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《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計1
一、教材分析
《四時(shí)田園雜興·其二十五》是部編版四年級下冊語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。本詩(shī)是田園詩(shī)，描寫(xiě)了農村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，反映了農村生活中一個(gè)恬靜閑適的生活畫(huà)面。全詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2.結合注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大意，感受田園風(fēng)光的美好，體會(huì )詩(shī)人對鄉村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
3.感受體驗田園勞動(dòng)生活的美，熱愛(ài)鄉村生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象等方法，感受詩(shī)歌所描繪的田園風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的向往和喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)感悟詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、插圖等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡田園生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生自由說(shuō)）今天我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。（板書(shū)課題）齊讀課題。請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第2頁(yè)。
2.解題：“四時(shí)”指什么？（春夏秋冬四個(gè)季節。）“興”是什么意思？（興致；“雜興”就是隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。）那么“四時(shí)田園雜興”呢？（四季的田園景物的興致和見(jiàn)聞。）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人范成大（多媒體出示）：范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，宋朝詩(shī)人。他勤奮、好學(xué)，精通經(jīng)史，工于詞翰，尤為長(cháng)于詩(shī)。詩(shī)的風(fēng)格溫潤典雅，多有清新脫俗之境。詞作為“中興四大家”之一（還有辛棄疾、陸游、楊萬(wàn)里），數量不多，而頗具風(fēng)致。著(zhù)有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》等。作為南宋“中興四詩(shī)人”之一的范成大，他一直向往鄉村田園生活，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，來(lái)表達他對田園生活的熱愛(ài)和贊美之情。
4.通過(guò)以上資料我們知道詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這首詩(shī)的？下面我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)�？纯赐ㄟ^(guò)學(xué)習你能讀懂什么。
�。ǘ┏踝x課文，理解詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)文。要求：把字音讀準確、把詩(shī)句讀通順。
2.檢查生字詞。（多媒體出示生字詞）
�。�1）指名讀生字。正音。教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預習情況。重點(diǎn)指導“籬”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。同時(shí)糾正讀音錯誤，強化記憶。
�。�2）這些詞語(yǔ)你能理解嗎？（先獨立思考后小組討論。）重點(diǎn)指導以下詞語(yǔ)的意思：
日長(cháng)：白天時(shí)間長(cháng)。
蛺蝶：蝴蝶的一種。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�4）學(xué)生結合注釋再次朗讀課文，并嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補充，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。
�。�5）教師指名學(xué)生逐句講述詩(shī)句的意思，并給予指導和糾正。重點(diǎn)講解“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”的含義，讓學(xué)生想象農村的寧靜和安詳。同時(shí)引導學(xué)生理解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的色彩描寫(xiě)和景物特點(diǎn)。
�。�6）教師引導學(xué)生總結詩(shī)歌的`主要內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感基調。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩@首詩(shī)的感受和理解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結，強調詩(shī)歌所表達的情感和意境。
�。ㄈ┘氉x課文，想象情景。
1.同學(xué)們，初讀古詩(shī)我們了解了詩(shī)句的意思，那么詩(shī)人范成大在田園中又看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們細讀課文，并發(fā)揮你的想象力，把你看到的景象描繪出來(lái)。
2.學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象的田園景象。教師根據學(xué)生的描述進(jìn)行總結和完善。
3.教師引導學(xué)生感悟詩(shī)人對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。討論：詩(shī)人眼中的田園風(fēng)光是怎樣的？從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)？
4.師生共同完善板書(shū)：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(cháng)籬落無(wú)人問(wèn)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
5.你認為詩(shī)中最精妙的四字詞是哪個(gè)？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
6.結合“日長(cháng)籬落無(wú)人問(wèn)，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！闭f(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？從中你體會(huì )到了什么？
7.指導朗讀，讀出田園的靜中有動(dòng)、情趣橫生的感覺(jué)。
�。ㄋ模└星槔首x，體會(huì )意境。
1.自由朗讀課文，讀出情感。通過(guò)想象情景和感悟情感來(lái)體會(huì )詩(shī)中的意境。
2.分組展示朗讀，每組選一個(gè)代表讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真聽(tīng)并做評價(jià)。
3.引導學(xué)生再次回到詩(shī)句中，探究詩(shī)人所寫(xiě)的景物與他的生活經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)，感悟詩(shī)句蘊含的意境。學(xué)生交流看法。
4.教師引導學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)人對田園生活的向往和喜愛(ài)之情。討論：詩(shī)人為什么向往和喜愛(ài)田園生活呢？請結合詩(shī)句和學(xué)生實(shí)際發(fā)表你的看法。
5.指導學(xué)生感情朗讀課文，讀出詩(shī)人的情感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，作業(yè)布置
1.拓展閱讀：課后收集范成大的其他田園詩(shī)篇，讀一讀，感受其田園詩(shī)歌的特色。
2.試著(zhù)寫(xiě)一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌。
3.背誦并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
六、教學(xué)總結
本節課通過(guò)引導學(xué)生想象情景、感悟情感和探究詩(shī)句內涵的方式來(lái)深入理解《四時(shí)田園雜興》的意境和情感。在誦讀中讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的韻味和美感，培養了學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。通過(guò)拓展閱讀和寫(xiě)詩(shī)的練習，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生對田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1.自主識字，會(huì )讀“雜”字，會(huì )寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)詞中描繪的農村風(fēng)光。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)中描繪的農村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
四、 教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.師生提前預習，搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料，自讀古詩(shī)，把不懂得知識圈畫(huà)出來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
板塊一 復習導入，初讀感知
1.檢查復習，導入新課。
�。�1）檢查復習。
