陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(cháng)（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾或重大會(huì )議上就某個(gè)主題見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1）真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）
�。�2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3）禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(cháng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
�。�4）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
�。�5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
�。�6）總結全文，希望學(xué)生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、歸類(lèi)寫(xiě)字：左右結構：演、鍛、穩
3、比較組詞
陶（）煉（）彼（）
葡（）練（）履（）
4、完成習字冊。
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出陶校長(cháng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2、能運用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復習課文大意，相機板書(shū)
健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫(huà)方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀(guān)念
�。�2）私德——私人生活上所表現的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點(diǎn)評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護和演講的`語(yǔ)氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長(cháng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
6、小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《陶校長(cháng)的演講》教案
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會(huì )用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、說(shuō)出第一問(wèn)的內容，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
二、教學(xué)過(guò)程
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(cháng)（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團創(chuàng )辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾或重大會(huì )議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）；鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(cháng)怎樣注意這三點(diǎn)的？
3、學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點(diǎn)句子。
三、檢查初讀，理清思路
1、出示生字詞，認讀，正音，說(shuō)說(shuō)意思和寫(xiě)法。
2、按四部分指名讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段，感知大意。
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）。
二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
三（6）總結全文，希望學(xué)生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1、默讀圈畫(huà)：陶校長(cháng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2、集體交流：
a、指名回答。
b、出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c、說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d、從這段你還明白了什么？朗讀體會(huì )。
3、總結：健康是如此重要，所以陶校長(cháng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀(guān)念。
4、理清層次：這段話(huà)是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
先說(shuō)了什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？
5、齊讀本段。
五、學(xué)習字詞
1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、歸類(lèi)寫(xiě)字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。
3、比一比，再組詞
陶（）煉（）彼（）
葡（）練（）履（）
4、完成習字冊，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、課后練習
1、熟讀課文。
2、將陶校長(cháng)的第一問(wèn)復述出來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，能說(shuō)出陶校長(cháng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。
2、能運用總結的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復習課文大意，相機板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、回顧第一問(wèn)，了解寫(xiě)法和學(xué)法
1、陶校長(cháng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
2、總結學(xué)習方法。
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫(huà)方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀(guān)念
�。�2）私德——私人生活上所表現的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點(diǎn)評要有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、激情齊讀，讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習
A《陶校長(cháng)的演講》讀后感
B我也要每天四問(wèn)
C陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：造句（課后練習4）
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標：
1.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
2.學(xué)會(huì )生字，結合課文語(yǔ)境及生活體驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
3.通過(guò)探究性學(xué)習，感悟為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
課文講了哪些內容，是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.通過(guò)查看預習、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認識生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。
3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學(xué)生整體把握文本的能力。
4.讀寫(xiě)結合訓練，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點(diǎn)
教師：多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導課
1.理解“演講”。
1)板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì )事。
(在群眾集會(huì )或重大的會(huì )議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。)
2.板書(shū)：陶校長(cháng)的演講
3.齊讀課題
4.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎?
(估計：陶校長(cháng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內容是什么?)
5.介紹陶行知：(出示課件)
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng )辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長(cháng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱(chēng)中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
(二)檢查預習
1.出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文，其他同學(xué)思考：文章中陶校長(cháng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(陶校長(cháng)主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)
(板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)感悟演講內容，學(xué)習演講
1.學(xué)習演講“問(wèn)健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論，投影文字燈片。(問(wèn)健康：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)
A現在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì )一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
B交流討論
a“有，進(jìn)步了多少?”(應該有進(jìn)步，還應該爭取大進(jìn)步。)
b“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想�！�
(本，事情的根本，最重要的.，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫�，然后抓“有了……才有……”體會(huì )健康的重要性，是一切的根本。
c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話(huà)。)
d“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e說(shuō)說(shuō)對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
2.練習演講
1)各自練習演講這部分。2)指名演講，學(xué)生評議。3)指導感染性演講
3.指名演講
(三)小結
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了
啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì )了演講，這都得感謝——“陶校長(cháng)的演講”。
(四)作業(yè)
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )，可舉例談自己的認識。
2.用一讀再讀的方法學(xué)習第四、第五自然段，練習演講。
板書(shū)：
2.陶校長(cháng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習
道德 做人的根本
第二教時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)學(xué)習演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1.四人小組學(xué)習，邊學(xué)邊討論這部分的中心話(huà)題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(cháng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2.交流討論
1)中心話(huà)題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做
2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
3)結合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
(強調有學(xué)問(wèn)的重要性，結合生活體驗講;在學(xué)生演講時(shí)指導停頓及重音。)
要……就要專(zhuān)心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
(舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專(zhuān)心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節的學(xué)習方法，自主學(xué)習三、四、五節。
具體指導：
1.問(wèn)的什么問(wèn)題?
