《找規律》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《找規律》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《找規律》教學(xué)設計 1
設計意圖
1、《指南》提出幼兒的學(xué)習需要通過(guò)親身體驗、實(shí)際操作獲得經(jīng)驗，同時(shí)，游戲是幼兒基本活動(dòng)，它能讓幼兒更加投入參與活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習積極性和興趣。從游戲中學(xué)習，讓孩子愛(ài)上數學(xué)。
2、在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
因此本次活動(dòng)設計了大量的游戲活動(dòng)，包括：節奏游戲、請你跟我這樣做、猜猜看等游戲，改變以往幼兒?jiǎn)我坏膶W(xué)習模式的方式，提供了形式多樣的模式學(xué)習方式。讓幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，以培養幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣。從而讓幼兒愛(ài)上數學(xué)，運用于生活。
活動(dòng)目標
1、識別相對復雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。
2、對相對復雜的模式進(jìn)行復制、擴展與創(chuàng )造。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對復雜模式的擴展與創(chuàng )造。
2、理解模式的多樣性。
活動(dòng)準備
1、16個(gè)塑料杯子、8張桌子、音樂(lè )《小寶貝》歌曲。
2、美術(shù)區：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。
益智區：飛行棋、麻將、樂(lè )高、多米諾、套索、小魚(yú)材料。生活區：勺子、筷子、碗、杯子
衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。
游戲區：實(shí)木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）
活動(dòng)過(guò)程
一、在傳杯子的音樂(lè )游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式
�。ㄒ唬┍佑螒颍蕚湟魳�(lè )：小寶貝）
1、播放音樂(lè )，教師示范游戲玩法。
教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準備好了嗎？”
幼兒：回應教師示范游戲玩法。
2、教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂(lè )游戲中的規律。教師：“在剛才的.游戲中，有沒(méi)有什么規律呢？”幼兒：回應（拍手，拍桌，傳杯子）
教師追問(wèn):“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子
教師小結：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律進(jìn)行的�！�
教師：“那我們按照這個(gè)規律再玩一次游戲。（準備好了嗎）
3、播放音樂(lè )，幼兒與教師共同感知音樂(lè )游戲中的規律。
備注：歌詞內容“期待著(zhù)你的回來(lái)，我的小寶貝�！庇變壕褪前凑铡芭氖�、拍手、拍桌、拍桌、傳的規律）
二、根據動(dòng)作玩模式
�。ㄒ唬┮胄掠螒�，激發(fā)興趣
1、教師示范動(dòng)作，請幼兒在動(dòng)作中尋找規律并請幼兒按規律繼續做動(dòng)作。
�。�1）教師第一次提問(wèn):“看一看何老師動(dòng)作里的規律是什么？”教師示范動(dòng)作：（2次拍手1次拍腿為一組，至少連續做3組）
幼兒：“說(shuō)出規律”（幼兒能說(shuō)出教師做出來(lái)的規律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規律做下去�！�
幼兒按照剛剛教師的動(dòng)作規律繼續做下去（至少連續3次）
�。�2）教師再做一次動(dòng)作，幼兒再玩一次在動(dòng)作中找規律做動(dòng)作的游戲。
�。ㄓ夷_尖點(diǎn)地一次，左腳尖點(diǎn)地一次，翹腳一次為一組。至少連續做3組）
�。ǘ﹤�(gè)別幼兒做其他幼兒來(lái)學(xué)，引導幼兒關(guān)注動(dòng)作中的模式1、教師：“現在，老師要請小朋友上來(lái)做動(dòng)作，想一想，你做的是什么動(dòng)作，你的規律又是什么？”
幼兒：回應，(幼兒做動(dòng)作)2、教師：“小朋友們看出來(lái)了嗎？這位小朋友的規律是什么？”幼兒1:拍手、跳、蹲。
備注：（當幼兒回答為一組核心單元規律的時(shí)候，教師提醒幼兒模式是3組或
3組以上才能稱(chēng)作為模式。如：某某小朋友，你剛剛的規律是拍手、跳、蹲，然后呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……
當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結這位小朋友的模式動(dòng)作告知其他小朋友。教師總結說(shuō)：“哦，原來(lái)他的規律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的規律來(lái)進(jìn)行的，那我們現在按照他的這個(gè)規律繼續做下去吧。
�。ㄈ┯變涸趫A圈舞的動(dòng)作中感受身體模式（ABCABCABC）
1、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好，現在老師還有一個(gè)動(dòng)作你們看一看它又有什么規律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲為一組，連續做3組）
2、幼兒：回應，（教師的規律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規律）
3、教師：“那現在老師請全體小朋友一起手牽手，圍成一個(gè)圓圈，和老師一起聽(tīng)口令做動(dòng)作，（1、2、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲
4、教師：“小朋友準備好了嗎？”
5、幼兒：回應，一起做圓圈動(dòng)作游戲
6、教師小結：原來(lái)呀，在我們的動(dòng)作里、身體里、節奏里都藏著(zhù)許多許多的模式
三、模式變變變
(一）識別教室里的模式（整個(gè)教室里都擺放了很多的材料，每個(gè)方位都有材料。）教師：“教室里有模式嗎？”
幼兒：“有”（幼兒下位觀(guān)察后回位）教師：“你發(fā)現的模式在哪里？”
幼兒:“在桌子上，在地上，樂(lè )高板上等”。
�。ǘ┩卣鼓Ｊ�1、交代任務(wù)、提出要求
教師：“哦，原來(lái)在教室里還有這么多模式，可是老師都還沒(méi)有來(lái)的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規律）
例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）
教師：“現在請小朋友們選一個(gè)材料，先仔細觀(guān)察，找出它的規律，再按照它的規律接著(zhù)往下擺。
2、幼兒游戲、教師指導、巡視
幼兒自由選擇材料并進(jìn)行操作，找出規律并擺放出來(lái)。
教師重點(diǎn)觀(guān)察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂(lè )高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評講
——錯誤：幼兒擺放結果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這里有問(wèn)題嗎？”“它的規律應該是什么”幼兒：“沒(méi)有發(fā)現規律”
小結：這個(gè)的模式規律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式
教師出示正確題目是：一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個(gè)杯子，
——難(樂(lè )高縱向擺放，成金字塔型)
教師：我們來(lái)看一看這個(gè)樂(lè )高有什么規律
教師出示成品：最底層樂(lè )高擺放為10個(gè)小樂(lè )高方塊
倒數第二層擺放8格小樂(lè )高方塊
倒數第三層擺放6個(gè)小樂(lè )高方塊
倒數第四層擺放4個(gè)小樂(lè )高方塊
倒數第五層擺放2個(gè)小樂(lè )高方塊
教師小結：樂(lè )高金字塔是每一層遞減2個(gè)小樂(lè )高方塊，所以這個(gè)樂(lè )高金字塔是遞減的模式
3、幼兒創(chuàng )造模式
�。�1）提出新任務(wù)，
教師：“你們太棒了，這次老師要請你們自己來(lái)擺放規律，待會(huì )請其他小朋友來(lái)猜，
看一看他們能不能說(shuō)出你的規律�！�
“你們可以一個(gè)人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規律�！�
�。�2）幼兒再次游戲，教師指導
結束語(yǔ)：小朋友們，你們今天表現的特別棒，原來(lái)呀模式是無(wú)處不在，在我們的身體動(dòng)作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式
活動(dòng)總結
游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習方式，充滿(mǎn)游戲精神的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更加貼近幼兒的發(fā)展水平、貼近幼兒的學(xué)習特點(diǎn)、貼近幼兒的興趣和需求。
通過(guò)好玩的音樂(lè )游戲和節奏游戲，讓幼兒在身體動(dòng)作、口頭語(yǔ)言、韻律和視覺(jué)的協(xié)同配合下，學(xué)習理解動(dòng)作模式及聲音模式的核心單元與重復性；通過(guò)有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗、動(dòng)手操作、預測驗證的活動(dòng)中進(jìn)行模式的識別、擴展、創(chuàng )造與轉換，生動(dòng)地呈現了模式的不同表征方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進(jìn)行著(zhù)專(zhuān)注和深度的學(xué)習，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)滋長(cháng)模式、重復模式等等。
《找規律》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2、數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4、情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、兩種顏色的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入感知規律
1.有星期和電話(huà)號碼讓學(xué)生感知規律重要
板書(shū)：重復出現
什么在重復出現？
我們把這幾個(gè)數，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地
2、教學(xué)生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書(shū)：找規律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的`手機號沒(méi)有規律，看來(lái)規律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規律
1、找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找圍墻的排列規律。
2、說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規律的。
�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3、圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復的部分。
4、修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。
(二)感知方向的排列規律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。
�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著(zhù)三個(gè)一組找一找
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律�！�
�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題
【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�
�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發(fā)現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學(xué)到的規律去解決生活中的一些問(wèn)題�！�
三、闖關(guān)游戲，運用規律
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
第二關(guān)：猜一猜。
第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng )造規律。
第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。
四、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
五、課堂總結
這一環(huán)節我總結全課，為本節課畫(huà)上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多美得規律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學(xué)生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
《找規律》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)場(chǎng)景事物，發(fā)現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。
2、經(jīng)歷探索、發(fā)現規律的過(guò)程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
3、能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題
師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會(huì )思考、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )發(fā)現問(wèn)題的小朋友作禮物，想得到嗎？
1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……
師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）
2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……
�。▽W(xué)生猜想，并說(shuō)出自己的思考，教師驗證，送給禮物）
3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….
�。▽W(xué)生猜想，并說(shuō)出自己的思考）
師：小朋友們很善于觀(guān)察，發(fā)現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的`，這就是規律。那今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)課題：找規律）
二、認真觀(guān)察，發(fā)現規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來(lái)，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）
1、交流感受。
你覺(jué)得教室布置得怎么樣？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
2、教師根據學(xué)生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說(shuō)說(shuō)這些規律嗎？（學(xué)生暢所欲言說(shuō)規律。）
3、請小朋友們翻開(kāi)書(shū)88頁(yè)看例1，思考：下一個(gè)應該是什么？
4、匯報結果。
�、僬n件出示彩旗圖。
這面旗會(huì )是什么顏色？你是怎么想的？
�、谡n件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什么顏色的？
你是怎么發(fā)現的？
�、壅n件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴大家？（根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊鼠標）
你是怎么想的。
�、苄〗Y：剛才，小朋友們通過(guò)觀(guān)察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.