師導入：上節課我們學(xué)習了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？
�。�2）師指名背誦；全班齊誦。
�。�3）師導入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿(mǎn)自然美的田園生活。
�。�4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。
師指名讀詩(shī)題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
指導書(shū)寫(xiě)。
師范寫(xiě)“雜”字，生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。
了解題意。
師引導：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？
預設：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
生齊讀詩(shī)題。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）師引導：這首詩(shī)的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？
�。�2）師指名回答。（師相機出示課件）
�。�3）生自由讀簡(jiǎn)介。
3.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）師引導：請大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準，把句子讀順。
�。�2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）
4.檢查自學(xué)，指導識記，讀通、讀順本詩(shī)。
�。�1）生自主認讀要求會(huì )寫(xiě)的字。（出示課件）
課件出示：
�。� 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ
�。�2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。
�。�3）師重點(diǎn)指導“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強調右邊不要寫(xiě)成了“延”。
�。�4）檢查課文預習。
課件出示全詩(shī)。
師指名朗讀，相機正音。
引導生初步感知古詩(shī)內容。
師引導：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。
師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。
5.指導讀出節奏。
�。�1）師引導：讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
�。�2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩(shī)中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節奏。
�。�3）師生合作朗讀。
�。◣煟懊纷咏瘘S”——（生）“杏子肥”。
�。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”�！驹O計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養成課前查找資料的習慣。了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。
板塊二 學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。
�。�1）師引導：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。
�。�2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習。
�。�3）指名交流。
師引導：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿(mǎn)枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿(mǎn)枝頭的圖片）
示例2：讀著(zhù)“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）
�。�4）理解“菜花稀”。
師引導：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀(guān)止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）師引導：詩(shī)人范成大在初夏的鄉村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的`油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）
�。�2）師指名讀。
�。�3）創(chuàng )設情境引導朗讀。
師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉村，當我們置身于這迷人的風(fēng)景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？
生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
引導想象畫(huà)面朗讀。
師引導：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生大膽想象，自由交流。
師小結：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）
配樂(lè )齊朗讀。
3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。
�。�1）師引導：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉村，簡(jiǎn)直就是人間仙境��！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？
�。�2）預設：農民在地里干活。
�。�3）引導理解“無(wú)人過(guò)”。
師引導：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們在干活的呢？
示例：我是根據詩(shī)句“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(cháng)，正是農忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。
�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續引導想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農民們在地里忙著(zhù)干什么呢？（板書(shū)：人忙）
示例：初夏的時(shí)候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著(zhù)在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。
師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？
示例：側面描寫(xiě)。
師小結：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農民們懷著(zhù)喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力��！
�。�4）引導體會(huì )鄉村的“寧靜”。
師引導：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？
示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
�。�5）師生合作朗讀。
師引導：白晝漸漸變長(cháng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著(zhù)籬笆飛來(lái)飛去，滿(mǎn)懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）
師生合作朗讀。
�。�6）引導想象畫(huà)面。
師引導：此時(shí)此刻，誦讀著(zhù)“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
生自由交流�！驹O計意圖】引導學(xué)生結合圖片、注釋等自主學(xué)習、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
板塊三 反復吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�1）創(chuàng )設情境，帶著(zhù)想象朗讀。
師引導：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》�，F在請你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）
�。�2）引導體會(huì )情感，有感情地朗讀。
師引導：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷��！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）
�。�3）指導背誦。
師引導：經(jīng)過(guò)反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師指名背誦。
2.課堂總結，激發(fā)興趣。
師：詩(shī)人范成大對田園生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強自身的文學(xué)底蘊�！驹O計意圖】工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強對語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》
七、板書(shū)設計：【2】一、以古詩(shī)導入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價(jià)注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫(huà)面，想象放電影“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
本詩(shī)以老爺爺的口氣寫(xiě)的。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場(chǎng)景？請你讀，想象。（別忘注釋?zhuān)?/p>
