《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計1
5 玲玲的畫(huà)
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
�。�.談話(huà)激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》）
齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
�。�.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�.合作學(xué)習：
桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
教師引導：
平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解
�。�.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
�。�.交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�.教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果：
全班同學(xué)用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：畫(huà)變得更好了。（好事）
�。�.設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習。
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
�。�.讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�.教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“候、及、拿”這幾個(gè)字。
�。�.學(xué)生練寫(xiě)。
�。�.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計2
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著(zhù)用得意、傷心、滿(mǎn)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內容。
3、讀懂爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò )，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、復習導入
1.讀詞語(yǔ)
師:上節課我們學(xué)習了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了�？纯茨氵�認識他們嗎？老師請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，大家認真聽(tīng)。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫(huà)》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫(huà)能夠寫(xiě)成一篇課文，而我們的畫(huà)卻只是一幅畫(huà)呢？
師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：通過(guò)以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫(huà)都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫(huà)被弄臟了，后來(lái)又通過(guò)自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過(guò)程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：得意、傷心、滿(mǎn)意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意呢？
�。�1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫(huà)作時(shí)，心里會(huì )怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話(huà)又有什么需要注意的呢。
�。�2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的'疼愛(ài)，畫(huà)了很長(cháng)時(shí)間）
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì )父親對玲玲是怎樣疼愛(ài)的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
�。�3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺(jué)了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩��？
生：畫(huà)弄臟了。
師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么��？再畫(huà)一幅就行了唄！
生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了！”
師：沒(méi)錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話(huà)，除了傷心還會(huì )怎么樣？
生：著(zhù)急。
師：對，著(zhù)急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著(zhù)急？師：嗯，我聽(tīng)著(zhù)也怪著(zhù)急的！
師：那同學(xué)們，我們接著(zhù)往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著(zhù)急，他是怎么做的呢？
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿(mǎn)意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)！體會(huì )一下玲玲有多開(kāi)心。
師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣��？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話(huà)再讀一遍。
師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對嗎？
三、小結
師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣��？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
四、作業(yè)：
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
好，同學(xué)們，下課！
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計3
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個(gè)名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫(huà)好的畫(huà)弄臟，由最開(kāi)始的著(zhù)急（“哇地哭了起來(lái)”），經(jīng)過(guò)爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫(huà)成一只小花狗），改后的畫(huà)獲得了一等獎的故事。教學(xué)時(shí)應該特別注意文中玲玲爸爸的話(huà)：“好多事情并不像我們想象的.那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！睆娬{要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì )寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì )寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì )寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，想請小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫(huà)，請看：（PPT4）
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯，咱們也學(xué)著(zhù)她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著(zhù)急）
�。�2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì )怎么做，咱們下次課繼續學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入回顧：今天我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復習詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說(shuō)出了文章的主要內容，你們可真不簡(jiǎn)單！一開(kāi)始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來(lái)的？
�。�1）這是個(gè)長(cháng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
�。�2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著(zhù)”的動(dòng)作嗎？
生上臺拿畫(huà)表演。指導朗讀。
�。�3）如果你就是玲玲，看著(zhù)自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì )怎么想？
再次指導滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著(zhù)，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì )被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(cháng)或者老師的心情有點(diǎn)著(zhù)急，但是也是在為你們著(zhù)想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應��？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著(zhù)往下讀？一生讀第四段。
師：你有過(guò)心愛(ài)的，特別心愛(ài)的東西突然被弄壞的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情一定——很難過(guò)。你呢？那大家能體會(huì )到玲玲此時(shí)的心情嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著(zhù)急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì )是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！保�
師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì )體會(huì )玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會(huì )怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：
