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人口普查教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的人口普查教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
人口普查教學(xué)設計1
學(xué)習內容：
人口普查————讀多位數
學(xué)習目標：
1、掌握億以?xún)鹊臄档淖x數方法，能正確讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力及歸納概括能力。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，結合相關(guān)數據進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
學(xué)習重點(diǎn)：
掌握億以?xún)葦档淖x數方法，能正確讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
學(xué)習難點(diǎn)：
掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。
學(xué)習過(guò)程：
一、前置練習
1、你都知道哪些計數單位？
2、介紹數位順序表。
3、讀出下面各數。
742讀作：（）4600讀作：（）3215讀作：（）5009讀作：（）7010讀作：（）10000讀作：（）
你能說(shuō)出這些數的讀數方法嗎？
二、探究學(xué)習
�。ㄒ唬┫胍幌�，探究交流
1、20xx年我國進(jìn)行了第五次人口普查，請看以下數據
�、偃珖側丝跀导s為1295330000人。
�、诒本┦屑s有13820000人。
2、你能讀出以上的人口數嗎？
3、與同學(xué)交流一下你是怎樣讀這些數的？
4、認識數位分級。
小組交流一下數位分級的方法，再寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)明：較大數是按照分級的方法來(lái)讀的。每級的數都是按照原來(lái)學(xué)過(guò)的數的讀法來(lái)讀的。億級的數讀完后加個(gè)“億”字，萬(wàn)級的數讀完后加個(gè)“萬(wàn)”字。如：123456789，億級的數是1，讀作“一億”；
萬(wàn)級的數是2345，讀作“二千三百四十五萬(wàn)”，整個(gè)數讀作：一億二千三百四十五萬(wàn)六千七百八十九。
5、思考：①我們原來(lái)讀數時(shí)末尾有“0”的數應怎樣讀？小組交流后，寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)明：讀較大數時(shí)，每級末尾的“0”都是按照上面的方法來(lái)處理的.。
�、诎严旅娴臄抵忻考壞┪驳牧阆犬�(huà)出來(lái)，再按照剛才的方法讀一讀。
67800000讀作：（）
13820000讀作：（）
說(shuō)明：讀這兩個(gè)數時(shí)，零是都不能讀出來(lái)的。
思考：我們原來(lái)讀數時(shí)，什么位置的“0”是必須要讀出來(lái)的？又要怎樣讀呢？與小組成員討論后，寫(xiě)在下、面。
先給下面的數分級，再讀出下面的數。
7070100讀作：（）
10010000讀作：（）
在小組內說(shuō)一說(shuō)你是怎樣讀出來(lái)的，聽(tīng)聽(tīng)你們的讀法一樣嗎。
6、思考：“0”在什么位置必須讀出來(lái)？小組交流后，寫(xiě)下來(lái)。
7討、論：多位數的讀法是什么？看誰(shuí)說(shuō)得。然后試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
提示：含有個(gè)級、萬(wàn)級、億級的數，要先讀級，再讀級，最后讀級；
億級和萬(wàn)級的數要按照的方法來(lái)讀；
每一級的“0”不讀，其他位置的“0” 。
三、達標檢測
1、說(shuō)一說(shuō)這些國家各有多少人？
�。�1）據20xx年人口統計，加拿大約30750000人。
�。�2）據20xx年人口統計，沙特阿拉伯約21660000人。
�。�3）據20xx年人口統計，英國約58830000人。
�。�4）據20xx年人口統計，巴西約169800000人。
2、先分級，再讀出下面各數。
450230 30017600 350609000 4678002
四、課時(shí)小結
說(shuō)一說(shuō)，今天我們有什么收獲？
人口普查教學(xué)設計2
教學(xué)內容：億以?xún)鹊臄岛蛢|以上的數的寫(xiě)法。（課文第五頁(yè)“人口普查”中的第二部分，及“練一練”第2、4題）