三、鞏固新知，運用規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來(lái),還準備了幾個(gè)有趣的游戲，想玩嗎？
1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁(yè)）
�、賹W(xué)生動(dòng)手操作
�、谥该卮鸩⒄f(shuō)說(shuō)有什么規律
2、游戲區二：猜一猜
�、僦该f(shuō)？代表的顏色（課件演示）
�、谡f(shuō)說(shuō)你的理由
3、游戲區三：選一選
根據學(xué)生回答，課件演示
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4、游戲區四：說(shuō)一說(shuō)
指名說(shuō)是按什么規律排列的？
四、聯(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、其實(shí)在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示）
師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說(shuō))
2、小朋友們真了不起，發(fā)現了這么多規律，讓我們表?yè)P一下自己。
師：聽(tīng)，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來(lái)一次。
3、創(chuàng )造規律
師：小朋友們發(fā)現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來(lái)請小朋友們來(lái)做設計師,請你用手中的彩色筆涂一涂,畫(huà)一畫(huà)。（課本第89頁(yè)下做一做第二題）
活動(dòng)要求：自己涂出有規律的顏色
�、賹W(xué)生動(dòng)手操作
�、谌嗾故窘涣�
五、課堂總結，拓展提高
今天我們學(xué)習了什么？（找規律）
希望小朋友們課后多觀(guān)察，多思考，相信你會(huì )發(fā)現更多有趣的規律。
《找規律》教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)能找出圖形的變化規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。 3、通過(guò)學(xué)習感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解“規律”含義，掌握找規律的方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教具準備 ：
課件《主題圖》 、幻燈片、圖片
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入、激發(fā)學(xué)生興趣
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無(wú)章放置，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習“找規律”。（揭示主題）
【設計意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題�！�
二、自主探究、合作交流（學(xué)習例1——圖形的簡(jiǎn)單排列規律）
1、自主學(xué)習：引導學(xué)生觀(guān)察情景主題圖：
�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）
【設計意圖:培養學(xué)生認真觀(guān)察，自主學(xué)習的好習慣】
2、小組合作交流:用自己的語(yǔ)言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？
學(xué)生交流：發(fā)現的規律及方法。
學(xué)生展示：
圖中彩旗的排列規律是： （ ）
圖中彩花的排列規律是： （ ）
圖中燈籠的排列規律是： （ ）
圖中小朋友的排列規律是：（ ）
結合學(xué)生的匯報，引導學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。 （板書(shū)：一組一組 重復）
【設計意圖：通過(guò)提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進(jìn)行理解，也是找規律中的第二個(gè)要素。（生讀“重復出現”。）】
4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱(chēng)為有規律。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
5、鞏固練習 ： 擺一擺：
�。�1）讓學(xué)生自己擺出后面 2個(gè)圖形： ＿ ＿
�。�2）指名回答擺了哪2個(gè)圖形，為什么這樣擺？
�。�3）同桌合作：你來(lái)擺，我來(lái)說(shuō)規律。
【設計意圖:即時(shí)練習，強化了學(xué)生對找規律知識的理解】
三、數形結合、拓展認知規律 （學(xué)習例2——簡(jiǎn)單數字的排列規律）
1、說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）你發(fā)現了碗的排列有什么規律？
�。�2）你能圈出其中的一組嗎？
�。�3）碗的排列規律與前面所學(xué)的規律有不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：顏色上沒(méi)有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來(lái)。
2、試一試：
�。�1）你能將碗的數量上的'變化規律用數字表示出來(lái)嗎？請學(xué)生說(shuō)出相對應的碗的下面的數字。
�。�2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：
3、議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？
�。�1）通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
�。�2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
四、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰(shuí)？（課件對比出現）
提問(wèn)：幾個(gè)為一組？
小結：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關(guān)：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁(yè)做一做）
第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續擺下去，第5個(gè)是藍色嗎？
【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�
五、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�
六、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書(shū)設計：
圖形與數字的變化規律
彩旗
彩花 一組一組 重復出現
燈籠 至少2次或2次以上
小朋友
《找規律》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.使幼兒在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能自己創(chuàng )造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現規律教具、學(xué)具準備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知規律。
1、小朋友我們準備開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
二、引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
(彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色。)師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色?
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對(點(diǎn)擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?
幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的'擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色?，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布?
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。
該怎么分組呢?(根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
三、智力闖關(guān)，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來(lái)的我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心嗎?
(一)第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。)師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同?
總結：(1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;(2)一個(gè)只有顏色的規律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規律。(點(diǎn)：對比，讓孩子們體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。
(二)第二關(guān)：涂一涂。
(1)出示課件師：同學(xué)位表現很不錯，接下來(lái)你能按照規律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。
師：誰(shuí)來(lái)匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)(2).師：還想不想做涂色比賽?
師：第③小題誰(shuí)發(fā)現有其他規律?(引導學(xué)生從顏色、形狀兩方面來(lái)發(fā)現規律。)
(三)、看誰(shuí)找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì )是什么，并指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。
出示課件和音樂(lè )《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。
四、聯(lián)系生活，尋找規律
1.有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
2、規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動(dòng)手擺一擺：(小小設計師)我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律?用學(xué)具把它擺出來(lái)?
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的及時(shí)表?yè)P。
匯報。課件演示學(xué)生的作品。
五、課堂總結你們開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心，這節課你有收獲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲?
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來(lái)找規律外，生活中還有很多圖畫(huà)、動(dòng)作、聲音的規律，勤于思考、善于觀(guān)察的孩子一定會(huì )發(fā)現這些奇妙的規律。只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好!
《找規律》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、 理解規律的含義，能描述和表示規律。
2、 能根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續事物的排列方式。
3、 感受數學(xué)規律在實(shí)際生活中的應用，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，能發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定事物的變化規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（生：喜歡）這節課就讓我們先來(lái)玩個(gè)游戲，游戲都有規則，你們一定要聽(tīng)好哦！請聽(tīng)游戲規則：老師下達指令說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做出相應的動(dòng)作。聽(tīng)清楚了嗎？（好�。╅_(kāi)始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越來(lái)越快）指眼睛，猜一猜老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（學(xué)生做摸鼻子動(dòng)作）你們都猜對了，誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么猜到的？（指名回答）
師：真棒！你們觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得很準確。像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。其實(shí)，在我們的生活中也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？這節課就讓我們一起學(xué)習《找規律》。
�。ò鍟�(shū)課題）生齊讀課題。
二、引導探索，認識規律
過(guò)度：剛剛同學(xué)們在游戲中表現得這么好，老師接下來(lái)決定獎勵大家，帶你們去陽(yáng)光小學(xué)參觀(guān)一下。你們瞧，為了迎接六一兒童節，陽(yáng)光小學(xué)的孩子們正在布置教室呢！漂亮嗎？
1.播放主題圖。
師：仔細觀(guān)察，看看同學(xué)們都用了什么來(lái)布置教室？（生答：小花，彩旗，燈籠）。圖上還有什么？（小朋友）
請大家再仔細地觀(guān)察一下，它們的排列都是有規律的`嗎？（是）
2、課件出示彩旗圖
讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。（按照黃、紅重復排列）猜一猜最后這面應該是什么顏色？
師：看看猜的對不對？（點(diǎn)擊播放課件）你是怎么想的？（指名說(shuō)）
師：如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰(shuí)來(lái)指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）
3、課件回到主題圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色？，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現分享給全班同學(xué)？（根據學(xué)生的回答隨機點(diǎn)擊播放課件）
該怎么分組呢？
小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
三、考眼力，發(fā)現規律（鞏固練習）
�。ǔ鍪菊n件）
四、動(dòng)手操作，創(chuàng )造規律
師：小朋友們的眼力可真不錯，那你們的動(dòng)手能力怎么樣呢？能不能創(chuàng )造規律呢？接下來(lái)老師就要考考大家。
1、擺磁扣（指名到黑板擺一擺）
師：大家看，黑板上有這么多的磁扣，你能不能從它們當中選擇一部分，來(lái)創(chuàng )造規律？（找兩名同學(xué)到前面擺，說(shuō)一說(shuō)你的規律，評議）
2、擺學(xué)具（小組合作完成，展示）
師：還有沒(méi)有想擺的？都想來(lái)，那么就用你手中的學(xué)具和你的同桌合作，創(chuàng )造規律。
3、涂一涂（書(shū)中85頁(yè)做一做）
師：同學(xué)們創(chuàng )造的規律可真美啊，大家看，這些小花美不美？你能不能讓它們變美麗呢？說(shuō)說(shuō)你的好方法。（指名說(shuō)）發(fā)揮你的想象，拿著(zhù)你的水彩筆，選擇你最喜歡的顏色，到書(shū)中涂一涂吧！
五、聯(lián)系生活，尋找規律
師：在生活中，在我們的身邊，還有許許多多有規律的事物，小朋友們還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
六、欣賞規律的美
師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。
師總結：規律給我們的生活帶來(lái)美的享受，只要大家用心觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，一定能創(chuàng )造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！
�。úシ耪n件）
七、總結
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們的收獲可真不少！今天我們學(xué)習了《找規律》，你會(huì )發(fā)現，數學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細觀(guān)察身邊的事物，相信你們會(huì )有特別的收獲。
板書(shū)設計：
找規律
一組一組 重復排列
《找規律》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容
《找規律（1）》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
二、教學(xué)目標
知識與技能
結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
過(guò)程與方法
主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握用除法計算的方法，確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
