（精選）《桂林山水》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《桂林山水》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《桂林山水》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛(ài)美的情趣。
2.引導學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象的描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
3.指導學(xué)生學(xué)習本課 11 個(gè)生字，會(huì )認 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.指導學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導學(xué)生想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對!桂林山水(板書(shū))。那么，誰(shuí)去過(guò)桂林欣賞過(guò)這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽(tīng)你這么一說(shuō)我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒(méi)去過(guò)也不遺憾，來(lái)，現在我們就隨著(zhù)作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.教師：我們快來(lái)讀書(shū)吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書(shū)，請同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒(méi)讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認真呀!大家預習時(shí)讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解。)
2.教師小結：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書(shū)：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書(shū)呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開(kāi)想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語(yǔ)言”。
四、精讀第二段，品味語(yǔ)言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書(shū)，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫(huà)面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現，這個(gè)詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著(zhù)一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話(huà)：“反抗日本帝國主義的群眾運動(dòng)波瀾壯闊�！焙蛣偛诺囊馑家粯訂�?看來(lái)，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見(jiàn)漓江的水清澈見(jiàn)底，江底的沙石都清晰可見(jiàn);仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據文中的詞句展開(kāi)了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂(lè )課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧(估計多數學(xué)生會(huì )讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見(jiàn)江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的'句式表達的。使句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美，作者寫(xiě)得也美，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽(tīng)出了一種音樂(lè )的旋律美，節奏美�！苯處熥x�！拔衣�(tīng)出你控制不住對漓江的喜愛(ài)之情�！薄澳愕穆曇艉苋崦�，我感覺(jué)到你是生怕破壞了這江水的靜謐�！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫(huà)面出示，教師范讀。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現在，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著(zhù)導游來(lái)跟我們講解了，誰(shuí)來(lái)當導游?要當好導游，當然不能拿著(zhù)稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)
小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書(shū))
五、課堂小結，練寫(xiě)生字
1.這節課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。對筆畫(huà)較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎上認真書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
《桂林山水》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據句子結構及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過(guò)朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導學(xué)第二節
1、分小組自學(xué)課文第二節，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習，談?wù)剬W(xué)習的體會(huì )，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì )兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的'美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
�、让鑼�(xiě)角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
讀好排比句，注意節奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫(xiě)第二節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫(xiě)第二節）
2、過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學(xué)第三節
1、用學(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節，把課文讀懂：
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍�(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
2、最后這句古詩(shī)是什么含義？
3、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內的陳設”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
板書(shū)設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
《桂林山水》教學(xué)設計3
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識本課十三個(gè)生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的十二個(gè)生字。
2、積累本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3 自然段。
4、閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養孩子投身大自然、熱愛(ài)大自然的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)第 2、 3 自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、舉一反三法：第 2、 3 自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
重難點(diǎn)分析：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
課前準備：
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、師：導入新課。（播放畫(huà)面1 桂林山水圖，）談話(huà)導入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學(xué)習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫(huà)面2 詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節課知識的掌握。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1 自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話(huà)，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的'理由？ 預設 生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫(huà)面3 ）師：請問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？ 預設 生：第一。師：顯而易見(jiàn)，這句話(huà)概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？ 預設 生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀(guān)賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？ 預設 生：欣賞。師：觀(guān)賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀(guān)賞音樂(lè )，應該說(shuō) …… 預設 生：欣賞音樂(lè )。
4、師：好，出發(fā)，我們現在就去欣賞桂林的山水。
�。ǘ⿲W(xué)習第2 自然段
1、學(xué)生讀文。師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導游，讀讀第2 自然段？生讀。師：指名。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫(xiě)了什么？ 預設 生：漓江水的特點(diǎn)。師：漓江水有什么特點(diǎn)？ 預設 生：靜、清、綠。師。板書(shū)靜、清、綠。
