《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計[合集]

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。

　　學(xué)習目標

　�、�、會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　�、�、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話(huà)講故事。

　�、�、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備

　　課件；課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�、�、同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的有趣的童話(huà)故事。

　�、�、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。

　�、�、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　�、�、教師范讀

　　要求：仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？自己不認識的字記下來(lái)。

　�、�、學(xué)生自讀

　　要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。

　�、�、學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么？說(shuō)說(shuō)自己的感受。（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　�、�、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　三、教學(xué)生字

　�、�、我會(huì )讀：課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

　�。�1）你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）

　�。�2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�。�3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。（慣、式）

　�。�4）獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）

　�、�、我會(huì )認：課件出示生字。

　�。�1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。

　�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�1）課件出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。

　�。�2）寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

　　本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫(xiě)成倉）”等，這些都應提醒學(xué)生注意。指導把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸�”的書(shū)寫(xiě)，要注意：點(diǎn)不宜太��；橫撇的撇一定要寫(xiě)直；捺要寫(xiě)平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(cháng)�！拜啞弊值能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　五、拓展學(xué)習

　　結合自己實(shí)際，用“從現在開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　�、�、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　�、�、辨析詞語(yǔ)。

　　這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語(yǔ)。

　　之（）第（）直（）期（）棋（）

　　只（）弟（）真（）其（）

　�、�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　�、�、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話(huà)。如：貓頭鷹讓大家從現在開(kāi)始白天睡覺(jué)，夜里做事。

　　二、朗讀感悟

　�、�、學(xué)習第1自然段

　　出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習課文第一段，學(xué)生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？

　　學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話(huà)。結合看圖，指導朗讀獅子說(shuō)的話(huà)。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

　�、�、學(xué)習第2自然段

　�、懦鍪緢D，這幅圖是講誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì )貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

　　板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

　�、普l(shuí)愿意向大家匯報自己的學(xué)習成果？指名回答。

　　根據學(xué)生的回答，結合看圖，重點(diǎn)體會(huì )“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。

　�、切〗Y這段的學(xué)習方法。

　�、�、小組合作學(xué)習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學(xué)習第2段的學(xué)習方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　�、�、匯報學(xué)習情況

　�、艑W(xué)習第3自然段，出示圖。

　　讓學(xué)生自己匯報學(xué)習的情況，重點(diǎn)體會(huì )“激動(dòng)、直搖頭”，隨機進(jìn)行朗讀指導。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )

　　在聽(tīng)讀與評價(jià)中體會(huì )“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì )想些什么？會(huì )說(shuō)些什么？

　　看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？

　�、茖W(xué)習第4自然段，出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會(huì )有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的.樣子？指名回答問(wèn)題并隨機進(jìn)行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　�、�、學(xué)習最后一段

　�、艑W(xué)生默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？

　�、迫绻�你是獅子大王，你會(huì )選誰(shuí)當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？

　�、�、師：現代社會(huì )的人們，在享受著(zhù)高度的現代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本文是個(gè)有趣的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。（明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。）

　　三、基本功訓練

　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)

　　可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)

　　極了來(lái)去立刻

　　四、拓展練習

　�、崩m編故事：猴子當了獸王后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

　�、舱f(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　五、板書(shū)設計

　　從現在開(kāi)始

　　“萬(wàn)獸之王”動(dòng)物們

　　貓頭鷹叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子歡呼

　　附：資料袋

　�、�、貓頭鷹

　　鴟號鳥(niǎo)科各種鳥(niǎo)的俗稱(chēng)。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動(dòng)，主食鼠類(lèi)，對農林有益。

　�、�、袋鼠

　　哺乳動(dòng)物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個(gè)育兒袋。

　�、�、詞語(yǔ)

　　接替—從別人那里把工作接過(guò)來(lái)并繼續下去；代替。

　　宣布—正式告訴（大家）。

　　輪流—依照秩序一個(gè)接替一個(gè)，周而復始。

　　首領(lǐng)—指某些集團的領(lǐng)導人。

　　上任—指官吏就職。

　　議論紛紛—議論：對人或事物的好壞、是非發(fā)表意見(jiàn)。紛紛：言論多而雜亂。

　　熬夜—通宵或深夜不睡覺(jué)。

　　叫苦連天—不斷叫苦，形容痛苦得很。

　　激動(dòng)—使感情沖動(dòng)。

　　本領(lǐng)—技能；能力。

　　擔心—放心不下。

　　鄭重—嚴肅認真。

　　笑瞇瞇—形容微笑時(shí)眼皮微微合龍的樣子。

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認識9個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )認“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析容易寫(xiě)錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的有趣的童話(huà)故事。

　　1、板書(shū)課題：從現在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？把自己不認識的字記下來(lái)。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。ㄕn文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的'擁戴。）

　　三、指導自我朗讀。

　　1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會(huì )讀：出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