�。�1）強調爸爸的語(yǔ)氣和藹。
�。�2）你為什么要仔細地看呢？
�。�3）指導感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
同學(xué)們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧�。ǔ鼍渥樱簞e哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學(xué)來(lái)演玲玲，誰(shuí)來(lái)安慰她？
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì )怎么說(shuō)呢？那評獎的'結果究竟怎樣呢？請同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì )畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì )評畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）�！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛�。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！保ò鍟�(shū)：壞—動(dòng)腦筋—好）
�。�1）齊讀這句話(huà)�！皦氖隆敝甘裁�，“好事”指什么？
�。�2）是��！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來(lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧�。�
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
�。ń處煶鍪救棺�，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計5
設計思路：
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線(xiàn)索，爸爸說(shuō)的最后兩句話(huà)揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你平時(shí)都喜歡畫(huà)什么？在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學(xué)習的新課文中的主人公玲玲就在畫(huà)參賽畫(huà)時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來(lái)的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來(lái)學(xué)習《玲玲的畫(huà)》。請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)怎樣記住“玲”字）。
3.過(guò)渡：下面，就讓我們來(lái)讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫(huà)——玲玲剛畫(huà)好的畫(huà)、弄上墨漬的畫(huà)、把墨漬變成了小花狗的畫(huà)，引導學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫(xiě)玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化。
板書(shū)：滿(mǎn)意（完成畫(huà)作）→傷心（弄臟畫(huà)面）→滿(mǎn)意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫(huà)出爸爸和玲玲的對話(huà)。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話(huà)，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話(huà)，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開(kāi)三次對話(huà)的？爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀呢？（第一次對話(huà)：爸爸的話(huà)要用關(guān)心、催促的語(yǔ)氣來(lái)讀，玲玲的話(huà)要表現出玲玲為自己畫(huà)好了參賽畫(huà)而感到滿(mǎn)意的語(yǔ)氣；第二次對話(huà)：玲玲的話(huà)要讀出緊張、著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣，爸爸的話(huà)要用沉穩、安慰的語(yǔ)氣來(lái)讀；
第三次對話(huà)：爸爸的話(huà)要讀出高興的語(yǔ)氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說(shuō)的話(huà)，女生讀玲玲說(shuō)的話(huà)，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學(xué)生找出描寫(xiě)插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說(shuō)的.話(huà)是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
�。�1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話(huà)是什么意思？
�。�2）四人小組、全班交流自己對這兩句話(huà)的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事；這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè )之類(lèi)的好事。（板書(shū)：好事、壞事、獲一等獎）
�。�4）教師小結。
爸爸說(shuō)的這兩句話(huà)有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應沉著(zhù)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì )文章表達的情感
1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話(huà)要對玲玲和自己說(shuō)？在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？遇到過(guò)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話(huà)：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫(huà)面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長(cháng)得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來(lái)是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋
3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著(zhù)對玲玲的喜愛(ài)和贊美的心情齊讀全文。
七、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或自己從書(shū)刊中再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)準備:
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識記生字。
教具準備:符合課文內容的兩幅畫(huà)、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、談話(huà)激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(板書(shū) 玲玲)
2、觀(guān)察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫(huà)。啟發(fā):這兩幅畫(huà)有什么不同?你認為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板書(shū)的畫(huà))
二、初讀課文
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準字音。
2、同桌合作識字�；プx、互聽(tīng)、互糾,交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字。采用“大轉盤(pán)”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識字。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
三、朗讀
1、組內讀文,互相評議。思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導學(xué)生用自己的話(huà),說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)
結果:得了一等獎。(好事)
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學(xué)生觀(guān)察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)�！霸�、樓梯”,邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě),引導學(xué)生評議。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟課文內容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準備:多媒體課件、生字卡片、
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。
二、研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫(huà),引導學(xué)生讀書(shū)。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書(shū),畫(huà)出有關(guān)句子,細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(高興(完成畫(huà)作)-傷心(弄臟畫(huà)面)滿(mǎn)意(巧添小狗)。在此基礎上,引導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習體會(huì )人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對話(huà)很多,從他們的對話(huà)中你有什么發(fā)現?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點(diǎn)撥。
如:A、“爸仔細地看了看,說(shuō):”別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?“可啟發(fā)學(xué)生思考:”仔細地看了看“是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?
B、”玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！傲崃釙�(huì )想什么?”玲玲滿(mǎn)意地笑了“說(shuō)明什么?如果是你,會(huì )想些什么?
4、討論:你從爸爸與玲玲的對話(huà)中體會(huì )到了什么?