2、對比— 不同。師：（播放畫(huà)面4 并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）師：大海什么樣？ 預設 生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？ 預設 生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？ 預設 生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對比這三種景觀(guān)的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現“對比”。）
3、漓江水特點(diǎn)分析。師：（播放畫(huà)面5 。）作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。指生讀。師：請問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？ 預設 生：小魚(yú)、浮萍。師：描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話(huà)的描寫(xiě)，細心的同學(xué)發(fā)現沒(méi)有，作者都運用了哪些修辭方法？ 預設 生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢，誰(shuí)再來(lái)展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應該怎么讀？（變陳述為感嘆） 預設 生：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠��！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？ 預設 生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ�、學(xué)習第3 自然段
1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請根據我們剛才的學(xué)習方式，自學(xué)第3 自然段的內容。稍后請你匯報學(xué)習成果，可以組內同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書(shū)：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點(diǎn)分析。師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表?yè)P。（播放畫(huà)面6 ）誰(shuí)來(lái)讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同？ 預設 生：對比。（師點(diǎn)擊超鏈接）師：（指泰山畫(huà)面）泰山有什么特點(diǎn)？ 預設 生：峰巒雄偉。師：（指香山畫(huà)面）香山呢？ 預設 生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？ 預設 生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。師：（播放畫(huà)面7 ）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看�。úシ女�(huà)面8 ）生齊讀。好，我們先來(lái)見(jiàn)識一下桂林山的奇——— （師點(diǎn)擊超鏈接— 老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？ 預設 ：生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：我們再來(lái)欣賞桂林山的秀——— （師點(diǎn)擊超鏈接— 屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？ 預設 生：翠綠。師：竹筍呢？ 預設 生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？ 預設 生：艷麗。師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險。（師點(diǎn)擊超鏈接— 危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無(wú)法不驚嘆——— 預設 師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
�。ㄋ模�、學(xué)習第4 自然段
1、融文入畫(huà)，由畫(huà)及詩(shī)。師：（播放畫(huà)面9 ）風(fēng)景美嗎？生。由畫(huà)及文，你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物？ 預設 生：云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問(wèn)：是圖畫(huà)嗎？ 預設 生：是連續不斷的畫(huà)卷。師：是啊，圖畫(huà)局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83 公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道——— 預設 生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師板書(shū)：畫(huà)中游。
2、總結寫(xiě)作方法。師：（播放畫(huà)面10 ）那么，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解嗎？生說(shuō)。師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”——— 預設 生：遙相呼應。師：（播放畫(huà)面11 ）縱觀(guān)全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。 預設 生：第1 自然段是全文的總起，而2、3 自然段則分述桂林山和水，第4 自然段則是對全文的總結。師：這種寫(xiě)作方法就叫——— 預設 生：總— 分— 總的寫(xiě)法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫(xiě)作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習作者細心觀(guān)察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。
三、總結全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，徜徉于桂林山水之間，嘗試著(zhù)背誦全文，好嗎？生齊誦。
四、作業(yè)設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀(guān) ― 兩洞的資料。
《桂林山水》教學(xué)設計4
一、前提測評
讓了解桂林的學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林山水的情況。
二、出示本課時(shí)目標三、導學(xué)達標
1、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖，同時(shí)教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
2、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
3、觀(guān)賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）。
�。ǎ保┯^(guān)察圖畫(huà)中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）
�。ǎ常w會(huì )最后一句
�。ǎ矗┚毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�。ǎ保┯^(guān)察圖畫(huà)中桂林的'山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）
�。ǎ常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
5、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）
�。ǎ保磮D，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
�。ǎ玻纯醋髡哂惺裁锤惺�？
�。ǎ常�(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
�。ǎ矗斫狻爱�(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�。ǎ担毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達標測評
�。保首x課文
�。玻R記生字
《桂林山水》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)小組討論，圈點(diǎn)勾畫(huà)等，分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )桂林美景。
3、體會(huì )作者對桂林山水的喜愛(ài)之情，對大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )桂林美景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對桂林山水的喜愛(ài)之情，對大自然的贊美之情。
三、教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)法；朗讀法；小組討論法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)法導入：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍天的雪峰，那一望無(wú)際的大草原……真是江山如畫(huà)。想必同學(xué)們也在假期的時(shí)候游覽過(guò)一些勝地。那今天老師想讓大家來(lái)認識一個(gè)新的地方�？�，老師手里有一張二十元人民幣，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們這張人民幣上的風(fēng)景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著(zhù)大家一起走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。（板書(shū)：桂林山水）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，在讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不認識的生字詞。
�。鞔_：翡翠、峰巒）
2、齊讀課文，概括文章的主要內容，說(shuō)說(shuō)這篇文章的結構層次是怎樣的？
�。鞔_：先總寫(xiě)了桂林山水甲天下，又分寫(xiě)漓江的水和桂林的.山的特點(diǎn)，最后總結這篇文章的結構層次是總分總。）
�。ㄈ┢肺稣Z(yǔ)句，合作交流
1、有感情地朗讀第二自然段，以語(yǔ)文興趣小組為單位，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間思考并討論漓江水的特點(diǎn)以及這一段中用到的修辭手法。要求結合文章中具體的語(yǔ)句。
明確：
第一部分：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（板書(shū)：靜）
第二部分：清得可以看見(jiàn)江底的砂石。（板書(shū)：清）
第三部分：綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（板書(shū)：綠）
作者在描寫(xiě)漓江的水時(shí)，運用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水的綠的特點(diǎn)。同時(shí)運用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫(xiě)出來(lái)了，給我們很深的印象。