突破方法：探索、嘗試、歸納。
難點(diǎn)：用除法計算后所得的余數找到答案的方法。
突破方法：分析、比較。
四、教法與學(xué)法：
教法：引導、演示。
學(xué)法：自主探索、合作交流。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導入新課
談話(huà)：今天上課前老師和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，你來(lái)猜猜看把牌翻過(guò)來(lái)后是什么花色和數字？
�。ǘ嗝襟w出示撲克牌的背面）
先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導學(xué)生猜一猜下面一張是什么牌。（學(xué)生隨意猜猜看）
待翻到黑桃3后，提問(wèn)：下面一張是什么牌？（學(xué)生猜猜看，直至最后第12張牌）
追問(wèn)：你是怎么知道的？（指名回答，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律）
談話(huà)：你講得非常好！像這樣按照一定次序排列是一種有規律的現象，這樣的排列現象在我們周?chē)�有很多，今天我們就來(lái)一起“找規律”。
�。ń沂菊n題：找規律）
【設計意圖】小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲等活動(dòng)，以猜牌的活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，使學(xué)生很快地將注意力集中到本節課所要研究的問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)創(chuàng )造了輕松活潑而又嚴肅的氛圍。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探索規律
1.觀(guān)察并初步感受物體的有序排列
過(guò)渡：每當逢年過(guò)節，街道上總會(huì )張燈結彩，布置一新，老師在馬路上拍了一張照片，請你首先來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)照片中都有些什么裝飾品？
�。ǘ嗝襟w出示教材第59頁(yè)例1的`場(chǎng)景圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了哪些裝飾品）
提問(wèn)：那這些裝飾品是隨意擺放的嗎？（不是）
對，這些物體都是按照一定順序、一定規律擺放的。請你再仔細觀(guān)察一下，它們的擺放有什么規律？（學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)）
匯報交流（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后概括）：
盆花：每2盆為一組，每組依次是藍花、紅花。
彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。
彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)裝飾品的擺放順序并不難，但學(xué)生容易說(shuō)不清楚，因此在學(xué)生自由匯報的基礎上，主要側重點(diǎn)放在引導學(xué)生把觀(guān)察到的規律用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言清楚的表達出來(lái)，同時(shí)這也是為下面計算法解題作孕伏。
2.自主探究，體會(huì )不同的解決問(wèn)題的策略
過(guò)渡：你們觀(guān)察得很細致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規律�，F在我們就重點(diǎn)來(lái)研究研究盆花的擺放規律。
�。ǘ嗝襟w出示盆花小圖）
提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)盆花的擺放規律是什么？
�。▽W(xué)生回答：盆花是以一盆藍花一盆紅花每2盆為一組，進(jìn)行重復地排列）
再問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆）
如果繼續照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）
第10盆花是什么顏色的？（紅色）
追問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（學(xué)生猜一猜）
談話(huà)：這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還需要驗證！現在請你根據自己的想法在草稿本上驗證一下第15盆花是不是藍花。
�。▽W(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方法試著(zhù)解決，待大多數學(xué)生形成初步認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。）
引導：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生回答，教師適時(shí)展示并提問(wèn)學(xué)生為什么用這種方法）
學(xué)生可能提出如下的想法：（隨學(xué)生適當板書(shū)：畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法）
�。�1）畫(huà)圖法：○●○●○●○●○●○●○●（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可）
�。�2）單雙數判斷法：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
�。�3）計算法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
�。▽W(xué)生說(shuō)過(guò)程，教師板書(shū)：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。）
針對算式提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊多媒體演示：
○●○●○●○●○●○●○●○
講述：哦！原來(lái)15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。
提問(wèn)：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？
追問(wèn)：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生自主探究各種策略上，交流時(shí)不必急于優(yōu)化出計算的策略，而是從學(xué)生的內心體驗出發(fā)，肯定每一種策略都是可行的。通過(guò)學(xué)生的自我體驗及探究構建的知識遠比教師“灌輸”更有教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更能培養學(xué)生的數學(xué)思維和習慣。
3.獨立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法
過(guò)渡：剛才同學(xué)們對盆花的擺放規律研究地非常好，也探討出了三種解決問(wèn)題的策略，現在我們來(lái)一起研究第二種裝飾品彩燈的擺放規律。
�。�1）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第1題
提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)，彩燈是按照什么規律擺放的？
�。ㄖ该卮穑翰薀羰前凑铡凹t燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進(jìn)行重復排列的）
追問(wèn)：那么按照這個(gè)規律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請你按照剛才的方法進(jìn)行判斷。
�。▽W(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生展示自己的想法，讓學(xué)生自主說(shuō)）
引導學(xué)生針對計算的方法進(jìn)行思考：
�、贋槭裁闯�3？（每3盞彩燈可以看作一組）17÷3=5（組）……2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�19÷3=6（組）……1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�18÷3=6（組），得數沒(méi)有余數，應該怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？
指出：每組有幾個(gè)，除數就是幾；余數是幾，就對應每組的第幾個(gè)；沒(méi)有余數，就對應每組的最后一個(gè)。
�。�2）相機引導學(xué)生比較各種方法的優(yōu)劣
畫(huà)圖法：適用于小數字。
單雙數判斷法：適用于每組為2個(gè)的。
計算法：具有普遍性。
�。�3）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第2題
過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現，原來(lái)畫(huà)圖法和單雙數判斷法都具有一定的局限性，而計算法則具有普遍性，現在就讓我們運用計算法來(lái)看看彩旗的規律，看誰(shuí)解決得又好又快？
提問(wèn)：第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
�。ㄖ该逖�，完成后評講，集體訂正）
追問(wèn)：余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗呢？
小結：從剛才的學(xué)習中，我們知道盆花、彩燈和彩旗都是有規律地排列，可以用畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法等不同方法來(lái)解決它們的排列問(wèn)題，而且計算法有著(zhù)自己的優(yōu)勢，具有普遍性。
【設計意圖】尊重學(xué)生的獨特體驗，教師不做硬性規定：一定要用計算的方法來(lái)解決。在完成試一試時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試、體驗哪種方法更合適。在學(xué)生解決有關(guān)“彩旗”問(wèn)題的時(shí)候，教師適時(shí)反問(wèn)一下：為什么不畫(huà)圖？為什么不用剛才的單雙數判斷法來(lái)解決呢？學(xué)生很自然地比較出畫(huà)圖比較繁瑣、單雙數判斷法法比較獨特不適用于所有的題目，不具有普遍性，這樣學(xué)生通過(guò)自己的體驗優(yōu)化出計算法最簡(jiǎn)便最具普遍性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，加深對解題策略的理解
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)把街道上的各種裝飾品的擺放規律全部研究了，也知道了計算法具有普遍性的原因，讓我們趁熱打鐵，一起來(lái)看看小明和小紅兩位同學(xué)都發(fā)現了什么規律。
1.出示練一練第一題：
提問(wèn)：圍棋小組的同學(xué)正在擺棋子，你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？
○○●○○●○○●○○●……
�。▽W(xué)生解答，并說(shuō)出自己的想法：21÷3=7（組））
2.出示練一練第二題：
小紅正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠。
提問(wèn)：按照這樣的規律穿下去，第18顆是什么顏色的？第24顆呢？
�。▽W(xué)生獨立列式解答，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，集
體訂正，指名說(shuō)說(shuō)解法。18÷4=4（組）……2（顆），24÷4=6（組））
3.出示練一練第三題：
按照規律在括號里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。
�。�1）△○□△○□△○□……（）……32÷3=10（組）……2（個(gè)）
�。�2）○○○□○○○□……（□）……32÷4=8（組）
�。�3）△△△○○△△△○○……（△）……32÷5=6（組）……2（個(gè)）
強調：雖然找的都是第32個(gè)圖形，但由于每組個(gè)數不同，結果也不一樣。
【設計意圖】在例1及試一試的基礎上，學(xué)生已經(jīng)了解到了畫(huà)圖法和單雙數判斷法的局限性以及計算法的普遍性，通過(guò)練一練的三道習題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解如何運用計算法進(jìn)行判斷某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
�。ㄋ模⿷靡幝�，解決學(xué)習中的規律問(wèn)題
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)規律離我們并不遙遠，即使是在普通的計算題當中也有著(zhù)自己的規律，請大家跟著(zhù)老師一起算一算。
1.數字中的“奧秘”
用計算器計算6÷11，計算器會(huì )顯示0.5454545454…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有什么規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第100個(gè)數字是幾嗎？你是用什么方法解決的？
用計算器計算1÷54，計算器會(huì )顯示0.0185185185…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第16個(gè)數字是幾嗎？怎么知道的？
2.生肖的規律（練習十第1題）
提問(wèn)：生肖是幾個(gè)為一組的？
你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？
�。ㄎ澹┤n總結，感受生活中的規律
引導：同學(xué)們學(xué)得不錯，通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)有什么收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的規律問(wèn)題？你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)便？
談話(huà)：我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題，其實(shí)大自然中蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
欣賞大自然的規律（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）
欣賞生活中規律（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚……）
談話(huà)：原來(lái)在我們身邊存在著(zhù)許多規律，看來(lái)我們的生活中不缺乏數學(xué)，只是缺乏了發(fā)現數學(xué)的眼睛，希望同學(xué)們從現在開(kāi)始做一個(gè)有心人，多多觀(guān)察生活。
【設計意圖】讓學(xué)生欣賞一段圖片集，了解大自然中的周期規律：日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期規律，進(jìn)而感受數學(xué)中的規律之美，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)其實(shí)就在我們身邊，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
《找規律》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，讓學(xué)生探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索發(fā)現、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得運用所學(xué)
知識解決問(wèn)題的成功體驗，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生探索發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律（找規律），并能選擇合適的策略解決這類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生會(huì )確定幾個(gè)物體為一組，如何根據余數來(lái)確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教具準備：
多媒體課件。作業(yè)紙附件。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》。會(huì )的學(xué)生跟著(zhù)哼唱。輕松課前的氣氛。
游戲導入，激發(fā)興趣。
剛剛的歌曲熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你最喜歡里面的哪一個(gè)卡通形象？（讓學(xué)生說(shuō)）老師最喜歡喜羊羊，因為它聰明又乖巧（課件出示喜羊羊圖片）那請你猜一猜，下一個(gè)會(huì )出現誰(shuí)?第三個(gè)呢?接著(zhù)猜。第四呢?第五個(gè)呢?第六個(gè)呢？你是怎么猜出來(lái)的?你真聰明，其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，像這樣有規律的排列現象還有很多很多，今天我們這節課我們就來(lái)一起學(xué)習一下“找規律”。(板書(shū)課題)
設計意圖：本節課從一開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，從最近受學(xué)生歡迎的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)入了課堂，并且開(kāi)始初步探索他們感興趣的卡通形象的排列規律，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
感知物體的有序排列，探究簡(jiǎn)單的周期規律
師：請你先閉上眼睛，老師帶你去一個(gè)非常漂亮的地方（課件出示圖片)，看，這地方你們認識嗎？對了，我們來(lái)到了喜羊羊他們生活的地方——青青草原。來(lái)到了這個(gè)地方，你有什么感受呢？
生：青青草原被裝扮的好漂亮��！
師：恩，的確，草原上盆花似錦，彩燈高掛，彩旗招展，好美呀。大家有沒(méi)有發(fā)現，在這些美麗的圖片上其實(shí)也蘊含著(zhù)數學(xué)的許多奧妙。老師截取了其中的一小部分，放大，請大家仔細觀(guān)察。
一、(出示教材例1主題圖)師：我們一起看這一幅圖，從圖中你都看到了哪些物體?