　�。�1）你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）

　�。�2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�。�3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。（慣、式）

　�。�4）獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　五、指導認識生字。

　　1、我會(huì )認：出示生字。

　�。�1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴詞。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。

　�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

　�。�4）做摘果子的游戲。

　　2、我會(huì )寫(xiě)：指導寫(xiě)字。

　�。�1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。

　�。�2）寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

　　找出你認為最容易寫(xiě)錯的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學(xué)生注意。

　�。�3）指導學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸�”的書(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(cháng)�！拜啞弊值能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩部分要緊湊。

　�。�4）學(xué)生練習寫(xiě)字，同桌評議，在自己認為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。

　　六、布置作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)本》第2題。

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3

　　教學(xué)理念

　　《從現在開(kāi)始》一文是一篇具有濃郁現代氣息的童話(huà)。文章借森林里競選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會(huì )就是要以人為本，《從現在開(kāi)始》一文把現代人社會(huì )生活以人為本的準則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習中。為實(shí)現三維整合的教學(xué)目標及師生之間的平等對話(huà)，我將整節課的教學(xué)內容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達成統一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的`統一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。

　　教學(xué)目標

　　1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。

　　2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。

　　3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng )設情境，激情導趣

　　1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。

　　2、談話(huà)導出課題。

　　3、板書(shū)課題。

　　二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　3、教師考察送門(mén)票。

　　三、朗讀感悟，活現賽事

　　1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。

　　2、討論、交流。

　　3、細品第二自然段：

　�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

　�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

　�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。

　�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？

　�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？

　　4、研讀課文第三、四自然段。

　�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？

　�。�2）集體交流。

　　5、學(xué)習課文第5自然段。

　�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？

　�。�2）討論交流

　　四、拓展思維，明理導行

　　1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

　　2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　板書(shū)設計：

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標

　　1、指導書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。

　　2、難點(diǎn)：理解猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、整體感知，理清脈絡(luò )。

　　1、談話(huà)導入。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、梳理。

　�。�1）哪些動(dòng)物參加競選？最后誰(shuí)當選了？（發(fā)言。貼圖。）

　�。�2）獅子為什么要選猴子當大王？

　�。ǘ�）、重點(diǎn)學(xué)習第2段（品讀詞句）

　　1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　�。�1）比較，理解：“神氣極了”

　�。�2）觀(guān)察插圖，說(shuō)話(huà)。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

　�。�3）朗讀、體驗、表演。

　　2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　�。�1）創(chuàng )設情境，再現“議論紛紛”。

　�。�2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　3、小結。

　�。ㄈ�）、學(xué)習第4段。（以讀代講）

　　1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動(dòng)）朗讀。

　　2、啟發(fā)想象，體驗動(dòng)物們的'苦處。

　�。ㄋ模�、學(xué)習第4段。（表情朗讀）

　　1、看畫(huà)面，師范讀。

　　2、創(chuàng )設情境，引讀。

　　3、學(xué)生練讀。

　　4、討論：小猴子為什么會(huì )受到大家的歡迎？

　�。ㄎ澹�、學(xué)習第5段。（以讀代講）

　�。�六）、指導寫(xiě)字（現、期、輪、路）

　　1、觀(guān)察、發(fā)現。

　　2、重點(diǎn)指導“撇”在4個(gè)字中的寫(xiě)法。[（1）伸展（2）讓]

　　3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

　　1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

　　附：板書(shū)設計

　　從現在開(kāi)始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　�。ㄉ駳鈽O了）（激動(dòng)）

　　小猴子圖

　�。ㄖ徽f(shuō)了一句話(huà)）

　　學(xué)會(huì )尊重他人

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5

　教學(xué)目標：

　　1、復習9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、道具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入

　　1、導入：真是一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天，我們繼續學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動(dòng)物王國參加“萬(wàn)獸之王”的選舉大會(huì )。（師生課前戴頭飾）

　�。�、復習生字詞。瞧，動(dòng)物們都帶來(lái)什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開(kāi)其他動(dòng)物手上的禮物盒，每個(gè)禮物盒里都藏者一個(gè)詞語(yǔ)。）

　�。�、快看，三個(gè)“萬(wàn)獸之王”的候選人也來(lái)了，都搶著(zhù)做自我介紹呢。（出示課件２）

　　貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬(wàn)獸之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二個(gè)上任的“萬(wàn)獸之王”，我跳著(zhù)走路的本事特別棒！

　　猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！

　�。�、小結：聽(tīng)完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰(shuí)能成為獅子大王的接班人。聽(tīng)，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�

　　二、入情入境，互動(dòng)學(xué)習

　�。ㄒ唬�導學(xué)第二自然段：

　�。�、過(guò)渡：第一個(gè)上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？

　�。�、學(xué)生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

　　神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？咱們一起來(lái)讀讀貓頭鷹的話(huà)，當一回神氣的“萬(wàn)獸之王”。