2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨特，同學(xué)們應該怎么讀呢？這樣讀你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？
明確：
“靜”念輕聲，拖長(cháng)聲音，然后把聲音壓平�！扒濉毕认蛏蠐P一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)�！熬G”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。這么讀更能帶入情感，深刻地體會(huì )漓江水的美。
3、接下來(lái)同學(xué)們自學(xué)“山”這一部分，先自由朗讀畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
明確：
特點(diǎn)之一“奇”。體現在兩個(gè)方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。（板書(shū)：奇）
特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了桂林山“秀”的特點(diǎn)。（板書(shū)：秀）
特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。（板書(shū)：險）
4、默讀文章，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)文章中能夠體現作者感受的句子。
明確：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
5、播放音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)欣賞桂林的山和水的美，能體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
明確：作者為桂林山水所陶醉，對桂林山水的喜愛(ài)與贊美的思想感情。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
1、相信同學(xué)們也都游覽過(guò)許多美景勝地，請大家來(lái)分享一下你所游覽過(guò)的旅游勝地。（學(xué)生自主回答）
2、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請同學(xué)們帶著(zhù)感情再次朗讀這篇課文。
3、作業(yè)：背誦課文中優(yōu)美的句子；運用排比的修辭手法寫(xiě)一段自己曾游覽過(guò)的景點(diǎn)。
《桂林山水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)準備
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水。
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,感知桂林山水“美”
1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書(shū)情況。(照顧全體,尤其關(guān)注朗讀有困難的同學(xué),并予以朗讀指導。)
4、生匯報讀完課文后,對桂林山水的第一印象。
5、小結:讀著(zhù)作者優(yōu)美的文字,感受著(zhù)桂林山水的獨特之美,讓我們覺(jué)得就像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無(wú)限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水,細細品味桂林的山吧!
三、再讀課文,品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、生匯報,師板書(shū):靜、清、綠
4、課件出示:漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)
漓江的水真清啊
清得可以看見(jiàn)江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的.翡翠
(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處,適時(shí)點(diǎn)撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點(diǎn),這樣寫(xiě)讓我們感覺(jué)水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀,體會(huì )“啊”的變調。
(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫(huà)卷,又像聆聽(tīng)一首清麗的小詩(shī),讓我們一起用詩(shī)一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂(lè )起,配樂(lè )朗讀課件出示的內容)
(4)齊讀后,音樂(lè )不停,欣賞漓江水的風(fēng)光圖片。
5、水的輕柔,水的靈動(dòng),水的溫情,帶給我們無(wú)限感動(dòng)與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見(jiàn)所未見(jiàn),聞所未聞,讓我們一起走進(jìn),去欣賞,去感受,去想象……
品讀第三自然段,教學(xué)方法同第二自然段。
四、品讀課文,回味桂林山水“美”
1、配樂(lè )朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風(fēng)光圖片,帶給學(xué)生美的感受,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)下來(lái),可以仿照文中的例段。
《桂林山水》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力、表達能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)習的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�。
同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著(zhù)數不清的美景勝境。既有令世人稱(chēng)奇的人文景觀(guān)，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的《桂林山水》�！�
�。ǘ┮曨l欣賞。（配樂(lè )朗讀課文，并配以桂林山水的畫(huà)面。）
�。ㄈ⿲訉犹骄�。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫(xiě)了幾句話(huà)？哪一句寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫(xiě)出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的`基礎上，逐一引導學(xué)生學(xué)習課文是怎樣具體形象地描寫(xiě)漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應圖片，給學(xué)生以直觀(guān)印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎上進(jìn)一步體會(huì )漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì )作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，卻寫(xiě)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫(xiě)有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫(xiě)法：通過(guò)對比，強調漓江的水有它獨特的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎上，讓學(xué)生按照學(xué)習第二段的方法，帶著(zhù)下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會(huì )桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
每個(gè)學(xué)習小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？
（五）學(xué)生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè )，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
�。┛偨Y全文。
教師引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結構，及相關(guān)知識點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．把描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書(shū)筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險
《桂林山水》教學(xué)設計8
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1、師：同學(xué)們，這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？（生自由發(fā)言3—4個(gè)）
柔美的音樂(lè )，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調動(dòng)起來(lái)，課文的內容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好！桂林山水確實(shí)很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據學(xué)生的答復板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書(shū)，在答復以下問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括才能也得到了進(jìn)步。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描繪他的呢？請聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂(lè )范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開(kāi)場(chǎng)吧！3、生學(xué)習第二自然段。
4、師：如今我們把剛剛的學(xué)習作一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì )到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì )情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設是你，還有哪些想法？誰(shuí)能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現出來(lái)？請競爭對手讀。
6、師：接下來(lái)請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習了第二段，下面請你們用這種學(xué)習方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。 1、生自學(xué)第三段。
2、師：如今我們把剛剛的學(xué)習做一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說(shuō)一句老師要指導學(xué)生朗讀，讀出山的`秀、險�？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復。