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法。
難點(diǎn)：讀數中有“零”的寫(xiě)法。
關(guān)鍵：找到數級，明確每一級各個(gè)數位上必須填滿(mǎn)數字的原理。（一個(gè)數開(kāi)頭不能寫(xiě)０）
教學(xué)目標：
�。�.使學(xué)生能正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊臄岛蛢|以上的數，體會(huì )、理解寫(xiě)數的規則。
�。�.通過(guò)數字背景的呈現，使學(xué)生感受大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
教具準備：幻燈設備。
學(xué)具準備：數位順序表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
教師：在日常生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn)一些大數，大數與我們密切相聯(lián)，現在，老師就給同學(xué)們提供一些數字，請你們認真觀(guān)看這些圖片資料。
�。�.幻燈呈現如下資料。
我國已發(fā)現的鳥(niǎo)類(lèi)有一千一百六十六種。
世界海拔最高的山峰是我國的珠穆朗瑪峰，約八千八百四十八米。
我國南北的距離約４０００千米，地球和月亮的.平均距離是三十八萬(wàn)四千四百千米。
一個(gè)家庭每年平均用電約１０００千瓦時(shí)，三峽水力發(fā)電站是世界上最大的水力發(fā)電站，建成后每年可以發(fā)電八百四十六億八千萬(wàn)千瓦時(shí)。
呈現這些資料圖片時(shí)，請學(xué)生朗讀圖片中的文字說(shuō)明，讓學(xué)生了解到一些人文知識和地理知識，擴大知識視野。然后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖中呈現的數據有什么特點(diǎn)。
學(xué)生：呈現的數據都是以讀數的形式出現。
�。�.提出問(wèn)題。
老師：你能把這些數據寫(xiě)出來(lái)嗎？
�。�.揭示課題：寫(xiě)數。
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。�.學(xué)生自主探索、交流，嘗試著(zhù)寫(xiě)出以上幾個(gè)數，這樣讓學(xué)生既復習了舊知，又發(fā)現了問(wèn)題。
“億以?xún)鹊臄翟趺磳?xiě)”？“億以上的數怎么寫(xiě)”？
�。�.億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法。
�。ǎ保┏尸F題目。
寫(xiě)一寫(xiě)，再想一想。
六千八百五十六千拔白五十萬(wàn)
過(guò)程要求：
�、賹W(xué)生嘗試寫(xiě)這兩個(gè)數；
�、谝龑W(xué)生比較這兩個(gè)數，想一想，有什么發(fā)現；
�、弁瑢W(xué)中互相交流，各自說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，交流寫(xiě)數的方法、過(guò)程；
�、芊答伣涣鹘Y果。
對應數位順序表，呈現寫(xiě)數內容。
通過(guò)交流、討論，使學(xué)生明白：六千八百五十是萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?xiě)在個(gè)級；六千八百五十萬(wàn)是萬(wàn)以上的數，必須寫(xiě)在萬(wàn)級，個(gè)級的數位上應該用０占位。
�、葑詈�，板書(shū)呈現：
六千八百五十寫(xiě)作：６８５０
六千八百五十萬(wàn)寫(xiě)作：６８５０００００
�、拊囈辉�。
請寫(xiě)出以下各數
三千四百八十二萬(wàn)五千八百萬(wàn)九千零五十萬(wàn)
八千零四萬(wàn)三十五萬(wàn)六千
學(xué)生獨立寫(xiě)數，教師巡視課堂，注意觀(guān)察學(xué)有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決�？梢宰寣W(xué)生對照數位順序表來(lái)寫(xiě)數。
�。ǎ玻┏尸F題目：三百五十萬(wàn)零六百，寫(xiě)作_______________。
過(guò)程要求：
�、賹W(xué)生獨立寫(xiě)數。
�、谛〗M交流，互相檢查，讓每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，怎么寫(xiě)的？
�、鄯答伣Y果
......
萬(wàn)級
個(gè)級
......
千萬(wàn)
百萬(wàn)
十萬(wàn)
萬(wàn)
千
百
十
個(gè)
......
