玲玲的畫(huà)教學(xué)設計集合【15篇】
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的玲玲的畫(huà)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復習生字
�、庇螒颉按筠D盤(pán)”(轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�、舱埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的.小朋友。
二、識字
1.識字指導。
(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認真仔細看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說(shuō)話(huà)中認記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
(4)檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導。
(1)寫(xiě)正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導，可以復習鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(cháng)�？梢龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
四、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計2
一． 教學(xué)目標 。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、把課文讀通順，初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì )遇到一些麻煩事。本來(lái)花費了很多心血準備好的東西會(huì )突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷� 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會(huì )寫(xiě)了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學(xué)習25課玲玲的畫(huà)請讀課題。（補板書(shū)課題）
讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
�。ǘ�、 學(xué)習生字，初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的`內容。請同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái)，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會(huì )念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì )認讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì )讀嗎？
3、小組學(xué)習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問(wèn)得仔細些。
�。ㄕw感知，解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫(huà)了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一條小狗，并獲得了獎。）
? 過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫(huà)嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對了，才可以欣賞她的畫(huà)，咱們一起來(lái)看看。
(三)、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法識記的。
3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi)，同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺，組成生字。
4、寫(xiě)字。
�。�1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀(guān)察發(fā)現（這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件，寫(xiě)法卻不一樣，是什么？
�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。
�。�3）范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評價(jià)。
�。ㄋ模�、小結
今天我們的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫(huà)送給大家。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話(huà)，讀出爸爸關(guān)切的語(yǔ)氣，玲玲的畫(huà)被弄臟后傷心著(zhù)急的語(yǔ)氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上2
教學(xué)難點(diǎn)：
同上2
輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？（評價(jià)如：你的畫(huà)一定很美！你將來(lái)一定能成小畫(huà)家�。�
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫(huà)畫(huà)，想認識她嗎？瞧�。ò鍟�(shū)：玲玲）快來(lái)和她打聲招呼吧�。ㄔu價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì )喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準了，真不錯�。┫肟纯戳崃岬漠�(huà)嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫(huà)》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書(shū)：的畫(huà)，齊讀課題）
3、不過(guò)呀，玲玲說(shuō)只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫(huà)�，F在老師就來(lái)幫她考考你們。（出示生字和詞語(yǔ)卡片，評價(jià)如真是咱班的金嗓子�。�
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過(guò)－高興）
這是怎么回事呢？快快打開(kāi)書(shū)第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問(wèn)號解開(kāi)了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫(huà)《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫(huà)去學(xué)校評獎了，你覺(jué)得這畫(huà)能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價(jià)如：你們真會(huì )讀書(shū)�。�
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語(yǔ)換換嗎？為什么？（評價(jià)如：你真會(huì )思考。）看得出來(lái)，玲玲特別喜歡這幅畫(huà)，（幻燈片4）咱們就帶著(zhù)喜歡的感情來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
4、玲玲正高興地收拾畫(huà)筆準備睡覺(jué)呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫(huà)被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì )怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )玲玲很著(zhù)急？誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過(guò)，多著(zhù)急呀，美麗的畫(huà)兒被自己弄臟了，正在她著(zhù)急難過(guò)的時(shí)候，救星爸爸來(lái)了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？（指導朗讀爸爸的話(huà)，出示幻燈片7）你覺(jué)得爸爸這個(gè)人怎么樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)吧�。ü膭睿憾荚谡J真的'思考問(wèn)題，玲玲決定把自己的這幅畫(huà)給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書(shū)令人滿(mǎn)意的事）
8、這時(shí)，你們想對新朋友玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：肯動(dòng)腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來(lái)讀讀。
孩子們，玲玲的畫(huà)雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫(huà)變得讓大家更滿(mǎn)意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)腦筋去彌補，反而成功了？（評價(jià)如：原來(lái)你就是生活中的玲玲，真會(huì )想辦法。）
四、小結。
動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子吧�。ㄑa充板書(shū)：只要動(dòng)變成）
今天，玲玲覺(jué)得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫(huà)送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書(shū)設計：
25玲玲的畫(huà)
只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“玲、祥”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
�。�、談話(huà)激趣：
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）