5、師：小結：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運用祖國語(yǔ)言文字的功夫多深��！假設我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能進(jìn)步運用祖國語(yǔ)言文字的才能。
6、下面我們就來(lái)仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。師引說(shuō)：桂林的山真奇��！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
�。ㄔ铝辽剑�
桂林的山真秀��！像（）像（）桂林的山真奇��！
7、小結：
通過(guò)剛剛的學(xué)習匯報，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過(guò)的學(xué)習方法自學(xué)第三段，舉一反三的才能強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到快樂(lè )！希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內容分析和串講串問(wèn)，著(zhù)力于引導學(xué)生進(jìn)展感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑了許多有關(guān)桂林方面的，對桂林有了一定的理解。有沒(méi)有同學(xué)的內容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步理解桂林。請先在小組內進(jìn)展交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。
5、學(xué)法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢？
師根據學(xué)生的答復小結：所以我們在寫(xiě)作的時(shí)候要根據寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節的設計讓學(xué)生有選擇性地展示課外的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能進(jìn)步言語(yǔ)表達的才能。
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì )失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導朗讀最后一句話(huà)。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì )了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報。
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種才能建構。在本課教學(xué)設計中，視學(xué)生是學(xué)習的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習目的──學(xué)習言語(yǔ)來(lái)進(jìn)展。學(xué)生在讀的過(guò)程中深化體悟，不斷吸收，表達讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理論中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖國語(yǔ)言文字的才能。在課內與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法。在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜歡，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結合想象，說(shuō)說(shuō)對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)；接著(zhù)在學(xué)生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結合學(xué)生的習作程度，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)展講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)程度如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了比照的修辭手法以及運用比照后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象詳細，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，對學(xué)生今后的習作有所幫助。在學(xué)生理解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導學(xué)生進(jìn)展合作探究學(xué)習。因為第三自然段的構造和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生按老師指導學(xué)習第二自然段的方法，自己讀書(shū)，小組互議，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就可以說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)展比照來(lái)寫(xiě)的。
《桂林山水》教學(xué)設計9
【教材分析】
《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò )清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國大好河山，體會(huì )作者對祖國山水的熱愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和形象描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、理解和表達能力。
4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級是一個(gè)由中低段向高年級過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進(jìn)行具體分析，知識增長(cháng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標指導下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓練；強化閱讀、思維和寫(xiě)作訓練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識到讀書(shū)的重要性，養成獨立讀書(shū)的習慣尤其重要。四年級學(xué)生開(kāi)始形成自我評價(jià)的意識，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評價(jià)，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀(guān)評價(jià)中進(jìn)步。
【教法學(xué)法】
談話(huà)法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習相結合等綜合運用
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)【教學(xué)內容】
初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡(luò )；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
�。ㄔO計談話(huà)導入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì )給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學(xué)生初步感知文意。
3、引導梳理文章脈絡(luò )，初知課文“總——分——總”的結構特點(diǎn)。
�。ū经h(huán)節的設計，遵循學(xué)生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話(huà)，了解自讀情況，相機引導學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
�。ǜ鶕n文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著(zhù)引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，對學(xué)生讀寫(xiě)都有著(zhù)重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結全課，練習寫(xiě)字。
�。ㄕn程標準在實(shí)施建議中“關(guān)于識字寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）
第二課時(shí)【教學(xué)內容】
細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì )課文表達特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習課文表達方法；拓展閱讀，體會(huì )課文所表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、認讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡(luò )并板書(shū)。
過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
�。ㄖ苯訉牒髲土曇褜W(xué)內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無(wú)縫對接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習）
二、細讀課文第二段，體會(huì )山水之美，學(xué)習課文表達方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫(huà)出能體現山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。
2、小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì )課文表達方法。
預設：品讀句子
�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導學(xué)生讀句子體會(huì )作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì )到的通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)。
在品讀中相機進(jìn)行仿寫(xiě)訓練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
�、谖铱匆�(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水。
作者在寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機引導學(xué)生自讀體會(huì )。
�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
回憶學(xué)習漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì )感悟。
桂林的`山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
�、芪遗实沁^(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。
