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《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設計1
課時(shí)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專(zhuān)心致志。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰(shuí)學(xué)棋？（秋）
�。�1）誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）
�。�2）一提起秋，人們會(huì )說(shuō)什么？（秋下棋可厲害拉，沒(méi)人能比得過(guò)�。�
�。�3）誰(shuí)來(lái)夸夸他？（指導朗讀）
2過(guò)渡：秋的名聲太大了，來(lái)跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來(lái)拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？
二、學(xué)習第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。
2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
�、俪鍪荆阂粋�(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�、谀膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？
�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志）
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
�。◤摹奥�(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志）[送詞語(yǔ)：全神貫注聚精會(huì )神]
�、壑v解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀！
說(shuō)話(huà)練習。
�、苤笇Ю首x。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說(shuō)話(huà)）
�。�1）你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎？（板書(shū)：很不專(zhuān)心）
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專(zhuān)心的？
�。ㄗ吡松駜�；想著(zhù)想著(zhù)……不由得；又去想別的事了）
抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）。[送詞語(yǔ)：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來(lái)提醒他一下吧�。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
�、壑笇Ю首x。（同桌練習。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對讀兩段話(huà)。
4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習，兩個(gè)學(xué)生的表現是截然不同，一個(gè)專(zhuān)心致志；另一個(gè)心不在焉。下面，我們再來(lái)把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）
5、后來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生的結果是怎樣的呢？
�。�1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的'學(xué)生成為——
�。�2）出色的棋手，我們也可以說(shuō)是（）的棋手？
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
�。�3）A給“一直”換個(gè)詞語(yǔ)。B、“長(cháng)進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒(méi)有長(cháng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�
�。�4）為什么會(huì )有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來(lái)告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�5）完成填空：
一個(gè)學(xué)生因為（），所以后來(lái)成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為（）所以棋藝（）�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要（），不能（）。
�。�6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語(yǔ)氣。
6、總結全課：是��！我們學(xué)習、看書(shū)、讀書(shū)只有做到了專(zhuān)心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。
三、延伸課外，同類(lèi)閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫(xiě)了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內閱讀，大組交流。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)志致作
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書(shū)。
有一次，他正在看書(shū)，媽媽端來(lái)餅和芝麻醬，叫他蘸著(zhù)吃。他一邊看書(shū)，一邊吃餅。書(shū)桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿(mǎn)嘴都是墨，吃驚地叫了起來(lái)。這時(shí)，他才發(fā)現蘸的不是芝麻醬。而是墨水。
媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”
《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開(kāi)始激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠近聞名、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
3、通過(guò)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、導入課題
這節課繼續學(xué)習13《學(xué)棋》，請同學(xué)們伸出靈活的小手和老師一起板書(shū)課題，學(xué)習“棋”字，齊讀課題。
2、明確目標
口述學(xué)習目標
3、預期效果
只要認真聽(tīng)、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學(xué)習。
二、民主導學(xué)
上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學(xué)下棋嗎？有兩個(gè)學(xué)生也慕名而來(lái)，拜秋為師，跟他學(xué)下棋。（板書(shū)：一個(gè) 另一個(gè)）學(xué)習“另”字。
1、任務(wù)呈現
�。�1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)棋的。
�。�2）學(xué)習“棋”“另”“專(zhuān)”和“致”四個(gè)生字。認真觀(guān)察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫(xiě)好。
2、自主學(xué)習
學(xué)生根據要求學(xué)習，教師巡視指導。
3、展示交流
�。�1）（出示圖片）說(shuō)說(shuō)他們在課堂上的表現。（一個(gè)學(xué)得認真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
�。�2）生：專(zhuān)心致志。（師板書(shū)）齊讀詞語(yǔ)。誰(shuí)能送幾個(gè)和專(zhuān)心致志意思相同或相近的詞給這位學(xué)生呢？指名說(shuō)。
講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀!
我們可用一個(gè)“一邊……一邊……”的句式來(lái)說(shuō)。你曾經(jīng)在什么情況下也是同時(shí)做著(zhù)兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（指名說(shuō)，小對子互說(shuō)）
你們從這句中哪些動(dòng)作能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志)
�。�3）這個(gè)詞當中還藏著(zhù)我們要學(xué)習的.兩個(gè)生字寶寶，哪個(gè)小組和大家交流一下你的學(xué)習成果。
“專(zhuān)”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。
“致”到換偏旁，左右等寬。
表?yè)P：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯著(zhù)老師，耳朵豎起著(zhù)，看她的眼神老師就知道她還在積極的動(dòng)腦子，真是專(zhuān)心致志呀！我想，以我們現在這種專(zhuān)心致志的態(tài)度來(lái)學(xué)習，課文一定會(huì )比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書(shū)方式自由讀這一部分，（指讀）這位專(zhuān)心致志的學(xué)生在他學(xué)棋多么專(zhuān)心呀！誰(shuí)來(lái)夸夸他（指名讀 齊讀）
�。�4）另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的的表現。生：走了神兒。（板書(shū)：走了神兒）什么是走了神兒呢？
�。�(tīng)、想、做）表現出來(lái)，這位學(xué)生耳朵沒(méi)認真聽(tīng)，眼睛沒(méi)仔細看，嘴巴也沒(méi)有問(wèn)老師，
他這么不專(zhuān)心，我們可以用哪些詞來(lái)形容他呢？（生答）
有這樣一位好老師教，卻不認真學(xué)好，多可惜呀！指導朗讀。
過(guò)渡：同樣的老師，不同的學(xué)習表現，他們的收獲一樣嗎？
生：一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。（板書(shū)：出色棋手，沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)）
總結：學(xué)棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因為專(zhuān)心致志，所以后來(lái)成了出色的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為不專(zhuān)心，所以棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
三、 檢測導結
1、目標檢測
按課文內容填空：
這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個(gè)學(xué)生因為（ ），所以后來(lái)成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為（ ），所以棋藝一直沒(méi)有多大（ ）�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要（ ），不能（ ）
2、結果反饋
同桌相互檢查。
3、反思總結
通過(guò)這節課你們收獲了什么？
四、 板書(shū)設計
13、學(xué)棋
一個(gè) 專(zhuān)心致志 出色棋手
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)
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