�、讫R讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�、合作學(xué)習：
�、抛篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�、俳處熞龑В�
平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
�、趯W(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�、撬娜诵〗M討論識記這些生字。
�、热嘟涣�。
三、整體感知、初步了解
�。�、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�、交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果：
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
�。�、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
�。�、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的.位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
�。�、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復習生字
�。�、游戲“大轉盤(pán)”：
轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
�。�、提出問(wèn)題：
一件壞事是怎么變成好事的？
�。�、解決問(wèn)題：
�、艑W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、平涣�，并讀出相關(guān)的句子。
�、侔职肿屑毜乜戳丝�，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
�、诹崃嵯肓讼�，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
�、郯职挚戳�，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。
�。�、教師進(jìn)行朗讀指導，要求：
爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。
�。�、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：
誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
�。�、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
�。�、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。
�。�、如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計5
教材分析
《玲玲的畫(huà)》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考�！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類(lèi)專(zhuān)題的課文從一年級下冊就開(kāi)始滲透，像《烏鴉喝水》《稱(chēng)象》等都閃爍著(zhù)智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習的。在本冊第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習，這是一個(gè)重要的專(zhuān)題。通過(guò)不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導學(xué)習、生活，開(kāi)出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養成善于動(dòng)腦的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力�！读崃岬漠�(huà)》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫(huà)，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說(shuō)的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！边@句話(huà)是本文的主題。在前面學(xué)習的基礎上，課后泡泡語(yǔ)“這樣的事我也遇到過(guò)……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對這句話(huà)的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。ǘ┻^(guò)程與方法課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文中道理。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì )運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
2、談話(huà)激趣：
�。�1）指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過(guò)這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。
�。�2）齊讀課題，學(xué)習生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、初讀識字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳）課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評價(jià)。再指名讀，齊讀。）
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）
5、交流，預設學(xué)生提出以下問(wèn)題：
�。�1）玲玲為什么哭得那么傷心？
�。�2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？
�。�3）爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思？引導學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
�。�1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導讀好第八自然段。）
�。�2）師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說(shuō)的這句話(huà)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結。）
�。�4）隨機指導這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯引導：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評寫(xiě)）
�。�5）分角色朗讀課文。師生評價(jià)。
五、總結：課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎？
板書(shū)設計
5、玲玲的畫(huà)壞事---動(dòng)腦筋---好事
教學(xué)反思
一、教學(xué)收獲：
1、學(xué)生在本節課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的`道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運用的恰到好處：現在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著(zhù)進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因為一個(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬仍诤x，也向學(xué)生傳達這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，生活就會(huì )有無(wú)限的可能。
不足：
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現問(wèn)題過(guò)多不但不能達到預定的“引導學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習當畫(huà)被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對玲玲改畫(huà)過(guò)程的學(xué)習從而深入到對父親的話(huà)“只要動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學(xué)習上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計6
設計思路
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中，我引導學(xué)生再讀中理解概括文章內容，并通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來(lái)學(xué)習生字。通過(guò)分角色朗讀、表演等形式體會(huì )玲玲由滿(mǎn)意一著(zhù)急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)中蘊含的深刻道理。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．認識“玲、幅”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”一詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備
生字卡片，句子字條、一張畫(huà)
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀好玲玲和爸爸的對話(huà)。
2．理解并背誦第九自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