　　議論紛紛：小動(dòng)物們都在議論什么呀？（指名說(shuō)）這么多小動(dòng)物都有意見(jiàn)，那就大膽地把你們的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)吧！看，動(dòng)物們都在議論紛紛。

　　叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒(méi)用，現在我是“萬(wàn)獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都怎樣啦？

　　動(dòng)物們都怎樣叫苦，你來(lái)訴苦一下�。ㄖ该�說(shuō)）干脆把你們受的苦都說(shuō)出來(lái)吧！

　　看到動(dòng)物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書(shū)本，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來(lái)反映一下貓頭鷹上任的`情況？請大家一起有感情地把這個(gè)自然段齊讀一遍。

　　老師真同情你們，剛才其實(shí)我們是按照這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一節的。（出示課件）

　　我會(huì )找（找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）

　　我會(huì )演（演一演上任的樣子）

　　我會(huì )說(shuō)（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們的反應）

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習第三節

　�。�、過(guò)渡：接下來(lái)袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學(xué)習小組內按這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這一段。

　�。�、生讀書(shū)，小組合作學(xué)習，師巡視指導。

　�。�、小組互動(dòng)展示，師根據學(xué)生反饋的情況即時(shí)引導，落實(shí)詞句訓練。

　　袋鼠為什么激動(dòng)？哪只激動(dòng)的袋鼠大王來(lái)下命令？能加上動(dòng)作演一演嗎？

　　動(dòng)物們直搖頭干嗎呀？

　　“苦練”什么意思？你怎么苦練的？（采訪(fǎng)“熊”、“小鳥(niǎo)”等不習慣跳躍的動(dòng)物）

　　哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

　�。�、看來(lái)你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬(wàn)獸之王”。

　�。ㄈ�）自問(wèn)自答，學(xué)習第四自然段

　�。�、過(guò)渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬(wàn)獸之王”的呢？別著(zhù)急，還記得聰明的一休嗎？提問(wèn)、回答。待會(huì )兒我們就用上這種方法，想提問(wèn)的同學(xué)就舉手站起來(lái)說(shuō)：提問(wèn)，然后再把問(wèn)題提出來(lái)，知道答案的同學(xué)就馬上站起來(lái)說(shuō)回答，然后再把答案說(shuō)出來(lái)，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進(jìn)行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動(dòng)腦筋：我得提什么問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生讀文，互相提問(wèn)、回答，師相機指導、朗讀。

　　大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來(lái)嗎？

　　你自己習慣的生活方式是什么？（采訪(fǎng)個(gè)別小動(dòng)物）

　　大伙兒為什么立刻歡呼起來(lái)？

　�。�、獅子大王見(jiàn)到大家這樣開(kāi)心，它笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期嗎？”（出示課件：獅子的話(huà)）

　�。�、為什么說(shuō)小猴子做得最好呢？咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）

　　貓頭鷹讓我們（），真（）。

　　袋鼠讓我們（），真（）。

　　小猴子讓我們（），太（）。

　　因為貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。

　�。�、對啊，因為小猴子是三任“萬(wàn)獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動(dòng)物，讓小動(dòng)物們都按照自己習慣的方式過(guò)日子，小動(dòng)物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

　�。�、過(guò)渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會(huì )記在心里，現在讓我們來(lái)表演表演這次選舉大會(huì )，好嗎？

　　三、指導寫(xiě)字

　�。�、過(guò)渡：剛才小朋友學(xué)習課文積極主動(dòng)，特別棒，相信寫(xiě)字一定更出色！

　�。�、出示生字“輪”、“路”

　�。�、教學(xué)生字

　　說(shuō)說(shuō)字型上要注意什么？

　　師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　生擴詞，臨摹，書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠從現在開(kāi)始跳著(zhù)走路

　�。ɑ使冢�

　　小猴子按自己習慣的方式過(guò)日子

《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“輪、現”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學(xué)流程：

一、激趣引題

　　借獅子大王的話(huà)激趣導入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動(dòng)物先后做了“萬(wàn)獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點(diǎn)學(xué)習第2段

　�。�1）朗讀體會(huì )重點(diǎn)句

　�。ㄋ�想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　�。�2）創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學(xué)習第3段

　�。�1）自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　�。�2）角色體驗，感受動(dòng)物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復習生字詞

　　2、指導書(shū)寫(xiě)：輪、現

　　《從現在開(kāi)始》教學(xué)反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當的探究學(xué)習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設計自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀個(gè)性化

　　朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評結合，從而理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著(zhù)濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標準》中，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話(huà)”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？接著(zhù)讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。

　　三、創(chuàng )設生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機會(huì )。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。

　　四、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的.價(jià)值觀(guān)導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導向。

　　當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。