2.為什么要問(wèn)?
3.希望怎么做?
4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì )用它說(shuō)一句話(huà)嗎?
5.記住了“問(wèn)”的內容了嗎?說(shuō)說(shuō)。
6.還有什么疑問(wèn)嗎?
讓學(xué)生分小組學(xué)習，分別交流匯報。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。
關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語(yǔ)：公德、私德 人格長(cháng)城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
(四)實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(cháng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
比如：讀書(shū)有沒(méi)有進(jìn)步?寫(xiě)字有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少;沒(méi)有，
是什么原因? 以后準備怎么做?小組內互相說(shuō)說(shuō)。
(五)練習復述課文，進(jìn)行思想教育
1.陶校長(cháng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?
2.分四部分，讓學(xué)生分別復述主要內容，進(jìn)行評價(jià)。
3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問(wèn)”，并且也“每天四問(wèn)”，那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦?
(關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長(cháng)一貫倡導的重要觀(guān)點(diǎn)：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。
2)千教萬(wàn)教，教人求真; 千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人
3)教育是立國的根本。
4)行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng )造是孫子。
(六)作業(yè)：
仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
也可以對照陶校長(cháng)的演講內容，回答“每天四問(wèn)”，看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。
板書(shū)設計 2.陶校長(cháng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習
道德 做人的根本
【教學(xué)總結】
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì )遇到看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(cháng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”，這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見(jiàn)，那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文，在引導學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難，他們會(huì )很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)答案以后，是否代表著(zhù)他們已經(jīng)完全理解并能靈活運用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看，事情并不那么簡(jiǎn)單。當我讓學(xué)生說(shuō)出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí)，他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運用這個(gè)詞語(yǔ)，也往往會(huì )出現一些錯誤。在《陶校長(cháng)的演講》這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現的，我在課堂教學(xué)設計的時(shí)候，就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
在《陶校長(cháng)的演講》一文中，“否則”的語(yǔ)境是這樣的：“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想。否則，一切都將是空的�！蔽沂沁@樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。
像以前教學(xué)《詹天佑》一樣，我先讓學(xué)生對“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解，這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境，或者借助工具書(shū)，將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到這樣的解釋是正確的。
在精讀課文的之后，我設計了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節。在和學(xué)生圍繞“為什么要問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述，但對于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的�！睍�(huì )因為對“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節眼上，我引導學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“不然”的意思，學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說(shuō)說(shuō)“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時(shí)也明白了“否則”是指“沒(méi)有健康的身體”。聯(lián)系具體的內容，學(xué)生透徹地理解了“否則”，同時(shí)對于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認識。
《陶校長(cháng)的演講》一文作者用相同的結構提出了四個(gè)問(wèn)題，因為結構相同，因此在設計“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候，當學(xué)習到第二問(wèn)的時(shí)候，我安排了讓學(xué)生用“否則”說(shuō)話(huà)的環(huán)節。作者在說(shuō)為什么要“問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，他只從正面進(jìn)行了闡述：“因為‘學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì )�！痹谧x了這一段闡述以后，我讓學(xué)生接著(zhù)這段話(huà)用“否則”說(shuō)話(huà)。其他兩問(wèn)也設計了這樣的環(huán)節。這一方面對學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運用的訓練，另一方面還鞏固了學(xué)生對正反兩方面闡述的說(shuō)理方法的認識。
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白每天四問(wèn)的原因，培養學(xué)生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。
2、質(zhì)疑：看到題目，你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
3、交流，小結：陶校長(cháng)演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學(xué)習診斷。
1、帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問(wèn)題。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況，適時(shí)指導朗讀和書(shū)寫(xiě)鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡(luò )。演講的內容是什么？文章可分幾個(gè)部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問(wèn)，感悟學(xué)法。
�。�1）交流問(wèn)什么，指導讀好問(wèn)句。
�。�2）抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的重要性。
�。�3）從陶校長(cháng)提出的希望，說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。
�。�4）指導朗讀
�。�5）小結第一問(wèn)的結構形式：?jiǎn)?wèn)什么
為什么問(wèn)
希望怎么做。
�。�6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望
2、根據列表，自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習診斷。