1．師邊講故事邊出示詞語(yǔ)：同學(xué)們，有個(gè)叫玲玲的小朋友，她畫(huà)了一幅畫(huà)，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫(huà)的──《我家的一角》，她畫(huà)完后，非常滿(mǎn)意，左看看，右看看，端詳著(zhù)自己的畫(huà)，越看越滿(mǎn)意，越看越喜歡。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�？墒橇崃岵恍⌒�，把畫(huà)給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來(lái)，再畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學(xué)們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來(lái)學(xué)習（板書(shū)：玲玲的畫(huà)）。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學(xué)們：打開(kāi)書(shū)，翻到25課（板書(shū)：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的.這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
�、俳柚匆糇x生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�、軗Q詞全班開(kāi)火車(chē)認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫(xiě)了件什么事？
過(guò)度：玲玲仔細地端詳著(zhù)自己的畫(huà)特別滿(mǎn)意，可是不小心，把畫(huà)弄臟了，急得哭起來(lái)，誰(shuí)想接下去讀一讀。想讀的站起來(lái)齊讀（5－10自然段）
你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰(shuí)想有感情地讀一讀。
1．出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問(wèn)。
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)張也來(lái)不及了�！�
爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、谥该x，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）
�、墼u議：他讀得怎樣？你能試試嗎？
�、荦R讀。讀中對反問(wèn)句引導理解，并轉換肯定句式。
�、輲熒献髯x，男同學(xué)讀爸爸的話(huà)，女同學(xué)讀玲玲的話(huà)，老師讀敘述部分。
2．玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，玲玲怎么做的？
�、僬业綍�(shū)上的句子讀一讀。
�、谥该x，評議。
�、埤R讀。
�、芸粗�(zhù)小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿(mǎn)意地笑了，她滿(mǎn)意什么？
3．玲玲把這幅滿(mǎn)意的畫(huà)交上去，結果怎樣呢？
�、冽R讀第10自然段。
�、跒槭裁催@幅畫(huà)能得一等獎呢？如果你是評委，你會(huì )怎么評這幅畫(huà)呢？
�、鄢鍪玖崃岬漠�(huà)，學(xué)生評這幅畫(huà)。
�、苄〗Y：是啊，同學(xué)們說(shuō)得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心��！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫(huà)能夠得一等獎的原因吧。
4．這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�、� 齊讀。
�、� 背誦玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)。
�、邸皦氖隆敝甘裁�，“好事”指什么？
，《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計六
�、苤笇�(shū)寫(xiě)“腦筋”一詞（師范寫(xiě)，學(xué)生練習，評議）。
5．默讀課文，
�、偎伎剂崃岬那楦凶兓�，以及學(xué)習文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了一個(gè)什么道理。
四、啟發(fā)思維，課外延伸
在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過(guò)嗎？好好想一想，咱們下節課再來(lái)交流。
板書(shū)設計：
玲玲的畫(huà)
壞事
變
好事
動(dòng) 腦筋
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、指讀單元導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中得到什么啟示。
2、學(xué)習本單元的第一篇課文，板書(shū)課題：25、玲玲的畫(huà)齊讀課題�？戳诉@個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫(huà)了一幅什么畫(huà)？為什么要畫(huà)這幅畫(huà)？在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著(zhù)上面提出的問(wèn)題自讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語(yǔ)（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫(huà)
畫(huà)的過(guò)程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書(shū)：畫(huà)弄臟畫(huà)小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)玲玲心情的.句子。
�。�1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
�。�2）玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�3）玲玲滿(mǎn)意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動(dòng)作。請你仔細地端詳玲玲的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的怎樣？
3、玲玲對自己的畫(huà)多么滿(mǎn)意��！可就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來(lái)）板書(shū)：哭這時(shí)玲玲是多么傷心��！誰(shuí)能帶著(zhù)傷心的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張不就行了嗎？（來(lái)不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著(zhù)急，你能讀讀玲玲說(shuō)的這句話(huà)嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著(zhù)急的玲玲，誰(shuí)能來(lái)安慰一下？
這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話(huà)。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫(huà)是怎樣表現的？（滿(mǎn)意地笑了）板書(shū)：笑
5、讀“想了想……滿(mǎn)意地笑了�！边@一自然段，“想了想”說(shuō)明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？說(shuō)明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對這幅畫(huà)滿(mǎn)意嗎？請帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫(huà)增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說(shuō)的話(huà)。在課文中，“壞事”指什么？板書(shū)：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事�！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁�？板書(shū)：好事這里的好事還指生活中令人滿(mǎn)意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書(shū)：肯動(dòng)腦筋
8、從爸爸說(shuō)的這句話(huà)中，你知道了什么？背誦爸爸說(shuō)的這句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字
1、寫(xiě)“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應注意什么？
2、教師范寫(xiě)。
3、先擺好姿勢，再在書(shū)中田字格內書(shū)寫(xiě)。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計8
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著(zhù)急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎的故事。教學(xué)時(shí)應該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！睆娬{要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì )寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì )寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì )寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，想請小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫(huà)，請看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著(zhù)她的`樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著(zhù)急）
�。�2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì )怎么做，咱們下次課繼續學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動(dòng)識字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、談話(huà)激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