�。�
�。�
�。�
�。�
�。�
�。�
�。�
�、芤龑釂�(wèn)：在３５００６００中哪個(gè)“０”代表三百五十萬(wàn)零六百中的“零”？
通過(guò)讀寫(xiě)對比，使學(xué)生不僅鞏固了讀書(shū)規則，而且明白了級級中間有０的寫(xiě)法。
�、菰囈辉�。
請學(xué)生寫(xiě)出以下各數。
八百三十萬(wàn)零二百十二萬(wàn)零九十
一千零二十萬(wàn)八百五百萬(wàn)四千
�。�.億以上的數的寫(xiě)法。
�。ǎ保┏尸F題目：五十二億五千六百萬(wàn)
過(guò)程要求：
�、傧日垖W(xué)生讀一讀這個(gè)數，看看含有幾級的數；
�、趯φ諗滴豁樞虮�，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)；
�、鄯答亴�(xiě)數結果；
�、苄〗M交流，全班交流：
人口普查教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)：北師大版《數學(xué)》四年級上冊、第一單元第7頁(yè)《億以?xún)葦档膶?xiě)法》
二、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班共有32名學(xué)生，其中男生19人，女生13人，新轉來(lái)兩名學(xué)生。從上學(xué)期的學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認真學(xué)習，較好的接受新知識，在三年級的數學(xué)期末檢測中取得了較好的成績(jì)。但是個(gè)別同學(xué)學(xué)習態(tài)度不夠端正，不能跟上教學(xué)的進(jìn)度，這也是班級中存在的一個(gè)問(wèn)題。另外多數學(xué)生良好的作業(yè)習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進(jìn)一步培養。
三、教學(xué)內容分析：
《人口普查》包括1、億以?xún)鹊淖x法。2、億以?xún)葦档膶?xiě)法。 3、比較數的大小三個(gè)知識點(diǎn)。本教學(xué)設計是針對億以?xún)葦档膶?xiě)法而備的�！秲|以?xún)葦档膶?xiě)法》是在億以?xún)葦档淖x法的基礎上教學(xué)的，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，培養獲取信息的能力。教材出示了四幅情景圖，于學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。體會(huì )較大數的實(shí)際意義，同時(shí)補充了一些其他情景，幫助學(xué)生建立數感。
四、教學(xué)目標
1.掌握億以?xún)葦档膶?xiě)數方法，能正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2.培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，培養獲取信息的能力。
3.進(jìn)一步培養數感，結合相關(guān)數據進(jìn)行愛(ài)國主義教育及培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1.掌握億以?xún)葦档膶?xiě)數方法，能正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2.中間、末尾有0的億以?xún)葦档膶?xiě)法。
3、找到數級，明確每一級各個(gè)數位上必須填滿(mǎn)數字的原理。(一個(gè)數開(kāi)頭不能寫(xiě)0)
六、教學(xué)課時(shí)(人口普查的第二課時(shí))
教具準備：學(xué)生課前收集的大數，
七、教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入
談話(huà)在昨天的數學(xué)課堂上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時(shí)學(xué)習了億以?xún)葦档淖x法，今天我們學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法。
板書(shū)課題：億以?xún)葦档?寫(xiě)法
(二)探究新知
1. 整萬(wàn)數的寫(xiě)法。
出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學(xué)生討論。(課件)
a. 你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數嗎?
學(xué)生發(fā)言，根據學(xué)生的發(fā)言師小結：這些數都是整萬(wàn)的數，要寫(xiě)在萬(wàn)級上，只要在萬(wàn)級上寫(xiě)78、44，然后在個(gè)級上寫(xiě)四個(gè)0就可以了。
b. 練習：寫(xiě)出下列各數
五萬(wàn)、 六千萬(wàn)、 三千二百萬(wàn)、 九千六百七十二萬(wàn)
2. 含有萬(wàn)級和億級兩級數的寫(xiě)法
出示題目(課件)
a. 提問(wèn)：三百零八萬(wàn)四千這個(gè)數有幾級?應該先寫(xiě)哪級上的數?再寫(xiě)哪級上的數?
學(xué)生嘗試寫(xiě)數。
b.師生小結億以上的數的寫(xiě)法。(讓學(xué)生交流，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數的規則)。
�、倥逵袔准壍臄�。
�、趶淖罡呶粚�(xiě)起，寫(xiě)出每一級上的數。
�、勰囊晃簧弦粋�(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位。
3.如果學(xué)生收集的數據中沒(méi)有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數據的寫(xiě)方法，然后再加以指導。
八.課堂練習
寫(xiě)數(課件出示)
九、全課總結，作業(yè)安排。
1、 總結多位數的寫(xiě)法(課件出示)
2、 與同學(xué)交流你是怎樣寫(xiě)數的。
(在學(xué)生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫(xiě)數都要從高位起。但有關(guān)零的問(wèn)題，讀法和寫(xiě)法不一樣。寫(xiě)數時(shí)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)“0”。讀數時(shí)，每級末尾不管有幾個(gè)零都不讀，其他數位有一個(gè)“0”或連續幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零 )
3、教材第6頁(yè)第2題 、教材第7頁(yè)第2題
十. 附錄(教學(xué)資料及資源來(lái)自百度網(wǎng)站)
十一. 自我問(wèn)答：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學(xué)生是比較容易掌握的，在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察比較，在讀寫(xiě)數的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生知識掌握的標較好，怎樣讓學(xué)生體會(huì )到大數的改寫(xiě)在實(shí)際生活中的意義，是教師在教學(xué)中應該滲透給學(xué)生的，怎樣讓學(xué)生深刻的體會(huì )到這一點(diǎn)，本案例中做的還不夠，需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。
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