提示：理清層次，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。
3、交流反饋：抓以下幾點(diǎn)：（1）讀好問(wèn)句，（2）找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )為什么問(wèn)，（3）結合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。
4、用之所以是因為，因此的`句式把每天四問(wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習。
1、任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )，可以說(shuō)、演、背。
2、組織復述其他三問(wèn)。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學(xué)習方法方面談?wù)剬W(xué)習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題，根據文中四問(wèn)作答。
3、自選題目，查閱相關(guān)資料，可小組合作，通過(guò)群體診斷與矯治，寫(xiě)一篇演講稿，準備演講表演。
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)，理解有關(guān)由生字組成的新詞。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂(lè )于模仿遷移運用，體會(huì )“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5、學(xué)會(huì )用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫(xiě)讀后感。
3、模仿合作寫(xiě)演講稿，參加演講賽。
養成教育訓練點(diǎn)：
讓學(xué)生養成說(shuō)真話(huà)，實(shí)事求是的習慣。
教學(xué)準備：
多媒體
1、錄音帶；配樂(lè )背景音樂(lè )《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話(huà)筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長(cháng)足
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者的生平。
4、初讀課文，了解每天四問(wèn)的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解每天四問(wèn)的內容。
教學(xué)設計：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(cháng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾集會(huì )或重大會(huì )議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1）真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）
�。�2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3）禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(cháng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
三（6）總結全文，希望學(xué)生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
孩子們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(cháng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習的課文，會(huì )詳細地告訴你。
揭題：陶校長(cháng)的演講
介紹陶行知：我國近代的'教育家，創(chuàng )辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養了一批批、一代代人，創(chuàng )作了一部部教育著(zhù)作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(cháng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？（聽(tīng)錄音）
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì )或會(huì )議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內容貼近生活，講的是真話(huà)。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯�(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康本錢(qián)尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹(shù)立筑起堅固堡壘造福專(zhuān)心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？
2、自由讀課文
3、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1、出示生字詞正音。
2、理清文章脈絡(luò )
交流分段知大意
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意。
第一段（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
第二段（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
第三段（6）總結全文，希望學(xué)生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。
3、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
4、質(zhì)疑留疑
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究性學(xué)習，結合自身實(shí)際，感悟為什么要做到“每天四問(wèn)。
2、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì )使用關(guān)聯(lián)詞。
一、復習大意，板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫(huà)方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀(guān)念
�。�2）私德——私人生活上所表現的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點(diǎn)評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長(cháng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們學(xué)習了陶校長(cháng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(cháng)到底講了些什么？哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續學(xué)習〈陶校長(cháng)的演講〉。
過(guò)渡：在陶校長(cháng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬┲v讀第二自然段
1、速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？
2、指名回答出示：
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請同學(xué)們找一找這句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞：因為……有了……才有……否則……都……
4、請同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5、很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長(cháng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)，有好的身體真好��！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。
8、指導復述，順便歸納學(xué)法。
A這一段文章，先是設問(wèn)，然后是解答，再是希望。
B我們學(xué)習的時(shí)候是這樣學(xué)的。
�、倏辞逶O問(wèn)的是什么。
�、谧x一讀，找出解答。
�、蹣顺鲫P(guān)聯(lián)詞，體會(huì )有和沒(méi)有的區別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
�、菡页鎏招ｉL(cháng)對我們的希望。
�、拮x讀背背，復述。
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
�。ǘ┲v讀第三自然段
1、首先我們來(lái)看看設問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習有沒(méi)有進(jìn)步）
2、找出解答
3、標出關(guān)聯(lián)詞：因為……有了……才能……
4、找出怎樣做才能提高，標出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，