(1)桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、小結
生活中有許多不開(kāi)心的`事，但對待這些事的態(tài)度不同會(huì )有不同的結果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)：熟讀課文，把學(xué)過(guò)的5個(gè)生字各寫(xiě)3次。
教學(xué)反思：
這節課的主要任務(wù)是學(xué)習掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識字教學(xué)中學(xué)生的.學(xué)習都是由我牽著(zhù)走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因為看到是同學(xué)當老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學(xué)生自主學(xué)習。有了自主投入，學(xué)習效果就大大提升了，學(xué)習效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設計會(huì )很不一樣。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計10
一、設計理念：
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學(xué)生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著(zhù)閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)，識字教學(xué)與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將會(huì )有很大的提高，這也是對我校低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的`話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、PPT課件
2、生字詞語(yǔ)卡
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請仔細看老師是如何寫(xiě)的。教師在田字格中板書(shū)。
生：觀(guān)察，書(shū)空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì )寫(xiě)”中寫(xiě)得好！
生：書(shū)寫(xiě)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……
師：總結，同學(xué)們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：冷 憐……
師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐
師：今天，我們學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》，板書(shū)課題。
生：齊讀課題。
�。ǘ┏踝x，初知課文內容。
師：播放課文朗讀。請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
師：引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書(shū)以下內容：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。 （好事）
�。ㄈ┛偨Y全文
師：在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了——————引讀。
生：一等獎
師：她高興嗎？
生：高興
師：板書(shū)高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能——————引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽(tīng)。
�。ㄋ模┢纷x，情感升華。
結合板書(shū)，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開(kāi)始，玲玲看到自己的畫(huà)很——————
生：滿(mǎn)意。
師：畫(huà)弄臟了，玲玲很——————
生：傷心。
師：聽(tīng)了爸爸的建議，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，玲玲很——————
生：滿(mǎn)意。
師：玲玲的畫(huà)得了一等獎，玲玲很——————
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話(huà)，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話(huà)，一部分同學(xué)讀玲玲的話(huà)，一部分同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、音形意結合，認識8個(gè)生字，會(huì )端正書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、通過(guò)玲玲的畫(huà)，了解課文主要內容。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、學(xué)習生字“玲”，正音。
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位愛(ài)畫(huà)畫(huà)的朋友，想認識她嗎？（課件出示“玲玲”）她的名字叫——玲玲。誰(shuí)愿意來(lái)和她打打招呼？（“玲”字的后鼻音讀的可真標準）第二個(gè)玲讀成輕聲就更親切了！
2、結合偏旁識字。
斜王旁的字大多跟玉有關(guān)，“玲”表示玉發(fā)出的聲音。誰(shuí)來(lái)給玲換偏旁？
預設：領(lǐng)、靈、零、嶺、鄰、拎……“令”跟許多偏旁組成的新字都是后鼻音的，但跟提手旁和雙耳旁組合讀音是前鼻音。
4、板書(shū)課題。齊讀課題。
學(xué)習寫(xiě)“玲”字。你認為要寫(xiě)好這個(gè)字，那一筆最重要呢？
師范寫(xiě)在題目中；生自由練寫(xiě)。
玲玲的畫(huà)畫(huà)得怎么樣呢？（課題補充完整）讓我們打開(kāi)書(shū)，一起去讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求：請你借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、檢查字詞，課件出示詞語(yǔ)。
端詳評獎弄臟
一幅畫(huà)樓梯糟糕
催叭肯腦筋
�。�1）同學(xué)們，和這些詞語(yǔ)交上朋友了嗎？自己試著(zhù)去讀一讀吧！
�。�2）指名當小老師讀（指名讀3個(gè)）
�。�3）點(diǎn)撥字詞、正音。
預設：端詳是什么意思？
預設：“端詳”。同學(xué)們，當我們遇到不理解的.詞語(yǔ)時(shí)，可以將這個(gè)詞語(yǔ)放在句子中，聯(lián)系上下文去讀一讀，猜一猜。（出示課文的第一段）
玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
1、誰(shuí)愿意來(lái)朗讀這一段，幫助這位同學(xué)理解這個(gè)詞呢？
還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？
誰(shuí)來(lái)示范玲玲仔細“端詳”自己的畫(huà)呢？
你真棒！現在相信同學(xué)們已經(jīng)知道“端詳”的意思了，“端詳就是（請剛才有困難的學(xué)生回答）——認認真真、仔仔細細的看。
2、齊讀第一段：玲玲對自己的畫(huà)不停地端詳著(zhù)，她越看越滿(mǎn)意，就讓我們一起來(lái)讀出玲玲滿(mǎn)意的心情吧！
3、默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事情？課文的哪句話(huà)對你的啟發(fā)最大？
選詞填空，了解大意。
玲玲滿(mǎn)意地（端詳）著(zhù)明天要參加（評獎）的畫(huà)，可是一不小心，水彩筆（叭的一聲）掉在畫(huà)上，（弄臟）了自己的畫(huà)。后來(lái)，玲玲（肯動(dòng)腦筋），在弄臟了的地方畫(huà)了只小花狗。第二天玲玲的畫(huà)得了一等獎。
三、研讀課文，學(xué)習重點(diǎn)句。
1、交流有啟發(fā)的句子。
預設：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！保ㄕn件出示課文第九段）
�。�1）指名讀。
�。�2）這句話(huà)中的確藏著(zhù)很多奧秘�！皦氖隆敝傅氖鞘裁�？“好事”在文章中指的是什么事？壞事又是怎樣變成好事的呢？
�。�3）交流
A、好事是指什么？找出課文中的句子。
在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)的了一等獎。
說(shuō)說(shuō)玲玲的心情如何？
B、“壞事”指什么？
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了。
擬聲詞點(diǎn)撥：
�。ò龋┑囊宦�，鉛筆尖斷了。引導學(xué)生理解“叭”是一個(gè)表示聲音的詞語(yǔ)。叭的一聲，（）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。
�。ㄍ郏┑囊宦暱蘖似饋�(lái)，哇的一聲大叫起來(lái)。
玲玲，你此時(shí)的心情是什么樣的呢？你從哪里感受到？
那你再畫(huà)一張嗎？你為什么難過(guò)得哭起來(lái)了呢？（學(xué)生讀第6段）。
還可以從哪里知道再畫(huà)一張已來(lái)不及了？你能把玲玲此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
�。崃嵴娴暮秒y過(guò)�。┩瑢W(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀課文的4—6小節，感受玲玲此時(shí)的心情吧！
C、好事怎樣變成壞事的？
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
比較生字：叭——趴
四、指導寫(xiě)字：
“腦、筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。
“腦筋”兩字月字旁的寫(xiě)法相同，但由于結構不同，寫(xiě)的位置和大小也不同。示范寫(xiě)字（練教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)布置
1、讀一讀，記一記
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。──法巴爾扎克
要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美愛(ài)因斯坦
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。──奧弗洛伊