5、指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。
三、感悟
1、讀了課文,你想對爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。
四、寫(xiě)字
1、出示”我會(huì )寫(xiě)“中的”肯、腦筋“,引導學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
端詳:仔細地看。
仔細;細心
相關(guān)鏈接:
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
(法 巴爾扎克)
要學(xué)會(huì )思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美 愛(ài)因斯坦)
冷靜思考的能力,是一切智慧的開(kāi)端,是一切善良的源泉。
(奧 弗洛伊德)
閱讀在線(xiàn):
換個(gè)角度看問(wèn)題
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請教。
老者問(wèn):”你為什么失意呢?年輕人說(shuō):“我總是這樣窮�！薄澳阍趺茨苷f(shuō)自己窮呢?你還這么年輕�！薄澳贻p又不能當飯吃�！蹦贻p人說(shuō)。老者一笑:“那么,給你一萬(wàn)元,讓你癱瘓在床,你干嗎?”“不干�！薄鞍讶澜绲呢敻欢冀o你,但你必須現在死去,你愿意嗎?”“我都死了,要全世界的財富干什么?”老者說(shuō):“這就對了,你現在這么年輕,生命力旺盛,就等于擁有全世界最寶貴的財富,又怎能說(shuō)自己窮呢?
年輕人一聽(tīng),又找回了對生活的信心。
板書(shū)設計:
25 玲玲的畫(huà)
壞事變成好事
肯動(dòng)腦筋 (世上無(wú)難事,只怕有心人)
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。
3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的'道理。
【教學(xué)準備】：課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題導入
1、板書(shū)：玲玲
學(xué)習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。
2、補充板書(shū)：的畫(huà)
齊讀課題。
二、初讀課文
設疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）
三、讀中識字
1、出示詞語(yǔ)：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)
指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書(shū)寫(xiě)“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。
2、出示句子：
�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。
辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習生字“狗”，強調反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。
3、積累詞語(yǔ)：仔細地看 懶洋洋地趴 滿(mǎn)意地笑 高興地說(shuō) 滿(mǎn)意地端詳 （指名讀，齊讀。）
第二課時(shí)
一、讀中悟理
1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對應的語(yǔ)句。指導有感情的朗讀。
A、玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。
B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？
讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：
●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！�
小結：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(cháng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認真了。
指導朗讀。第一句話(huà)抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(cháng)；第二句話(huà)抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著(zhù)急和無(wú)奈。
C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
指導朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。
說(shuō)說(shuō)你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了�。�
�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線(xiàn))。
�。ㄖ钢�(zhù)板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？
出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。ò鍟�(shū)：壞事 好事）
如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì )寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）
玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）
除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）
指導讀。引導學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）
二、拓展延伸
1、下面，老師要請同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：
a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）
b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）
2、出示“我要說(shuō)”：
在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì )__________________________________________。
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了
(肯動(dòng)腦筋)
壞事 —————好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1.會(huì )認玲等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的課件。
第 一 課 時(shí)
激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認識她嗎？認真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的.，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）
2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2.引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來(lái)檢測）
4.根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。
5.學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）
4.指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、指讀單元導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中得到什么啟示。
2、學(xué)習本單元的第一篇課文，板書(shū)課題：25、玲玲的畫(huà)齊讀課題�？戳诉@個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫(huà)了一幅什么畫(huà)？為什么要畫(huà)這幅畫(huà)？在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著(zhù)上面提出的問(wèn)題自讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語(yǔ)（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫(huà)
畫(huà)的過(guò)程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書(shū)：畫(huà)弄臟畫(huà)小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)玲玲心情的`句子。
�。�1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
�。�2）玲玲哇地哭了起來(lái)。
�。�3）玲玲滿(mǎn)意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動(dòng)作。請你仔細地端詳玲玲的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的怎樣？
3、玲玲對自己的畫(huà)多么滿(mǎn)意��！可就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來(lái)）板書(shū)：哭這時(shí)玲玲是多么傷心��！誰(shuí)能帶著(zhù)傷心的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張不就行了嗎？（來(lái)不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著(zhù)急，你能讀讀玲玲說(shuō)的這句話(huà)嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著(zhù)急的玲玲，誰(shuí)能來(lái)安慰一下？
