng)過(guò)一番談?wù)摵�，媽媽把我送去了新東方，說(shuō)要幫我輔導，我納悶了心想：外面的輔導老師，學(xué)生考的再差也沒(méi)有跟他任何的關(guān)系，而這個(gè)鄧老師卻不一樣，她很關(guān)心學(xué)生，哪怕學(xué)生再差都會(huì )鼓勵他，她也不會(huì )泄氣！到了新東方，鄧老師已早早等在教室門(mén)口，媽媽把我送到教室回去了，鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音，跟我講每一課的知識點(diǎn)，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話(huà)。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧老師回家了，她那滄桑的背影。是我十分感動(dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。
考試的日子到了，我相信我可以，考試開(kāi)始了，鄧老師一直在我這兒，觀(guān)察著(zhù)我??考試考完了，鄧老師用燦爛的微笑表示了肯定。下課星期天到了我迫不及待的來(lái)到了教室，開(kāi)始報成績(jì)了，我的心沉甸甸的，心想：如果考不好豈不是辜負了鄧老師的一片苦心。報到我了，鄧老師說(shuō)道：“這次要表?yè)P一位同學(xué)，她之前一直考不及格，而這次卻考了85分，她就是章x ”我臉一紅，拿好卷子仔細的看了起來(lái)，回家我把這件事告訴了媽媽?zhuān)f(shuō)道：這個(gè)不是你的功勞，而是鄧老師的功勞，你要好好謝謝她，沒(méi)有一個(gè)老師向她那么敬業(yè)、認真。鄧老師是一個(gè)敬業(yè)的老師，她在我眼里，是一個(gè)十分優(yōu)秀的老師，我要感謝她，謝謝你，我的鄧老
師
2.老師是園丁，老師是母親，這話(huà)一點(diǎn)也不假，陳老師就是這樣一位對學(xué)生既象園丁又像母親的人，她給我的小學(xué)生活留下了深刻而美好的記憶，
陳老師是再六年級的時(shí)候才接手我們班的。我們相處的時(shí)間不長(cháng)，她卻成了我最敬佩的人。她，中等個(gè)子，披肩長(cháng)發(fā)總是梳理的很服帖，一雙明亮的眼睛閃爍著(zhù)自信，堅定的目光�？吹轿覀兛偸切Σ[瞇的。你可千萬(wàn)別以為她很
和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴厲的老師呢！陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛(ài)的孩子。我的學(xué)習不是很好�？申惱蠋熃邮趾蟛](méi)有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨補課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺貪玩復習還沒(méi)有到位。陳老師很替我著(zhù)急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認真復習。還有幾次放學(xué)后為我補課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著(zhù)，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著(zhù)�，F在想起來(lái)，真是慚愧��！
陳老師除了對我好，她對所有的學(xué)生都是一樣的負責。
那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習課�？擅刻斓谝粋�(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了，說(shuō)：“陳老師的孩子病了，今天可能來(lái)不了了�！闭Z(yǔ)文老師話(huà)音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜�，F在開(kāi)始自己復習公式了。請打開(kāi)說(shuō)101頁(yè)? ”
正在這時(shí)，教室門(mén)被一下子推開(kāi)了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái)，用手抹了一下頭上的汗說(shuō)：“對不起，同學(xué)們。老師來(lái)晚了�，F在開(kāi)始上課�！崩钐煸酒饋�(lái)大聲說(shuō)：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會(huì )自己復習好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來(lái)�！斑^(guò)幾天就要考試了，我不會(huì )讓你們落下功課的。子璐有醫院的醫生們看護著(zhù)，你們放心吧！再說(shuō)你們也是我的孩子��！”老師的話(huà)讓懵懂的我很感動(dòng)，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛(ài)的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
教師教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解武術(shù)的基本知識、動(dòng)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞成套武術(shù)，能流暢展示出動(dòng)作。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組練習、合作探究、糾正錯誤法，增強身體的靈敏性、協(xié)調性和節奏感，提高自主學(xué)習作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養合作意識，提高交往能力，激發(fā)參與練習的積極性以及愛(ài)國主義情感和對武術(shù)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
動(dòng)作協(xié)調有力。
【難點(diǎn)】
動(dòng)作連貫，精、氣、神一氣呵成。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：集合整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，強調紀律安全，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