�。▍⒖淳渥英趯W(xué)習要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
�。ǖ诙问钦n文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細致閱讀”的。課程標準在評價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì )其表情達意的作用”。因而本環(huán)節抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導學(xué)生細讀、理解、品味、體會(huì )，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感，進(jìn)而學(xué)習課文表達方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習閱讀，拓展思維，練習寫(xiě)話(huà)，達到在學(xué)習中運用語(yǔ)言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話(huà)的理解，在課文中的作用——總結全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對桂林山水的感受。
�。ㄕn文最后一段是全文的總結段，起著(zhù)總結全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂(lè )朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情如夢(mèng)漓江的水！
水幾重��？山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ?shī)歌的理解。
�。ㄑa充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強學(xué)生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習，可朗誦詩(shī)歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。
�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個(gè)性化的學(xué)習方式開(kāi)展課后學(xué)習。目的在于“建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習時(shí)雖盡而課無(wú)窮）
附板書(shū)設計
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險
總：畫(huà)中游
注：次設計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設計之作。
《桂林山水》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
一、創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè )。
二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。
三、學(xué)習作者細致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習；“像”“文”對照，多向導讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習課文第一段，思考課文是怎樣評價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、換詞練習：區分“觀(guān)賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、觀(guān)賞漓江的水，學(xué)習第二自然段。
1、觀(guān)看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學(xué)生找合作伙伴，結成學(xué)習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
6、指導學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀(guān)賞桂林的山，學(xué)習第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。
�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
�。�3）學(xué)生在小組中觀(guān)察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫(xiě)法上的相似之處。
3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�1）畫(huà)出感受最深的句子。
�。�2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的.感受。
4、自主運用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫(xiě)祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫(xiě)出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫(xiě)句序），寫(xiě)出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書(shū)設計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫(huà)中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對于這類(lèi)寫(xiě)景美文，主要還是引導學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
《桂林山水》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
�。�、能背誦描寫(xiě)桂林山水的句子，并仿寫(xiě)一句或一段話(huà)。
【學(xué)習新課】
�。�、桂林是世界著(zhù)名的風(fēng)景游覽城市，有著(zhù)舉世無(wú)雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水，來(lái)欣賞一下桂林的美景。
�。�、學(xué)習第二段：
�、� 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？
出示句子和畫(huà)面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。
�、� 漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。
特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。
�、� 說(shuō)話(huà)練習：
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
師小結：作者描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結構特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫(xiě)得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會(huì )一下吧。
�、� 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
�、� 學(xué)習這一段最后一句話(huà)。
�、� 齊讀第二自然段。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、� 游過(guò)了漓江的水，再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧�。ㄐ蕾p圖片）
�、� 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫(xiě)它的呢？趕快找到描寫(xiě)桂林的山的第三自然段。
�、� 自學(xué)第三自然段，分小組討論，完成以下要求：
�、� 作者把桂林的山與什么作了比較？
�。ɡ斫狻胺鍘n雄偉”、“紅葉似火”）
�、� 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫(xiě)好的？
�。ㄓ昧伺疟�、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
�、� 思考：
桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？
�。� “奇”：
課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有像好斗的`公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。
�。� “秀”：
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點(diǎn)�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
�。� “險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的夸張感覺(jué)，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
�、� 再次欣賞圖片，練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀、男女生讀。
�、� 齊讀整個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺(jué)。
�、� 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：
“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。
�、� 齊讀第４自然段。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì )祖國山河的美。
�。�、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式，寫(xiě)一處景物。
《桂林山水》教學(xué)設計12
教材分析：
《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習的典范。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村小學(xué)，大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì )排比句的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入：
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著(zhù)作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì )有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著(zhù)急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語(yǔ)：觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）
大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著(zhù)自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì )說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.現在，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標出