這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話(huà)。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？
聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫(huà)是怎樣表現的？（滿(mǎn)意地笑了）板書(shū)：笑
5、讀“想了想……滿(mǎn)意地笑了�！边@一自然段，“想了想”說(shuō)明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？說(shuō)明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對這幅畫(huà)滿(mǎn)意嗎？請帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫(huà)增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說(shuō)的話(huà)。在課文中，“壞事”指什么？板書(shū)：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事�！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁�？板書(shū)：好事這里的好事還指生活中令人滿(mǎn)意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書(shū)：肯動(dòng)腦筋
8、從爸爸說(shuō)的這句話(huà)中，你知道了什么？背誦爸爸說(shuō)的這句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字
1、寫(xiě)“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應注意什么？
2、教師范寫(xiě)。
3、先擺好姿勢，再在書(shū)中田字格內書(shū)寫(xiě)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計10
【教材分析】《玲玲的畫(huà)》是二年級語(yǔ)文第四冊第七單元以要正確看待問(wèn)題，善于思考為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課標關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文”， “能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問(wèn)題�！读崃岬漠�(huà)》這篇課文寫(xiě)的是玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識字方法遷移到認識生字的學(xué)習中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習中，要通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟，引導學(xué)生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要講述的道理，所要表達的感情。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文，體會(huì )文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引課題。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛(ài)，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
現在老師把玲玲的名字寫(xiě)在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書(shū)：玲）這個(gè)字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會(huì )寫(xiě)了嗎？來(lái)，拿起筆在書(shū)上寫(xiě)上
玲玲的名字。
2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫(huà)》。（板書(shū)課題）來(lái)讀
讀課題（齊讀）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)
達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習興趣
二、初讀學(xué)字詞
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
1、 玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開(kāi)課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來(lái)，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表?yè)P學(xué)生的讀書(shū)姿勢）
2、讀字卡，找到預習后不認識的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認真��！現在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì )認的扣過(guò)去，不會(huì )的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子
�。ǎ保┑谝唤M（端詳 評獎 催）
自由讀
指名讀
齊讀
�。ǎ玻┑诙M（這個(gè)句子很長(cháng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話(huà)讀正確）
a 出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）
指名讀（你是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍
“臟”有時(shí)候還念zang 心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(cháng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？（你們都是讀書(shū)有心人）
C 現在我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問(wèn)題。
達成目標：利用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高了識字質(zhì)量
三、通讀理課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
1、 小朋友知道的可真多啊，
老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？
2、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(cháng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得怎么樣？（出示第一段）
�。�1）自由讀。
�。�2）你知道玲玲的心情了嗎？板書(shū)：滿(mǎn)意
�。�3）從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友快在這一段中找到它。
�。ǘ嗽敚c(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
�。�4）請你來(lái)演一演？（你們看，他把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看 了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
�。�5）現在我們小朋友也來(lái)當玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
�。�6） 誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�7） 看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的'樣子，來(lái)讀一讀。
3、 就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察
�。�1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）
�。�2） 自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì )怎樣呢？指名回答
�。ò鍟�(shū)：難受、著(zhù)急）
�。ǎ常┲该x
師：怎么了，孩子？生：我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請你們接著(zhù)讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
�。�1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？
這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。�2） 指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意）
�。ǎ常┈F在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎？
�。ǎ矗┏鍪緝啥卧�(huà)
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
