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《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引課題
今天我們來(lái)認識一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，(板書(shū)：玲玲)這個(gè)字你是怎樣記住的？這個(gè)字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫(huà)》。(板書(shū)課題)(齊讀)
二、初讀學(xué)字詞
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們去看看吧。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？讓我們打開(kāi)課本，大聲地讀課文，遇上不認識的生字就停下來(lái)，請教課文下面的拼音寶寶。(巡視，表?yè)P學(xué)生的讀書(shū)姿勢)
2、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認真啊!現在我來(lái)考考大家。
(1)第一組(端詳評獎腦筋催收拾)
自由讀指名讀齊讀
(2)第二組(這個(gè)句子很長(cháng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話(huà)讀正確)a出示句子(就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)指名讀，你是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍，“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟�！鞍取边@個(gè)字有一個(gè)跟他長(cháng)的很像的字，請看b出示句子(小花狗懶洋洋地趴在樓梯上)是什么字呀？說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？(你們都是讀書(shū)有心人)老師在來(lái)考考大家，小喇叭叭叭叭是哪個(gè)字呢？來(lái)我們一起讀三遍叭叭叭。小花狗趴在地上又是哪個(gè)字呢？來(lái)跟老師讀一遍。讓我們也來(lái)做做動(dòng)作。C現在我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(3)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在同桌小朋友你一段，我一段把課文再讀一遍。
(4)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、通讀理課文
1、玲玲畫(huà)了什么？
2、這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(cháng)時(shí)間才完成呢!所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得怎么樣？
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的'心情了嗎？板書(shū)：滿(mǎn)意
(3)從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
(4)請你來(lái)演一演？(你們看，他把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。)
(5)現在我們小朋友也來(lái)當玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
(6)誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
(7)看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫(huà))讓學(xué)生觀(guān)察
(1)這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節)
(2)自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答(板書(shū)：難受、著(zhù)急)
(3)指名讀2。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？孩子你呢？你呢？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請你們接著(zhù)讀課文。她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(2)指名讀2，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意
(3)現在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎？
(4)出示兩段話(huà)我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。3)爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？(隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋)
5、玲玲真高興啊!看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對玲玲說(shuō)些什么呢？(你從哪兒知道的)是啊，爸爸也是這樣對玲玲說(shuō)的。出示句子�，F在誰(shuí)來(lái)當爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。(評價(jià)你是一位會(huì )教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結：在第二天的評獎會(huì )上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫(huà)這幅畫(huà)的過(guò)程講給大家聽(tīng)�，F在我們再來(lái)重溫一下這個(gè)故事，待會(huì )兒要請你來(lái)當玲玲�，F在誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖畫(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。出示圖畫(huà)(自己準備指名2自由講)
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。我們要把這句話(huà)牢牢的記在心里，就把這句話(huà)認認真真抄一遍。她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、認識“玲、祥”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
�。�、談話(huà)激趣：
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）
�、讫R讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�、合作學(xué)習：
�、抛篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�、俳處熞龑В�
平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
�、趯W(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
�、撬娜诵〗M討論識記這些生字。
�、热嘟涣�。
三、整體感知、初步了解
�。�、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�、交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果：
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
�。�、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
�。�、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
�。�、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復習生字
�。�、游戲“大轉盤(pán)”：
轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
�。�、提出問(wèn)題：
一件壞事是怎么變成好事的'？
�。�、解決問(wèn)題：
�、艑W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、平涣�，并讀出相關(guān)的句子。
�、侔职肿屑毜乜戳丝�，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
�、诹崃嵯肓讼�，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
�、郯职挚戳�，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。
�。�、教師進(jìn)行朗讀指導，要求：
爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。
�。�、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：
誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
�。�、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
�。�、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。
�。�、如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1.會(huì )認玲等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的`課件。
第 一 課 時(shí)
激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認識她嗎？認真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）
2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2.引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來(lái)檢測）
4.根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。
5.學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）
4.指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
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