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玲玲的畫(huà)的說(shuō)課稿設計
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟
四、教學(xué)難點(diǎn)--玲玲的畫(huà)說(shuō)課稿設計
通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
五、教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、三幅畫(huà)
六、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┳ブ骶�(xiàn) 、整體把握、理清思路
�。ǘ┳ダ首x 、讀中體會(huì )、悟中朗讀
�。ㄈ�、抓字詞 、 落實(shí)訓練 、 積累語(yǔ)言
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ǘ�、走進(jìn)文本，探尋主線(xiàn)
1.聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出能表現玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
2.玲玲的心情從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，誦讀感悟
1.畫(huà)好作品，體會(huì )“滿(mǎn)意”
(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫(huà)去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？
理解“端詳”。（指名表演“滿(mǎn)意地端詳”）
指導用“端詳”說(shuō)話(huà)。
指導朗讀，體會(huì )“滿(mǎn)意”。
(2)就在這時(shí)，爸爸說(shuō)（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？
指導讀出催促的語(yǔ)氣。
2.弄臟作品，感受著(zhù)急
(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡�！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫(huà)（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來(lái)）。
哦，這么美的畫(huà)弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚
(2)同學(xué)們，這句話(huà)里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎？
(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什么聲音？哇呢？
(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？
(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。 我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。
�。ú粌H讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著(zhù)玲玲很多的感受呢！會(huì )讀書(shū)的小朋友一定能體會(huì )到。自己讀一讀，體會(huì )一下。
�。▌�(chuàng )設“說(shuō)”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗，學(xué)生會(huì )在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過(guò)，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更扎實(shí)、更到位。）
(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來(lái)。
(9)她哭得多傷心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（重點(diǎn)指導“哇”）
(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報紙問(wèn)：“怎么了，孩子？”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子？
(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）
(12)指導朗讀4——6自然段。
3、畫(huà)更漂亮，再悟“滿(mǎn)意”
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的？
(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)了？怎么會(huì )有這種變化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，說(shuō)明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？
玲玲在想些什么？
如果你是玲玲，你會(huì )想到哪些辦法？（……）
(開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明多種辦法，達到資源共享。)
在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導用“懶洋洋”說(shuō)話(huà)。
指導朗讀。
(4)出示第二幅畫(huà)，并和第一幅進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪幅更漂亮？為什么？
(5)正哭著(zhù)的玲玲能想出這么好的辦法可離不開(kāi)爸爸的幫助呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸是怎么幫玲玲的？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？
爸爸是怎么和玲玲說(shuō)的？誰(shuí)愿意當一當慈祥的爸爸。
�。▌e哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？）
同桌分角色練習→指名幾組同學(xué)分角色讀，請生點(diǎn)評→男生女生分角色讀
(這一環(huán)節將文字轉化為鮮活的情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會(huì )情感。重在培養協(xié)作精神及評價(jià)和自我評價(jià)的能力。)
(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。]
(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿(mǎn)意地笑了。）
指名讀 [玲玲滿(mǎn)意地笑了。]
(8)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，終于把臟畫(huà)改成了好畫(huà)，你想對玲玲說(shuō)什么？
�。崃崮阏姘簦�
小結：看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事�！昂檬隆庇质侵甘裁�？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？
(9)指導朗讀第9自然段。
�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們再碰到類(lèi)似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）
板書(shū)設計：
�。▓D示）
滿(mǎn)意 哭 笑
肯動(dòng)腦筋，壞事變好事