生：盆花、彩燈、彩旗；
師：恩，你觀(guān)察的真仔細。
師：那這些物體的擺放有規律嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下盆花的擺放有什么規律？
生：一盆藍花，一盆紅花。師：恩，你真聰明。也就是說(shuō)幾盆為一組呢？
生：兩盆花為一組。
師：恩，你講的真棒！那我們可以在圖中這樣表示出來(lái)。（教師電腦演示）
師：那彩燈、彩旗的擺放又有什么規律呢？你能照著(zhù)樣子在練習紙上圈一圈嗎？（學(xué)生自己圈一下，體會(huì )每組有幾盞彩燈？每組有幾面彩旗？）
二、匯報結果。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看彩燈的擺放有什么規律？應該是幾盞為一組？每組的幾盞燈分別按怎么樣的順序排列的呢？
生：3盞燈為一組，每組的三盞燈分別是按紅、紫、綠的順序排列的。
師：那彩旗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：每四面為一組，分別是紅色、紅色、黃色、黃色。
師；恩。說(shuō)的非常棒。
師：其實(shí)啊，像這里的盆花、彩燈、彩旗它們都是每幾個(gè)為一組，一組一組依次重復排列的。（板書(shū)：依次重復排列）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節選擇了日常生活中較為常見(jiàn)的簡(jiǎn)單周期現象作為學(xué)生探索規律的素材，把生活中按規律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景與喜羊羊與灰太狼生活的草原結合起來(lái)，把學(xué)生能夠把更多的注意力集中到這些不同物體排列規律的觀(guān)察上來(lái)。其實(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)物體的擺放順序并不難，但關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達清楚。在設計此環(huán)節時(shí)，我注意了這么一點(diǎn)：特別是在交流時(shí)，應該在學(xué)生自由匯報的基礎上，老師用規范的數學(xué)語(yǔ)言引導學(xué)生把觀(guān)察到的規律用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言清楚的表達出來(lái)。為下面的計算法解題策略作一個(gè)鋪墊。
三、自主探究，體會(huì )多樣的解題策略。
剛才同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也非常好，找到了他們排列的規律，也就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。
那首先我們來(lái)看盆花。(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問(wèn)：在圖中，我們能
看到幾盆花?
提問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色?誰(shuí)來(lái)猜一猜。(請幾個(gè)
學(xué)生猜一猜)那你們是怎么想的呢？先把你的解決過(guò)程在練習紙上表示出來(lái)，然后同桌之間交流一下，比一比，你們的方法有什么不同?開(kāi)始。
3、全班交流。
引導：誰(shuí)愿意把你方法介紹給全班同學(xué)?
學(xué)生可能提出如下的想法。(適時(shí)板書(shū)：畫(huà)圖、推想、計算)
生1：畫(huà)圖的策略：o ● o ● o ● o ● o ● o ● o ● o(o表示藍花，
●表示紅花)第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”?（15個(gè)，正好是藍花。）
生2：推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花)，像這種方法我們數學(xué)上把它叫做推想的方法。
生3：計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7(組)……1(盆)，第15盆是藍花。
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：15÷2=7(組)……1(盆)答：第15盆是藍花。針對算式，教師提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)2是從哪里來(lái)的?（每2盆花為一組）。7表示什么意思呢?（一共有這樣的7組）。注意7的單位是“組”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?（是指接下來(lái)一組的第一盆，與每組的第一盆顏色相同）。
設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，應給學(xué)生充分的時(shí)間去研究觀(guān)察物體排列規律以及自主的探索解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗，對每一個(gè)問(wèn)題都有自己的理解和處理方式。我在設計時(shí)尊重學(xué)生提出的每一種方法，并沒(méi)有急于的進(jìn)行優(yōu)化策略。讓學(xué)生在接下來(lái)的解決問(wèn)題中發(fā)現問(wèn)題，自己優(yōu)化、選擇合適的策略。
四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。
1、出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。
(1)師：我們再來(lái)看看彩燈，用你喜歡的方法思考：“從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的?”
(2)引導學(xué)生針對計算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？(每3個(gè)彩燈可以看作一組)余數2呢？表示什么意思呢？（接下來(lái)一組的第二盞是紫色的燈。）
師：那根據第17盞燈是什么顏色很快的說(shuō)出18盞燈是什么顏色？
生：綠色。
師：恩！真棒！你是怎么想的呢？那你們會(huì )用計算的方法來(lái)驗證一下嗎？試試看。
學(xué)生匯報計算過(guò)程。表?yè)P學(xué)生。
除數為什么是3？（每三盞燈為一組）那這里沒(méi)有余數怎么辦呢？也就是說(shuō)這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)相同呢？
如果沒(méi)有余數呢?(強調：有余數，余數是幾，這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)物體相同；如果沒(méi)有余數，這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同)
(3)重點(diǎn)比較：通過(guò)兩題的解答，你認為用哪種方法解決找規律的問(wèn)題更簡(jiǎn)便?（計算的方法最簡(jiǎn)便。）
師：是的，用計算的方法解決找規律的問(wèn)題既快又準確。
2、出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計算的方法解答。
(1)師：這里還有彩旗，請大家用計算的方法，求求看。
(2)總結提煉：這些題為什么都要除以4？余數是幾時(shí)是紅旗?黃旗呢?
設計意圖：在提倡運用多種策略解題的基礎上，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現策略?xún)?yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的.體驗。
五、多樣練習，加深對解題方法的理解
1、看活動(dòng)圖片：練一練第1題。
(1)引語(yǔ)：跨過(guò)草原，讓我們一起進(jìn)入羊村，來(lái)到羊羊學(xué)校，看看小羊們都在干些什么吧！
(2)出示喜羊羊，瞧，喜羊羊正在勤奮刻苦，研究黑白棋子呢！看，他擺的棋子有規律嗎？請你在練習紙上圈一圈發(fā)現的規律。指名說(shuō)說(shuō)規律。（每三顆為一組，兩顆白子，一顆黑子）
提出問(wèn)題：如果繼續擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子?(口頭匯報，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的)
(3)第100枚呢?(學(xué)生動(dòng)手做一做，指名交流)
2、練一練第2題。
(1)引語(yǔ)：美羊羊的手工制作多棒呀，她正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一條彩色手鏈呢，瞧，多漂亮呀！如果按照這個(gè)順序串下去，第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢?
(2)學(xué)生口答。
3、畫(huà)圖形：
練一練第3題。
師：出示戴著(zhù)眼鏡的慢羊羊結合想想做做3，同學(xué)們，聰明的你能出色的完成慢羊羊村長(cháng)交給你的這個(gè)任務(wù)嗎？
(1)學(xué)生獨立完成。匯報交流。
看來(lái)啊同學(xué)們還學(xué)得真棒，慢羊羊難不倒我們。準備獎勵我們一下�？墒菓醒蜓虿环䴕饬�，這有什么難的，我還會(huì )自己設計按規律擺放的圖形了！出示思考題，學(xué)生思考。你覺(jué)得懶羊羊擺放的圖形有規律嗎？如果按照這樣擺下去，第17個(gè)圖形是什么圖形？
�。�2）學(xué)生討論，反饋自己的想法。教師適當指導。小結：所以我們在找規律時(shí)一定要仔細觀(guān)察，看清是從哪一個(gè)圖形開(kāi)始找起的。
設計意圖：練習設計主要是基礎性練習，同時(shí)也有開(kāi)放性、拓展性練習，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。特別是最后一題拓展，更加強調了有時(shí)物體擺放的規律并不一定要從第一個(gè)找起，有時(shí)是從第二個(gè)，甚至第三個(gè)開(kāi)始才有規律的。所以找規律一定要仔細、認真。
六、全課小結，回顧與反思學(xué)習過(guò)程
1、同學(xué)們，今天學(xué)習了什么內容?在那么多解決找規律問(wèn)題的方法中你覺(jué)得哪種方法比較好?共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
2、我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題。其實(shí)大自然中也蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
欣賞大自然的規律。(草原上春夏秋冬，月圓月缺的變化……)
欣賞生活中的規律。(紅綠燈的交替變化)
同學(xué)們，只要我們留心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習內容的回顧和小結，有效落實(shí)三維目標，通過(guò)對自然規律、生活中規律的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在自己的身邊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
最后老師給你們留了個(gè)作業(yè)：
自己設計一組有規律的圖形，并把規律圈出來(lái)。然后求出第28個(gè)是什么圖形。發(fā)送郵箱：。
板書(shū)設計：
找規律
《找規律》教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)復式統計表和簡(jiǎn)單的統計圖的復習，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步了解能統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。
2、熟練地分析統計圖表，并從中找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽的談自己的看法。
3、通過(guò)找規律的復習，主要是讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，懂得大膽猜想，找出一般規律，并會(huì )進(jìn)行驗證。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生對數據的分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從中找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽的談自己的看法。
教具學(xué)具：
課件、小方格、表格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習找規律。
�。ㄒ唬�、開(kāi)展游戲，激發(fā)興趣。做心靈感應的游戲：小朋友們，你做過(guò)心靈感應的游戲嗎？來(lái)！伸出手臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理，看誰(shuí)明白老師接著(zhù)要說(shuō)什么！
1、小兔子很 可 ！
2、小姑娘扎了兩條 ！
3、每個(gè)少先隊員脖子上都佩戴著(zhù)一條鮮艷的 ！
4、1、2、3 9、10。
5、1、3、5、 15、17、19。
6、2、4、6 20。
�。ǘ╅_(kāi)放游戲，探索規律。
接下來(lái)，我們來(lái)互相感應對方的心理！分小組和老師擺方片，看看老師和哪些組的同學(xué)心有靈犀一點(diǎn)通，擺出的方片數是相同的，就贏(yíng)！
師生個(gè)擺出1個(gè)方片：□
教師設問(wèn)：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測對方最有可能擺出幾個(gè)方片，小組內討論討論再擺出來(lái)！老師選擇幾個(gè)小組預測的情況板書(shū)出來(lái)：（1）□ □□ （2）□ □□□
�。�3）□ □□□□□
□□□□□
展示在黑板上，請學(xué)生說(shuō)理由。
繼續游戲，老師提示后：□ □□
□□
繼續游戲�！酢酢�
□□□
□□□
�。ㄈ┒诵〗M每人按規律寫(xiě)出幾個(gè)數或者圖形，讓同桌接著(zhù)寫(xiě)或者畫(huà)下去。（練習本）
二、復習統計
�。ㄒ唬�、我們學(xué)過(guò)關(guān)于統計的哪些知識？
�。ǘ�、復習統計
1、出示課本的.第127練習二十四的第15題。
問(wèn)：圖中統計的是什么？（5種動(dòng)物的體重）
從圖中你知道了什么？先獨立說(shuō)一說(shuō)，再派請代表發(fā)言。
根據統計圖完成統計表。
從統計表中你發(fā)現了什么？（用自己的話(huà)隨便發(fā)表意見(jiàn)）
完成題目提出的問(wèn)題。
你還能提出什么問(wèn)題？先自己思考提問(wèn)題，然后告訴同桌的同伴，之后請同學(xué)在班上提問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題。
2、完成第122頁(yè)的第15題。
�。�1）、課前讓學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩，記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進(jìn)行對原始數據的收集。
�。�2）出示統計表。問(wèn)：表中記載了哪幾方面的內容？這是一張什么統計表？
�。�3）討論收集數據的方法。
�。�4）根據討論的結果進(jìn)行數據的收集和整理�？梢杂门e手的方法，也可以用站起來(lái)的方法，還可以跑到講臺前面來(lái)，全班一起統計。
�。�5）完成統計表。
�。�6）分析統計表。先小組合作討論，在小組中得出結論后再在班上進(jìn)行交流。
三、課堂小結和評價(jià)。
《找規律》教學(xué)設計 10
教材分析
1、義務(wù)教育教科書(shū)，第七單元《找規律》第一課時(shí)。
2、“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。本單元式學(xué)生正式系統地學(xué)習“找規律”的開(kāi)始。
3、這部分內容的學(xué)習，對于培養學(xué)生的符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。
學(xué)情分析
在此之前，規律這塊知識在教科書(shū)第一冊中就已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了大量的滲透。
比如：1、通過(guò)1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)的數數，讓學(xué)生體驗，發(fā)現并描述數數過(guò)程的規律。