組織教學(xué)：四列橫隊。
(二)準備部分(8分鐘)
1.慢跑熱身
2.徒手操：頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、振臂運動(dòng)、提轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、踝腕運動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。
要求：節拍準確，動(dòng)作到位，節奏感強。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范導入：教師進(jìn)行配樂(lè )進(jìn)行成套的動(dòng)作示范，讓學(xué)生欣賞，了解形神拳成套動(dòng)作，引起學(xué)生興趣和學(xué)習欲望。
2.講解
(1)進(jìn)行基本動(dòng)作的'示范講解和前三動(dòng)動(dòng)作的示范講解。
預備勢：提肘抱拳和轉頭要快速、協(xié)調。做到頭正、頸直、頦收、挺胸、立腰、收腹。精神飽滿(mǎn)、眼視左前方。
左右并步?jīng)_拳：側上步并步與沖拳動(dòng)作要同時(shí)完成，左右沖拳時(shí)拳從腰間沖出，另一拳收抱腰間。做到挺胸、立腰、步穩、眼隨手動(dòng)。
開(kāi)步前推雙掌，翻掌抱拳：向前推掌時(shí)要頭正、頸直、挺胸、立腰、斂臀，眼看兩掌。翻掌收抱動(dòng)作快速有力，收左腳并步抱拳與轉頭要同時(shí)完成
組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形。
3.練習
(1)教師示范，學(xué)生模仿練習，并進(jìn)行集體和個(gè)別糾錯。
(2)基本動(dòng)作的強化鞏固：老師喊出相應基本動(dòng)作的名稱(chēng)，學(xué)生依據口令進(jìn)行基本動(dòng)作的展示。
(3)教師示范講解并領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習。
震腳砸拳，馬步左右沖拳：提膝與向上擰臂、震腳于砸拳要協(xié)調一致。砸拳時(shí)不可低頭弓腰。馬步左右沖拳要步穩、身正、沖拳快速有力。
(4)學(xué)生自己喊口令并作出相應的動(dòng)作。
(5)教師示范講解并領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習。
插步擺掌：插步與雙擺掌要同時(shí)完成。眼法由隨視而定視。
勾手推掌：強調右后轉體時(shí)要兩掌收于腰間，然后再做勾手推掌動(dòng)作。轉身要圓滑，勾手推掌與弓步要協(xié)調一致，快速有力。
彈踢推掌：彈腿與推掌要同時(shí)完成。
弓步?jīng)_拳：落步成弓步與沖拳同時(shí)完成。
(6)學(xué)生進(jìn)行分組練習以及集體聯(lián)系。
4.展示
各個(gè)小組依次進(jìn)行展示。
(四)結束部分(4分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結：從知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行總結，表?yè)P優(yōu)生，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
田徑場(chǎng)、錄音機
五、預計負荷
練習密度：35%～40%;平均心率：130～135次/分;運動(dòng)強度：中等。
六、課后反思
教師教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習發(fā)準“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。
2、探索游戲玩法，能根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出各種菜肴的名稱(chēng)。
3、產(chǎn)生對聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的興趣，并積極參與游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)情景表演，引起幼兒的興趣。
教師出示鍋蓋，邊用手指頂著(zhù)鍋蓋，邊念兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對游戲活動(dòng)的興趣。
2、引導幼兒學(xué)習兒歌：兒歌里講了什么？怎樣用我們的'手來(lái)玩“頂鍋蓋”的游戲呢？
教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌，練習發(fā)準音：蓋、怪、菜等字音。請幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作，啟發(fā)幼兒探索用手掌當鍋蓋，用食指頂著(zhù)手掌心。
3、介紹游戲玩法。
�。�1）幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著(zhù)鍋蓋。
�。�2）兒歌念完，鍋蓋才能去抓住頂著(zhù)鍋蓋的食指，同時(shí)食指要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住。
�。�3）若被抓住，“鍋蓋”要問(wèn)：燒的什么菜？被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的菜名，說(shuō)出來(lái)了就交換角色繼續游戲。
4、引導幼兒學(xué)習游戲的難點(diǎn)部分。啟發(fā)幼兒根據已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)出各種菜肴的名稱(chēng)，豐富關(guān)于菜肴的經(jīng)驗。
提問(wèn)：你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？鼓勵幼兒大膽地說(shuō)出各種菜的名稱(chēng)。
5、師幼共同游戲。
6、幼兒結伴游戲，以小組為單位進(jìn)行游戲。
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