《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15篇【通用】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴(lài)、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界”。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇《珍珠鳥(niǎo)》的文章，板書(shū)課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
�。�2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字�！奥�、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動(dòng)聲色眸子決不”等詞語(yǔ)。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
�。�3）課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì )“我’和珍珠鳥(niǎo)的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥(niǎo)對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說(shuō)明信賴(lài)往往能創(chuàng )造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
1、珍珠鳥(niǎo)的習性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的'鳥(niǎo)。（交代了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，突出了作者后來(lái)得到珍珠鳥(niǎo)的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)巢？
3、從作者為這對珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì )到什么？
�。ㄗ髡邔@對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）
4、朗讀1、2、3小節。讓我們帶著(zhù)作者的這份喜愛(ài)之情，一起讀讀1、2、3小節。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者對它的喜愛(ài)。
1、三個(gè)月過(guò)去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長(cháng)什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這句話(huà)用比喻的手法，抓住珍珠鳥(niǎo)的外形來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)，很可愛(ài)的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥(niǎo)
誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？
學(xué)生：嗨，小家伙，你好！
學(xué)生：嗨，你好！可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)！
你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛(ài)，美麗）
這么美麗、可愛(ài)的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀好了？指導讀好句子。
5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿(mǎn)心歡喜，帶著(zhù)這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥(niǎo)呀，他多次稱(chēng)它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”，讀起來(lái)會(huì )有什么不同？自己試著(zhù)讀一讀。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現出來(lái)了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。
1、理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作者的。
作者喜愛(ài)這只小家伙，那這珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴(lài)作者的呢？讀讀課文7-12節，找一找小家伙活動(dòng)的句子。
�。�1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
B、引讀：起先——隨后——一會(huì )兒——一會(huì )兒——一會(huì )兒——
�。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，說(shuō)明它的膽子也越來(lái)越大，越來(lái)越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與淘氣。朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì )兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì )兒它又去做什么了呢？
用“一會(huì )兒——一會(huì )兒——一會(huì )兒——”練習說(shuō)話(huà)。
D、結合圖片引讀。
�。�2）過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。后來(lái)，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說(shuō)話(huà)：珍珠鳥(niǎo)像是一個(gè)調皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著(zhù)自己的想法。如果你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥(niǎo)對作者逐步信賴(lài)，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？
C、小鳥(niǎo)對作者是越來(lái)越信賴(lài)，而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。
�。ā皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥(niǎo)放心大膽地、一步步地接近作者、信賴(lài)作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴(lài)所創(chuàng )造出的美好境界。
過(guò)渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我�？梢�(jiàn)他越來(lái)越信賴(lài)我。
出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢(mèng)？
當你看到這幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，有什么感受？
指導朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。
3、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴(lài)”
七、理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”。
1、出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、變換語(yǔ)氣朗讀。
3、理解信賴(lài)。
大家對信賴(lài)有了自己的理解，結合課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
想象說(shuō)話(huà)：信賴(lài)，就給珍珠鳥(niǎo)___________。
4、信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過(guò)很多溫馨的畫(huà)面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)；
2、關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。
九、課堂練習，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過(guò)程，體現了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者在文中親昵地稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫(xiě)句子。
�。�1）用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”寫(xiě)句子。
_________________________________________________________________
�。�2）用“只要……就……”寫(xiě)句子。
________________________________________________________________
十、總結全文，布置作用。
課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)，但在“我”的精心照顧和無(wú)微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴(lài)“我”，我們之間達到了一種人鳥(niǎo)相依的美好境界。這種信賴(lài)是無(wú)價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有互相信賴(lài)，互相關(guān)愛(ài)，才能達到和諧美好的境界。課后請同學(xué)們選擇一項作業(yè)完成：
1、仿寫(xiě)：仿照課文，描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性、
2、也可以仿寫(xiě)一段話(huà)，把你對信賴(lài)的感悟寫(xiě)出來(lái)。
信賴(lài)____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習，你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？它睡著(zhù)了。
3．小家伙睡得好熟��！它把我的`肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì )飛走了，你說(shuō)是嗎？
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？
師：如果當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì )怎樣？
5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對我的信賴(lài)共同創(chuàng )造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結拓展。
1．過(guò)渡：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
▲教學(xué)內容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、創(chuàng )造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小，叫聲尖細動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(cháng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因為它發(fā)現作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述�！�。
▲板書(shū)： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì )人、鳥(niǎo)漸近漸親的.過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì )小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì )小家伙的可愛(ài)
【細細品讀這段話(huà)，你也一定會(huì )像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì )，再畫(huà)下來(lái)�！�。