2、在整理10以?xún)鹊募訙p法以及20以?xún)鹊募訙p法時(shí)，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學(xué)生探索計算中的規律。
3、在認識圖形中，也滲透了最簡(jiǎn)單的圖形的排列規律。
4、在一年級下冊中的“認識圖形（二）”“100以?xún)葦档恼J識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學(xué)生學(xué)習找規律，打下了良好的基礎。
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形的一些簡(jiǎn)單排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察及推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)，發(fā)現美的情趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規律；
難點(diǎn)：理解規律的含義，能描述和表示規律，會(huì )根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，推理出后面的圖形。
教學(xué)策略選擇與設計
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，創(chuàng )設森林運動(dòng)會(huì )小動(dòng)物排隊情境，為初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，我積極創(chuàng )設主題圖情景，用對比的方法讓學(xué)生初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。
2、發(fā)現法這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，在教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生獨立思考和探究實(shí)驗的方式，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規律呢？會(huì )場(chǎng)里還有什么是有規律的，什么規律呢？接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美的情趣。
3、演示法充分借助形象直觀(guān)，通過(guò)電腦演示有規律排列的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、思考、交流來(lái)探索知識，強調學(xué)生建立符號感、數學(xué)感和鑒別結構和規律的能力。在最后一個(gè)環(huán)節欣賞規律美時(shí)，利用電腦演示生活中規律美的圖片，師生共同欣賞規律美，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
4.數形結合在指導學(xué)生描述圖形的排列規律時(shí)，強調在圖形前面加上數量，為下節課學(xué)習數字的簡(jiǎn)單排列規律奠定基礎。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
多媒體課件，長(cháng)紙條，學(xué)具，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，感知規律
1、課件出示小動(dòng)物排隊：烏龜小雞長(cháng)頸鹿。
師：仔細觀(guān)察，根據他們的排列順序，猜猜看下一個(gè)出場(chǎng)的會(huì )是誰(shuí)？
2、師：小朋友們猜得都不一樣，像這樣的排列下一個(gè)出場(chǎng)的三種動(dòng)物都有可能，老師也猜不準！
3、師：看，小動(dòng)物又重新把隊伍的順序進(jìn)行了調整，（出示有規律的）現在，你能猜出下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)嗎？
4、師：像這樣按一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組，（演示課件，板書(shū)：一組）接著(zhù)又是一只烏龜、一只小雞、一只長(cháng)頸鹿一組重復排列，（板書(shū)：又一組重復排列）就是有規律的排列。（板書(shū)：規律）
5、剛才我們認識了什么樣的.隊伍是有規律的排列，我們再回頭看看第一次排列的隊伍有沒(méi)規律呢，為什么？
二、合作交流，探索規律
1、找運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上的規律
師：現在我們一起來(lái)找找規律。（板書(shū)“找”）請看，運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)布置的可漂亮了！這兒能找到規律嗎？請跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你找到了哪些規律。
師：指名同學(xué)匯報有什么規律？并進(jìn)行小結。
2、明確“一組”的概念
我們已經(jīng)找出了彩旗、彩花、燈籠、小朋友的規律，像彩旗這樣一黃一紅，彩花一紅一紫，燈籠一紅兩藍，小朋友一男一女，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
當我們找圖形排列的規律時(shí)，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組又一組重復的排列，如果是我們就說(shuō)它是有規律的排列。
3、找生活中物體的規律
師：在日常生活中也存在許多有規律的現象，我們去瞧瞧（出示圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了圖上那些地方有規律。
師：看了這么多有規律的圖片，你們有什么感受？
三、多種活動(dòng)，加深認識
1、涂規律
師：你能用靈巧的小手畫(huà)出美麗的規律嗎？拿出花朵圖和水彩筆，按自己喜歡的規律給小花涂上顏色。涂好的小朋友用鉛筆圈出一組重復的部分。
師：剛才老師看到小朋友們都涂的很漂亮，誰(shuí)愿意向大家展示你的作品。
2、擺規律
師：我們玩擺一擺的游戲�？�，老師給每2位小朋友都準備了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的紙條和學(xué)具，請小朋友們先和同桌討論該怎樣擺才有規律，再動(dòng)手擺一擺開(kāi)始。學(xué)生涂規律
《找規律》教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標
1.喜歡玩找規律游戲。
2.通過(guò)找規律游戲培養觀(guān)察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現不同的排列規律。
活動(dòng)準備
課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
活動(dòng)過(guò)程
一出示組圖引導幼兒尋找排列規律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲尋找排列規律并按規律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進(jìn)行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規律并按規律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
大班社會(huì )《男孩女孩》公開(kāi)課視頻+PPT課件+教案+動(dòng)畫(huà)+反思中班美術(shù)活動(dòng)《跳舞的藤蔓》優(yōu)質(zhì)課視頻+PPT課件+教案+音樂(lè )+小視頻
《找規律》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規律，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自主設計圖形的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力及創(chuàng )新思維能力。
3、在探究規律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規律能創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識圖形排列的簡(jiǎn)單規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養初步的推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1.課前談話(huà)，參與游戲
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們先來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“看誰(shuí)記得多”。
2、感知規律，揭示課題：
好，記住了嗎？是不是發(fā)現了什么秘密？（生答）
對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來(lái)說(shuō)至少出現3次，我們就說(shuō)第一組是有規律的。
�。ò鍟�(shū)：“規律”。齊讀規律2字）
這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。這就是我們就今天學(xué)習的內容：找規律（補充板書(shū)：找規律）
設計意圖：這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。
二、引導探究，認識規律
1.創(chuàng )設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會(huì )場(chǎng)，我們一起來(lái)看看吧。
�。�1）引導學(xué)生發(fā)現規律，這幅圖中有什么？
預設：
圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。
仔細觀(guān)察，你能發(fā)現圖中的規律嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現的規律。
�。�2）指導學(xué)生描述規律
1.學(xué)生同桌說(shuō)規律時(shí)教師巡視，在巡視過(guò)程中引導學(xué)生描述規律：
1、我找到了（xx）的排列規律。
2、（xx）的排列規律是（xx）。
【如：彩旗的規律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】
學(xué)生說(shuō)完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。
�。�3）引導學(xué)生發(fā)現規律并在圖上圈一圈
同學(xué)們剛才發(fā)現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重復的部分。你能找出每組中有規律的重復部分并用虛線(xiàn)框圈出來(lái)嗎？
教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發(fā)現規律中重復的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
當一組事物依次不斷的'重復出現三次或三次以上我們就說(shuō)它是有規律的。
設計意圖：此環(huán)節分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導學(xué)生找規律；接著(zhù)同時(shí)出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學(xué)生同桌討論找出規律。
本環(huán)節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。
三、智力闖關(guān)，應用規律（自學(xué)檢測）
同學(xué)們可真聰明，接下來(lái)我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們有信心嗎？
�。ㄒ唬� 第一關(guān)：猜一猜，接下來(lái)是誰(shuí)？
�。ǘ� （出示課件，讓學(xué)生回答規律是什么，下一個(gè)是什么）
師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？
總結：一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組。
(通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。)
�。ǘ┑诙P(guān)：涂一涂，接下來(lái)是誰(shuí)？（出示課件）
同學(xué)們表現很不錯，接下來(lái)我們來(lái)闖第二關(guān)涂一涂
�。ㄒ螅合却_定規律，再按照這個(gè)規律來(lái)涂。涂好后請用虛線(xiàn)分組。
同桌可以互相評一評，說(shuō)一說(shuō)。）
匯報展示，評議。
第三關(guān)：動(dòng)手擺一擺（小小設計師）
2.我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創(chuàng )造新的規律呢？現在請同學(xué)們拿出自己準備的學(xué)具，三人一個(gè)小組，用自己的雙手和大腦去創(chuàng )造吧！看哪個(gè)小組創(chuàng )造出來(lái)的規律又特別又漂亮。 要求：
�。�1）用學(xué)具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。
�。�2）擺好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己擺的規律。
�。故緦W(xué)生擺的作品，指名讓學(xué)生說(shuō)，他擺的圖形是按照（xx）重復排列的｝
設計意圖：先讓學(xué)生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進(jìn)一步加強學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著(zhù)完成“擺一擺”，讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng )設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)按規律擺學(xué)具環(huán)節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環(huán)節承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導。
四、當堂測試：
1.找規律填數：
2.擺一擺，填一填。
3.火眼金晴
五、聯(lián)系生活，尋找規律
有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。
3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。
漂亮的手鏈。
鐘表上刻度的排列。
布匹上美麗的圖案。
軍隊中整齊劃一的步調。
公路上的人行橫道，一道白一道黑。
�。ū菊n的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。）
六、課堂總結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學(xué)們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。
七、抽查清：
1.每條小魚(yú)用7塊卡片拼成，拼3條小魚(yú)，一共用了多少塊卡片？
2.一共有13人，每4人一個(gè)小組�？梢苑殖蓭讉�(gè)小組？
八、板書(shū)設計：
找規律
有規律的一組
《找規律》教學(xué)設計 13
【教材簡(jiǎn)解】