5、玲玲真高興��！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說(shuō)的。出示句子�，F在誰(shuí)來(lái)當爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。（評價(jià)你是一位會(huì )教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書(shū)要求。
達成目標：利用動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思和課文內容，“演一演”既激發(fā)了學(xué)習興趣又培養了學(xué)生綜合能力，使課堂妙趣橫生
四、總結
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
在第二天的評獎會(huì )上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！
是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什么？我們要把這句話(huà)牢牢的記在心里。爸爸的話(huà)有道理嗎？聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你有什么想法？
學(xué)生活動(dòng)：讀長(cháng)句、理解其中蘊含的道理
五、寫(xiě)字
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
師范寫(xiě)
生練寫(xiě)、評議
六、課外閱讀
七、布置作業(yè)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及達成目標
完成課后讀讀抄抄中的句子
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計11
教學(xué)思路：
本節語(yǔ)文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節入手，但在劃分段落和識字環(huán)節都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng )新。確定到底有多少個(gè)自然段，最好將權力下放給學(xué)生，由他們來(lái)商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。我想學(xué)生的探究和學(xué)習積極性一定會(huì )得到提高，新課標的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，可以調動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)提高認知難度，以及將剛學(xué)會(huì )的書(shū)面語(yǔ)（如端詳），及時(shí)運用于老師與學(xué)生的對話(huà)中（咱們看看玲玲的這幅畫(huà)，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類(lèi)，可謂一舉兩得。對趴等動(dòng)詞的`強調，直接為理解課文做了充分準備。
除了對動(dòng)詞的探究，對重點(diǎn)詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學(xué)生根據情景，模仿玲玲的語(yǔ)氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣，不由老師說(shuō)了算，而是認真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評價(jià)，事實(shí)上是走向了對課文的深層次理解。
學(xué)習目標
1.會(huì )認8年生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長(cháng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因為它長(cháng)得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識字
1.識字指導。
�。�1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。
�。�2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
�。�3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬端詳（認真仔細看）的動(dòng)作來(lái)感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說(shuō)話(huà)中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
�。�4）檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導，可以復習鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。樓字右半部，女的橫畫(huà)要長(cháng)�？梢龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒(méi)變。同樣是月，在腦字中瘦而長(cháng)，在筋字中要寫(xiě)得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)狗字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導入：
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會(huì )讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的日積月累本上。
3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計12
一、了解學(xué)習目的。
這節課我們繼續學(xué)習《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對話(huà)？請你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
(1)請你試著(zhù)讀一讀第一次對話(huà)，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應該怎樣讀？
第一次對話(huà)是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì )“滿(mǎn)意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話(huà)讀一讀。
第二次對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著(zhù)它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì )玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的'喜悅之情）
4、你認為爸爸說(shuō)的哪些話(huà)給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結。
6、現在，你有心里話(huà)想對玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累。
滿(mǎn)意地端詳仔細地看高興的說(shuō)
滿(mǎn)意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學(xué)生背下來(lái)。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習伙伴的話(huà)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
板書(shū)：25、玲玲的畫(huà)
壞事變成好事
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計13
教材分析：
二年級下冊第七單元中第25課《玲玲的畫(huà)》內容簡(jiǎn)單，意蘊深刻。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學(xué)習這篇課文，要引導學(xué)生在朗讀中感受玲玲情感的變化；品味爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“肯，腦，筋”等字，理解“滿(mǎn)意、端詳、腦筋”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的句子。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境，隨文識字、寫(xiě)字，以小組合作、比賽的學(xué)習方式，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，寓教于樂(lè )；
2、利用繪本閱讀，加強朗讀指導，巧妙引導補白，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識記、書(shū)寫(xiě)生字，把課文讀正確，流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
難點(diǎn)：品味爸爸的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準備：
cai課件，詞卡，田字格
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、認識玲玲。
2、隨文識、寫(xiě)“玲”字。
3、導出課題。
二、比賽檢測
1、比認。比賽開(kāi)火車(chē)認讀生字，小組合作交流識字方法，教師引導順口溜識字“叭，趴”。
2、比寫(xiě)�？圩∮型瑯硬考摹翱�，腦，筋”，指導觀(guān)察特點(diǎn)，比賽寫(xiě)字。
3、比講。自由讀文，比賽講講這個(gè)故事。
三、繪本閱讀
1、由畫(huà)想畫(huà)，比讀顯滿(mǎn)意。
1夸畫(huà)入情境�？湟豢淞崃岬漠�(huà)，引導學(xué)生走入玲玲的情感世界，走進(jìn)文本。
2隨文識詞，理解“端詳”。抓住“滿(mǎn)意”，“端詳”等詞，想象玲玲對自己畫(huà)的畫(huà)愛(ài)不釋手的.樣子，做到隨文識詞。
3指導朗讀，讀出“滿(mǎn)意”之情。指導學(xué)生賽讀，入情、入境地讀出玲玲對畫(huà)的滿(mǎn)意之情，為學(xué)習后文做好鋪墊。