交流。透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景？請同學(xué)盡情說(shuō)，結合日常體會(huì )（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價(jià)。（檢查對詩(shī)意的理解。）
情境設置：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時(shí)光列車(chē)回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
�。康模涸黾尤の缎�，檢查朗讀與對詩(shī)意的理解。蘊涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂(lè ) 。 當我干各種農活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè )，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì )農家樂(lè )。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂(lè )地勞動(dòng)著(zhù)，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。
其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農村生活的恬適，他們寫(xiě)下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉村四月》忙，樂(lè )。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩(shī)歌是配樂(lè )吟頌的。咱們也用你喜愛(ài)的歌來(lái)配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》《天仙配》等。（加深背誦）
板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂(lè )【3】一、以古詩(shī)導入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價(jià)注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫(huà)面，想象放電影“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
本詩(shī)以老爺爺的口氣寫(xiě)的。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場(chǎng)景？請你讀，想象。（別忘注釋?zhuān)?/p>
交流。透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景？請同學(xué)盡情說(shuō)，結合日常體會(huì )（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價(jià)。（檢查對詩(shī)意的理解。）
情境設置：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時(shí)光列車(chē)回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
�。康模涸黾尤の缎�，檢查朗讀與對詩(shī)意的理解。蘊涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂(lè ) 。 當我干各種農活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè )，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì )農家樂(lè )。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂(lè )地勞動(dòng)著(zhù)，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。
其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農村生活的恬適，他們寫(xiě)下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉村四月》忙，樂(lè )。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩(shī)歌是配樂(lè )吟頌的。咱們也用你喜愛(ài)的歌來(lái)配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》《天仙配》等。（加深背誦）
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四時(shí)田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂(lè )
《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、用古詩(shī)學(xué)習五步法學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意，從中感受詩(shī)人描寫(xiě)的農村美好景物，體會(huì )作者對勞動(dòng)者的贊美和對農村生活的熱愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
重難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，引導學(xué)生運用思維導圖體現自己的學(xué)習收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
師：同學(xué)們，特殊時(shí)期，我們課堂也與平時(shí)有許多不同，老師總是想通過(guò)自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會(huì )你們在家自學(xué)的能力。上節課老師用“古詩(shī)學(xué)習五步法”學(xué)習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節課我們繼續采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來(lái)學(xué)習，好嗎？希望通過(guò)本節課的學(xué)習，大家對于古詩(shī)的`學(xué)習更有方法。
二、五步法學(xué)習古詩(shī)
1、查（查資料）
孩子們，在這首詩(shī)中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過(guò)資料書(shū)或網(wǎng)絡(luò )對作者范成大和本詩(shī)和寫(xiě)作背景有一定的了解。
�。▽W(xué)生查找資料并做簡(jiǎn)單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。四時(shí)田園雜興是詩(shī)人退居家鄉后寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)，共60首，描寫(xiě)了農村春四個(gè)季節的景色的農民的生活。）
2、讀（讀詩(shī)句）
同學(xué)們，古詩(shī)之所以讀起來(lái)朗朗上口，就在于它有著(zhù)獨特的節律與韻律之美，所以一首古詩(shī)我們要從三方面來(lái)把握好讀的部分。請同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節奏——一般情況下七言詩(shī)常用的是2/2/3或4/3節奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明（明詩(shī)意）
學(xué)習一首古詩(shī)我們必須弄清楚詩(shī)句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩(shī)我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩(shī)分解的支離破碎，破壞了古詩(shī)原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上，采用想象法去還原古詩(shī)的意思。
在《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個(gè)初夏的中午，詩(shī)人范成大來(lái)到一座農舍前，他看到梅子己經(jīng)（ ）杏子也長(cháng)得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長(cháng)，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子們，相信通過(guò)對于詩(shī)句的反復誦讀，你一定能夠完整的說(shuō)出作者眼前的畫(huà)面，而這一過(guò)程就是你對于詩(shī)句的理解。
4、悟（悟詩(shī)情）
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時(shí)，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰(shuí)帶來(lái)的呢？所以我們不難想象，這是詩(shī)人對于大自然的熱愛(ài)，這對于農民勞動(dòng)的贊美。我們還可以通過(guò)找出詩(shī)眼，來(lái)感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩(shī)）
孩子們，中國古典詩(shī)詞是我國傳統文化瑰寶。尤其是近幾年來(lái)，《中國詩(shī)詞大會(huì )》這檔節目更加讓我們體驗到了古詩(shī)詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的真正含義。所以當我們學(xué)習完一首古詩(shī)詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習成長(cháng)中的財富。
三、拓展延伸
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學(xué)習的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習古詩(shī)詞的熱情。在這節課剛開(kāi)始時(shí)，老師就告訴大家《四時(shí)田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習方法去學(xué)習更多的古詩(shī)，老師也等待著(zhù)在開(kāi)學(xué)后的賽詩(shī)會(huì )上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學(xué)習收獲做以整理。
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