本課教學(xué)內容是蘇教版四年級上冊找規律單元中第一課時(shí)，第48~49頁(yè)的例1 、試一試和“想想做做”。 “找規律”是學(xué)生首次接觸找規律這一數學(xué)內容，其目的是讓學(xué)生發(fā)現一一間隔排列的兩種物體之間的數量關(guān)系這一規律，并能夠利用其解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例題讓學(xué)生在有趣的童話(huà)情境中分別觀(guān)察、分析晾曬的手帕塊數和所用夾子個(gè)數，小白兔只數和蘑菇個(gè)數，籬笆的塊數和所用木樁的根數之間的關(guān)系，發(fā)現其中存在的數學(xué)規律�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生操作學(xué)具表示上述相關(guān)的現象，引導學(xué)生進(jìn)一步認識其中的規律，并對不同現象中的規律進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生體會(huì )相應的數學(xué)模型�！跋胍幌搿笔亲寣W(xué)生在生活中尋找具有類(lèi)似數學(xué)規律的例子，進(jìn)一步打開(kāi)思路，使認識更加清晰�！跋胂胱鲎觥崩^續呈現出了一些蘊涵同樣規律的生活現象，讓學(xué)生在直接運用規律回答有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固和深化認識。其中第3題還能讓學(xué)生體會(huì )生活現象的復雜多樣，增強思維的靈活性。
【目標預設】
1，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2，使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析，比較，綜合和歸納等思維能力。
3，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及初步能力；產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的`物體數量比中間的多1 ”這一規律。
2，用恰當的方式描述這一規律。
3，利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
【設計理念】
全課設計力圖凸顯“找”的味道。充分挖掘教材的文本資源，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規律，再用問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，綜合和歸納，發(fā)現規律進(jìn)行交流。無(wú)論是表達間隔排列規律還是解決實(shí)際問(wèn)題，都尊重學(xué)生的方法和個(gè)性特點(diǎn)，突出過(guò)程中的數學(xué)思考。培養發(fā)現規律，遵循規律，利用規律的理性精神與規則意識，追求“有本、有人、有效”的數學(xué)課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，初步感知“每?jì)蓚�(gè)物體之間夾另一個(gè)物體”。
師：同學(xué)們在這個(gè)月的教師節里，老師受到了一份非常美麗的禮物，大家一起來(lái)欣賞（師拿出一個(gè)紙盒，從中露出一串千紙鶴最上面的兩只，一只紅的一只綠的）這是……
師：對了，你們猜猜看下一個(gè)會(huì )是什么顏色？（生猜，師拉出下一個(gè)紅色的千紙鶴）
師：（師拉出下一個(gè)紙鶴，并且一端固定，使紙鶴串豎直展現在學(xué)生面前），其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串紙鶴，（手指著(zhù)紙鶴）它是怎樣排列的？
師引導生：一紅一綠依次間隔排列的。
師：而且最后一個(gè)紙鶴是……
生：紅色。
師：它與第一個(gè)紙鶴的顏色是……學(xué)生接：相同的。
師：這位同學(xué)很有審美觀(guān)，還做到了開(kāi)頭和結尾相呼應啊，那么這樣排列的紙鶴是紅的多，還是綠的多，這個(gè)中間又有什么規律呢？今天我們就一起研究這其中的規律。（板書(shū)課題：找規律）
【設計意圖：學(xué)生對“－－間隔排列”概念的理解有點(diǎn)困難，教師創(chuàng )設了欣賞紙鶴這個(gè)看似簡(jiǎn)單的環(huán)節，給學(xué)生直觀(guān)形象的一一間隔排列實(shí)例。通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生，注重傾聽(tīng)學(xué)生的每一個(gè)回答，由淺入深、由表及里地引導學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。體現出規律存在的普遍性和數學(xué)源于生活，從而激起學(xué)習新知的欲望，順勢導入新課�！�
二、觀(guān)察主題圖，自主探究
1，觀(guān)察掛圖，初步感知
�。�1）談話(huà)：其實(shí)像這樣排列的現象在我們的生活中是很常見(jiàn)的，請看大屏幕，看看圖上都畫(huà)了些什么？
學(xué)生答，師相機板書(shū)：夾子、手帕；兔子、蘑菇；木樁、籬笆。
師：同學(xué)們看看夾子與手帕，兔子與蘑菇，木樁與籬笆是怎樣排列的。先看一看，數一數，再在小組里討論一下，看能不能發(fā)現什么？
2，尋找兩種物體之間的排列規律。
�。�1）學(xué)生匯報，老師根據學(xué)生的匯報逐一進(jìn)行分析。
師：我們先來(lái)看木樁和籬笆（放大木樁和籬笆圖）的排列有什么特點(diǎn)？
生：一個(gè)隔一個(gè)，一個(gè)木樁一個(gè)籬笆，
師：是有一個(gè)木樁就有一個(gè)籬笆嗎？這里有幾個(gè)木樁？幾個(gè)籬笆？（老師板書(shū)數據）最后一個(gè)木樁后面有籬笆嗎？幾個(gè)木樁圍一個(gè)籬笆？（每?jì)蓚�(gè)木樁中間有一個(gè)籬笆）兩頭的是什么？
師：誰(shuí)能把觀(guān)察的木樁和籬笆的排列特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)？
討論并小結成：木樁和籬笆一個(gè)隔一個(gè)排成一排，每?jì)蓚�(gè)木樁中間有一個(gè)籬笆，兩頭排的都是籬笆。
放大兔子和蘑菇圖、夾子和手帕圖，說(shuō)說(shuō)排列特點(diǎn)。
得出：兔子和蘑菇一個(gè)隔一個(gè)排成一排，每?jì)蓚�(gè)兔子中間有一個(gè)蘑菇，兩頭排的都是兔子。
夾子和手帕一個(gè)隔一個(gè)排成一排，每?jì)蓚�(gè)夾子中間有一個(gè)手帕，兩頭排的都是夾子。
�。ǎ玻┯^(guān)察：這三組物體的排列有什么相同的地方？
師：根據學(xué)生回答相機板書(shū)，排在兩頭的物體，我們稱(chēng)為：兩端物體；排在中間的物體，我們稱(chēng)為中間物體。
小結共同點(diǎn)：兩種物體，一一間隔排成一排，兩端物體相同。
師：仔細觀(guān)察黑板上兩種物體的個(gè)數，看看有什么新的發(fā)現？把自己的想法和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
預設：兔子個(gè)數比蘑菇多１，木樁個(gè)數比籬笆多１，夾子個(gè)數比手帕多１。
師：誰(shuí)能概括起來(lái)說(shuō)？
通過(guò)剛才的觀(guān)察研究，我們發(fā)現：兩種物體一一間隔排成一排，如果兩端的物體相同，那么兩端物體的個(gè)數比中間物體多一。
三、動(dòng)手操作，類(lèi)比分析，驗證規律
1，質(zhì)疑：是不是兩種物體一一間隔排成一排，兩端物體相同，都具備這樣的規律呢？我們還得進(jìn)一步的去驗證，你們準備用什么方法來(lái)驗證呢？
預設生：擺或畫(huà)
師：接下來(lái)請同學(xué)們自己動(dòng)手去驗證，并數一數兩種物體的個(gè)數有什么關(guān)系。把自己驗證的過(guò)程和自己組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2，動(dòng)手驗證
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。請兩位同學(xué)把自己擺的或畫(huà)的內容放在實(shí)物投影機上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己選的是哪兩種物體，怎么擺的？（如學(xué)生說(shuō)出每?jì)蓚�(gè)小棒中擺的１個(gè)圓片）你得出什么結論？
3，追問(wèn)：這與前面發(fā)現的規律一樣嗎？有不一樣的例子嗎？
集體匯報結束后，兩個(gè)人一組，也按照演示同學(xué)說(shuō)的過(guò)程，相之間輕聲說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生說(shuō)好后把學(xué)具收好）
4，看老師收到的禮物，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中排列的規律？
【設計意圖：發(fā)現規律后，進(jìn)而驗證規律，培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的認識規律。并反思：為什么會(huì )出現這樣的規律，進(jìn)入深度探討的過(guò)程。推而廣之，聯(lián)想到生活中大量類(lèi)似規律的運用，初步感知規律的廣泛運用及價(jià)值�！�
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的這種規律
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，老師發(fā)現你們不但有一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙靈巧的手，那么你還能在生活中找到像這樣規律的事物嗎？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（5個(gè)手指中有4個(gè)空檔，4排課桌中有3個(gè)空檔，放學(xué)的隊伍，學(xué)校栽的樹(shù)等）
師：老師也在生活中找到了一些這樣的規律，想看看嗎？你能說(shuō)說(shuō)里面蘊涵的規律嗎？（課件出示）
【設計意圖：知識源于生活，當學(xué)生發(fā)現生活中處處體現著(zhù)這樣的規律時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣也就被大大地調動(dòng)起來(lái)了�！�
五、解決問(wèn)題，拓展規律
1，師：這樣的規律在生活中還有很多很多，現在讓我們一起到馬路上看一看。（出示“想想做做”第1題）
馬路的一邊共有25根電線(xiàn)桿，每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，一共有多少個(gè)廣告牌？
師：這里的電線(xiàn)桿和廣告牌是怎樣排列的呢？
師：現在告訴我們是排在哪兒的物體？
要求的是排在……生接：中間的物體。
師：是多少呢？你是怎樣想的？
師：如果我們把題目的已知條件改成有25個(gè)廣告牌，那有多少根電線(xiàn)桿呢？對比一下這兩道題，它們有什么不同？
小結：兩題中物體的排列是相同的，不同的一個(gè)告訴我們的是兩端物體要求中間物體，一個(gè)告訴我們是中間物體要求的是兩端物體。
2，解決了馬路邊上的問(wèn)題，現在我們把目光轉向木匠師傅那兒，請你們用我們今天學(xué)習的知識幫木工師傅解決這樣的兩個(gè)問(wèn)題。
出示練習（2）：把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
師：對不對呢？我們一起來(lái)看看（動(dòng)畫(huà)演示），誰(shuí)能夠用我們剛學(xué)過(guò)的規律來(lái)解釋一下鋸木料？
師：那如果要鋸成6段，需要鋸幾次？生：5次
3，師：真不錯，我們小朋友的游戲中也有這樣的規律問(wèn)題。
出示題目：5個(gè)女生站成一排做游戲，每?jì)蓚�(gè)女生中間站一個(gè)男生，需要幾個(gè)男生？生：答。
師：你是怎么想的？如果5個(gè)女生圍成一圈游戲，每?jì)蓚�(gè)女生中站1個(gè)男生，需要幾個(gè)男生呢？
學(xué)生通過(guò)猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)、或圍一圍解決問(wèn)題。教師通過(guò)課件的演示使學(xué)生明白：男女生一一間隔排成一行，夾在中間的男生比女生少1個(gè)；當圍成一圈時(shí)人數相等。
【設計意圖：通過(guò)有趣且富有思考的分層練習，加深對“一一間隔排列的規律及其解題策略的理解，完善認知，形成靈活的解題策略，達到學(xué)以致用，提高數學(xué)綜合素質(zhì)的目的。通過(guò)排隊游戲和原有的球串，加深對兩種物體一一間隔排列的認識。接著(zhù)提出要求，有意識地設置認知障礙，制造思維沖突。拓展認識“兩種物件－－間隔排列圍成一圈，兩種物件的數量相等”，這一“封閉式一一間隔排列”的拓展性問(wèn)題，前后呼應，趣味性強�！�
五、課堂總結，課后延伸
師：今天這節課我們一起學(xué)習了什么？你們都找到了哪些規律��？
師：是啊，其實(shí)有規律的現象可以說(shuō)無(wú)處不在，只要我們善于觀(guān)察，就一定能發(fā)現許多規律，解決許多問(wèn)題。
六、思考題
老師這兒還為你們準備了一道思考題：盒子里有一些用線(xiàn)串起來(lái)的紅綠一一間隔排列的紙鶴，紅紙鶴有5只，綠紙鶴可能有幾只？
《找規律》教學(xué)設計 14
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具設備
圖片若干。
教學(xué)設計
一、舊知回顧
師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出每道題中的規律）
導語(yǔ)：今天我們繼續來(lái)“找規律”。（板書(shū)課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動(dòng)物園里舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著(zhù)整齊的隊伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。
2、觀(guān)察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線(xiàn)處的圖案一樣。
3、請四個(gè)學(xué)生上臺前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì )其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀(guān)察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學(xué)們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀(guān)參觀(guān)，有什么規律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學(xué)們都很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，現在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
�。�3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂(lè ) 體驗成功
──《找規律》說(shuō)課設計
第二實(shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)教研組 肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的`組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
《找規律》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、能找到簡(jiǎn)單圖形中隱藏的規律。
2、在找規律的過(guò)程中，能理解規律的本質(zhì)是“一組?重復出現”，能用規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、在找規律和用規律的過(guò)程中，能理解規律的本質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)活動(dòng)發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能發(fā)現并理解規律的本質(zhì)是“一組?重復出現”，能用規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天老師和大家共同學(xué)習我們這一冊書(shū)里面的一個(gè)很有意思的內容。我們看大屏幕，一會(huì )兒在大屏幕的右邊會(huì )有一個(gè)接一個(gè)地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準，讀得快.(課件出示) 生齊讀：紅、黃、藍、綠？
師：下一個(gè)是什么顏色？
生1：藍色。
師：好！我們來(lái)看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。
師：再下一個(gè)呢？
生3：紅色。
師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對一個(gè)，真了不起！再來(lái)一個(gè)行不行？ 生齊：行！