2、合作補白，比讀知著(zhù)急。
1看圖悟情感。觀(guān)察玲玲被弄臟的畫(huà)，品悟玲玲的著(zhù)急，傷心與難過(guò)。
2指導讀出玲玲的著(zhù)急。引導學(xué)生想象自己就是玲玲，讀出自己的感受和體會(huì )。
3出示文本，引導學(xué)生補白。玲玲（ ）說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！敝该麑W(xué)生填一填，再讀一讀，加深對文本的理解，形成個(gè)性化感悟。
4師生合讀，加深情感體驗。師引讀：“玲玲（ ）說(shuō)”，學(xué)生讀玲玲說(shuō)的話(huà)。通過(guò)教師引讀，使學(xué)生對玲玲情感變化的體驗更加有層次。
5男、女生，合作比賽讀。（帶上動(dòng)作和表情）男、女生分角色讀，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、對比欣賞，比讀感高興。
1對比賞畫(huà)，感受畫(huà)的變化。對比欣賞玲玲最初的畫(huà)和最后的作品，通過(guò)比較畫(huà)的不同，尋找玲玲情感變化的激發(fā)點(diǎn)。
2對比讀文，指導讀出高興。抓住玲玲前后的變化，讀出玲玲高興的心情。
四、升華主題
1、出示繪本，理解主旨。結合繪本，說(shuō)感受。從“壞” 到“好”，理解爸爸的話(huà)中蘊含的深刻道理，指導朗讀，加深理解。
2、拓展延伸，聯(lián)系生活說(shuō)感受。小組合作說(shuō)經(jīng)歷，全班匯報，聯(lián)系實(shí)際提升感悟。
3、小結全課，積累對自己有啟發(fā)的句子。
附：板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
動(dòng)腦筋
壞事—————→好事
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字：
�。�1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來(lái)比比看誰(shuí)都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋
�。�2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來(lái)是跑到詞語(yǔ)姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫(huà) 叭的一下 弄臟 動(dòng)腦筋
�。�3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
d、只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�。�4）你們平時(shí)是怎么表?yè)P自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表?yè)P一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰(shuí)愿意讀？（五名學(xué)生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫(huà)。同學(xué)們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫(huà)，玲玲畫(huà)的是什么？
2、是啊，這幅畫(huà)畫(huà)的`是玲玲家里的一角，玲玲畫(huà)了很長(cháng)時(shí)間才完成的，所以，玲玲自己覺(jué)得怎么樣？你從哪里知道的？
�。�1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個(gè)詞可以看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意？
�。�2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫(huà)。用“端詳”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
3、就在這時(shí)候，爸爸催玲玲睡覺(jué)，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫(huà)）自己讀課文，看看這時(shí)候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學(xué)生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話(huà)）
�。�1）這時(shí)候，玲玲的心情又會(huì )怎么樣呢？（難受、著(zhù)急）
�。�2）現在你們是玲玲，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，讓我從你的語(yǔ)氣里和你的表情里讀出你的難受和著(zhù)急。（請2-3名學(xué)生讀、齊讀）
�。�3）“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？
請你們讀第八自然段。
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲是怎么做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲滿(mǎn)意地笑了，說(shuō)明了什么？
�。�5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫(huà)好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話(huà)。爸爸又是怎么說(shuō)的呢？現在，誰(shuí)來(lái)當爸爸，跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)？指讀。爸爸這時(shí)是什么心情？為什么？
三、總結
1、在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話(huà)有道理嗎？我們要把這句話(huà)牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴展，小組討論
我們知道了遇到困難要動(dòng)腦筋解決，那么你們在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計15
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
教學(xué)目標：
�。�.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�.會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
�。�.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
2.好，同學(xué)們既然會(huì )讀了，那會(huì )寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
�。ㄒ唬�1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫(huà)）
2.玲玲的畫(huà)真美��！現在請同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
�。ㄕn件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話(huà)里 “得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達。
4.所以玲玲很開(kāi)心很滿(mǎn)意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著(zhù)滿(mǎn)意的心情去讀。指讀
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀。（指讀）
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福��！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
�。ǘ�46段
1. 就在這時(shí)，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）
呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì )怎樣？那你會(huì )跟哭著(zhù)的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著(zhù)的玲玲會(huì )說(shuō)些什么呢？（指讀）
4. 這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導指導？還有誰(shuí)行？（師讀）
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3. 誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）
5. 瞧�。ㄕn件：畫(huà)）看著(zhù)這幅畫(huà)，玲玲滿(mǎn)意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？
6. 不僅玲玲滿(mǎn)意了，爸爸也很高興。請同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的`話(huà)，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
3.讓我們再來(lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。
板書(shū)設計：
玲玲的畫(huà)
�。▌�(dòng)腦筋）
壞事————好事
【《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
玲玲畫(huà)教學(xué)設計07-15
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計07-23
玲玲的畫(huà)教學(xué)設計06-03
玲玲畫(huà)教學(xué)設計15篇11-29
玲玲的畫(huà)教案設計08-29
玲玲的畫(huà)教案設計精選15篇08-29
玲玲的畫(huà)教案設計15篇08-29