5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽(tīng)并引導。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì )較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì )�！�
●只在籠子四周活動(dòng)——機警，小心;
●“一會(huì )兒…一會(huì )兒…一會(huì )兒…”——神氣，調皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì )“我”對雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對它的喜愛(ài)�！�
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì )人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)
【如果小家伙會(huì )說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì )告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛(ài)，它對主人的喜愛(ài)……
5、小結，過(guò)渡：
【因為，在小家伙看來(lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng )造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè )朗讀。
3、交流體會(huì )作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?�！�
●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解導讀反問(wèn)句�！狙韵轮饩褪�，信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應該怎樣?】
5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)
6、小結激情，體會(huì )文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴(lài)，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現了如此美好的境界�！�
【在課文中，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護，一絲尊重，就同樣會(huì )擁有信賴(lài);那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì )出現在世界的每一個(gè)角落�！�
【請看大屏幕——】(音樂(lè )慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
↘細讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面資料。
1）我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面資料。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段資料，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的'快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面資料。
1）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段資料描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
5、學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1、這是信賴(lài)創(chuàng )造的完美的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng )造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的`樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現在就讓我們一起細細地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
�、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū)：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生談體會(huì )。
�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì )人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習課文第七自然段：
�、趴粗�(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)設想：
《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè ))
清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問(wèn)題。
4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2、四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？
(3)在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。
(2)大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的'孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1.我能讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.我能讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。
學(xué)習難點(diǎn)：
我能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
學(xué)習準備：
多媒體課件
學(xué)習過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1.孩子們，上節課我們結識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)。這節課呢，讓我們繼續走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》，共同來(lái)唱響一曲人鳥(niǎo)和睦相處的贊歌。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，文中哪句話(huà)給你留下了深刻的印象呢？
你們所說(shuō)的也就是作者有感而發(fā)的這句話(huà)：（課件出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
“信賴(lài)”是什么意思？那么你認為文中誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呢？珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)創(chuàng )造出了怎樣的境界呢？
二、潛心讀文，用心感悟
�。ㄒ唬┚劢剐膭�(dòng)處，想象人鳥(niǎo)相親的美好境界。
1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界。
2.為什么說(shuō)這段所描寫(xiě)的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
�。ǘ⿲ふ揖钐�，追尋小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。
1．自主學(xué)習
過(guò)渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴(lài)創(chuàng )造出來(lái)的呢？小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的呢？下面請大家根據自學(xué)提示來(lái)學(xué)習第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會(huì )
�。ㄈ┎蹲絼�(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感。小珍珠鳥(niǎo)對“我”如此信賴(lài)的原因是什么呢？
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對待它的呢？我們來(lái)想象一下。
2.自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
�。�2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的'喜愛(ài)。
3.展示交流
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請看老師為大家帶來(lái)的一組畫(huà)面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）
師：欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)。
學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
五、總結全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》
書(shū)籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)喜愛(ài)
“我”
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強調在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè )趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話(huà)總結一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨的一段來(lái)強調珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強調珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面個(gè)性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的`形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，該怎樣理解這句話(huà)？
明確：“信賴(lài)”之中，包含著(zhù)尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴(lài)，不光對人是這樣，對萬(wàn)事萬(wàn)物都應如此，當我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì )升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類(lèi)的未來(lái)才會(huì )更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴(lài)這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可根據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng )造美好的境界。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )對作者說(shuō)些什么心里話(huà)？請寫(xiě)下來(lái)，下節課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標 ：
1．知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內容。
2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果。繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強項，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導雁標志。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——讀課題。
二、整體感知（體會(huì )珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
�。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛(ài)。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜測可能出現的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）