5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6、讀讀背背，復述。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內容，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段
這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長(cháng)再次要求我們養成每天四問(wèn)的好習慣，請同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
三、總結課文
1、這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2、結合陶行知生平事跡，體會(huì )這篇演講的感情。
四、復述訓練：
1、略作準備，同桌試述。
2、指名復述。及時(shí)評議，強調要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內容。
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
本節課以“理解陶校長(cháng)的講話(huà)及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅持做到每天四問(wèn)”為目標展開(kāi)教學(xué)，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標來(lái)進(jìn)行培養：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
讀《陶校長(cháng)的演講》，了解陶校長(cháng)演講的內容及演講的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰εc方法目標：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長(cháng)的演講中體會(huì )到陶校長(cháng)對我們的期望。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
從陶校長(cháng)的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學(xué)做真人。
以聽(tīng)讀陶校長(cháng)的演講，讀陶校長(cháng)的演講，交流陶校長(cháng)的演講，感悟陶校長(cháng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設計。以聽(tīng)演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學(xué)生發(fā)現陶校長(cháng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的`方法讓學(xué)生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學(xué)習，增強娛樂(lè )感。從陶校長(cháng)的演講中體會(huì )他對青少年一代的關(guān)心，從每天四問(wèn)中引發(fā)對人生的思考。
教學(xué)活動(dòng)
陶校長(cháng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(cháng)，聽(tīng)他的演講。
�。�(tīng)錄音，交流預習準備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。
�。ǜ鶕A習時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的錄音進(jìn)行交流）
三、再仔細讀課文，小組討論
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）陶校長(cháng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？
四、導學(xué)第一問(wèn)：身體有沒(méi)有進(jìn)步？
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句）
2、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn)，學(xué)后小組討論下列題目。
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？
�。�3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）
�。�4）理清層次。先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛(ài)護和演講的語(yǔ)氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習，然后推選一代表在全班演講。
A、《陶校長(cháng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
七、作業(yè)：課后第四題。
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到"每天四問(wèn)"，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能說(shuō)出第一問(wèn)的內容。
2.能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課5'
1.同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2.板書(shū)課題，揭示教學(xué)內容。
3.學(xué)生根據資料介紹"陶校長(cháng)"
4.說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10'
1.自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2.檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專(zhuān)心致志韌性
指導書(shū)寫(xiě)：鍛煉堡壘激勵等
3.分段朗讀。學(xué)生評議。
4.從這篇文章當中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5.陶校長(cháng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段15'
1.默讀思考：陶校長(cháng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)"因為……才……否則……"朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d.從這段你還明白了什么？
e.朗讀體會(huì )。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長(cháng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀(guān)念。
4.理清層次：
這段話(huà)是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1.熟讀課文。
2.將陶校長(cháng)的`第一問(wèn)復述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.能說(shuō)出陶校長(cháng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2.能運用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入5'
1.上節課我們學(xué)習了第27課，陶校長(cháng)演講的題目是什么？
2.他的第一問(wèn)是什么？
3.為什么要這樣問(wèn)？
4.如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10'
1.自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2.學(xué)生自學(xué)本段。
3.小組交流討論。
4.集體討論：
a．問(wèn)了什么？
b．為什么要這樣問(wèn)？
c．朗讀指導，突出"有了……才……"
d．怎樣才能做到？
e．朗讀指導，突出"要想……就……就……"
5.有感情朗讀課文。
6.小結學(xué)法。
三、學(xué)習余下段落15'
1.學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2.小組交流討論明白了什么？
3.全班交流：
a.你明白了什么？
b.還有什么不明白的？
引導學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4.朗讀指導。
5.齊讀課文。
四、課堂練習5'
復述課文。
板書(shū)：
26.陶校長(cháng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
陶校長(cháng)的演講語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1.朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì )天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復誦讀。
3.體會(huì )作者嚴謹、生動(dòng)的表達方法，學(xué)習作者此語(yǔ)表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教具準備：課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習興趣)想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的?