師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開(kāi)始！ 課件出示
生齊：紅、黃、藍、綠？
師：下一個(gè)你們猜是會(huì )是什么顏色？（繼續播放課件）
生：紅色。
師：呀！沒(méi)猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說(shuō)法），看來(lái)這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準，猜一個(gè)對一個(gè)，可是第二次再出現的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因��？能說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：因為第一次出現只有一個(gè)，第二次出現有兩個(gè)？
生2：因為第二次出現變化很大。
生3：因為第二次搞亂了。
師：有點(diǎn)道理，那第一次亂不亂？
生3：不亂。
師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時(shí)，是沒(méi)有“規律”的，所以總是猜不準，你們說(shuō)“規律”重要嗎？
生齊：重要。
師：所以今天老師和一（3）班同學(xué)共同來(lái)上一節課，叫“找規律”（板書(shū)課題）
引導探究，認識規律
師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì )不會(huì )找規律，注意觀(guān)察，準備，開(kāi)始�。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問(wèn)：有規律嗎？
生齊：有。
師：能說(shuō)說(shuō)有什么規律嗎？
生1：獅子、大象、獅子、大象？
生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象？
師：很好！我特別喜歡生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒(méi)有注意到，他說(shuō)獅子、大象以后（又有）獅子、大象�！坝钟小笔鞘裁匆馑寄�？
生：一樣的意思。
師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣��？
生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。
師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學(xué)生邊讀。
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林？
師：這樣讀不容易聽(tīng)出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽(tīng)就能聽(tīng)明白呢？
生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。
師：說(shuō)得很好，老師出個(gè)建議，我們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開(kāi)始！
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）？
師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書(shū)：重復出現），誰(shuí)在重復出現呢？請看屏幕。
生1：紅、紅、藍重復出現。
師：說(shuō)得真好，我們一起讀一讀，開(kāi)始！
生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）？
師：很好！找規律還沒(méi)有完呢！我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的，現在找難的了，請看屏幕。來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！
生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅？
師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組？
生1：紅、黃、紅、紅是一組的。
師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著(zhù)下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒(méi)找對，誰(shuí)看出規律了嗎？請說(shuō)說(shuō)。
生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。
師：對了，大家一起讀一次，要一組一組地讀，開(kāi)始！
生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅？
師：好了，這組比較難，能找對真不容易��！請再看屏幕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組？
生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。
師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形��？
生：4個(gè)。
師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì )了找規律，那你們觀(guān)察第一
行是根據顏色的變化來(lái)找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來(lái)找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？
生：3個(gè)圖形為一組。
師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好��！能說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。
師：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀，怎樣讀��！都是三角形，就讀上、下吧！ 生齊讀：上、下、下、上、下、下？
師：第三行是根據什么變化來(lái)找規律的呢？
生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。
師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學(xué)味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規律以后利用規律去解決一些問(wèn)題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書(shū)：用規律）
應用規律，解決問(wèn)題
師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號，請同學(xué)們好好觀(guān)察，好好想一想第1個(gè)“？”號的后面應該藏著(zhù)什么圖形？
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)一、二，大家一起說(shuō)“打開(kāi)”，我就把問(wèn)號“打開(kāi)”看看“？”號后面藏著(zhù)的究竟是什么圖形，準備，一、二。
生齊：打開(kāi)。（屏幕出示下圖）
師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？
生：看前面的。
師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形？
生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的`。
師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當中，誰(shuí)在重復出現��？
生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復出現。
師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，三角形A是什么顏色？
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)一、二，大家一起說(shuō)“打開(kāi)”，我就把“A”打開(kāi)，看看“A”是什么顏色，準備，一、二。
生齊：打開(kāi)。
師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色？
生1：因為前面的第一組的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？
生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。
師：你真聰明，一學(xué)就會(huì )用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊演示課件） 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現的組也
是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，
C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。
師：說(shuō)得真完整，真是太棒了，我們一起表?yè)P他。（全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)），請同學(xué)們繼續觀(guān)察，
師：如果繼續擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？
生齊：是。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法？
生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。
師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎？（同意），好！我們繼續看第二行。（屏幕出示下圖）
師：如果繼續擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？
生齊：不是。
師：第3行和第4行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因為第3行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。
師：說(shuō)得真好，你真會(huì )想問(wèn)題。
聯(lián)系生活，尋找規律
師：大家剛才學(xué)習找規律，用規律都很積極認真，現在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧�。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請聽(tīng)清楚老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）。好！請準備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）?從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現什么？
生：我發(fā)現動(dòng)作中有規律。
師：你發(fā)現哪些動(dòng)作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來(lái)？） 師：能找出動(dòng)作中的規律，當老師數到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)？
生：坐起來(lái)。
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，第二是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。
師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來(lái)�？磥�(lái)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多，你發(fā)現了嗎？
生：我發(fā)現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來(lái)排的。
師：同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，規律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。
《找規律》教學(xué)設計 16
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，你們在升旗和上體育課的時(shí)候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時(shí)候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會(huì )排隊，小動(dòng)物們也會(huì )排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學(xué)習時(shí)發(fā)現的，這種排隊規律是比較簡(jiǎn)單，今天這節課我們繼續來(lái)找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動(dòng)物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動(dòng)物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現？
生反應。
1、師：來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊中過(guò)程中，它們的位置的變化有什么規律？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊的變化規律有些復雜，下面的時(shí)間請同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著(zhù)什么樣的變化規律？
�。�2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開(kāi)，現在你能夠發(fā)現怎樣的變化規律？（生反應）
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生能說(shuō)出橫著(zhù)看的規律。（提示：先要看從第二次開(kāi)始動(dòng)物的位置都是怎樣變化的？根據變化說(shuō)出規律。）
�。�4）讓生上臺演示動(dòng)物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現的規律說(shuō)出它們第五次排隊的情況嗎？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)物的`排隊比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動(dòng)物在排隊中的變化規律，當學(xué)生有了一定的基礎后，再讓學(xué)生去找其他的排列規律會(huì )更簡(jiǎn)單一些。）
2、師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì )排隊，漂亮的圖片也會(huì )排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現圖片在排隊時(shí)的規律嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：你能按照這個(gè)規律，說(shuō)出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學(xué)們表現的非常不錯，接下來(lái)我們再來(lái)看這些方磚在排隊的時(shí)候有什么規律？
生反應
師：你能根據這種規律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì )是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺(jué)？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來(lái)像這種有規律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