生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）
生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲�。�
生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多�！翱蓯�(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯�(ài)）
生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì )俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì )躺在主人肩上睡著(zhù)了。
……
三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。
�。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�。ǘ┙涣黧w會(huì )（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）
過(guò)渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽(tīng)是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì )作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
�、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì )（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？
�、坡�(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì )怎么樣？
�、强�，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì )——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）
7.我手中的'筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
�。ㄈ┮x感受，想象說(shuō)話(huà)。
�、乓x感受（請個(gè)別學(xué)生隨機讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意）”
�、飘�(huà)面重現：于是，無(wú)數的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對作者信賴(lài)了
�、榷嗝疵篮玫漠�(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著(zhù)誰(shuí)對我的信賴(lài)？（藏著(zhù)大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內涵。
1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng )造了哪些美好的境界？
2.回味寫(xiě)話(huà)：
因為對“我”的信賴(lài)，小家伙
于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
�。ㄐ刨�(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�。信�?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）——信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(cháng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著(zhù)《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計3【設計理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級上冊開(kāi)始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當下大致有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負責”的錯誤觀(guān)念影響，精耕細作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現象的存在，歸根結底還是對“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認識不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應當立足于讓孩子“善讀”。教師應當引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當地學(xué)習語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養成閱讀的習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習略讀，學(xué)習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習通過(guò)瀏覽擴大知識面，學(xué)會(huì )根據需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應用。使學(xué)生在這方面打定根基，養成習慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應瞻前顧后，有機融合。引導學(xué)生把從精讀課文學(xué)習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養獨立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標】
1.借助預習，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話(huà)引入，生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現“單元導讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）
2．師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學(xué)生，你們還在學(xué)習讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當代著(zhù)名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）
【設計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”�！�
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著(zhù)用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設計意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習略讀課文首先應當憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續學(xué)習的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標準之一�！�
三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界）
2．師：這句話(huà)中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著(zhù)了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界�。�
哪幾個(gè)詞特別體現了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的`詞語(yǔ)，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？
【設計意圖：略讀課文教學(xué)應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習時(shí)間內立足重點(diǎn)，細細咀嚼，真正實(shí)現“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥(niǎo)”對應，感受“信賴(lài)”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng )造出來(lái)的呢？請快速瀏覽全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現。（課件呈現）
【馮驥才】
�、傥野阉鼟煸诖扒�，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
�、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……
�、畚夷�，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
�、芪也还芩�
�、菸也蝗λ�
�、尬抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西……
�、呶也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
�、辔矣檬謸嵋粨崴毮伒慕q毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、圻^(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。
�、苓@樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去……
�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠……
�、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
�、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、獍滋�，它這樣淘氣地陪伴我……
2.師：請大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現對照起來(lái)讀讀，你一定會(huì )有所感悟和發(fā)現�！灸M情境對話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對應的句子】你發(fā)現了什么？（人呵護鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——創(chuàng )造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥(niǎo)，還會(huì )有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì )）【再次模擬情景對話(huà)：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著(zhù)雞毛撣子追趕他們……生自由應對】
4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對待你們，你們還會(huì )信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì )在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì )創(chuàng )造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
【設計意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這句話(huà)并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話(huà)，一定會(huì )讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(cháng)文章里，孩子們若能按要求快速找到相關(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現�！�
五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習表達
1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習？
【課件呈現】
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，
索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預設】