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
匯報學(xué)習成果：（1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書(shū)：水、山）
四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：
（一）學(xué)習第2自然段。
1.導語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）
�。�2）匯報學(xué)習情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機板書(shū)： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì )先概括，再具體的表達方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫(xiě)）
2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì )到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價(jià)）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話(huà)運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
觀(guān)察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫(xiě)，是排比的`修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號，認識分號）再讀，體會(huì )分號停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著(zhù)贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習方法自由分小組學(xué)習第三自然段，看學(xué)習要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)： 奇 秀 險
�。�2）具體怎樣描寫(xiě)的？
2、探究學(xué)習。
�。�1）體會(huì )作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達方法（出示課件。）
A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺(jué)。
�。�2）體會(huì )桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì )用詞的準確。
觀(guān)察課件中桂林的山。
問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫(xiě)泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著(zhù)結合板書(shū)和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來(lái)欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）
五、自主學(xué)習第四自然段。
導語(yǔ)：觀(guān)賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫(xiě)感受的句子�！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號？
�。�1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
�。�2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話(huà)，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語(yǔ)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來(lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。
六、拓展延伸：
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習之后，讓我們在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結全文
這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
教 學(xué) 反 思：
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著(zhù)這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。
成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì )很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì )有一定的難度，所以，我在教學(xué)設計時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學(xué)時(shí)，當我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會(huì )怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì )以及獨到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認識到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現學(xué)習內容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，主動(dòng)地建構知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì )到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的基礎上有感情地朗讀，指導學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著(zhù)讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì )，同時(shí)結合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì )“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會(huì )到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。
遺憾之點(diǎn)在于：
對教材的研究，教學(xué)的設計還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會(huì )有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應用。課文教學(xué)設計與課堂教學(xué)中，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點(diǎn)沒(méi)有做到全面認真地分析，使教學(xué)有一定的知識漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習體會(huì )機會(huì )。
反思后的設想：
在今后的教學(xué)中，要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對學(xué)生的朗讀指導與訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設計，還是在教學(xué)的過(guò)程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達到“內容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標準。
《桂林山水》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法，會(huì )仿寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師邀請同學(xué)們一起去觀(guān)賞桂林山水，領(lǐng)略它獨特的美。請伸出手和我一起板書(shū)：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知
1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話(huà)：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。
三、細讀感悟
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運用了什么修辭手法描寫(xiě)的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。
3.指導朗讀。A：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句�！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒(méi)說(shuō)很靜啊，沒(méi)說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著(zhù)讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒(méi)有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺(jué)舒服嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀一遍（自讀）（指名讀）。
B：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見(jiàn)江底的沙石。連沙石都能看得見(jiàn)，，你不驚訝嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒(méi)有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
C：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現在我們帶著(zhù)這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）
每句讀時(shí)的感受都不同，寫(xiě)水靜時(shí)感覺(jué)欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂(lè )讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美��！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書(shū)。（配樂(lè )背誦讀）
6.我們再來(lái)看這一段的開(kāi)頭：明明是寫(xiě)漓江的水，卻先寫(xiě)波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？
各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫(xiě)法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們在旁邊標記，對比）
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫(xiě)法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運用了什么修辭手法描寫(xiě)的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報：桂林山的`特點(diǎn)：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。