�。ㄔO計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認識到有規律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現了學(xué)習找規律的在生活中的現實(shí)意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現的規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
找出下面圖形的排列規律，并畫(huà)出第4組。
�。�1）讓生觀(guān)察說(shuō)規律
�。�2）畫(huà)出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動(dòng)物設計一幅美麗的地板圖案：
�。ㄔO計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數學(xué)。）
四、總結
1、今天這節課你有什么收獲？
2、教師結語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
《找規律》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的.排列。
教具：
教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
�。�1）師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
�。�2）同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著(zhù)念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著(zhù)念。）
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲��？
生：是��！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書(shū)：規律）
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
�。ò鍟�(shū)課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)觀(guān)察、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識規律
1、學(xué)表情。
師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會(huì )兒微笑，一會(huì )兒大哭。你們猜淘氣接下來(lái)會(huì )是什么表情？你們怎么猜到的？
師：你們觀(guān)察得很仔細，也很聰明。
師：像這樣一笑一哭依次重復出現至少3次（板書(shū)：依次重復），我們就說(shuō)它是有規律的。生活中像這樣有規律的排列還有很多呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習新本領(lǐng)——找規律。（板書(shū)課題）
2、出示主題圖。
師：六年級的哥哥姐姐們快畢業(yè)了，他們準備舉辦一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì )。大家請看，他們的會(huì )場(chǎng)布置得真漂亮！看看，都用了些什么來(lái)布置會(huì )場(chǎng)？
生：彩旗、花朵、燈籠……
師：你們的眼力真好，簡(jiǎn)單的材料就能把會(huì )場(chǎng)布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)找找漂亮的原因吧。
�。�1）彩旗的變化規律。
師：好，我們先來(lái)看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來(lái)幫忙擺一擺，同學(xué)們可以大聲地說(shuō)出彩旗的顏色，看誰(shuí)反應最快。（課件演示排列過(guò)程,學(xué)生根據演示說(shuō)出顏色的變化規律）
師：咦？下一個(gè)應該是什么顏色的彩旗呢？
生1：黃色。
師：你是怎么知道的？
生1：紅色后面是黃色。
生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。
師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)你的想法？（讓多個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言）
師：哦，原來(lái)呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來(lái)吧。
師（拓展）：如果我們按照這樣的規律接著(zhù)往下擺，你知道下一面會(huì )是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？
師（小結）：現在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規律依次重復出現的。
�。�2）花朵的排列規律。
師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來(lái)看一看花朵的排列規律。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，哪些花為一組？
生：綠紫。
師：我們一起來(lái)看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現，所以這朵花的后面是綠色的花。
師（小結）：剛才同學(xué)們用先確定幾個(gè)為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規律，那現在我們用這樣的方法來(lái)找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規律。請大家翻開(kāi)課本第88頁(yè)，做一做例1，圈一圈，看誰(shuí)做得又對又快�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，課件演示答案：下一個(gè)燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個(gè)小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）
師（小結）：今天同學(xué)們真是太聰明了，都能根據顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規律。
二、智力闖關(guān)，應用規律
1、擺一擺。
師：我們的.好朋友聰聰在找規律的時(shí)候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。
師：誰(shuí)能告訴聰聰下一個(gè)擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）
師：恩，聰聰要謝謝同學(xué)們的幫助。
師：這是聰聰遇到的第二個(gè)難題，稍微復雜一些，有困難的同學(xué)可以利用學(xué)具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。
師：同學(xué)們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰(shuí)來(lái)告訴聰聰你是怎樣擺的？
師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？
生：前面是兩個(gè)為一組，這題是三個(gè)為一組。
師：對，這就是數量上的變化。所以，我們在找規律的時(shí)候，既要注意顏色、形狀，還要注意數量。
2、涂一涂。
師：同學(xué)們真會(huì )找規律！現在我們就來(lái)進(jìn)行找規律涂顏色的比賽，要求先找到規律再涂顏色。請打開(kāi)課本第89頁(yè)，看到第三條小魚(yú)和做一做。好，比賽開(kāi)始�。ń涣鲄R報）
三、聯(lián)系生活，欣賞規律
師：根據圖片內容，介紹這是什么樣的規律。
1、馬路上的斑馬線(xiàn)——一道白色一道黑色，提醒我們過(guò)馬路一定要注意安全。
2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包：這包包上色彩規律的變化，看起來(lái)真美。
4、地磚：地磚也是有規律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周?chē)沫h(huán)境。
6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規律的。你能找到它的規律嗎？（學(xué)生回答略）
師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會(huì )如此美麗而又豐富多彩。
四、實(shí)踐操作，運用規律
師：你們想不想當個(gè)出色的設計師來(lái)設計一些規律呢？
生：想。
師：現在就讓我們用今天學(xué)到的知識一起來(lái)設計一條手鏈吧，看看誰(shuí)的設計有規律。（學(xué)生動(dòng)手設計，最后展示）
五、總結歸納，提升拓展
師：看來(lái)，規律真是無(wú)處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀(guān)察生活，多動(dòng)腦筋思考，一定能創(chuàng )造出更多更新的規律來(lái)豐富我們的生活。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境讓學(xué)生感知規律——發(fā)現規律——總結規律——應用規律——欣賞規律——設計規律，體現了數學(xué)知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學(xué)環(huán)節設計得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。
2、設計精美的課件，運用課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！耙幝伞币辉~對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，根據他們的生活經(jīng)驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會(huì )用規范的語(yǔ)言描述規律。所以，用課件分組演示排列的規律，然后引導學(xué)生總結規律，學(xué)生在多次體驗之后就能很好地概括出規律。
3、整節課充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以學(xué)生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學(xué)生，體現個(gè)體差異。如用一個(gè)小游戲引入，教師富有激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等等。
不足之處：
1、遺漏了一個(gè)環(huán)節，教案設計中在找出彩旗排列的規律后有一個(gè)拓展，即讓學(xué)生運用規律說(shuō)說(shuō)“下一個(gè)是什么，再下一個(gè)呢？再下一個(gè)呢”，這樣學(xué)生對規律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結花朵排列的規律時(shí)拔高了學(xué)生學(xué)習的難度，學(xué)生對規律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學(xué)生說(shuō)是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺(jué)我把知識強加給學(xué)生，讓他們進(jìn)入我預設的圈里，而學(xué)生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結起來(lái)比較生硬。其實(shí)，我應該讓學(xué)生保留自己的說(shuō)法，讓他們不斷地說(shuō)，不斷體驗之后自己去發(fā)現，去認同我的說(shuō)法。
3、把握學(xué)生的回答有待于提高。其實(shí)，學(xué)生的回答都能一針見(jiàn)血，答對了重點(diǎn)，而我不大善于梳理學(xué)生的回答，如何把學(xué)生的回答引到我想要的結果是我在以后教學(xué)中要思考的問(wèn)題。
4、在“小小設計師”這個(gè)環(huán)節上，我只說(shuō)看誰(shuí)的設計最漂亮，而應該提出要求——有規律的設計，雖然學(xué)生都知道要有規律地去設計，但是教學(xué)的語(yǔ)言還是要提到會(huì )更好。由于時(shí)間關(guān)系，展示不夠充分是這節課的遺憾。
《找規律》教學(xué)設計 19
活動(dòng)目標：
1、能按照物體的規律進(jìn)行推理，并能有規律的進(jìn)行排序。
2、能主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)探索，感知規律美。
活動(dòng)準備:
ppt 編織繩 小魚(yú)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情境導入今天小貓過(guò)生日，邀請了小狗小兔和小猴來(lái)做客，它們各走一條路，請小朋友來(lái)看一看它們走了哪三條不同的路。
二、發(fā)現規律
1、觀(guān)察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色。形狀。大小間隔排列的方法。
2、請幼兒觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物食物的'排列規律，請個(gè)別幼兒進(jìn)行回答，橫線(xiàn)上應該填什么特征的食物。
三、 幼兒操作
1、教師示范，請幼兒認真觀(guān)察。
2、幼兒自己運用一定的規律串小魚(yú)。
3、請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小魚(yú)是排列的。
活動(dòng)延伸：
在區域投放不同特征的珠子請幼兒有規律的進(jìn)行串連。
《找規律》教學(xué)設計 20
一、教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)內容
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識最簡(jiǎn)單的圖形排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：涂色紙片、水彩筆
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、音樂(lè )導入，開(kāi)展課前熱身運動(dòng)。
2、引導學(xué)生說(shuō)出在活動(dòng)中你的發(fā)現，并提示課題。（板書(shū)：找規律）
�。ǘ�、教學(xué)新知
1、教學(xué)例1
�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�。�2）、引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的'語(yǔ)言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書(shū)：找、按順序、重復出現）
�。�3）、按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發(fā)現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
�。�1）、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)
出示知識運用第1題。
�。�2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學(xué)生先找規律，再讓學(xué)生上黑板擺出來(lái)。
�。�3）、呈現第85頁(yè)“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)手涂一涂。
完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng )造的規律。
3、聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
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