�、偃齻�(gè)“一會(huì )兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；
�、谧�(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長(cháng)用文字表達自己的情感”
課件順勢呈現拓展內容：
貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(cháng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會(huì )。（課件呈現：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設計意圖：學(xué)習一篇文章，只關(guān)注內容，絕對不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù)，就是發(fā)現文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅使孩子學(xué)會(huì )“善讀”的內核和本質(zhì)�！�
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護它們，它們就會(huì )信任你，也就會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì )讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本智慧之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì )讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì )學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
【課前準備】
學(xué)生：
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。
�、谑熳x課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內容】
激趣導入
師：上課之前我想讓大家幫個(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè )。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當的點(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結，對主要語(yǔ)句點(diǎn)評。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著(zhù)，使它們輕松自在地生活著(zhù)。正因為此，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著(zhù)濃郁的詩(shī)意�！八仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著(zhù)了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著(zhù)了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng )造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng )造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著(zhù)了。鳥(niǎo)和“我”之間由遠距離“觀(guān)望”到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng )造了奇跡。
師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了它對人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng )造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從“我”與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界
c．“信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話(huà)成了統領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著(zhù)動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴(lài)”的內涵是什么？這句話(huà)有什么深意？
生1：我認為信賴(lài)內涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng )造出美好的境界；有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng )造出美好的和諧的社會(huì )，創(chuàng )造出美好的人間天堂。
生2：我對這句話(huà)的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的；信賴(lài)的基礎是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴(lài)需要雙方的溝通和誠意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因為信賴(lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！蹦阋灿羞^(guò)類(lèi)似的體驗嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。答案不必強求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè )展示，法國女孩Tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
【教學(xué)目標】
�、僖龑W(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、蹖W(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對課文的感悟能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
學(xué)生 收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
二、展示自學(xué)成果
�。ㄒ唬┬〗M內交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
�。ǘ┌嗉壗涣鳎ㄌ崾荆簞e組展示時(shí)，應認真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評，別組已經(jīng)交流的不再重復）
2、教師引導梳理
�。�1）學(xué)會(huì )的知識
�。�2）提出的疑問(wèn)
小鳥(niǎo)本來(lái)都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥(niǎo)卻一點(diǎn)也不怕？
作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是“小家伙”？
“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美好的`境界”指的是什么？
三、合作探究
四、再次交流，重點(diǎn)的點(diǎn)撥
�。ㄒ唬╊A設過(guò)程
點(diǎn)撥：從什么地方看出作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？（學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。
�。�2）作者怎樣寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)從怕到不怕的？學(xué)生讀
�。ò鍟�(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“小家伙”表達的意義）
4、“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美好的境界”指的是什么？
點(diǎn)撥：（1）信賴(lài)、不由自主的意思是什么？
�。�2）為什么會(huì )“不由自主”？
�。�3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥(niǎo)的和睦相處）
�。ǘ┙處熆偨Y引申
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng )作性展示
1、教師充滿(mǎn)深情的引導：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸
1、學(xué)習課文，你現在又了解了什么？
�。ㄐ〗Y學(xué)習過(guò)程，梳理學(xué)習收獲）
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。
吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。
一、復習導入
�。�、音樂(lè )背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥(niǎo)精心設計了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？
二、引導對比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì )到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話(huà)，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！
�。�、但是，隨著(zhù)這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫(huà)面：
�。ǔ鍪荆簳�(shū)中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著(zhù)了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話(huà)）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì )兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。�、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
�。ɑ脽羝合鄼C加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì )體會(huì )。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì )兒”──淘氣，可愛(ài)，調皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著(zhù)他……）
對，正是由于作者絕對不會(huì )去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì )有什么反應呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)看看它、繼續寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們再讀一讀這段話(huà)。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。
問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B(niǎo)對人的放心，人對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
師小結：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！
�。�、小結：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著(zhù)老師給你的提示，自己試著(zhù)背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當成他的`朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�(huà)。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴(lài)！
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì )兒……
�。�、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因為有了這份信賴(lài)，才創(chuàng )造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè )。