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
【教學(xué)準備】：課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題導入
1、板書(shū)：玲玲
學(xué)習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2、補充板書(shū)：的畫(huà)
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語(yǔ)：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書(shū)寫(xiě)“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習生字“狗”，強調反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語(yǔ)：仔細地看 懶洋洋地趴 滿(mǎn)意地笑 高興地說(shuō) 滿(mǎn)意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對應的語(yǔ)句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。
B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：
●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！�
小結：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(cháng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認真了。
指導朗讀。第一句話(huà)抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(cháng)；第二句話(huà)抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著(zhù)急和無(wú)奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的.地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。
說(shuō)說(shuō)你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了�。�
�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線(xiàn))。
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。ò鍟�(shū)：壞事 好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì )寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）
指導讀。引導學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2、出示“我要說(shuō)”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì )__________________________________________。
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了
(肯動(dòng)腦筋)
壞事 —————好事
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計13
復習
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興（完成畫(huà)作）------傷心（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。[
�。�2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對話(huà)很多，從他們的對話(huà)中你有什么發(fā)現？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點(diǎn)撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！绷崃釙�(huì )想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì )想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話(huà)中體會(huì )到了什么？
5、指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
�。ń處熆梢越Y合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要務(wù)必引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說(shuō)些什么？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的'話(huà)積累起來(lái)。
�。ㄉA學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。
�。ńY合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導嘗試書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生獨立寫(xiě)字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
端詳：仔細地看。
仔細；細心
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復述課文內容，體會(huì )主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì )變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非�！�、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導入引發(fā)思考
�。ㄒ唬皥D片導入引發(fā)思考”對應的教學(xué)目標。
�。ǘ皥D片導入引發(fā)思考”對應的教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學(xué)生把話(huà)表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的'？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復述故事。
�。�1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來(lái)不及仔細小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
�。�2）學(xué)生自由運用上面的詞語(yǔ)，復述故事情節。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非�！�
�。�1）自學(xué)提示：自讀課文，請你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
�。�2）分享展示。
�。�3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
�。�4）自學(xué)提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
�。�5）分享展示。
�。�6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì )帶來(lái)災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
�。�1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
�。�2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會(huì )發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們該怎樣做？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
壞事變好事
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、 識字8個(gè)“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、 課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì )想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、 板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、 自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。
2、 分段試讀、糾正字音。
3、 整體感知課文內容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細讀課文、隨文識字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習“富、�！�；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的'話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。
相機指導寫(xiě)字“糟”對比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識字。（要求識、寫(xiě)的字均包括）
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì )寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）
3、換語(yǔ)境鞏固。玲玲的這幅畫(huà)獲得了一等獎，老師催她到學(xué)校展覽�？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠�(huà)。突然，聽(tīng)到門(mén)外叭的一聲。她來(lái)到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫(huà)上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來(lái)……
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