指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿(mǎn)了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì )發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們在旁邊標記：引用。
四、拓展
1.在寫(xiě)景文章中，這篇課文堪稱(chēng)典范，我們回顧一下，它的寫(xiě)作結構是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國大好河山熱愛(ài)的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫(xiě)身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，運用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，表達你對校園的喜愛(ài)之情。
2.我們請同學(xué)給大家讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，它寫(xiě)的校園有哪些特點(diǎn)，運用了什么修辭方法？
3.課后同學(xué)們把這一段再寫(xiě)豐富一些，開(kāi)頭概括，后面結尾總結感受，把這篇文章寫(xiě)完好嗎？
《桂林山水》教學(xué)設計14
一、概述
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí)；
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標分析
1知識與技能
�。�1）認識8個(gè)生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；
�。�2）會(huì )寫(xiě)“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范；
�。�3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認識的帶“羽”字頭的字；
�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
2過(guò)程與方法
�。�1）能夠提出不認識的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；
�。�2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
�。�3）能夠通過(guò)仿、續或創(chuàng )編的方法，表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法；
�。�4）能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情 。
三、學(xué)習者特征分析
1學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；
4學(xué)生已經(jīng)認識“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。
5學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識記生字，并且能自己創(chuàng )設情境來(lái)鞏固、應用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，
并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、教學(xué)環(huán)境：電教室。
2、資源準備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的.明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱(chēng)。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來(lái)的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風(fēng)光，聽(tīng)2、3自然段錄音。
觀(guān)賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？
三學(xué)習課文2、3段
四學(xué)習第四段課文，小結
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況，并將學(xué)生學(xué)習的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
�。�1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣
�。�2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
�。�3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律
�。�4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)
�。�5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關(guān)文章
八、幫助和總結
《桂林山水》這一方案，符合學(xué)生學(xué)情，與課本內容緊密相連，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣很高，凸顯了學(xué)習的主動(dòng)性。同學(xué)們在老師和家長(cháng)的協(xié)助下，閱讀了描寫(xiě)桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開(kāi)闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò )能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學(xué)的過(guò)程中還是有個(gè)別學(xué)生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習能力。
《桂林山水》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
�。�、在理解課文的基礎上，學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞錄象，導入新課
�。�、同學(xué)們去過(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
�。�、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會(huì )寫(xiě)些什么內容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？
二、重點(diǎn)學(xué)習第２自然段，欣賞桂林水“美”
�。�、聽(tīng)錄音。思考：
桂林的水有什么特點(diǎn)？你認為哪句話(huà)寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì )“美”在哪里？
�。�、根據學(xué)生的發(fā)現，隨機學(xué)習：
討論：
�、殴鹆炙奶攸c(diǎn)：
靜、清、綠。
�、茖W(xué)習第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì )水的獨特“美”。
再讀第１句，質(zhì)疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對比體會(huì )漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）
�、菍W(xué)習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：
比較句子，你認為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設計
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛(ài)，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖和學(xué)習這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情操。
發(fā)展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)會(huì )作者觀(guān)察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛(ài)和對大自然的贊美。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課
通過(guò)我們之前的學(xué)習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學(xué)習第二段
�。�1）觀(guān)賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）
�。�2）再次認真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？
�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）
�。�3）分析這段的句式特點(diǎn)
�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚�(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的'特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）
�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學(xué)習第三段
�。�1）觀(guān)賞桂林山的圖片，請同學(xué)們根據學(xué)習第二段的方法來(lái)學(xué)習第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）
�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。
四、體會(huì )
我們在學(xué)習的時(shí)候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習完第二段后對第三段結構進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。
五、板書(shū)設計
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動(dòng)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個(gè)“山水旅游節”，老師要請大家一起來(lái)當小小設計師。同學(xué)們可以個(gè)人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì )傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧�。ㄟx做）
【《桂林山水》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《桂林山水》教學(xué)設計05-10
桂林山水教學(xué)設計07-04
《桂林山水》教學(xué)設計05-09
桂林山水教學(xué)設計04-02
《桂林山水》初中教學(xué)設計07-03
桂林山水優(yōu)秀教學(xué)設計05-28
（熱）《桂林山水》教學(xué)設計11-29
語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設計01-24