師煽情：看著(zhù)這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng )造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，導入新課（1分）
�。ㄅ湟远嗝襟w畫(huà)面）
清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現在就讓我們一起隨著(zhù)作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧！
二．配樂(lè )朗讀，整體感知
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：（5分）
文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）
現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。
�。�1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“起先？？跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調皮的特點(diǎn)。
�。�2）我喜歡第7節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛�！薄八梅�，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！边\用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
�。�3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“它先是離我較遠，？？發(fā)出‘嚓嚓’響�！边\用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
�。�4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！边\用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
�。�5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)�！眲�(dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結：
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著(zhù)作者的喜愛(ài)之情�，F在我們一起懷著(zhù)著(zhù)喜愛(ài)之情把這幾節讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節）
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
“真好！”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達了“我”對朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感，喜愛(ài)之情。
�。�2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
�。�3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著(zhù)鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
�。�4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿(mǎn)心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
�。�5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的'響聲�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！薄啊奈翌潉�(dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(cháng)大了，會(huì )飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對小鳥(niǎo)的呵護之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對人信賴(lài)的進(jìn)程？請從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi)，小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)也有一個(gè)進(jìn)程。）
“我”對小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)“我”提供了必要的前提條件。
�。�1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)，逃到畫(huà)框上去了�！�
�。�2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
�。�3）它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�。�4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
�。�5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
�。�6）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了
作者運用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥(niǎo)對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對人的信賴(lài)是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？
一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著(zhù)了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)？？正是因為“我”對小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感！
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）
�。ㄑa充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現了什么？
在江西省洞庭湖地區，生活著(zhù)一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著(zhù)和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著(zhù)，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類(lèi)的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀的我們，應該如何保護動(dòng)物呢？請大家寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧�。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）
保護動(dòng)物就是保護我們的同類(lèi)。
地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3～6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
�、� 指名讀3：
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢?答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
�、� 你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由練說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
�、� 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
�、� 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話(huà)。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?
�、� 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的.一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
教材分析：
珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊第六單元，本單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的單元。珍珠鳥(niǎo)師這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現，得到啟示。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學(xué)生好好朗讀，細細品味。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強、想象力豐富，容易形成積極思維、合作交流的`互動(dòng)氣氛。只要教師引導得當，學(xué)生對文章的興趣完全可以培養起來(lái)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)作者對珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)之處、和我與珍珠鳥(niǎo)之間建立信賴(lài)的過(guò)程的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己的“美好境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、播放音樂(lè )（鳥(niǎo)的叫聲）。
師：你聽(tīng)到了什么聲音，你想到了什么畫(huà)面。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、預習課文，掃清生字障礙。
�。�1）自由讀文借助拼音或查字典，讀準字音。
�。�2）課文有多少個(gè)自然段？用序號標出來(lái)。
2、集體交流。
�。�1）訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫(huà)框細膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
�。�2）理解詞語(yǔ)。
垂蔓：文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細長(cháng)的莖。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
三、自主閱讀，體會(huì )可愛(ài)之處
1、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，觀(guān)察并介紹珍珠鳥(niǎo)的外形。
2、找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子
過(guò)渡：這只怕人的鳥(niǎo)后來(lái)為什么和作者如此的親密呢？它們之間一定有一段感人的故事，讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究，感悟信賴(lài)過(guò)程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？
�。�2）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？
�。�3）那些動(dòng)詞體現出了珍珠鳥(niǎo)的淘氣？
3、組內討論：
�。�1）珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？
4、人稱(chēng)變化，關(guān)系變化
�。�1）師生對話(huà)
�。�2）生生對話(huà)
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫(xiě)這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？其實(shí)他想告訴我們什么呢？
2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和動(dòng)物之間的，也可以是和人之間的。
�。�1）師講述自己的美好境界。
�。�2）同桌交流自己的美好境界。
�。�3）全班互相分享彼此的美好境界。
師小結：通過(guò)這節課，我們都明白了，無(wú)論是人與動(dòng)物之間的，還是人與人之間的，都需要真誠的信賴(lài)，只有這樣才能創(chuàng )造出美好的境界。
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