板書(shū)：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆�(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
�、谀銓δ男┰~不理解?誰(shuí)來(lái)解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習方法的指導)
�、勰阏J為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導)
三、精讀課文，理解內容
1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問(wèn)題的理解�？梢园炎约旱南敕�，跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
3.全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼備、生動(dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了?
5.哦，原來(lái)是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著(zhù)非常嚴謹的工作態(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì )到了什么?
小結：作者在這里是非常謹慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因為作者說(shuō)話(huà)模棱兩可，而是因為作者也無(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細致負責的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結：
通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準確、寫(xiě)作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再從課文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2.說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思?怎么用?
2.通過(guò)預習和昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內容呢?(旅游標記;介紹來(lái)歷;介紹外形;名稱(chēng)由來(lái);點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。
4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書(shū)設計：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼備 嚴謹
旅游標記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格 負責
名稱(chēng)的由來(lái)
【教學(xué)總結】
在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現出了濃厚的學(xué)習興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習，從而找到了學(xué)習中的喜悅，體會(huì )了合作學(xué)習的快樂(lè )，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。但是在理解“天馬”所蘊含的象征意義時(shí)，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過(guò)頭來(lái)看：發(fā)現“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來(lái)理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指傳說(shuō)中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉鎮，是我國東漢時(shí)代龍文化寫(xiě)實(shí)主義表現手法的具體體現，反映了中國傳統龍文化的時(shí)代痕跡。在遠古時(shí)代，各地的民族文化存在著(zhù)各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過(guò)伏羲、炎帝、黃帝不斷強化，成為中華民族融合過(guò)程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現實(shí)中并沒(méi)有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的.說(shuō)法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現實(shí)中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據說(shuō)與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開(kāi)疆拓土，擊敗匈奴，是一個(gè)比較講現實(shí)的人，但它又是一個(gè)“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當他翻開(kāi)《易經(jīng)》學(xué)習時(shí)，才恍然大悟，原來(lái)人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨，開(kāi)拓疆土，對馬的奇功深有體會(huì )。當然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過(guò)“神馬當從西北來(lái)”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動(dòng)用幾十萬(wàn)大軍，萬(wàn)里跋涉，連年征戰，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì )上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來(lái)。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因為在遠古，龍是可以“乘此以行九野”“至四�！钡纳裎�。神物坐騎不可得，而現實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現實(shí)的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現了“伏羲氏有天下，龍馬負圖處于河”之說(shuō)。整個(gè)社會(huì )從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續到“馬踏飛廉”的創(chuàng )作年代。由此可見(jiàn)，這是人們崇拜神馬，實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng )作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問(wèn)世。明白了這一點(diǎn)后，我將這一課外小知識補充了給學(xué)生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí)，教研員吳老師說(shuō)本冊書(shū)雖然單元少了，但書(shū)中所包含的文化內容和跨度卻相當大。要想讓學(xué)生在書(shū)中真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，作為教師，必須在備課時(shí)將教材內外的知識吃透，做好充分的準備，才能給學(xué)生呈現一堂精彩的課堂。
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